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機床電氣實訓總結范文1
[關鍵詞]理論教學 實訓教學 CA6140車床電氣故障分析
“常用機床的電氣控制線路”是中等職業技術學校機電類專業課程《工廠電氣控制設備》中的重要的一章內容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。
為了幫助學生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統，學生可以在這種教學設備上進行各種電氣故障的排除、訓練和演示，以達到熟悉各種故障現象和熟練排除各種電氣故障的訓練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統共有36臺各種類型的機床智能實訓考核臺、多媒體計算機及智能實訓考核系統軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學生根據故障現象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認”鍵即可，操作簡單方便。
在《工廠電氣控制設備》的教學中，各類機床故障的分析與排除是學生學習上的一個難點。要幫助學生突破難點，就要在教學方法上多下功夫。筆者在多年的教學實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學以及理論實訓相結合的一體化教學模式，在理論教學中采取講解法、演示法、設疑法，在實訓環節中采取小組討論、合作學習、自主學習等授導型教學方式，取得了較好的教學效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學設計為例，談談自己的教學實踐。
一、理論教學
筆者在教學過程中，根據教學內容制作相關的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學。教學過程設計如下：
1.講解工作原理。根據教學內容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關QS2是冷卻泵電機的控制開關。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現象，其次根據故障現象，從原理圖上分析產生故障的原因。最后，根據故障分析，找出可能產生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學生講解測量電阻法，強調一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學生掌握。
3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態的形式呈現給學生，進一步加深學生對電路工作過程的了解和認識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導學生舉一反三。
故障現象1：合上電源總開關QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。
故障現象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉，并發出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱訖C缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。
4.設置疑問，學生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設置問題，讓學生思考，并由學生來解答，以培養學生舉一反三的能力，真正理解所學內容。
二、實訓教學
理論教學結束后，進入實訓教學，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓教學中的主要做法是：
1.學生分組。由于我校只有6臺可供實訓的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學生（一般在40人左右）分成兩批實訓，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學生和成績較差的學生合理搭配，每組指定一名小組長，負責本組人員的各項管理。
2.合作學習。學生分組后成立各學習小組，各組成員在故障檢測實訓中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學生競賽，對每臺智能考核臺設置相同數量的故障點，看哪一組能最快最準地找出故障部位并加以排除，對表現出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學習。經過1～2周時間的實訓后，學生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學生可以安排另外的學習任務，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學生分析講解過，要讓學生在完成CA6140車床排故實訓的基礎上自己看原理圖學習，利用自己積累的經驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學習，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導。而那些排故水平較低的學生仍然安排在原車床上繼續實訓，直到能把問題解決為止。這也是分層教學的一種體現。
總之，通過多年的教學實踐，筆者認為，這種形式多樣的授導型教學方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學效果。
參考文獻：
機床電氣實訓總結范文2
【關鍵詞】實訓 考核 學習興趣 教學效果
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0183-01
一、“示范-實訓-考核”教學法產生背景
《數控機床電氣控制及PLC》課程特點：《數控機床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業技術學院，機械工程學院，數控技術專業（維修方向）的一門專業基礎課程，課程開設在第3學期。主要講授數控機床的電氣結構，電器元件原理及結構，數控機床的電氣原理圖識讀，數控機床的常見接觸繼電器控制電路，數控機床PLC編程，數控機床主軸驅動系統和進給驅動系統的原理等內容。
目前該課程的教學現狀是：《數控機床電氣控制及PLC》課程是一門理論實踐一體化課程，理論課和實訓課由同一名老師擔任，學生都是由高考統招來的，作為高職的學生，高考成績都不高，學生的特點是學習興趣很強，但是缺乏學習方法，容易半途而廢?！稊悼貦C床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實訓課程，學生上實訓課程的表現是，學生的學習興趣很強，但是在做實訓的時候不知道應該從何入手，老師講解多遍也是無濟于事，聽不懂。讓學生自己做實訓的時候，只有少數的同學可以完成實訓，多數的學生干坐了一節課。
根據這種現象我校經過不斷思索、論證、實踐，總結出了這套“示范-實訓-考核”的教學方法，通過實踐證明，這套教學方法可以將學生很好的組織起來，降低了理解實訓的難度，通過這套方法可以使學生百分之百的完成實訓。由于實訓課和理論課是相關的，實訓課的教學效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。
二、“示范-實訓-考核”教學法的教育學、心理學理論依據
現代教育觀認為在教育活動中，學生居于主體地位，教師起主導作用。教學是一個以學生為中心有機的整體。教學的最終目的是學生學會了什么，而不是老師教了什么，教學過程中教師采取什么樣的教學方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學生有沒有興趣，如何使學生保持并引導好這種興趣。 “示范-實訓-考核”教學法就考慮了學生的心理狀態，同時又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實訓課的項目本身都是學生感興趣的項目，學生在上實訓課的時候都是興趣很高的，但是由于對于學生來說實訓項目入門很難，多數學生覺得無從下手，做實訓的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機白過了一節課。教育學告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學活動中，教師的首要任務是要讓學生對所學課程產生濃厚持久的學習興趣?！笆痉?實訓-考核”教學法，一開始便注重了對學生興趣的培養。它從能引起學生興趣的示范入手，讓所有的學生在老師示范的帶領下，從容的跨過了實訓入門的門檻，讓實訓以一種全新的形式展現給學生并賦予它新的內容，使教學得以順利實施，取得滿意的教學效果。
三、“示范-實訓-考核”教學方法的含義及實施過程
“示范-實訓-考核”教學法，是基于課堂組織基礎上，以提高課堂教學效果為目的，注重調動學生學習主動性，指導學生掌握實訓內容的一種教學方法。該教學法把考核貫串于整個課程教學過程。
實施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實訓融會貫通，考核點燃激情”。具體實施就是在實訓課一開始，先由老師來講解和實訓相關的基礎知識，學生在上課之前對實訓項目是很感興趣的，但是由于自身的基礎比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎知識進行講解，學生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導請兩名同學來為大家演示。這樣學生在了解原理的基礎上，又看到了同學的演示，自己在做實訓的時候就沒有問題了。第三步是讓學生自己做實訓，裝備學院的實訓設備在遼寧省來說已經算是比較多的了，但是也不能保證每名同學一臺實訓設備，上實訓課的時候一般是兩名學生一臺設備，這樣一名同學做另一名同學就容易偷懶，因此在做實訓前要做好分工，一名同學在做實訓的時候，另一名同學要完成實訓報告冊，這樣兩名同學都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學效果的一種檢測，也可以給學生一種成就感。完成實訓并通過考核的學生，在做下一次的實訓的時候就會產生更大的興趣。沒有通過考核的學生，也知道了自己錯在哪兒，下次也不會再犯相同的錯誤。
四、存在的問題和改進措施
機床電氣實訓總結范文3
關鍵詞： 院校機電專業 模擬機床排故裝置 教學改革
高職教育是一種職業定向教育，近年來職業教育為區域經濟和社會發展服務的功能越來越明顯。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養生產、服務第一線高素質勞動者和實用技術人才、培養數以千萬計的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育已成為職業教育戰線的共識。我校的教學以培養學生動手能力為主，要求學生在畢業時都能考到職業資格中級證書甚至高級證書，以增強畢業生的動手能力和提高就業競爭力。模擬機床排故裝置是高職院校機電類專業必備教學設施之一，同時也是勞動職業技能鑒定部門機床電氣技能實操培訓和考核鑒定的設備。為此，應國家勞動保障部的考核規定，我校電氣工程系自制了3種8臺模擬機床排故裝置，既滿足了平時課堂教學要求，也符合了國家維修電工考級的指定要求，3種機床為：CW6163B車床、M7120平面磨床、X62w萬能銑床。
一、準備過程
1.選定電氣控制原理圖
按照國家勞動部頒發的《電工技術等級標準》和《職業技能鑒定規范》中對初級工、中級工、高級工等不同技術等級培訓與考核的要求，選定上述3種機床。具體線路圖在維修電工教科書或電力拖動類、電氣控制類等教科書中都有詳細的資料與工作原理圖。原理圖表達了各種電氣元件之間的連接關系，我們需要仔細審讀、理解電路設計的工作條件，并對原理圖放大，補足線號，以便接下來安裝調試。
2.確定設計框架
（1）調研。首先參觀多所學校的排故面板，并進行實踐操作測試，細心體會這些面板設計的優缺點，同時虛心聽取他們學校在實際教學、電工考級使用過程中存在的問題與建議。另外向一些學生了解他們對所使用的模擬機床排故裝置的感受與意見，并作好詳細記錄。這些調研資料的掌握對于優化總體設計有很大的幫助。
（2）確定框架。對多所學校的排故裝置取長補短，博采眾長。在充分理解電氣原理圖各部分功能的基礎上，設計小組一起討論，提出合理化建議與改進方法，確定模擬機床的輸入電源、額定電流、漏電保護裝置，繪制面板框架圖，標明面板尺寸、面板材料和支架布置、安裝孔的大小及定位尺寸、線槽的安裝和布置。
二、制作過程
1.工作臺的選用與設計
選用實驗臺外形為落地單體式結構，工作臺大小、高低依據學生的身高來設計、制作。實驗臺規格為：1500×300×1800mm。實驗臺采用雙面空間布局。正面是機床立體圖，背面是機床電路圖。立體圖采用正視畫法，機床的基本結構和電氣控制的主要零部件都能反映出來，電氣原理圖要和機床型號一致，圖紙繪制清晰明了，線號和符號標注要正確清楚。在距支架底座300mm上方設計三根橫杠用于放置電動機，下支架用四個滑輪支撐，移動方便、擺放平穩。機架和邊框都采用耐用的鋁合金制作，外形美觀。
2.電氣元器件的選用
考慮到實際機床使用的規格太大，因此在實際制作時采用縮小規格或用替代品來代替的辦法，這樣既縮小了整體體積，又節省了資金。但為了更好地與實際相結合，增強學生的感性認識，我們盡量保證實物的原形。而電工考級機床排故項目有時間限制，為了減少元器件及輔料本身帶來的真實故障，以免影響電工考試思路，所以元器件與輔料選用一些名牌正品，以保證安全。特別是一些頻繁動作的元器件質量要好，如交流接觸器、指示燈、行程開關、時間繼電器、控制器等。所用電機的電壓等級與實際的機床完全相同，裝置設有電流型、電壓型漏電保護裝置保障人身安全，適用學生操作的特殊要求。同時還設有過流或短路保護裝置，以保證設備的安全。
3.安裝和布線
（1）安裝。先把元器件實物擺放在面板上進行布局，按鈕布置在正面，開關放在側面，元器件放在反面。布局要求合理、美觀，然后定下位置，進行鉆孔安裝，同時把需要的安裝穿線孔也一并打好。把所有控制元器件部分放到了反面柜體內，按鈕（SB和SQ）放在正面，開關（SA）排在側面。8塊面板按照工藝要求統一安裝。
磨床電器元件安裝布置圖如圖1所示：
（2）布線。主回路導線選用1.5mm2紅色塑銅線，控制回路導線選用1mm2藍色塑銅線，線號管選用套入式?？紤]到美觀性，所有走線都經過線槽，走線清晰整潔?？刂乒竦桨粹o的連線都經過接線端子，并用記號筆在每個線號管上編上與原理圖一致的號碼，在每個元器件和按鈕上都貼上相應的標簽，方便檢測排故。
4.故障設置
應勞動局的要求，每一種模擬裝置設置20個故障點，難易結合，主要采用斷線故障，用插拔式接頭來實現線路通斷。接頭安裝在反面線槽里，確保排故時的保密性。
三、檢查和調試過程
根據機床電氣原理圖全面檢查安裝正確性及工藝質量，確保安裝成功。調試時，先不設故障調試，讓機床正常運行，看接觸器的動作和電機運轉是否符合工作要求，然后逐一調試故障設置狀態，檢查故障點和故障現象是否符合，并排除。全部調試完，就是一臺合格的模擬機床排故裝置。
機床電氣實訓總結范文4
關鍵詞 五年制高職 數控技術 能力目標 教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1高職課程教學現狀分析
當前在職業教育課程教學上，還存在無視職業教育定位，總希望把完整的知識體系灌輸給學生的現象，教學模式、教學內容和教學方法不能滿足高級應用性人才要求，主要表現在：課程為學科體系，不了解職業崗位要求，沒有能力培養目標；教學內容受教材內容和順序局限，缺少職業過程的實踐項目背景，理論和實踐分離；課程缺少學生積極參與的環節，學生的學習動力和實踐能力不高，學生對課程學習沒有興趣；傳統的理論知識考核，缺乏能力考核評價等問題。
研究《數控機床電氣控制》課程的教學，對培養學生的數控機床所必需的電氣安裝調試維修基本知識和技能有著重要意義，因此除了讓學生具有扎實的專業知識外，更應該具有良好的職業道德素質、熟練的職業技能和持續發展的能力。
2本課程對數控專業學生適應當今社會能力需求
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著經濟的發展，數控技術在我國得到了越來越廣泛的應用。為提高我國加工設備的數控化率，除了要增加大量數控機床設備外，同時需要一大批面向一線的數控機床操作、編程、管理與維修方面的專門人才。數控技術的崗位群既包括數控機床的操作崗位，也包括數控機床電氣系統裝調、數控維修等崗位，這些崗位群對具有數控機床電氣控制知識和技能的人才十分渴求，當然也對學生的能力提出了更高的要求。縱觀我校目前該課程的教學實施情況，很多方面還存在不足之處尚待完善。
3課程教學設計和改革思路
3.1確定課程的能力目標
以職業崗位需求為根據，確定本課程的能力目標，該門課程以學生具備數控機床電氣裝調維護基本知識和基本技能為目標，徹底打破學科課程設計思路，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業競爭力。重點培養學生的項目任務理解分析能力、項目任務執行評價能力、安全規范操作能力、團隊協作能力、自我學習和持續發展能力等。本課程確立的能力目標有：初步具有數控機床低壓電器選用能力；初步具有數控機床控制電路分析能力；初步具有數控機床PLC識讀能力；初步具有數控機床電氣控制安裝調試能力；具有數控機床電氣控制維修基本能力。
3.2研究課程教學改革
3.2.1教材建設改革
我校該課程目前使用的理論課教材仍舊是7年之前的教學用書，除部分基礎知識外，大部分知識已經被技術更新所淘汰，知識的陳舊使學生所學知識跟不上時展的節奏和步伐，因此更換現有的教材或者開發適應新技術要求的教材勢在必行。
3.2.2教學方法改革
傳統的教學方法是先對學生進行理論知識的講解，然后再進行實踐環節的教學。由于理論知識相對的枯燥性，學生的學習興趣不高，造成課堂教學效果不夠理想。這一結果導致學生對知識點的掌握達不到教學預期的目的，也導致學生在實踐過程中出現理論與實踐脫節的現象。我校從2年前擴充了實訓硬件設備，率先在全市職業學校購買并使用了數控維修仿真軟件，并配合數控維修實驗平臺的使用，使得該專業的實踐教學有了質的變化，今后將進一步加大實訓設備的利用率，使教學改革真正有效的開展下去，切實鍛煉和提高學生的能力。
3.2.3研究課程考核評價體系
根據職業教育要求，考核是針對目標而言的。結合本課程教學目標，改革考核評價方法，更注重實踐能力的考核。在考核內容上，除了期末理論考試之外，平時教學項目中工作任務的完成情況是課程考核評價的重要組成部分。在考核形式上，注重過程的考核評價而不是一味地追求結果評價。對于本課程，在能力考核中，是否完成工作任務并不是考核的唯一依據，更重要的是在完成工作任務的過程中是否有合理的分析方法、實施步驟和工具儀表使用能力?？傊?，從學生的學習態度、數控機床電氣裝調維修方法的養成、工作任務完成過程等多方面進行課程考核評價，力求全面客觀反映學生學習的效果。
3.2.4重視教師能力素質的培養
《數控機床電氣控制技術》是一門應用性很強的專業課程，為此要求任課教師除了具有較高的理論水平外，還必須具有科研與技術開發能力。為了適應這一要求，教師除了完成理論課講授任務外，還要積極參與實驗室建設以及科研與技術開發工作，從整體上提高自身素質。
4 總結
職業教育發展到今天，無論是社會還是企業都對職業學校的學生提出了更高的要求，同時也賦予了更多的期待，而這些對學生能力的要求和期待也使得當今職業院校教師身上平添一種新的使命感，要讓學生學有所長，學有所用。所以職業教育的改革是大勢所趨，是職業教育發展的必然，我們必須堅定信心，不畏困難，將職業教育的改革步伐堅持下去，為職業教育貢獻自己的力量。
參考文獻
[1] 吳海若.高職院校能力本位課程的教材設計研究[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2007（5）.
機床電氣實訓總結范文5
關鍵詞：數控加工；實訓教學；任務驅動；虛擬仿真；改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.195
0 引言
高職數控加工專業是培養數控機床操作技術人才的重要專業，現代數控加工技術發展進步非常快，對人才的實踐能力要求很高。在這種背景下，高職院校要對數控加工專業的實訓教學進行改革。通過優化實訓課程，為學生提供良好的實訓平臺，鼓勵學生到企業一線實習等措施，來不斷提升數控人才的技能素質。
1 高職院校數控加工實訓專業教學存在的問題
1.1 實訓課程教學特色不明顯
在一些高職院校數控加工實訓教學課程中，對學生實訓的內容、教學方法以及參與技能要求等，同傳統的課堂教學差異不大，沒有突出實訓教學的特色，對學生數控加工實踐技能的訓練作用不明顯。
1.2 缺乏真正的學生實踐鍛煉機會
數控加工專業，是一種理論性同實踐性，密切結合的專業。一方面要求學生掌握基礎的核心數控技術知識，另一方面需要學生進行實踐鍛煉。在實踐鍛煉過程中，才能將數控加工技術練習到位，并為今后走上一線的數控技術工作崗位打好基礎。但是，實際情況是不少高職院校，沒有給學生安排真正能夠鍛煉學生實踐技能的實習崗位，學生的實習效果不理想。
1.3 實訓教師的教學水平和實踐經驗有待提升
現代一些高校在數控實訓教師引進方面，m然花費了不少經費，但是，真正專業知識水平高、數控實踐經驗豐富的優秀教師并不多。高職院校數控實訓教師在開展數控加工實訓課程方面，更多的是參照同類院校的方式方法，缺乏立足于學生實際情況的創新突破，對學生的實訓引導作用不明顯，教師的專業知識水平和實訓經驗都有待提升。
2 數控加工專業實訓教學改革模式分析
2.1 引進和培育數控加工實訓師資
實訓教學改革，需要一批具備現代化數控加工專業技術知識的教師，教師不僅要在引領專業不斷創新改革，還要在日常教學過程中，反復總結，參與實踐鍛煉，努力提升自身的實踐技能素質。高職院校要加大引進和培育實訓專業教師的力度，打造一批專業知識水平高、技能素質硬的師資隊伍。
例如，德州職業技術學院，為適應現代職業教育體系建設新形勢，建設強教學、強實踐、強科研的“三強”教師隊伍，助力省級優質名校申報，2017年2月，組織機械工程系26名青年教師參加的寒假教師技能培訓。在培訓過程中，采取校企合作形式，依托學校“數字化工廠”和“產品檢測技術中心”設備資源，聘請西門子公司的劉清洲工程師和泰西（北京）精密技術有限公司代躍工程師為老師們進行培訓。培訓采取專家集中授課、示范演示、教師動手實踐等形式，系統地學習了工業自動化生產制造的各項基本技術和基于互聯網支撐的智能化制造、信息化遠程管理控制等前沿知識，實現了教師技能水平、科研能力、創新意識的全面提升。培訓過程中，老師們表現出了極大的求知欲望，學習氣氛濃厚、紀律良好，自始至終無遲到早退現象發生，老師們并紛紛表示這種技能培訓針對性強、效果好，既開闊了視野、更新了理念，又獲得了知識、提升了能力。
2.2 深度對接企業需求，為學生開辟良好的專業實習平臺
數控加工專業的學生，要想真正提升自己的技術能力，除了要掌握好基礎理論知識外，更重要的是要進行真實的實訓操作。數控加工是實踐性很強，對學生動手操作能力很高的專業，因此，高職院校要在深度對接企業人才需求的基礎上，為學生開辟更多真正的實習平臺。在實際崗位實習過程中，學生們才能更好的檢驗自身的知識，并強化數控加工的各項工作技能，為今后從事數控加工技術崗位打好基礎。
2.3 提升實訓教學硬件的水平，為開展仿真實踐模擬創造條件
為保證高職院校數控加工專業實訓教學的正常進行，在實訓硬件基礎設施上，高職院校要加大投入，對落后陳舊的數控加工硬件設備進行更新，引進現代先進的數控加工硬件設備，做好實訓場地設備搬遷、安裝、調試、檢修、環境清理等工作。為學生進行仿真模式實訓提供良好的條件，這樣對于在校期間提升學生們的數控加工實踐技能，也具有十分重要的意義。
2.4 創新實訓教學模式，引進企業一線技術人才授課
數控實訓專業實訓，可以定期引進一些企業一線優秀技術骨干進行授課。企業一線技術人才，無論是專業知識，還是技能素質方面，都是經過一線崗位鍛煉過的，并且其思維理念也是基于現場實際數控加工作業模式，這對學生們來說，是非常急需的。因此，高職院校要定期引進這類人才為學生的實訓進行授課。
例如，山東煙臺工程職業技術學院實訓處，通過邀請佛山市先導數碼科技有限公司工程技術人員進行專題授課。對學生實訓過程中遇到的數控機床維修實驗平臺編程問題、安裝調試問題以及故障排除等進行培訓指導。在場的技術人員詳細講解設備電氣組成部分工作原理，加工程序編制方法等，這對提升學生們的動手安裝、調試及維修能力具有非常重要的作用。并且對PLC控制有了更深入的學習與了解。在實驗臺中采用模塊化設計，能夠模擬機床電氣故障，進一步使學生了解機床電氣原理、系統編程與操作，幫助老師進一步了解數控機床電氣結構進行數控系統的二次開發。數控機床系統操作、編程實驗；便于學生大規模接線、安裝，參加系統聯調；數控機床典型故障分析及檢修。為今后實訓教學、科研、大賽提供重要保障。
3 結論與建議
通過上面對高職數控加工專業實訓教學改革的探索分析，并且一些高職院校的實際改革措施，也能夠給我們一些啟示作用。高職數控加工實訓改革，要以市場對人才需求為立足點，培養專業技能素質高，具備良好動手實踐操作能力的人。通過引進專業技術教師、深度對接企業人才需求以及增加企業一線培訓實習等，是未來實訓教學改革努力探索的重要方向。
參考文獻：
機床電氣實訓總結范文6
“教學做”一體化教學模式,旨在培養高技能應用型人才。著名教育專家弗雷德?海因里希教授“給你55分鐘你可以造一座橋”的實例向世人介紹一種新的教學方法――項目教學法。本文以項目教學法為主,以案例教學、分組教學、“探究式學習”等為輔,講述3M9730產品的電氣安裝過程,以此介紹項目教學法在產教結合產品中的應用。
1、項目任務的選取
3M9730是機床中第三類汽車、拖拉機專用磨床,用于汽缸平面的磨削,加工直徑是300mm。它是機床廠完善的電氣產品,能與書本知識緊密結合,以教學內容為依據,又有一定的實踐空間,使理論教學在實踐中得以證實并升華。項目的內容既能吸引學生的興趣,使學生身臨其境的體驗一線生產員工成就感,體味學有所用,拓寬學生的思路,激發了學習欲望,所以選取《3M9730磨床電氣安裝與調試》進行項目教學,水到渠成。
2、項目的實施
要想完成3M9730磨床電氣控制線路的安裝與調試,從理論上要熟知3M9730磨床的主要運動形式和控制要求,會熟練分析電路圖,從實踐上準備工具、儀表和器材,選取正確的電器元件型號。按照安裝工藝要求,合理布線、接線,從而體現理論與實踐的完美配合。實訓伊始,教師可以利用多媒體手段,利用視頻、課件,講述3M9730的運動形式,控制要求,工藝要求等,同時也可以用以前學生所做的優秀作品,進行案例教學,激發學生的興趣和學習動能。
2.1 劃分小組、制定項目計劃
學生參與電氣產品安裝實踐開始,我習慣對學生根據平時的綜合表現對學生進行分組,提名組長負責制,并把全面反映職業資格標準和崗位規范要求及時提出,使項目計劃能有效的嵌入學習目標和專業課程標準。然后由組長牽頭,激勵學生到現場參觀,收集資料,獲取信息。這樣極大地激發了學習自覺性,進行“探究式學習”,自己討論制定項目工作計劃,確定工作步驟、分工、程序,以小組合作的方式實施計劃,使學生的主體地位充分體現。
2.2 過程考核、組織項目實施
此階段中,任務驅動,學生協作完成項目。學生依據項目計劃中遞進性和連貫性的單元項目,明確自己在小組中的任務分工及合作形式,然后按照已確定的工作步驟和程序工作。作為教師,我們還應該及時適當地提醒學生任務順序和配合工廠的進度進行有效的調整和統籌,由淺入深地把知識和技能滲透到項目實施過程中,而不流于形式。學生從簡單緊固件、元件檢測識別、布線工藝、點滴開始,層層推進,恰當設置過渡性問題,引導學生從原理上理解,做好電路原理圖,再轉化到接線圖,安裝元件、最后接線、通電檢驗。
項目實施時間進度要求,指導教師要對項目實施環節認真檢查,確保項目實施的真實性和嚴肅性,并及時實行過程考核。組長配合教師檢查以下任務:(1)根據項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖,提交給指導教師,經老師審核后方可接線。(2)小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線,要求嚴格按評分標準,從元件規格、型號選擇、質量檢測、器材固定、按圖接線。(3)通電前檢查:實訓教師在電路檢查方面給予適當指導,如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查;控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動、制動”等項目的檢查,讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸,能胸有成竹地通電試車。(4)通電試車:此過程中注意安全用電規范。
3、表達交流,總結評估
在項目完成后要及時進行總結評價,促進學生的可持續性發展。學生整理編寫技術總結報告,記錄項目實施過程問題,解決方法和技巧,梳理歸納項目草圖、心得體會并進行自評,形成實訓報告,提交老師。教師公布項目過程考核數據,進行項目小組之間的交流、共享、評價。教師和學生討論,評判項目工作中出現的問題,學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果,找出造成結果差異的原因,從學生角度發現問題,提出改進意見,教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價,了解自己的優勢和不足,學習別人的特長和優點。選出優秀小組,向全班進行成果展示,并存檔為以后的“產教結合”留取一線資料,同時優秀成果也被全校師生共享。
4、注意事項 過程剖析
通過3M9730的電氣安裝,我深知作為實訓指導教師,項目式教學在生產任務中,必須做到以下幾點:(1)教師應具有良好的專業素質,教學過程做好教師角色的轉換,由灌輸轉變為組織、引導,使學生探究式自主學習。精心設計好單元教學中的內容和問題。教師指導要恰到好處,教師對學生的成果進行點評,對完成任務好、有創新內容的小組,教師要及時加以肯定與鼓勵。對任務完成有欠缺的小組,則要與小組進行討論分析,找出問題予以解決。(2)項目實施計劃要細致有序,項目教學選題必須結合教材調用學生已有的知識與生產實際相結合,達到教學目的。學校教學資源和設施要達到項目教學法實施要求,項目實施要激勵學生興趣,實現“探究式學習”激發學習自覺性。(3)項目實施過程要任務驅動,團結協作。任課教師要過程考核,檢查和督促每個學生任務的完成情況,注重教學目的和效果。(4)項目完成后要及時評價,學生和教師都做好總結分析。學生梳理歸納技巧和工藝,教師反思教學過程得失,總結經驗,拔高技能,促進可持續性發展。
參考文獻
[1]吳言.項目教學法,職業技術教育,2003.7.
