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外線實訓總結范文1
【關鍵詞】焊接；實訓教室；通風
隨著科學技術社會經濟的飛速發展，焊接技術的應用日益廣泛，焊接技術成為各的熱門專業。由于焊接工藝過程中會產生大量的金屬煙塵、有毒氣體等，嚴重影響工作人員和周邊人員身體健康，必須對焊接教室進行通風換氣，排除和稀釋有害物，建立良好的焊接環境。因此，如何經濟有效對焊接教室進行通風排煙一直是個難題。本文結合焊接實訓教室的特點，將對國內各焊接實訓教室的通風排煙方式進行一定的分析和總結，供焊接實訓教室管理和設計人員參考。
1 焊接煙塵和和有毒氣體的形成與危害
1.1 焊接煙塵和有毒氣體的形成
在電氣焊接過程中都產生有害煙塵，包括煙和粉塵。我們知道，焊接電弧的溫度都在3000℃以上，特別是等離子焊接與切割，電弧溫度可以達到30000℃。氣焊與氣割時氧--乙炔火焰的溫度也高于3000℃?？梢婋姎夂附舆^程中在如此高溫下進行，就必然引起被焊金屬和焊材金屬元素的蒸發和氧化。被焊材料和焊接材料熔融時產生蒸汽在空氣中迅速氧化和冷凝，從而形成金屬及其化合物的細微顆粒。這些微粒飄浮在空氣中就形成了煙塵。
在電氣焊接區的周圍空間形成多種有毒氣體。特別是電弧焊接中在焊接電弧的高溫和強烈紫外線作用下，使空氣中的氧氣、氮氣、二氧化碳氣體離解，重新結合成臭氧、氮氧化物、一氧化碳等有毒氣體，在用堿性焊條焊接時，還會產生氟化氫氣體。
1.2 焊接煙塵和有毒氣體的危害
焊工長期接觸金屬煙塵，如果防護不良，吸進過多的煙塵，將引起頭痛、惡心、氣管炎、肺炎，甚至有形成焊工塵肺、金屬熱和錳中毒危險。煙塵還能引起像肺粉塵沉著癥，支氣管哮喘、過敏性肺炎、非特異性慢性阻塞性肺病，有些放射性粉塵還有致癌作用，有毒粉塵的吸入還可引起全身性中毒癥狀。
焊接產生的各種有毒氣體被吸入人體，都將對操作者產生危害。臭氧和氮氧化物對人的眼、鼻、喉、肺有刺激作用，特別是氮氧化物，能引起精神衰弱，如失眠、頭痛、食欲不振、體重下降，高濃度的氮氧化合物能引起急性中毒；一氧化碳引起人體缺氧甚至窒息；氟化氫能引起眼、鼻和呼吸道粘膜的刺激癥狀，嚴重時發生支氣管炎、肺炎等。
2 焊接實訓教室的特點
2.1 焊接實訓教室為了便于開展教學，使不同教學班級互不影響，往往教室面積較小，高度低，有些受條件所限，甚至是將普通教室改作焊接實訓教室，不利于焊接煙塵和有毒氣體的稀釋與排出。
2.2 焊接實訓工位密度大，人員集中，每個教學班級通常有二三十名學生上課，并且由于教學特點所互致，常出現多臺焊機同時施焊的情況，短時間內產生大量的焊接煙塵有毒氣體。
2.3 焊接工位一般采用固定式，相鄰工位之間采用隔離板形成相對封閉的空間，這樣使各個工位互不影響，能有效防止弧光輻射、熔渣飛濺的危害，但不利于空氣的流通，使區域內焊接煙塵和有毒氣體聚積。
2.4 所焊接的工件尺寸較小，常進行板對接焊、中小直徑管對接焊、角焊縫的焊接操作，焊縫長度一般在300mm以內，基本不涉及大型工件，這對焊接煙塵和有毒氣體的排出是有利的。
3 常見通風排煙系統及應用
目前，在現有的焊接工藝條件下，并不能從焊接工藝本身根本地消除焊接煙塵和有毒氣體。主要是從通風排氣上采取相應措施，來避免焊接煙塵和有毒氣體對操作人員的危害。結合焊接實訓教室特點，常用的通風措施有以下幾種。
3.1 固定全局式通風排煙系統
全局式通風也稱稀釋通風，一方面用清潔空氣，稀釋室內空氣物中的有害濃度，同時不斷把污染空氣排出室外，使室內空氣中有害物濃度不超過衛生標準規定的最高允許濃度。這種通風方式適合于面積不大，單跨式焊接實訓教室，在靠近焊接工位一側的墻壁或窗戶上，每個工位上方開洞，安裝一臺軸流風機，可以取得一定的排煙效果。其優點是成本較低，但焊接所產生的煙塵和有毒氣體在排除過程中還是會經過操作者周圍，對操作者產生一定危害，對于存在死角的部位，焊接煙塵和有毒氣體不易排出。并且焊接煙塵和有毒氣體直接排入室外，并沒有從根本上消除，對室外空氣造成污染。
3.2 中央固定式局部焊煙外排系統
此種方案是在焊接工作區域的每個工位上方安裝一定長度的萬向吸塵臂，使其活動半徑可完全覆蓋整個焊接工作區域。采用負壓吸收式，每個萬向吸塵臂的吸風罩在距焊接產煙點約30cm處將煙塵和有毒氣體吸走到主通風管路。主管路采用變徑的方式保證每個吸氣口風量、壓力均衡，最后與風機相連將煙塵和有毒氣體直接排出到室外。中央固定式局部焊煙外排系統的優點是從源頭上直接吸走有害煙塵和有毒氣體，不對操作者和教室內部產生影響；缺點和固定式全局式通風排煙系統一樣，會對室外空氣產生二次污染。
3.3 中央固定式焊接煙塵凈化系統
中央固定式焊接煙塵凈化系統是在中央固定式局部焊煙外排系統的基礎上，將萬向吸塵臂從焊接點收集到的煙塵和有毒氣體吸入到中央凈化主機，經過濾后將潔凈的空氣排入出來。此種方案既可保證徹底消除焊接煙塵和有毒氣體對操作人員的危害，又不對教室及室外空氣產生污染。但目前煙塵凈化系統成本造價較高，一般新建實訓教室或原有實訓教室改造，在經費允許的情況下，盡可能采用此種方案。
3.4 單點移動式焊接煙塵凈化系統
外線實訓總結范文2
如今飛速發展的信息時代正逐漸融入了我們的生活和工作，信息化、自動化、智能化技術已趨于成熟，這得益于通信技術在不斷的更新，得益于信息技術在不斷的升級、得益于網絡技術在不斷的變革。
信息的傳輸需要載體，諸如我們常見的雙絞線、光纖，那么它的鋪設就需要加以規范，這樣才能進行大規模的施工管理。鑒于此，2007年4月我國正式頒布了《綜合布線系統工程設計規范》GB50311―2007和《綜合布線系統工程驗收規范》GB50312―2007這兩個國家標準。2008年我國開始制定中國網絡綜合布線系統技術白皮書，旨在對綜合布線技術進一步規范管理。標準的制定對我國綜合布線系統工程的設計、施工、驗收、管理提出了具體要求，推動了我國在綜合布線領域的快速發展。
當下綜合性的信息系統隨處可見，例如：樓宇的安保、銀行的監控、交通的定位等等。這些系統的搭建無一例外的都需要網絡綜合布線的設計、管理、施工、驗收技術人員，目前市場對網絡綜合布線的技術人員需求量相當大，而這些人員的來源正是高職院校向外輸送的應用型人才，這就直接影響了職業院校對網絡專業學生的培養方向，綜合布線這門新的學科應運而生。
二、網絡綜合布線人才的培養
（一）培養現狀
職業教育育人的目標是職業技能的培養和個人素質的提高，能直接投入到生產、技術、管理和服務的第一線。
大多數職業院校的網絡綜合布線課程，主要以理論知識的傳授為主，學生動手操作為輔進行教學，這樣培養的學生往往是有感發不出。因為在他們的腦子里對綜合布線的概念是清晰的，但如何去運用這些知識是模糊的，這就導致了學生的實際操作水平與企業實際生產需要相差甚遠。主要原因在于兩方面：一是教與學都滯后于生產實際，跟不上時展。這就需要教師自身具有豐富的生產實訓經驗，能夠將教學內容不斷更新，適應時代的發展。二是教與練比例不協調，理論課遠遠大于實訓課時，因此老師需要培養學生多動腦、勤動手的學習模式，讓學生在成功和失敗中不斷的總結經驗教訓提高技能水平。
（二）“一個工程、多個小組”培養模式
網絡綜合布線光從字面上的“布”字就不難看出這門課程需要多動手、多練習的課程。在加強“雙師型”、“理實一體化”建設的過程中，我們需要變課程為工程，讓學生在一個系統的工程任務中掌握和提高技能水平，以適應市場需求。
在實訓過程中通過“一個工程、多個小組”的培養模式，訓練學生在工作區子系統、水平子系統、垂直子系統、管理子系統、設備間子系統以及系統驗收方面的施工技能和團隊意識。貫穿于整個實訓過程還需要訓練學生壓接模塊、安裝配線架、安裝機柜、熔接光纖、繪制工程施工圖等基本技能。
這樣便實現了在實訓室完成系統工程實訓的目的，不僅加強了理論知識在實踐中的融會貫通，同時還培養了學生在施工中的團隊協作精神。
（三）工學交替，適應社會
校企合作幾乎是每個職業院校都有的辦學模式，校企合作的目的是什么？當然是為了培養出能夠滿足實際生產需要的技能型人才。課堂上的實訓可以說是溫房培育，經不得一點風吹雨打。而進入企業頂崗實習就意味著是真槍實彈，來不得半點馬虎。
網絡綜合布線的頂崗實習是最容易出成績的，這是一門緊跟時代潮流的手藝。什么樣的雙絞線是價廉物美的，什么樣的鋪設方式是效率最高的，什么樣的機柜擺放是合情合理的，什么樣的施工是成本最低的等等，答案都可以從實際生產中的到。
1.在頂崗實習的過程中，教師依然要做好引導工作。傳統的綜合布線系統有許多優越性。其中，兼容性、高效性和經濟性比較突出。
（1）兼容性
兼容性是指一套布線系統支持多種信息系統。比如雙絞線與模塊根據不同的連接方式可以傳輸網絡信號，也可以傳輸電話信號，這樣我們就無需再接電話線。如此強大的兼容性特點，可以使不同品牌的設備終端在同一個布線系統中使用相同的傳輸介質進行信息的傳遞。在線路鋪設時無需規定信息模塊的具體用途，只要把終端設備接入這些模塊，在實際使用時將配線架的跳線作相應調整即可。
（2）高效性
網絡綜合布線的線纜鋪設一般采用的是超五類非屏敝雙絞線或6類雙絞線和光纖混合的鋪設方式。這樣就可以將光纖傳來的數據高速的傳輸到每一個終端。超五類雙絞線的最大數據傳輸速率可以達到150Mbps，6類雙絞線帶寬可以達到220 Mbps，光纖的最大數據傳輸速率為500M。
（3）經濟性
經濟性是建立在兼容性基礎上的，傳輸介質、模塊插座、連接設備這些共享資源為各個子系統的正常運轉和高效統一發揮了極大作用。線纜的精簡、設備的精簡降低了運營成本，提高了使用效率，同時節約了大量的物資和人工。
實踐出真知是亙古不變的定律，因此僅僅通過課本或者課堂把這些知識講授給學生是遠遠不夠的，這需要在實際生產中不斷的摸索總結，才能了解和掌握這些特點的優越性。
2.學校綜合布線的實訓室終究是有限的，綜合布線的子系統在實訓室是很難融合在一起的。所以教師要利用好學生頂崗實習的機會對其進行必要的理論指導。使得學生能夠認知各個子系統的作用和位置。
（1）工作區
一個獨立的需要設置終端設備（TE）的區域宜劃分為一個工作區。工作區應由配線子系統的信息插座模塊（TO）延伸到終端設備處的連接線纜及適配器組成。
（2）配線子系統
配線子系統應由工作區的信息插座模塊、信息插座模塊至電信間配線設備（FD）的配線電纜和光纜、電信間的配線設備及設備線纜和跳線組成。
（3）干線子系統
干線子系統應由設備間至電信間的干線電纜和光纜、安裝在設備間的建筑物配線設備（BD）及設備線纜和跳線組成。
（4）建筑群子系統
建筑群子系統應由連接多個建筑物之間的主干電纜和光纜、建筑群配線設備（CD）及設備線纜和跳線組成。
（5）設備間
設備間是在每幢建筑物的適當地點進行網絡管理和信息交換的場地。對于綜合布線系統工程設計，設備間主要安裝建筑物配線設備。電話交換機、計算機主機設備及入口設施也可以與配線設備安裝在一起。
（6）進線間
進線間是建筑物外部通信和信息管線的入口部位，并可作為入口設施和建筑群配線設備的安裝場地。建筑群主干電纜和光纜、公用網和專用網電纜、光纜及天線饋線等室外線纜進入建筑物時，應在進線間置換成室內電纜、光纜。進線間一般提供給多家電信業務經營者使用，通常設于地下一層。
（7）管理
管理應對工作區、電信間、設備間、進線間的配線設備、纜線、信息插座模塊等設施按一定的模式進行標識和記錄。綜合布線系統的各個子系統構成應符合圖a、圖b所示的要求。
（a）
（b）
圖（a）中的虛線表示BD與BD之間、FD與FD之間可以設置主干線纜。同時，建筑物FD可以經過主干線纜直接連至CD，TO也可以經過水平線纜直接連至BD。
綜合布線系統入口設施及引入線纜構成應符合圖2所示的要求。其中，對設置了設備間的建筑物，設備間所在樓層的FD可以和設備中的BD/CD及入口設施安裝在同一場地。
圖2
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關鍵詞 興趣和動力 演示 情趣 探究
教學的成功與否在很大程度上取決學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學生對學習的興趣。所謂的學習興趣是指學生對學習知識所產生的發自內心的“愛好和追求”的傾向。一旦學生對學習產生興趣，就會自主調動自己的積極性和主動性；濃厚的興趣會促使學生形成良好的學習態度，也是學生刻苦鉆研、勇于創新的強大動力。學生高高興興的學和愁眉苦臉的學習相比較，效果迥然不同?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。尤其是對于高職學生，本來他們的學習習慣就不是很主動，如果教師采取傳統的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業教育是“百害而無一益”。所以要提高學生的學習積極性，只有對《電工內線工藝》這門課感興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”，并且便于進一步提高教師的教學質量。
一、 重視“首次”課教學
因為“良好的開端是成功的一半”，所以說，在《電工內線工藝》的前幾堂課的教學中，教師必須能夠在教學方式和內容上充分調動學生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認知的興趣”。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學習這門課。因此，激發學生學習《電工內線工藝》的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。于是，在首次課上設計了一些問題：照明電路為什么有時候忽明忽暗？電力系統中和自然界的雷擊現象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統中又會產生哪些異?，F象？電費的高低與哪些因素有關？這些都是學生身邊所發生的事情，與每個人的生活息息相關，從而使學生形成“先入為主”的求知欲望。
二、加強直觀教學，重視實驗
《電工內線工藝》是一門以動手實踐為基礎的學科。根據《電工內線工藝》的教學大綱，我在教學進度中安排了“課堂實訓”環節，即“多說不如多做”，因為單純學習基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學習積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設計和計量等項目。通過學生自己動手親自反復實踐不僅可以激發學生的濃厚學習興趣，并且根據本學科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發學生的學習興趣。
1、發揮直觀教具的作用?！峨姽染€工藝》主要是學習（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側重于應用的實踐實訓課程。在《電工內線工藝》教學中要加強直觀和實訓教學，采用電器實物、電氣模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學習“電線和電纜”等絕緣線時，通過教師對常用規格的線纜進行詳細的描述后，然后在多媒體演示屏上展現出某供電系統電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學生按照各型線纜的特點，尋找出該供電網絡所采用的電線和電纜，并對號入座，然后分析這些線纜的使用環境和敷設方式。這樣，不但可以使學生初步認識電線和電纜的基本外觀、型號，了解電線和電纜的區別，以及各型電纜的使用場所和應用情況，這樣學生學得非常輕松愉快。再如，學習變壓器的構造及工作原理時，在學生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導學生了解變壓器的內部結構、推導“變壓”的機理，促使學生積極思維，掌握和理解，從而調動學習興趣。
2、注重演示教學。演示教學是展示電工教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創造條件進行演示教學。這樣在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇和使用儀表、設計常用導線連接方法，在自我的實踐中發現問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學生充分地動腦、動手、動口，自主地發揮學生學習的主動性，從而激發學生濃厚的學習樂趣。鼓勵學生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，強調正確的操作過程，從而培養學生勇于創新和實踐的信心。
比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時，首先讓學生自己說出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎上，強調鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優點是測量電流時不需要斷開被測電路，進行串接，就可以直接獲取運行中線路或設備的電流，為監測設備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過程：測量電流時，打開鉗口，將被測載流導線置于穿心式電流互感器的中間，當被測導線中有交變電流通過時，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發生偏轉指示電流值。然后要求學生利用鉗形電流表，設計準確測量“5A以下小電流”的實驗如下:
將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實驗，重復讀數，并逐一記錄，反復比較，從中找出精確測量的方法。很多學生經過親自動手測試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學們興奮地得出：可以簡單地用增加匝數的方法來精確測得單根導線電流。老師此時要給予肯定。
三、利用多媒體，制作形象的課件
提高學生學習興趣?！峨姽染€工藝》主要是研究電氣應用技術的基礎實踐課程，如果不配合適當的課程實訓是極其抽象枯燥的。在教學中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解學習，就比較困難了。
利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學生擺脫這些工藝過程的認識障礙。例如：高壓電纜敷設方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生對“電工工藝”學習參與的主動性、積極性。
四、營造富有情趣、探究性的課堂
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”。如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發學生的學習欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學生進一步增加對學習《電工內線工藝》的興趣和注意力，并產生強烈的求知欲。
1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應現象及其應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構造，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單的介紹。 當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到教學活動中去，進行更深層次的挖掘。把教學內容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學活動由外在興趣轉化為學生的學習內動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
2、鼓勵學生“善于質疑、敢于想象”?！耙墒撬贾迹瑢W之端”。教師在教學中要引導學生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發現問題、分析問題、解決問題，就有新的發現、新的收獲、新的喜悅”。激發學習電工工藝的興趣，產生強烈的求知欲。
3、注意反思，提高自主探究能力。學生在任何科目的學習過程中，不可能一下子獲得整個系統知識，也不可能在學習知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，要幫助學生們在課堂學習結束后養成：善于反思自己學習的行為所獲取的知識。在每節課結束后，都要問一問：剛才學習到了哪些知識？最理想的結果應該包括：通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學、有效的認知方法，探究學習規律，提高自主思考的能力。就教師的教學而言，通過學生的及時反饋，思索本節課的“探究教學”是否對提升學生的興趣和自主學習有幫助。在“以人為本”的今天，總結經驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學”反思成果及時應用于教育教學實踐，以提高教育教學質量；開發學生的思維和智力，發展學生的創造性學習，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學生作為探究式課堂教學的主體，應該根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。
總之，教師應在教學過程中靈活的創設問題情境和活動情境，積極嘗試應用“探究式課堂教學”，開放課堂，發掘自主探究潛能，激發學生學習知識的興趣。并在教學過程中注意優化教學活動的策略、方法，把握好教學活動過程中的理論教學和實踐環節的有機統一，靈活地選擇教學方法，從而提高教學質量。
參考文獻
1.內外線電工工藝學.中國勞動社會保障出版社
外線實訓總結范文4
關鍵詞：項目教學；溝通能力；創新
一、項目教學法在本課程中的提出
隨著汽車技術的迅猛發展，一些新型的電子控制技術在汽車上得以應用，使得汽車電氣系統越來越自動化，控制電路也越來越復雜，如汽車前照燈自動控制系統、紅外線雨量感應控制系統、一鍵起動控制系統、自動倒車控制系統等等。另外，現在技師班學生整體素質較好，具有較強的抽象思維能力、邏輯分析能力和系統學習能力。傳統的教學模式過于老化，已經跟不上現代汽車電子技術行業的發展，學生會覺得枯燥無味，導致教學效益不高，還會打擊學生的學習興趣，創新能力也得不到激發。針對上述問題，如何提高課堂效率，使學生有效掌握現代汽車電子技術，“項目教學法”是一個實用而有效的好方法。教師通過項目教學法，可較好地培養學生的應用能力、社會能力及其他關鍵能力。
二、項目教學在本課程中的實施
項目教學法在本課程中的實施一般按以下四個教學階段進行：
1.確定任務階段
項目來源是項目教學中最重要的一個環節，教師必須根據教學內容、教學目的、教學條件、教學對象，并結合實際生產需要，設計出一個或多個項目任務，要求項目的可操作性高、應用性強。例如，在本課程和教學中講完半導體元件的結構組成、原理特性以及作用后，為讓學生更好地掌握這些半導體元件的檢測和作用，加強技師班學生的應用能力，可要求學生利用二極管和廢筆管制作汽車專用試電筆，利用三極管制作晶體管閃光器等兩個實用性很強的項目。由教師提出項目要求，學生根據項目要求，在項目實施中應用自己所學的知識，提高實踐制作能力。
2.制定計劃階段
由學生根據項目要求制訂項目工作計劃，確定項目的工作步驟和程序，并在班上展示，得到全班同學和教師認可后方可實施，通過這樣的展示和溝通能發現自己的不足，吸收別人的優點，可以使此項目的設計更加完美。例如，設計“利用二極管和廢筆管制作汽車專用試電筆”的項目時，首先要求學生設計出試電筆的電路原理圖，然后查找相關資料計算出試電筆的耐壓值以及各元件的參數，最后設計電路的焊接和電筆的外觀以及它們的裝配。教師可以提供一些成品給學生，讓學生的設計思路更加清晰，制作的產品要求美觀、易攜帶、易拆裝、成本低。在此階段，學生通過項目計劃的制訂及展示互相溝通、互相啟發，語言表達能力、邏輯思維能力、創新能力、小組合作能力、社交能力等都能得到較好的鍛煉和提高。
3.計劃實施階段
學生在小組分工合作形成后開始實施計劃。學生可通過教師提供的成品從中了解到應該收集什么樣的廢筆管，電路設計好后要怎樣焊接才能安裝到筆管中，筆的兩端為檢測端，要如何設計才能不松動而且美觀。每組展示試電筆電路的工作原理圖，并描述其設計思路和方案。
4.項目評估總結階段
針對在項目實施中出現的問題，師生共同討論。教師指導學生對問題出現的原因進行分析，共同探討出解決問題的方法，反復整改總結，為項目的下一輪實施做好鋪墊。例如，要設計出耐壓范圍在3V～50V的電路，應選用多大阻值的電阻；檢測電流方向可用發光二極管工作個數不同來判斷，一個發光二極管亮時表示正向，兩個一起亮時表示反向，也可用兩個不同顏色的發光二極管來實現，紅色二極管亮時表示正向，綠色二極管亮時表示反向等等。較多知識點的應用都具有較強的靈活性，只有掌握了較強的理論知識后才能應用自如，鍛煉了學生的分析能力、設計能力和對理念知識的應用能力。
三、項目成果驗收評價階段
項目成果的驗收采用成果展示、小組制作工藝描述、答辯、實訓報告相結合的形式。由指導教師負責總體組織，首先每個小組派代表現場操作演示，并描述其設計思路、制作特點和工藝等，驗收產品的運行情況、技術難度、工作量和美觀性；其次是現場答辯，其他小組的同學有疑問可以向描述者提出，可以了解每個學生對問題的把握情況，驗收學生對該項目理論知識的掌握；最后成果展示和答辯完畢后，各小組將項目設計思路及過程寫成報告總結出來，并要求寫出相關的參數計算過程和畫出相關電路，報告描述問題清楚完整、格式規范、頁面整潔清晰、反映學生本人所完成工作的全面情況等。在成績評定中，教師應突出評定學生項目成績的主要依據不是學生的項目結果，而是項目實施的過程。對于比較新穎的創新性思路，即便最終的效果不理想，也應該給予較為優異的成績，以鼓勵創新。
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外線實訓總結范文5
【關鍵詞】電子電路;Protues;實踐教學改革
電子信息類應用型本科學生的工程實踐能力和創新思維的培養已經成為人才培養規格的一個重要的標志和特征。各高校正在探索如何加強實踐性教學環節，從而培養學生創新精神和實踐能力。其突破口和側重點各個高校都有不同的作法和經驗。
為此，邵陽學院信息系電子信息工程專業（首批湖南省特色專業）教研室與電子工程實踐教學中心（湖南省級示范實踐教學中心）強強聯手，推進電子信息工程專業的實踐教學改革和研究，進行“開放實驗室環境下的電子電路測試與仿真實驗教學的研究與實踐”項目研究，對獨立開設的實驗課程電子電路測試與仿真，進行實驗教學內容、方法、手段、教材等方面的改革研究和“虛”“實”結合的特色化教學實踐。
1.電子信息工程專業實踐教學體系
根據電子信息工程專業（以下簡稱電信專業）自身的條件和特點，構建分模塊多層次的實踐教學體系：以培養實踐動手能力強、專業特色明顯、具有創新思維能力的高素質應用型人才為目標，建立分模塊、多層次、相互銜接行之有效的實踐教學體系。
表1所示把工程實踐能力和科研創新能力的培養劃分為“基礎實驗專業實驗能力訓練科創研究”四個層次，每一層次能力逐級提升， 相互銜接，上下融合。
表1 電子信息工程專業實踐教學體系
實踐環節 依托平臺 能力培養 性質 參與學生比例
基礎實驗
專業實驗
電子工程基礎訓練 基礎實驗平臺
專業實驗平臺 專業技術及技術實踐能力 教學計劃內 100%
綜合實驗
課程設計 專業實驗平臺 實踐應用能力 教學計劃內 100%
實訓、實習
畢業設計 實訓實習平臺
創新科研平臺 工程實踐能力 教學計劃內 100%
創新研究
科研參與
學科競賽 創新科研平臺 創新能力，科研、技術開發能力 教學計劃外 優勝劣汰，考核選拔，保持適當比例
2.電子電路測試與仿真課程的實驗教學研究
根據本科教學計劃要求和實踐教學體系結構，電信專業自2012年對課程設置做了較大修改和調整，提高了實踐教學環節所占比重，增加了獨立開設的實驗課程數目，突出了實踐教學重要性。將電子技術基礎課程（包含電路分析、模擬電子技術和數字電子技術三門課程）的實驗教學內容獨立出來，開設兩門獨立實驗課程電子電路測試與仿真和現代電子系統實驗。
電子電路測試與仿真課程，處于實踐教學體系的第一層次，施教于第二學期，將電路分析和模擬電子技術理論知識應用于實踐，要求學生了解電子電路測試與仿真基本方法;掌握典型電子電路的功能、工作原理、設計方法;掌握使用軟件繪制電子電路原理圖，并會利用儀器儀表進行電子電路測試和檢測。熟悉使用軟件對電子電路進行指標測試和功能測試。
電子電路測試與仿真課程的實驗教學內容可劃分為三大模塊：元器件模塊、單元電路模塊、綜合電路模塊。在實踐教學中充分應用現代技術與方法，對課程教學采用多媒體技術授課，課件上傳到網絡學習平臺，供學生自主學習。在選擇實驗手段時，注重虛擬仿真技術的應用，形成個性化分層次實施實驗及“虛”“實”結合的特色化教學實踐。
具體實驗項目內容如表2所示。
表2 電子電路測試與仿真課程實驗項目
模塊 實驗項目
元器件模塊 電容元件、電感元件、電阻元件、二極管元件、三極管元件、集成電路等
單元電路模塊 濾波電路、整流電路、比較電路、穩壓電路、電流放大電路、電壓放大電路、功率放大電路、振蕩電路、反饋電路、諧振電路、模擬運算電路等
綜合電路模塊 串聯型穩壓電源電路、三端穩壓電源電路、三端可調電源電路、開關電源電路、信號發生器電路、組合電源電路、紅外線收發電路組件等
根據培養目標和實驗項目內容，在具體的實驗實施過程中把整個課程實驗分為5個層次對學生進行訓練：第一層次是驗證性實驗，第二層次是設計性單元電路，第三層次是綜合電路實驗，第四是功能電路設計實現，第五層次是對指標和性能提出較高要求的項目訓練。
第一、二、三層次要求所有學生必須參加，而第四、第五層次是針對學習進度快、基礎扎實、動手能力強、學習效果好、興趣愛好濃的學有余力的學生開設的，先要求學生進行模擬軟件設計電路、仿真、測試，再進行硬件實現，利用儀器儀表完成功能測試和指標測量。實驗課程教學靈活地采用集中指導、自主訓練和項目驅動等教學方式，使學生逐步形成學生自主式、合作式、研究式為主的學習方式。
3.Protues在電子電路測試與仿真中的應用
Protues 是指一種現代化通用電路分析軟件，廣泛應用于電子線路計算機輔助分析和設計。如今，高版本的Protues 能夠對模擬電子線路從三個層面進行分析――直流、瞬態、交流，還能對數字電子電路和數?；旌想娐愤M行比對分析[6]。
采用Protues仿真軟件進行電子電路測試實驗，具有比較明顯的優勢，例如涉及到的實驗內容全面，可涵蓋表2三大模塊的幾乎所有實驗項目內容，實驗投入少元器件損耗小，學生可自行實驗，不受實驗室硬件條件限制，與工程實踐最為接近，對元器件的參數設置和改變電路連接非常靈活，便于實現不同功能電路的指標和性能要求。在實驗過程中，學生先進行仿真實驗，再在硬件平臺上進行驗證，完成第一、二層次的實驗項目，而對于第三層次的項目，要求學生完成仿真設計和測試，然后學生可以進行更高層次的創新設計和開發項目的研究。
Protues在電子電路測試與仿真中的應用，具體體現在以下幾個方面：
（1）可對所有實驗內容進行實驗仿真操作，僅僅只需一臺電腦安裝Protues軟件，而元器件成本幾乎為零。
（2）能在不變換電路元件的條件下，僅僅通過改變電路參數來改變電路的性能，實驗結果非常直觀，而實驗過程簡便，實驗損耗幾乎為零。
（3）Protues提供了幾乎所有電子儀器――示波器、掃頻儀、邏輯分析儀、器件特性分析儀及信號源等。學生直接可以獲得各種實驗結果，如輸入輸出波形、頻率特性曲線、動態變化曲線等。
（4）對于設計性、綜合性實驗項目及對指標和性能提出較高要求的項目，可對學生的方案進行設計和仿真測試，驗證方案是否可行，便于方案的修改和調整。
（5）PCB的自動布線功能，能實現從原理圖到PCB圖的轉換，為電路的硬件實現提供了方便。
（6）學生通過Protues仿真實驗，積累大量電路原理圖和功能仿真、性能測試的經驗，為綜合電路模塊的項目實驗甚至為未來創新能力，科研、技術開發能力的提高奠定非常好的基礎。
（7）能將學科競賽培訓的部分內容融入到實驗課程的訓練中進行。
4.教學效果
我們對獨立開設的實驗課程電子電路測試與仿真，在開放實驗室環境下進行實驗教學內容、方法、手段等方面的改革研究和“虛”“實”結合的特色化教學實踐。實踐教學取得很好成效。（1）使得實驗課程能夠吸引學生產生濃厚的學習興趣，且使得學生對于電子電路方面的研究分析與模擬仿真能力得到大幅度的提升;（2）學生實踐動手能力、綜合知識應用能力、創新意識與思維能力得到提高;（3）形成了一個具有較強實踐能力和實踐教學指導的師資隊伍，提高了教師進行實踐教學和科學研究的能力;（4）成為競賽培訓的重要一環，促進了學生競賽成績的提高。近三年，學生參加全國電子競賽、應用型人才技能競賽及科技作品競賽，獲得國家二等獎1項、三等獎1項、優秀獎3項，獲省級一等獎3項、二等獎6項，三等獎12項，優秀獎7項。
根據電信專業自身的條件和特點，對多年的實踐教學經驗和成果進行總結，進行了“開放實驗室環境下的電子電路測試與仿真實驗教學的研究與實踐”項目研究。雖然教學改革取得了一定成效，但是還存在或多或少的問題和缺點，還有待進一步改革探索，還需通過實踐不斷加以檢驗和完善。
參考文獻
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外線實訓總結范文6
一、課程性質
本課程作為機電一體化技術專業基礎課程，在本專業的職業能力培養中所起著承前啟后的橋梁作用，它既是前期理論課的延續，又是學習其他專業課的前提。本課程主要培養學生選擇應用各類傳感器的能力，組成各種檢測系統的能力和各種測試模塊電路的設計制作能力，這些能力是構成本專業職業崗位技能的重要部分。本課程的前期課程主要有《工程制圖》《電子電路基礎》《電子線路CAD》《應用數學基礎》等。
二、課程整體設計
1課程目標設計
1.1能力目標
（1）能夠用萬用表、示波器等常用儀器檢查各種傳感器性能，判別其好壞；
（2）能夠根據檢測要求合理選用各種類型的傳感器；
（3）能夠根據被測信號的特點，用不同類型的傳感器設計合理的檢測電路；
（4）能夠設計一般電子檢測產品；
（5）能夠正確維護常用電子檢測設備。
1.2知識目標
（1）掌握測量及誤差理論等知識，傳感器及檢測技術基本知識，電橋測量電路的基本特性；
（2）掌握各種常用傳感器的基本工作原理、性能特點，理解它們的工作過程，掌握它們的各種應用場合和方法；
（3）掌握信號處理及抗干擾技術的基本知識，理解典型檢測系統的工作原理，清楚各組成部分的功能及其特性。
1.3職業目標
（1）能獨立學習、工作，掌握交流與團隊合作能力，具備相應的職業道德；
（2）養成良好的工作責任心、堅強的意志力和嚴謹的工作作風；
（3）在實際工作中能創造性地完成各項任務，了解電子信息產業的相關法律法規常識；
（4）掌握文明生產、安全生產與環境保護的相關規定及內容。
2課程內容設計
課程教學內容根據課程目標，按照職業崗位能力要求進行選擇，采取項目教學結合虛擬真實工作場景的實踐教學，培養典型電子產品設計和生產管理人員。教學內容包括產品開發市場調研、產品電子線路設計制作、工藝文檔編制、質量檢驗等，通過項目執行使學生了解項目從調研到成品檢驗的全過程，具體教學內容安排見表1。
表1《傳感器與檢測技術》課程內容
工作過程
課程內容模塊
子模塊
課時
市場調研
傳感器常識
傳感器在電子產品中的應用情況
4
電子線路設計制作
傳感器選用模塊
電阻傳感器及其應用
4
電容傳感器及其應用
4
電感傳感器及其應用
6
熱電偶傳感器及其應用
6
光電傳感器及其應用
4
霍爾傳感器及其應用
4
壓電傳感器及其應用
4
超聲波傳感器及其應用
4
工藝文檔編制及產品質量檢驗
檢測系統集成模塊
信號處理與抗干擾技術
4
傳感器網絡的組成與應用
4
簡易電子秤系統的設計
10
小組答辯
2
3能力訓練項目設計
學期初，將學生分成四至六名一組的學習小組，每個學習小組分配在編號固定的傳感器實驗臺上，上課在傳感器實驗室進行，在整個學習過程中完成常用傳感器選型應用訓練和典型檢測系統集成與使用維護訓練等10個項目。前9個項目屬于傳感器選用能力培養訓練方面，每次按不同檢測要求的需要合理選擇所需傳感器及其測量電路完成檢測要求，最后1個項目為綜合應用所學知識進行檢測系統的理論設計具體的能力訓練項目安排見表2所示：
表2《傳感器與檢測技術》課程能力訓練項目
編號
能力訓練項目
傳感器應用
擬實現的
能力目標
相關支撐知識
訓練方式手段及步驟
結果(可展示)
1
常用傳感器應用電路設計訓練
1.1 電阻應變片的選型與電子稱的系統分析
能夠根據檢測要求選擇合理的電阻應變片型號，進行性能測試，并組成相應的測量電路
測量誤差理論、電阻式傳感器的工作原理，應變片的型號組成、粘貼工藝技術
電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及標準砝碼
應變測量電路的測量結果與標稱值的誤差情況，說明測量精度
1.2 電容式傳感器的選型及電容式接近開關的分析
能夠根據被測物的理化特性正確選擇電容式物位傳感器的型號，并組成合理的測量電路
物位測量原理、物位傳感器的類型、電容式物位傳感器的型號
能夠用電容傳感器測位移
能正確組裝電路，畫出測量曲線
1.3 電感式傳感器的分析
能夠根據控制要求選用合理的電感式傳感器并組成符合控制要求的控制電路
差動變壓器、電渦流傳感器的結構原理、類型及型號組成、應用場合
教師講解傳感器原理和型號組成后，提出控制要求，學生根據要求選擇合適的傳感器，并組成控制電路
能正確組裝電路，畫出測量曲線
1.4 熱電偶的分析
能夠根據測溫環境要求選擇恰當的熱電偶，并組成溫度測量電路
熱電偶工作原理、類型與型號、溫度測量電路
教師提出測量溫要求，指定用熱電偶進行測量，學生根據要求選擇合理型號的熱電偶并組成測量電路進行測量
實際測溫效果，通過調查了解目前市場上常用的測溫儀表，并對溫度測量的發展趨勢進行預測
1.5 光電傳感器的分析
能夠合理選擇光電傳感器的類型與型號，組成所需測量電路進行測量或控制
光電傳感器的結構原理、常用類型及其型號構成與基本應用
提出測量或控制要求，合理選擇光電傳感器型號，在實驗室構建測量電路完成轉速、振動的參數測量
能正確組裝電路，畫出測量曲線，調查光電傳感器的應用情況
1.6 霍爾元件的分析
能夠根據測量要求，結合霍爾元件特點，選擇合適的型號，并能夠熟悉多種應用方法
霍爾元件的結構原理、類型及其典型應用
明確測量要求后由學生選擇合適的型號，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
轉速測量效果
1.7 壓電傳感器的分析
能夠根據壓電傳感器的特點和測量要求，選擇合適和恰當的測量方法實現測量目的，達到測量要求
壓電傳感器的結構原理和性能特點及適用場合
老師明確測量要求，學生選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
壓力測量效果，調查壓力測量在工業測量中的應用情況，
1.8 超聲波傳感器的特性分析
掌握超聲波傳感器的性能特點及其應用場合，了解這些傳感器的類型與維護常識
超聲波傳感器的結構原理、型號構成與適用場合
老師講解為主，學生網上查找相關資料，完成超聲波傳感器的應用情況調查作業
超聲波傳感器應用的調查報告
2
綜合設計訓練項目
簡易電子秤系統的設計
能夠利用實驗室的設備自己組裝一臺簡易的電子秤系統，通過調試能測出砝碼、手機等物品的質量。
電阻應變片的原理及粘貼技術，全橋電路的分析計算。
布置該設計的各項要求，上網查找所需技術資料，本組學生分工合作完成系統的設計
完成系統的理論設計，會對系統進行參數調試，正確設定系統的參數
4、教學方法
4.1采用任務驅動法
根據傳感器與檢測技術實訓內容要求，把教學內容分成若干個具體任務，根據每個工作任務實施教學。從培養學生的工程思維方法出發，培養學生在設計和實踐中發現問題、應用所學知識解決實際問題的能力，真正提高學生的動手實踐能力。
4.2采用動畫演示法
采用flash動畫演示，可以把傳感器在現場中的應用具體化，幫助學生理解，并能提高學生的積極性，引導學生積極思考；比如在講到壓電傳感器測量動態力時，可以模擬機床震動的測量；電渦流傳感器探測金屬時，模擬安檢門的檢測過程
4.3采用案例分析法
傳感器在日常生活中無處不在，在講到相關傳感器時引入這些應用可以增強學生業余探索研究的積極性，并能激發創造的靈感比如：在講到渦流傳感器的原理渦流效應時可以引入電磁爐的怎樣加熱，探雷器怎樣掃雷的案例
三、課程單元設計
緒論
知識目標：
1．掌握傳感器在電子產品中的應用情況。
2．傳感器分類及型號表達方法，測量誤差類型及處理。
能力目標：
能夠用傳感器知識正確識別常用傳感器的類型
學習內容
教學方法建議
一．本課程的學習目的及其在所學專業中的地位，使同學們了解學習本課程的重要意義。
二．本課程對職業技能培養的作用與地位
三．要求
1．學生要理論結合實際去學
2．培養學生分析問題．解決問題和處理問題的綜合能力
一． 采用的教學法：討論教學法
二． 教學步驟
1．教師圍繞教學內容提出問題：為什么電飯煲飯燒好后可以自動切斷電源？可以通過給出實物圖片、電路等幫助學生思考。如有人能講清楚，可讓學生來講解，再組織討論，最后點明傳感器在自動控制中的重要作用，引出本課程的學習目的及其在所學專業中的地位，使同學們了解學習本課程的重要意義。
2．教師講解問題引導學生參與討論并讓學生舉一反三
可先向學生提問，如何測量電路中某點的電位、電流等基本電路參數，讓學生考慮幾分鐘，再由學生解答，老師對解答情況進行分析講解，引出測量誤差、傳感、檢測技術、測量電路等概念。
讓學生用萬用表、電橋等儀器來測量相應參數，結合儀器實物講解其使用方法和注意事項，培養學生們的操作技能。
在測量過程中講解傳感器在測量中的作用及其定義，傳感器的類型和形式表示。
在得到測量數據后，分別講解測量誤差的定義、類型及其在測量中的重要作用，測量誤差的處理方法。
提問學生檢測系統應該由哪幾部分組成，根據回答情況結合所用儀表講解檢測系統的組成及檢測技術的概念。
3．小結：
第一次課主要讓學生對本課程有一大致了解，激發他們的學習興趣，布置一些課后學習要求，要求學生到有關傳感器、自動檢測專業網站或專門論壇，查找一下電動自行車是如何調速的，并找一下看，有哪些測量速度的傳感器，各有何不同？并形成書面作業。以培養同學們的自學能力，養成良好的自學習慣。
教后感：主要記錄結果的評價。教 案 用紙
項目一 電阻應變片的選型與電子稱的系統分析
知識目標：
1．測量誤差理論、電阻式傳感器的工作原理，應變片的型號組成、 粘貼工藝技術；
2．電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及烙鐵、鉗子、起子等工具和標準砝碼的正確使用。
能力目標：
能夠根據檢測要求選擇合理的電阻應變片型號，進行性能測試，并組成相應的測量電路對標準量進行檢測。
學習內容
教學方法建議
一、電阻應變效應和電阻應變式傳感器的類型及特點。
二、電阻應變片及檢測線路—橋路。
三、檢測線路的零點補償和溫度補償。
四。、電阻應變式傳感器的應用。
本單元在傳感器實驗實訓室采用現場一體化教學，運用提問和案例教學法，明確學習的目的，在教學過程中以行動為導向，培養學生觀察和想象思維，提高學生學習興趣。
一． 采用的教學法：提問和案例教學法，任務驅動法
二．具體實施方案：
1．教師提出問題
1）超市電子稱、汽車衡如何稱重？讓學生去想象，然后老師引導學生思考；
2）什么是電阻應變效應？
3）怎樣將電阻的變化轉為電壓信號？
2．教師講解案例
1）電子稱的組成及如何設計一個簡單的電子稱；
2）汽車衡的組成及與電子稱的區別；
3．教師出具電子稱電路系統圖并引導學生識圖。
4．提出任務
讓學生用電阻應變電橋、運算放大模塊、液晶顯示電壓表及烙鐵、鉗子、起子等工具和標準砝碼設計一個簡單的電子稱。
三．效果的檢查：
1．學生談學習后收獲；
2．學生發表自己的看法；
3．教師提問學生。
4．教師答疑。
四．教師總結
1．內容總結；
2．存在問題；
3．注意事項；
五．效果評價
1．學生自我總結．評價；
2．學生集體總結．評價；
3．教師結合學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力、參與度和結果等等，并對其進行綜合評價。
項目二電感式傳感器的分析
知識目標：
1．電感式接近開關的結構原理、類型及型號組成、應用場合
技能目標：
1. 能夠根據控制要求選用合理的電感式接近開關，并組成符合控制要求的控制電路
2. 能夠用電感式接近開關組成工作臺控制電路，會正確應用電感式接近開關，能夠正確用電感式傳感器進行控制或測量
學習內容
教學方法建議
一、電感傳感器的工作原理
二、變間隙式自感傳感器的原理及靈敏度的分析
三、差動式變間隙自感傳感器的優點
四、螺桿式自感傳感器的工作原理
五、檢測線路-變壓器式電橋以及相敏檢波電路
六、差動變壓器的工作原理及零點殘余電壓的產生和解決方法
七、渦流傳感器的工作原理
八、電渦流傳感器的應用-位移及其金屬表面溫度的測量
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會電感式接近開關的控制原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
用電感式接近開關組成工作臺控制電路
2．教師講授：
1）電感傳感器的工作原理；檢測線路-變壓器式電橋以及相敏檢波電路；差動變壓器的工作原理及零點殘余電壓的產生和解決方法
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目三電容式傳感器的選型及電容式接近開關的分析
知識目標：
1．物位測量原理、物位傳感器的類型、電容式物位傳感器的型號
2．差動電容傳感器的結構原理，型號表示方法及其適用場合
技能目標：
1． 能夠正確選用差動電容傳感器組成測量電路
2． 在教師指導下用電容傳感器設計制作物位測量電路，進行位移的測定
學習內容
教學方法建議
一、電容式傳感器的工作原理
二、電容式傳感器的三種形式及靈敏度分析
三、差動式電容傳感器的靈敏度的分析
四、運算放大器式測量電路及特點
五、電容式傳感器的應用—位移、壓力傳感器的特點及應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會電容式接近開關的原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
用電容傳感器設計制作物位測量電路，進行位移的測定
2．教師講授：
1）電容式傳感器的工作原理；差動式電容傳感器的靈敏度的分析；運算放大器式測量電路及特點
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。
先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。
項目四壓電傳感器的分析
知識目標：
1．壓電傳感器的結構原理和性能特點及適用場合
2.壓力測量在工業測量中的應用情況
技能目標：
1.能夠根據壓電傳感器的特點和測量要求，選擇合適和恰當的測量方法實現測量目的，達到測量要求
2.老師明確測量要求，學生選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
學習內容
教學方法建議
一、壓電效應的定義
二、石英晶體的壓電效應分析--
石英晶體的三軸/石英晶片的的獲得
三、其他壓電材料的介紹
四、壓電元件的串、并聯
五、壓電傳感器的等效電路—電荷源和電壓源
六、壓電傳感器測量線路的作用
七、電壓放大器線路分析
八、電荷放大器的線路分析
九、壓電傳感器為什么不能檢測靜態力
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會壓電傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇恰當的壓電傳感器，在實驗室設計測量電路進行制作
2．教師講授：
1）壓電效應的定義；壓電元件的串、并聯；壓電傳感器測量線路的作用；電壓放大器線路分析；壓電傳感器為什么不能檢測靜態力
2）壓電傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目五光電器件的選用
知識目標：
1．光電效應及光電傳感器工作原理，常用光電器件的測量電路
技能目標：
1. 能夠識別各種光電傳感器的型號，會根據需要正確選用光電傳感器的規格
2. 教師提出檢測要求，學生根據要求選擇合理的光電器件在實驗臺上進行操作，獲得測量數據
學習內容
教學方法建議
一、光電效應與光電元件：
a)外光電效應：光電管、光電倍增管；b)內光電效應：光敏電阻、光敏晶體管；c）光生伏特效應：光電池
二、光電元件的特性：光譜特性；光電特性；溫度特性等。
三、光電傳感器—模擬式與數字式
四、光導纖維傳感器的工作原理及其應用
五、激光的本質、性質及其特點引入激光傳感器的工作原理及其應用
六、電荷耦合器件傳感器的工作原理及其CCD圖像傳感器的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會光電傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇合理的光電器件在實驗臺上進行操作，獲得測量數據
2．教師講授：
1）光電效應與光電元件；光電元件的特性；激光傳感器的工作原理及其應用
2）光電器件的選用
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目六霍爾元件的正確選擇
知識目標：
1．霍爾元件的結構原理、類型及其典型應用
技能目標：
1.能夠根據測量要求，結合霍爾元件特點，選擇合適的型號，并能夠熟悉多種應用方法
2.明確測量要求后由學生選擇合適的型號，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
學習內容
教學方法建議
一、霍爾效應
二、為什么導體和絕緣體不適合制作霍爾元件
三、霍爾元件的溫度特性及其補償方法
四、零位特性及補償
五、霍爾傳感器的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會霍爾傳感器測速的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
選擇合適型號的霍爾傳感器，在傳感器實驗臺上構建測量電路，測量轉速、頻率等
2．教師講授：
1）霍爾效應；霍爾元件的溫度特性及其補償方法；零位特性及補償；霍爾傳感器的應用
2）霍爾傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目七 溫度傳感器的分析
知識目標：
1．溫度電阻的性能特點，型號組成，溫度控制的工業應用情況
2．掌握溫度電阻的原理和溫度信號調理電路的類型
3.結合溫度控制和測量講解其在生產過程中的重要作用，介紹目前常用的產品
技能目標：
能根據溫度控制要求選擇合理的溫度傳感器，設計出溫度控制電路，并進行實物制作
學習內容
教學方法建議
一、熱電偶的工作原理：介紹熱電效應（接觸電勢、溫差電勢）
二、熱電偶的四定律及其實用價值
三、熱電偶的材料、結構及分度表
四、熱電偶的測溫線路
五、熱電偶為什么要進行冷端補償及補償方法
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會熱電偶測溫的原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
設計一個用熱電偶測量溫度源的溫度計
2．教師講授：
1）熱電偶的工作原理；熱電偶的材料、結構及分度表；熱電偶冷端補償方法
2）運算放大器的選用
3）電路焊接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
項目八超聲波傳感器的特性分析
知識目標：
1．紅外線、激光及超聲波傳感器的結構原理、型號構成與適用場合
技能目標：
1.掌握超聲波傳感器的性能特點及其應用場合，了解這些傳感器的類型與維護常識
2.學生網上查找相關資料，完成有關超聲波傳感器的應用情況調查作業
學習內容
教學方法建議
一、超聲波的特點、超聲波的發生、超聲波的傳播特性
二、超聲波的接受－超聲波傳感器的工作原理
三、超聲波傳感器在自動檢測中的應用
本單元采用現場一體化教學，運用任務教學法，明確工作任務的目的，以任務完成結果提高學生學習興趣。在教學過程中以行動為導向，立足于加強學生實際操作能力的培養，讓學生在操作過程中，學會超聲波傳感器的工作原理，掌握所涉及到電子元件的結構．組成．性能和作用。
一． 采用的教學法：任務教學法
二． 工作步驟
1．教師提出工作任務：
超聲波報警器的設計制作
2．教師講授：
1）超聲波的特點、超聲波的發生、超聲波的傳播特性；超聲波的接受－超聲波傳感器的工作原理
2）超聲波傳感器的選用方法
3）電路連接的注意事項
三．制定工作計劃：學生明確任務后，根據具體情況和老師的講解，收集信息．查找資料（教材），制定工作計劃。小組討論，工作過程中所涉及到各個電氣元件的特點和作用，由學生制定任務的工作計劃。
四．確定工作任務的實施方案：教師根據學生制定任務的工作計劃來確定出具體的工作步驟和程序。
五．任務的實施：教師根據確定的工作任務實施方案進行示范，然后學生根據教師示范和確定的工作任務實施方案進行具體任務工作。此時，老師作為觀察者．咨詢者的身份出現，工作過程中老師經常獲得具體的反饋信息，組織教師與學生和各小組之間要進行交流。
六．任務的檢查：教師對學生的整個工作過程進行監視和檢查。
七．項目的評價
在整個教學過程中，教師和部分學生注意觀察每個學生的工作過程，及時聽取學生的反饋信息。并對學生工作情況進行總體評價。先由學生自己進行自我評價，在有其他學生進行評價，之后再由教師對任務的工作完成情況進行評價。師生共同討論．評判在任務的工作過程中出現的問題，并指出不對的地方和糾正的方法。當然在評價同時也關注學生的學習行為．學習習慣．學習態度 ．動手能力及參與度等等，并對其進行綜合評價。建立學習記錄卡，由小組和老師分別評價，各占分權的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。
四、考核方案
根據《傳感器與檢測技術》課的特點和課程整體設計要求，為了更好地實現對學生所學知識和能力進行檢查，重在測試學生的動手操作能力和知識運用能力。為體現學生的學習態度、學習積極性和學習態度，考核分按照“3:3:4”的原則從以下三個方面進行：
第一，任課老師根據學生的平時學習情況，包括到課率、課堂表現、作業完成情況和實訓完成的熟練程度進行評定，此項為30分。具體分配如下：到課率15分，課堂表現5分，作業完成情況10分；