前言：中文期刊網精心挑選了培訓班教務工作總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
培訓班教務工作總結范文1
30年的教書生涯，知天命的年紀，照說該歇歇了?？晌疫€是主動申請參加了“千校萬師”培訓工程。原因有三：一是這項工作“功在當代，利在千秋”，我想做；二是黃文校長那種“拼命三郎”、“要做就做最好”的精神感動了我，我愿做；三是自認為能做。雖說從沒搞過宣傳，也不懂網絡，但我堅信，憑著領導信任，借著一幫同仁支持，再加上自己的努力，我們會做出成績！
天時地利人和，三年多來我們在團校網站上開設“千校萬師”專欄。設計的欄目有：“中央精神”、“培訓動態”、“簡報”、“每期培訓工作總結”、“精彩瞬間”等。2012年，在原有基礎上又增設新欄目“心靈的感悟――培訓學員精彩感言”、“回訪調研”。 今年，我們又增設“‘千校萬師’培訓資料相片下載”。共編撰電子簡報243期。新聞報道，共676篇。還組織編撰《心靈的感悟》（1――22期感言集）系列報道。
為了讓大家更好的了解學習內容，了解我們團隊，我們的報道有很多。如：《省委政策研究室副主任、研究員吳祖平為“千校萬師”第五期培訓班作專題講座》、《風來了，雨來了教師捧著一顆心來了------訪高校管理心理學專家謝萍教授》、《走進團校勵志課堂》、《真的“汗子”――記陶家瑞和他的后勤服務團隊》、《一支課程設置精當、效能高、管理嚴的教師管理團隊》、《報到處門前的一道亮麗風景――記團校值班員王大芬》、《“大內總管”何凱 ――平凡人的不平凡事》、《細節決定成敗――記團校潮人李勇》。
我們還定期對學員進行專訪、報道：如：《平凡的老師，不平凡的精神 ――訪帶病參訓的第5期“千校萬師”培訓班學員劉元紅》、《用心感受變化，用體驗感受發展》、《風雪之路絕不畏懼 堅強意志詮釋師魂---記第14期“千校萬師”培訓班學員不畏嚴寒，按時報到》、《父子學員 ――記第30期學員龍春海攜子參加第31期“千校萬師”培訓班 》《心之感動 ――訪“千校萬師”第45期學員龍俊寰》、《訪石阡縣長壽長樂希望小學校長王?！罚ǖ?3期）我們還為媒體提供大量信息。貴州電視臺、《貴州日報》、《當代貴州》所用資料大多出自宣傳組。
我們還做了大量宣傳欄，宣傳“千校萬師”。有學員說“團校的墻壁會說話！”為此，我們深感欣慰！
培訓班教務工作總結范文2
職校培訓工作總結
***職業學校是首批國家級重點職業學校。學校占地面積**畝，建筑面積6萬平方米，擁有完備的綜合實驗樓和齊全的專業實訓設施設備。
***職業建立了完善的培訓組織機構和制度管理。專門設立培訓處，成立獨立法人的綠***職業技能培訓有限公司。學校對職業技能的設備配置、經費投入、辦公用房等方面優先安排，為職業學校培訓工作順利開展奠定堅實基礎。
依托學校雄厚的師資力量和完備的實訓設備，學校的社會培訓工作，尤其是高技能人才培訓發展很快，無論是人數還是效益都連年大幅度增長。今年更是提出了培訓人數與凈利潤翻一番的目標。截止9月份，2011年我校對外培訓人數已達到6080人次。
積極開拓培訓市場、充分發揮職業學校培訓職能，我們主要做了以下工作：
1、依托本校資源，充分發揮師資、設備優勢。
按職業學校學生畢業條件的明確規定，學校培訓處與教務處、各教學部積極協調、溝通，認真組織好各專業教學部的一證考試，做到全員覆蓋、規范、有序、嚴格、認真，考出學生的真實水平，反映教師的教學成效。
由于師資、設備資源充足，培訓處積極發動學生參加第二證的培訓和考證。由于學生取得一證即可達到條件，對第二證并沒有硬性規定。學校培訓處與教學部聯系，做了大量發動工作，盡量讓更多的學生參加第二證甚至第三證的培訓和考證。出于對學生未來職業崗位不確定的因素考慮，第二證也不局限于本專業，比如學財會的也可以考計算機，學機械的也可以考中式面點師等等。上學年校內學生第二證、三證培訓達到1547人次，超過一證培訓人數一倍多，使得學校各項資源得到了充分利用。
2、把握和利用好各項國家政策，開展免費培訓。
人力資源和社會保障局為外省務工人員、高技能人才培訓提供補助資金，縣農辦為農村勞動力轉移培訓提供資金補助等等，利用好這些培訓政策，既拓寬了培訓生源，又減輕了學員負擔，讓更多人有機會參加培訓。
學校培訓處在吃透相關政策后，積極深入企業、農村，加大宣傳力度，一是對企業員工宣傳“免費培訓、取證”，二是對企業領導建議抓住機會提高企業員工職業技能素質。除了企業，我們還深入農村，以各鄉鎮成校為紐帶，以建設美麗鄉村為載體，積極組織舉辦農村勞動力轉移培訓。送培訓服務上門、進村，深受農民朋友的歡迎。
3、借助政府部門行政優勢，拓寬培訓范圍。
與縣安監局深度合作，對全縣所有企業進行安全生產培訓，到目前已成功舉辦14期安全培訓班，共計3450人次。與縣旅委合作，承擔**縣國家導游員年審培訓。與縣交通局、運管所合作，承辦汽車維修、質檢員、價格核算員、摩托車維修、出租車駕駛員資格證、物流從業人員上崗證培訓等等。和財政局配合做好會計上崗證培訓。與縣房管處合作，開展物業主管培訓。與公安局合作，開展協警全員培訓、消防培訓。與供電局合作，開展高技能培訓和技工比武等等。
4、借助高一級院校、培訓中心優勢，提升培訓層次。
與**市旅游培訓中心合作，開展國家導游員資格考試培訓。與**江機電學院合作，開展低壓電工進網證、高壓電工進網證培訓。與市安全培訓中心合作，開展電工、電焊特種作業證培訓。與**市交通培訓中心合作，開展汽車維修、鈑金工等上崗證培訓。與市普通話測試中心合作，開展普通話測試考證培訓。與省外貿培訓中心合作，開展外貿單證培訓。與****公司合作，開展CEAC認證培訓等等。
5、開展橫向聯合，達到優勢互補。
與鄉鎮成校合作，深入農村，開展農村勞動力轉移培訓和其它各類形式的培訓。與烹飪、竹機械、轉椅等行業協會合作，開展行業內各塊培訓。與兄弟培訓機構合作，優勢互補、達到雙贏。
6、既重視經濟效益，又承擔社會責任。
承擔全縣農村預備勞動力培訓，連續三年每年參培人數均達到400人左右。為殘疾人服務，建立**縣殘疾人培訓基地，讓更多的殘疾人擁有一技之長，走上新的崗位。為***縣政府、縣總工會、縣婦聯、縣人保局等組織各類大型技能比武活動提供人員、場地服務。
7、把高技能人才培訓作為主要發展方向。
學校投入大量資金購買培訓用的電工電子設備、機床電路設備、高壓、低壓設備、汽車、計算機、樓宇智能設備、水暖設備、空調維修調試設備等等。開展訂單式、滾動式培訓：即社會需要什么，我們就培訓什么，添置相應設備、培養相應師資；然后再利用此師資、設備開辦滾動式的后續培訓。
在科學嚴謹管理和實用有效教學下，學員參加培訓的到課率達到95%以上，不能按時參加的也能事先請假。經過培訓后，學員職業技能資格證書、上崗證書、合格證書等取得率達到92%以上。
通過幾年努力，我校的培訓工作贏得了良好的社會效應和聲譽。培訓工作走上良性運行的軌道。
培訓班教務工作總結范文3
[關鍵詞]高職院校 教學能力建設 問題 措施
[作者簡介]李從峰（1965- ），男，江蘇興化人，南京鐵道職業技術學院教務處處長，副教授，研究方向為會計學、高職教育；金榜（1954- ），男，遼寧阜新人，南京鐵道職業技術學院經貿學院，教授，研究方向為市場經濟學、高職教育。（江蘇 南京 210031）
[課題項目]本文系南京鐵道職業技術學院2010-2011年立項科研課題“高職院校教學質量與教學能力建設問題研究”的研究成果之一。（課題編號：Y10031）
[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0022-03
當前，我國“十二五”規劃提出的以加快轉變經濟發展方式為主線，調整優化產業結構，推進產業轉型升級等重大戰略舉措正在有序實施。在這種新的大背景下，以培養生產、建設、管理、服務第一線所需高素質技能型專門人才為根本任務的高職教育必須進一步提高教學質量和人才培養質量。這就要求各有關方面更加注重提升高職院校教學能力，而其基本途徑就是在認清現存有關問題的基礎上切實采取相應的措施，以便更有效地加強高職院校教學能力建設。
一、進一步深化對高職院校教學能力建設的認識
近年來，高職院校教學能力建設的實踐活動一直在持續不斷地進行，與其有關的研究也取得了一定的成果。但在產業升級背景下，用新的視角進一步深化對其認識，仍是非常必要的。
1.提升高職院校教學能力是產業升級的客觀要求。在“十二五”時期，我國經濟社會發展的主線是加快轉變經濟發展方式。它要求以經濟結構戰略性調整作為主攻方向，推進產業轉型升級，提高產業核心競爭力，發展結構優化、技術先進、清潔安全、附加值高、吸納就業能力強的現代產業體系，其中包括改造提升制造業及其他傳統產業，培育發展戰略性新興產業等。而產業升級的實質是企業科技水平與核心競爭力的普遍提升，由此決定其根本依托是企業科技人才隊伍素質和能力特別是創造、創新能力的顯著提升。這也就是說，產業結構優化的首要前提是產業人才結構的優化，其中很重要的一個方面就是著力培養和造就大批適合產業升級需要的高素質技能型人才。正是這種新背景及隨之而來的新情況，為我國當前的高職教育提供了更加廣闊的發展空間，也對承擔該職能的高職院校的人才培養質量提出了更高的要求。但就現實來看，高職院校的人才培養質量還不能充分適應各產業領域中企業的用人需求。究其原因，主要在于高職院校的教學質量尚未達到應有的高標準，高職院校的教學能力有欠缺?？梢?，高職院校教學能力的提升是企業科技水平與核心競爭力提升的必要條件，是產業升級的客觀要求。
2.加強高職院校教學能力建設是高職教育持續發展的關鍵。學校教育質量雖然取決于多方面因素，但所占比重最大的還是教學因素。相比較而言，高職院校的教學能力更需要提升。較為明顯的原因有兩個：一是高職院校原有基礎比較薄弱，即這類院校大部分是于20世紀末至21世紀初由中專學校升格而成立和發展起來的，其內在素質、教學能力要完全達到高等職業教育的標準需要有一個漸進的過程；二是高職院校在發展初期大多偏重于規模即外延的擴大，而對于以提高教學質量為重點的內涵建設尤其是教學能力建設則抓得不夠實，研究不夠深，工作不夠細，以致教學質量和人才培養質量未能充分適應客觀要求。除此之外，不可忽視的原因還有：一是高職教師隊伍整體教學能力的提升存在一定困難，即高職教師大多缺乏企業一線實踐經歷，不具備適合企業需要的高技能，而作為高職院校雖然能夠派出一些教師到企業去進行實踐鍛煉，或是設法從企業聘請兼職教師，但其效果難免有一定局限性；二是高職院校生源質量相對較低，即與本科院校生源相比，高職院校生源在基礎知識、學習能力等方面存在一定差距，這不免使高職院校提高教學質量的難度更大，提升教學能力的任務更重；三是高職院校生源數量難以繼續保持，即隨著青少年在總人口中所占比例的下降和整個高等教育生源的減少，以及本科院校招生規模的擴大，再加上出國接受高等教育人數的增多，原本就對需要接受高等教育者缺乏吸引力的高職院?，F有生源數量已難以繼續保持甚至有所減少，由此將對其辦學收入及教學能力建設所需投入產生不良的影響，同時也使其更需要依靠提升教學能力來提高教學質量和人才培養質量，進而增強對需要接受高等教育者的吸引力和自身持續發展的活力。因此，加強高職院校教學能力建設是高素質技能型人才培養的基本依托，是高職教育持續發展的關鍵。
二、高職院校教學能力建設方面存在的問題
1.高職院校教學能力建設的眼界和思路不寬。凡屬辦學主體，其廣義的教學能力既包括教師的教學業務能力，又包括學校領導者的教學指導能力，也包括教學管理人員的教學管理能力。其中，教師的教學業務能力對提高教學質量起著直接、主要的推進作用，學校領導者的教學指導能力對提高教學質量起著導向和指揮作用，教學管理人員的教學管理能力對提高教學質量起著保障和促進作用。這三個方面的能力相互依存，共同對教學質量起著決定性作用。而在高職院校教學能力建設中，一些人的眼界和思路往往僅局限于如何增強教師的教學業務能力一個方面，至于如何增強學校領導者的教學指導能力和教學管理人員的教學管理能力則未能得到應有的關注。
2.高職院校自身教學能力建設方面的工作機制不完善。就現實來看，一些高職院校在教學能力建設方面所開展的工作不同程度地存在著不夠務實、不夠深入和顧此失彼的現象。其具體表現，一是對教學能力建設的統籌規劃和安排有欠缺，不能系統性地、有計劃地根據實際需要將人力、財力和物力用于有關各項工作的開展；二是有關工作的開展尚未充分實現制度化，即對于教學能力建設方面有哪些事情需要做、誰來做、怎么做等問題的解決，沒有一套較為完備的制度性規定，難以保證有關工作開展的經常性、協調性和有效性；三是對有關工作進行檢查和督促的力度不夠，未能充分注意保證某些教學能力建設活動的質量和進程與客觀要求相適應；四是對有關工作進行認真考評和總結不夠，未能完全避免出現片面追求形式、走過場的弊端；五是就教學能力建設問題進行實際情況調研和信息交流不夠積極主動，未能通過深入探討和大膽創新使有關工作舉措完全配套。正因如此，高職院校以往在教學能力建設方面所開展的工作成效不夠顯著，從而導致其教學質量和人才培養質量的提高受到一定制約。
3.高職院校教學能力建設的保障體制不健全。近年來，各高職院校為提升教師隊伍在專業技能方面的教學能力，普遍采取了派教師到企業進行實踐鍛煉或聘請其在職人員做兼職教師，以及面向企業招聘高技能人才任教的辦法，但隨之也出現一些問題，主要在于高職院校教學能力建設的保障體制不健全。具體來講，一是高職院校與企業作為兩類性質不同的組織，歸屬于不同的管理系統，沒有統一的政府專門機構對其合作進行組織指導與督促協調，而在市場經濟條件下，企業在處理與高職院校關系問題上又不能不更多地考慮到眼前的直接利益，以致雙方在教學能力建設方面的合作難以深入、持續開展；二是在促使企業支持高職院校包括教學能力建設在內的辦學問題上，雖然我國《職業教育法》規定“有關部門和單位應當提供方便”，但至于企業應當如何為支持高職院校能力建設提供方便，參與高職院校教學能力建設的企業如何得到補償或享有哪些優惠待遇等，還沒有一套明確的比較具體的制度規定，導致企業在支持高職院校教學能力建設方面的積極性得不到充分發揮。在這種情況下，高職院校教師隊伍要不斷地與企業同步提高專業技能水平，以求擁有向學生傳授高技能的教學業務能力，顯然很難。
三、加強高職院校教學能力建設應采取的措施
1.促進領導深入學習，提升教學指導能力。應由國家主管高職教育的機構牽頭，由相關研究團體具體實施，組織國內外有關專家，面向全國分期舉辦高職院校院（校）長進修研討班，使各高職院校主要領導通過深入學習和研討有關文件精神，以及國內外高職教育教學方面的新知識、新理念和先進經驗，認清高職院校教學能力建設現有不足之處，增強對有關問題研究的科學性和開展有關工作應有的創新意識，同時注重并善于集思廣益，從而更好地進行教學能力建設與教學指導。高職院校有關領導不僅要熟悉高職教育教學方面的工作，還要了解區域經濟結構和產業結構調整的動態，掌握與本校專業教學相關行業企業對技能型人才培養的需求及其變化情況，主動適應產業升級的客觀要求，提升自身的教學指導能力。為此，有關領導應與相關行業企業常溝通、常合作，以便經常向其征求有關教學指導的意見；還可以利用兼任相關行業協會適當職務的條件，為其活動提供力所能及的支持，以利于本校與行業企業深入交往，加強信息交流，由此使教學指導工作更具有針對性、及時性和實效性。
2.完善相關工作機制，提升教學業務能力。高職院校應著眼于區域產業結構調整優化和轉型升級對所需技能型人才提出的更高要求，通過深入企業搞好用人需求調研，明確本校教師隊伍教學業務能力建設的努力方向和各項任務，在此基礎上完善有關工作的制度性規定，并經常檢查和定期總結其執行情況，確保教師教學業務能力建設取得新的更大的進展。具體來講，一是根據調整優化專業設置和課程設置的現實需要，加緊選送骨干教師到高水平的應用型大學進修學習某些新知識，由此使教師隊伍的專業知識結構更適應于產業升級對高素質技能型人才培養的需求；二是分期選派教師到管理和技術先進的與本校專業密切相關企業的高技能崗位上進行充分的實踐鍛煉，使其切實提升適合產業升級所需的某項專業技能，進而提升這方面的教學業務能力；三是鼓勵教師在現有知識和技能的基礎上，根據教學工作需要不斷進行自修深造并積極從事教科研，同時盡可能減輕教師的業務工作量，幫助解決他們工作和生活上遇到的難題，使其有可能抽出更多的時間和精力不斷充實和提升自身的教學業務能力；四是在加大高層次、高技能人才引進力度的同時，注意用好已引進的這類人才，即通過合理的工作安排、考評并給予適當的待遇，充分發揮其長處，以有利于提升教師隊伍整體的教學業務能力；五是根據專業技能教學的實際需要，靈活安排企業在職人員和剛退休人員任教，同時要考慮到他們與專任教師在教學業務能力方面存在的差異，對其教學活動實行與常規有所不同的適度管理和考評，并安排專任教師協助其完善教學內容和教學過程，提升本校教師隊伍在專業技能方面的教學業務能力。
3.加強培訓和績效考評，提升教學管理能力。應由各地主管高職教育的機構牽頭，由相關研究團體具體實施，分期舉辦以提升高職院校教學管理能力為目的、以高職教學管理干部為對象的培訓班，促使這類人員認清以高素質技能型人才為培養目標的高職教學的特點及其復雜性，增強為教師教學服務的意識，掌握必要的先進的高職教學管理理論知識。在高職院校內部，一方面應由教學管理部門自身定期進行工作總結，并對相關人員工作績效認真實行考評；另一方面應以直接感受教學管理與服務質量及其效果的教師為主體，定期對教學管理部門及其人員的工作進行評議，以促進該部門人員不斷提升教學管理能力和教學管理水平，使之與提升高職院校整體教學能力的實際需要相適應。還可采用座談會的形式，定期組織各高職院校相關負責人相互交流高職教學管理工作的做法和經驗，并就產業升級對技能型人才培養質量提出更高要求的情況下高職教學管理能力如何提升、工作如何改進、效果如何才會更好等問題進行研討，使相關人員不斷深化對其認識，從而更有效地推進高職教學管理能力建設。
4.深化校企互利合作，提高行業企業參與建設的積極性。高職院校教學能力建設離不開行業企業的大力支持，而其依托的平臺是校企合作。但在校企合作中，學校一方所能做的除分期舉辦企業在職人員培訓班以外，其他能做的事情往往較少，而企業一方所要做的不單是持續地為高職教師實踐鍛煉和高職學生實訓實習提供場所、人力、機器設備等，還要注意處理生產經營秩序、勞動安全保護、特有技術保密等令人擔心的事情。相比之下，企業受益往往小于付出，即互利關系不對等，以致雙方合作基礎不穩固。從高職院校角度來講，關鍵是深化以互利互惠為基礎的校企合作，讓企業從中得到更大利益。其具體辦法，一是除了繼續搞好企業在職人員培訓以外，組織科研能力強的人員成立專門的科研機構，支持該機構根據企業的需要進行科研攻關，解決企業生產經營中遇到的一些技術難題；二是通過培養和引進高層次、高技能人才，提升本校技術服務能力，增加為企業服務的項目，擴大校企合作的領域；三是根據企業發展需要和自身實際情況，在不妨礙校內秩序、確保安全的前提下，利用現有一部分場地、建筑物和設施，吸引與本校主要專業密切相關的有適當規模且發展前景可觀的企業進校辦分廠或分公司，使之成為本校實訓實習基地；四是通過提供適宜辦公場所，吸引與本?，F有專業關聯度高的行業協會進校設立組織機構，以便雙方經常保持密切聯系，共同開展有利于該行業所需人才培養的活動。這樣以往企業與高職院校相互之間利益基礎不穩固的臨時應付式合作關系就將轉變為雙方資源共享、各得其利的持久合作關系，從而就會更有效地促使企業以適當方式積極參與和支持高職院校教學能力建設。
5.強化政府主導作用，從體制上充分保障建設。鑒于高職院校與企業歸屬于不同管理系統，其相互關系不易協調，而高職院校教學能力建設所涉及的校企合作等有關高職教育發展的各種事宜往往又牽涉諸多職能部門的現狀，應盡快完善《職業教育法》，使之就有關工作中政府的主導作用、相關職能部門和行業協會的指導作用、企業與職業院校的主體作用應如何發揮等問題作出進一步的規定。地方政府要從增強本地產業和企業競爭力乃至經濟社會發展總體實力對技能型人才的實際需要出發，針對企業參與職業教育需要解決的利益均衡問題制定為其適當減免稅費、用地給予優惠等鼓勵性、保障性措施，同時設立專門負責協調各有關部門、各企業來共同支持職業教育的工作機構，以切實加強對校企合作辦學的督促、協調和服務等工作，從體制上充分保障職業教育教學活動憑借校企合作這個平臺卓有成效地進行。該機構應從加強區域產業升級所需高素質技能型人才培養的角度，為高職院校教學能力建設得到企業大力支持而搞好統籌規劃，在此基礎上為校企雙方共同開展有關活動排憂解難，促使企業更加積極地為加強高職院校教學能力建設提供有利條件；還可以根據高職院校專業技能教學的需要，面向企業搜集可為其進行教師專業技能培訓和兼職擔任專業技能教學任務的各種專業的高技能人才基本情況的資料，建立動態的企業人才信息庫，以便更好地服務于高職院校教學能力建設。
[參考文獻]
[1]劉旺生.高職院校校企合作驅動力的探索[J].教育與職業，2011（6）.
