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混凝土識圖實訓總結范文1
【關鍵詞】房屋構造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發現第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內容主要培養學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內容是培養學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。
一、實訓課程整合的先決條件
（一）指導教師應具備的能力
教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓整合課程內容的設定
一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內容的設定是整個實訓整合課程得以實現的關鍵所在。實訓整合課程內容的設定不僅要在內容的設定上要體現專業課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內容上要環環相扣，而更要和現實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內容的設定是最關鍵的一個環節，決定了實訓課程整合的成敗。
（三）實訓整合課程時間上的安排
實訓整合課程時間上的安排要根據整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓地點的選擇、設備的配備
要充分利用學?，F有的校內外實訓基地，根據課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。
（五）嚴謹的考核制度
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現考核的公正、公平、公開，全過程實行動態考核，要考核學生的專業技能、專業素質、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點
要針對實訓的對象設置實訓的內容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環節。
二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓的定位
該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內容相整合，是建筑信息管理專業的一門專業實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業必修的一門既有系統理論又有較多實踐的重要專業技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內容及影響貫穿在整個專業課程的學習中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結構施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。
3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質目標：
1.應具備一定的空間想象的能力。
2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。
3.應具備團隊意識和組織協調能力。
4.應具備對專業知識全面、系統地歸納總結的能力。
5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。
（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配
（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）
任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內部各房間的配置、用途、數量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內設備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓的有效模式及成績評定
在實訓內容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規定的時間內完成項目的內容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現場答辯和現場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現場答辯和現場制作，指導教師要針對學生的表現給出分數，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協調能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優秀學員和兩名懈怠成員，優秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。
三、結語
混凝土識圖實訓總結范文2
關鍵詞 建筑結構 平法識圖 項目導向式教學 教學改革 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044
Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice
LIU Xiang， WU Wen
（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）
Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.
Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice
0 引言
目前，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》中要求：創新高等職業教育辦學體制機制，深化教育教學改革，提高人才培養質量和辦學水平，全面提升服務經濟社會發展的能力。如何進行教學改革，以適應高職教育職業能力本位的要求是職業教育工作者的主要研究方向。在多年的教學實踐中，我們學院教師對建筑結構課程中平法識圖教學單元不斷進行教學改革嘗試，將教學單元細化為若干個工作任務，采用行動導向的引導文法+項目法進行教學，不僅提高了學生的學習效果，也有利于中高職院校建筑工程專業的建筑結構課程的合理銜接。
1 平法識圖內容在建筑結構課程中的重要性
（1）鍛煉學生對施工圖的理解能力，以及解決與結構相關問題的能力。該專業學生在畢業走入社會后的工作主要是進行生產第一線的技術工作，開展建筑結構課程主要使得該專業學生在工作中能夠理解建筑施工圖，并在此基礎上在施工過程中能夠解決一般問題。（2）為后續的建筑施工等專業課程做必要的知識準備。建筑結構課程應為建筑施工服務，后續的建筑施工等課程中將不可避免地要用到結構構件的知識。（3）為學生在畢業投身工作崗位后，能更好地發展職業空間而打下第一步基礎。而這第一步，就要通過建筑結構課程來實現，培養學生的結構分析能力，掌握基本的理論知識，這樣，不論今后從事相關專業，還是本專業時，都能夠有自信勝任，并為發展或統領職業空間提供更好的發展平臺。在建筑結構課程定位中，對結構施工圖的識讀能力是最重要的基本功，也是建筑工程技術專業和土建類相關專業中的重點培養能力之一，所以，加強學生對結構施工圖的識讀能力是至關重要的。但通過學生實習實訓情況來看，學生的識讀能力，尤其是結構施工圖中的平法識讀能力的掌握是有所欠缺，而這也直接影響了今后學生適應工作崗位時間的長短。雖然在前期會開設一些比如“建筑識圖與繪圖”“建筑構造”等有關課程，但是專業知識不同，想要熟讀并且能夠很好地識讀構造施工圖僅僅依靠這類課程是遠遠達不到預期目標的。所以，在建筑結構課程中必須要加入相關識圖課程，將這類課程相結合，教授學生，讓學生能夠很快地理解這個課程并熟練運用。
2 平法識圖教學單元的教學特點
所謂的平法識圖，指的是對建筑結構施工圖平面整體設計表示方法的識讀，平法的表達形式是混凝土結構設計施工圖表示方法的重大改革，它改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，較傳統表示方法進行了簡化，更具有完整性和統一性，表達也更加直觀易懂，但對專業知識的要求也會更高。課程在引入平法時，由于課時有限，僅以目前工程界使用最多，圖集內容相對最成熟的11G101-1圖集展開授課，其他圖集由學生在掌握11G101-1圖集的基礎上自行學習。
在對學生進行平法識圖的教學過程中，應以學生具有一定結構知識為基礎，與“建筑識圖與繪圖”和“建筑構造”等課程相比，平法識圖是有所不同的，學生要想讀懂結構施工圖，不僅掌握其制圖規則，還要具有豐富的結構構造知識，只有這樣，才能在識讀結構施工圖時，保證其完整性和準確性。因此，學生只有從以上兩個方面入手，加強訓練，讀懂施工圖不是難事，另外，對結構工程師的設計意圖進行相應的了解，才能更加準確和順利地達到任務目標。
3 平法識圖教學單元的具體教學方法和教學手段
平法識圖部分內容的學習，是在學生已基本掌握建筑結構構件的計算及結構構件的構造要求，了解了建筑結構體系，并且具備了建筑識圖的一般知識的基礎以后開設的。也就是說學生已經有了一定的專業知識。因此，教學中應選擇適合這一時期學生特點的教學方法和手段非常重要。我院改革并實踐后總結了行之有效的做法，采用行動導向的引導文法+項目法進行教學，將平法識圖教學單元的學習任務細化，分為四個工作任務，并與施工技術課程中的鋼筋工程學習成果相結合，以使學生更容易完成學習任務。具體是工作任務1 混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則的學習，通過學生自學11G101-1中平法制圖規則的內容，并在老師指導下現場參觀學院實習工廠中上屆學生在施工技術課程中所綁扎的框架結構鋼筋籠和其施工圖紙，來進行學習平法制圖規則。要求學生按要求選定其中一榀框架的鋼筋籠，進行拍照，并制作PPT來描述所選框架鋼筋籠中的每根鋼筋的名稱和其在平法制圖規則中的表示方法。
在這個工作任務中應先給學生發放該任務中要用到的結構施工圖一套，在參觀中教師應現場指導，并適當設置問題，以引導學生準確完成任務。
工作任務2 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與框架配筋圖的繪制。
通過學生自學11G101-1中標準構造詳圖中梁、柱部分的學習，結合結構施工圖和工作任務1中所拍照片，繪制所選的一榀框架的配筋圖的立面圖和截面圖。
在這個工作任務中主要引導學生明確框架梁、框架柱中的每一根鋼筋的起止點和構造要求，在有疑問時，還可反復參觀框架結構鋼筋籠，進行直觀學習。并且在繪制框架配筋圖中，應明確配筋圖立面圖和截面圖的繪圖要求，注意培養學生的繪圖能力。
工作任務3 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與鋼筋表的繪制與填寫。
進一步深入學習11G101-1中標準構造詳圖，熟讀結構施工圖圖紙，完成圖紙中一塊板、一榀框架的梁、柱的鋼筋表的繪制與填寫。
在這個工作任務中鋼筋表中鋼筋簡圖的正確繪制是工作重點和難點，教師應對該項加強引導。梁的鋼筋表范例如表1。
工作任務4 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與鋼筋檢查現場檢查。
上一屆學生在施工技術課程中制作的一榀框架鋼筋籠中各鋼筋的長度、數量、規格是否正確。將老師發的結構施工圖、自己制作的鋼筋表與上一屆同學制作的鋼筋籠三者進行比較，檢查三者之間是否一致，如有差別，因分析原因，給出結論，并認真填寫鋼筋檢查表。通過完成這項工作任務，使學生進一步完善、鞏固混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖的學習。
表1 梁XXX基本信息及鋼筋明細表
為了提高學生的學習積極性和學習效率，更好保存學習成果，在工作任務布置時，一般利用班級QQ群、學院CRP系統任務，學生每完成一項工作任務可將成果上傳至班級QQ群，在課堂討論評價前，教師可通過QQ群引導學生討論成果的完成情況，找出錯誤，提出修改意見。在整個教學單元的四項工作任務都完成后，每位同學應將修改后的工作任務成果最終成果制作成電子檔提交。
4 結論
在建筑結構課程中平法識圖教學單元的教學中，根據項目導向式教學理念進行了教學改革試驗，整合了課程教學內容，遵循由淺至深的學習規律制定學習工作任務，使學生參與動手制作。實踐結果表明，以項目導向理念為出發點的教學改革，調動了學生的學習積極性，使學習由被動向主動的改革邁出了實質性的一步。對于平法識圖教學單元中的四個工作任務，可分為兩個層次，學生在中職階段完成工作任務1和3，在高職階段再完成工作任務2和4。因此，將教學單元細化為若干個工作任務，不僅使工作任務能易實施，還利于中高職院校建筑工程專業的建筑結構課程的合理銜接。
基金項目：中高職院校建筑工程技術專業課程體系合理銜接的研究 ZJB2013032
參考文獻
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混凝土識圖實訓總結范文3
關鍵詞:工程造價 建筑結構基礎 零距離 教學改革
一、把握課程定位,精選教學內容
(一)、根據專業的崗位特點,把握課程定位
工程造價專業是隨著行業的發展,分工越細化,從建筑工程技術專業分支出來的一個專業,其核心崗位是造價員,其核心能力是工程計量計價與投資控制。建筑結構基礎是工程造價專業的一門專業基礎課,也是一門綜合性較強的專業課程,本課程的前修課程有建筑力學、建筑材料、建筑制圖與構造等課程,其后修課程有建筑工程概預算、安裝工程概預算及工程造價案例分析等專業課程,在整個課程體系中起到“承上啟下”的作用。
(二)、根據專業培養目標,整合教學內容
根據高等職業教育的特點和工程造價專業的人才培養目標,本著以“應用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準則,將原來《建筑結構》、《地基與基礎》和結構施工圖(含平法識讀)的識讀部分整合成《建筑結構基礎》。該課程內容多、符號多,構造規定多,涉及國家規范也多,在教學過程中,要做到重點突出,精選教學內容。本課程在培養學生的職業能力上主要是學生要具備識讀結構施工圖的能力,所以將教學內容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結構的基本概念和理論,二是單項能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結構模塊、地基基礎模塊、砌體結構模塊及鋼結構模塊,又根據目前學生就業崗位重點放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學生從材料性能、結構組成、簡單受力分析及構造的規定等方面對每個工程有系統掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結構施工圖的識讀,綜合提升學生的識讀能力,為工程計量計價奠定堅實的基礎。
(三)及時更新補充教學內容,滿足行業發展需要
根據本專業課程的特點和要求,建筑技術規范應貫穿于整個教
學過程,只有給學生樹立建筑技術規范意識,才能給工程質量提供有力保證。且本課程涉及到的規范很多,而各類規范隨時在改進,教材的建設滯后于各類規范的執行。如在08年新版《抗震設計規范》在老規范的基礎上做了調整,在多層砌體房屋結構體系應符合的要求中,增加了“教學樓、醫院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構造措施中,對“磚房構造柱設置要求”做了較大調整。所以要隨時更新和補充教學內容。
二、改進教學方法和手段,提高學生職業能力
(一)運用直觀教學增強學生的感性認識,培養學生的空間想象能力。以往的教學方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向學生傳達知識信息。這種傳統教學模式往往有教學內容枯燥、理論與實踐無法有效的聯系,學生學習熱情不高,教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖,教學效果不理想、效率低等弊病。利用現代化教育手段,通過現場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內容與工程實踐有機結合,使用多媒體技術讓教學內容更充實、形象且更具有吸引力,增加了課程內容的趣味性與直觀性,充分調動學生的積極性、主動性和創造性,有效地突破了教學重點與難點,從而更容易達到教學目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內鋼筋時,先進行現場參觀認識,再用多媒體采用不同的顏色區分各類鋼筋進行演示教學,讓學生能根據圖紙想象整個構件或結構的鋼筋骨架圖形,不僅培養了學生的空間想象能力,而且提高了學生的識圖能力。
(二)采用對比法、啟發式教學啟發學生去思考、總結和歸納。本課程的教學內容多,基本概念、構造要求等都很多,運用對比法才有利于學生對知識的掌握和能力的培養。例如,對受彎構件計算部分,對矩形截面與T形截面、對矩形截面的單筋與雙筋進行對比教學;在框架結構這一節,首先對比各類節點處鋼筋構造要求的不同,然后再對比各節點在抗震和非抗震下的不同,讓學生明白了在不同情況下的節點構造,能根據具體的條件確定節點的具體構造要求。
(三)采用分組討論、小組自評、互評教學法激發學生的主動參與意識,培養學生的合作協調能力。在進行平法結構施工圖的綜合實訓時,以具體工程的真實圖紙為載體,將學生分成幾個小組,布置任務,小組各成員共同完成,各小組先自評,然后各小組互評。學生表現出濃厚的興趣,學生的綜合識讀能力大大提高。
三、形成考評內容、方式多樣化的全過程考核
本課程是一門基礎課,為后續專業核心課奠定基礎,其核心能力是結構施工圖的識讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業能力的培養,必需采取考評方式多樣化、考試題型多樣化、考核內容多元化、成績評定多元化等措施,實行學習階段的全程性考核。如識圖綜合實訓占20% ,而這20%又由小組自評5%、小組互評10%和老師評定5%組成。改革后的考核方式提高了學生學習的積極性,取得了好的教學效果。
綜上所述,《建筑結構結構》是一門理論性、實踐性、綜合性很強的課程,是工程造價專業重要的專業基礎課之一。在課程教學改革的環境下,必須要改革教學內容和傳統的教學方法,實行全過程考核,調動學生學習的主觀能動性,提高教學質量和效率,以提高學生的專業素質,培養出高質量、高水平的應用型人才。
參考文獻:
[1]丁天庭 主編 《建筑結構》。
[2]2008年版《建筑抗震設計規范》。
[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結構》課程教學改革 職業教育2009
作者簡介:
張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價專業教學和研究工作
混凝土識圖實訓總結范文4
[關鍵詞] 工程造價； 案例模擬； 實訓實驗； 校企合作
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 064
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21- 0111- 02
1 工程造價人才培養的現狀
長期以來，我國高等學校培養的工程類畢業生具有相當扎實的工程技術知識，但隨著市場的擴大，工程造價崗位要求具有工程經濟、法律法規以及控制管理等方面的知識。國外工程管理、咨詢等新理念的涌入，對我國工程項目建設提出了新課題，高職工程造價人才的培養要緊隨環境變化，以市場為導向，調整辦學模式與課程結構，大力培養與經濟建設緊密結合的應用型專門人才，以滿足社會和市場的需求。
現階段，工程造價專業學生畢業走上工作崗位后，適應期較長，很多東西必須在實踐中從頭學起，這反映出學校的教學模式、課程結構存在問題，學生的動手能力和實際工作能力較差，必然造成學生就業難。要改變這種現狀，就必須堅定地進行教學模式、課程體系的改革，在教學過程中更加注重理論知識與實際工作的接軌。
2 專業實踐能力的培養
要使畢業生縮短適應期，走向社會就能初步勝任工程造價的管理工作，必須加強學生實踐能力的培養?？紤]在以下幾方面進行一些嘗試：日常教學與實踐的接軌；建立實訓實驗室；校企聯合培養。
2.1 日常教學與實踐的接軌
日常教學與實踐接軌，即指案例模擬。高職高專的工程造價專業所要學習的科目比較全面，培養具有綜合素質的應用型人才，不僅要學習工程造價本專業的科目，還要學習相關的經濟、法律法規、管理等方面的知識，龐大的知識體系與高職高專較短的教學時間形成了矛盾，這就要求我們必須探索如何在短時間內使學生接受到更多的有用知識。為使學生高效的學習到將來在實際工作中不可或缺的知識，我們提出在課堂教學中使用案例模擬的方法。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（Case-Based Teaching），案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論；是在教師指導下，根據教學目的的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高其分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
案例教學法實施步驟包括：學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論和總結。自行準備階段是指學生拿到案例材料后查閱相關資料，通過整合思考初步形成關于案例中的問題成因及解決方法的意見；在小組討論準備階段盡量將不同背景的學生分在相同的組別進行小組獨立討論；在小組集中討論階段，各小組派出代表發表本小組對案例的分析和處理意見并接受其他小組的提問，老師可以提出幾個意見較為集中的問題和處理方式，組織各小組進行重點討論；最后，留出一定時間讓學生進行思考和總結，包括規律和經驗，或者獲取知識和經驗的方式，從而達到案例教學的目的。
這方面可以借鑒法律專業常組織的“模擬法庭”模式，針對不同案例進行分析、學習。單方面的，對各類型的學科，不論是建筑、法律和管理均有許多成功案例可以利用，幫助學生對本科目進行深入的了解；綜合來說，工程上實際的案例綜合了建筑、法律法規和管理各方面的內容，是工程造價高年級教學過程中能最直接有效地對所學知識進行練習的方式。
2.2 建立實訓實驗室
工程造價專業的實踐教學環節包括課程設計、畢業設計和畢業實習等，為達到不同的實踐教學目的，可以建設不同的實訓場所，如工程造價軟件應用實驗室的建設。為了提升工程造價專業學生的就業競爭力，推動建筑工程預算電算化進程，可以建設相關實驗室對學生進行相關軟件操作培訓。也可以建設系統的技能模擬培訓環境，例如土木工程材料實驗室、工程施工實驗室、CAD實驗室，除能夠滿足包括工程材料（如水泥、混凝土用骨料、普通混凝土、建筑砂漿、鋼筋等）實驗和建筑工程測量實驗在內的各項實訓教學要求外，還可以對建筑工程各工種的上崗能力進行技能鑒定。
2.3 校企聯合培養
高校畢業生的最終去向是社會的各個崗位，培養工程造價專業的學生良好的實際工作能力有賴于在相關崗位進行實習。到對口企業實習，使學生融入真實環境是最直接的方式。
一般來說校企合作有以下模式：學校引進企業模式、工學交替模式、校企互動模式和“訂單”式合作。學校引進企業模式是將企業引進學校，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。工學交替的實施方式大致采取工讀輪換制或者全日勞動、工余上課制。校企互動模式是由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制訂，并指派專業人員參與學校的專業教學，解決了實訓材料費緊缺的問題?！坝唵巍笔胶献魇侵笇崿F招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，即企業所需的專業技能，企業在具體的職業培訓中發揮更為重要的作用。
校企合作的方式，對高校理論知識的傳授有重大幫助，例如通過與用人單位和定崗實習基地座談，我們了解到社會普遍反映，工程造價專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足，為此，我們有必要將建筑識圖課程減少畫法幾何部分的內容，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，使其能識讀一般工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對于建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、彎鉤長度等，為學生能看懂圖紙、會算工程量打下基礎。
我們不應只開展畢業階段的實習，應提倡高校與企業聯合辦學，在學生在校學習期間，安排他們到企業去全面了解企業在一個“項目”中的生產管理運作過程，使其及時調整自己的知識結構以適應市場的需求。在實習過程中，學生對一個“項目”的“全程”參與是“間隔”的，而在學校的學習是“連續”的，采取這樣的理論與實踐結合的方式能快速高效地提高學生對理論知識的接受能力；另外，在畢業實習期間，學生是全程參與“項目”，此時，理論課時與實踐教學課時達到1 ∶ 1，保證了學生綜合能力的培養。
3 結 語
我國經濟形勢良好，市場迫切需要具有綜合能力的工程造價專業人才。高職高專工程造價專業的教育改革也已被提上議程，加強工程造價專業學生實踐能力的培養，是適應市場要求的關鍵，也是高職高專工程造價專業教育的發展方向。加強實踐能力的培養，尤其是采取校企合作的方式，使得學生、學校和企業實現了共贏。企業的成長離不開學校的大力支持，企業壯大后亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了人才培養的力度，提高了學生的就業能力，也有利于企業的發展壯大。
主要參考文獻
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混凝土識圖實訓總結范文5
關鍵詞：樓梯 鋼筋工程量 計算技巧
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0103-04
樓梯作為樓層間垂直交通的構件，是建筑物中最具有功能性的要素之一，其造價也占零星節點造價中舉足輕重的部分，方便快捷且準確計算出樓梯工程量，是研究歸納零星、復雜節點鋼筋工程中的一個重點及難點。通過軟件自有的計算方式與手工計算方法的結合，分析計算過程中常見的問題并總結出基于軟件的鋼筋混凝土樓梯鋼筋工程量的3種計算技巧。
1 基于軟件的樓梯鋼筋工程量計算技巧
1.1 單構件輸入法
單構件輸入適用于可依據圖集進行修改的樓梯構件，尤其是現澆鋼筋混凝土板式樓梯，以樓梯甲為例（平面圖圖1、剖面圖2）介紹單構件輸入法。
（1）新建構件LT甲，根據圖紙及配筋信息，在圖集中選擇雙網雙向CT型樓梯，修改基本信息及配筋信息，根據結構設計說明，修改鋼筋錨固長度及保護層厚度；根據樓梯結構和建筑圖紙，修改其他信息（圖3）。
（2）修改配筋信息。上部縱筋：C8@180，下部縱筋1和2：C10@120；梯板分布筋：C6@200； 梯板下部縱筋：設下部縱筋根數分別為n1和n2，記N=max{n1，n2}。梯板下部縱筋1和2數量修改為ROUNDUP{N/2，0}；增設梯板下部縱筋3和4，梯板下部縱筋3和4數目為INT{N/2}。
梯板分布筋：圖集中分布筋取消了180°彎鉤，記分布筋數量為X1，增設梯板分布筋2（實為板頂分布筋），分布筋數量改為ROUNDUP{X1/2，0}，圖號為1，其他信息不變；再次進行參數輸入，將配筋圖中分布筋信息修改為C8@250，計算退出，梯板分布筋數目為X2（實為板底分布筋），將數量X2改為ROUNDUP{X2/2，0}，結果如表1所示。
1.2 自定義線繪制法
自定義線繪制適用于異形截面，結構稍復雜的樓梯，同樣以樓梯甲為例，自定義線繪制方法步驟如下。
（1）繪制樓梯截面。
將要繪制的樓梯構件在CAD中圍成完全閉合的截面，從鋼筋算量軟件的CAD草圖中添加圖紙并手動分割所繪制構件；再從分割后的CAD草圖中設置比例，輸入實際尺寸應與圖紙尺寸相同，新建異形自定義線并從CAD中選擇截面；定義網格：水平方向為260×10，1 310，豎直方向為300，175×10；最后根據圖紙設置標高。
繪制點筋，樓梯甲截面中僅有一條斜向的線筋自定義線，但所繪制的雙層雙向樓梯中應有2條（結構比較復雜的異形樓梯一般都有2條及以上縱筋）。此時有2種處理方法。
一是將斜向自定義參考線偏移值手動設置為h-bhc-dp/2，板頂分布筋可以繪制在這根參考線上；二是找出斜向板底分布筋的起點和終點，再進行繪制；板底分布筋的起步距離分為50、S/2、bsk/2三種，這里取S/2。（k為（bs2+hs2）/2）。
如按第二種處理方法，即起點：以最后一級臺階自定義參考線為基準，設置偏移值，找出起步點筋的準確位置。由圖4可知，豎向參考線偏移值為S/2，所求縱向參考線偏移值即為X。
a=（bhc+dp/2）k，b=（S/2）hs/bs，c=hk，則：X=c-a-b=hk-（bhc+dp/2）k-（S/2）hs/bs
終點：如圖5所示，以第一級臺階自定義參考線為基準，設終點偏移量為Y。
f=（bhc+dp/2）hs/bs，e=（bhc+dp/2）k，則Y=bs/hsd=bs/hs〔c-f-e-（h-bhc-dp/2）〕，偏移完成后c筋如圖6所示。
依據點筋繪制橫筋：上部縱筋輸入C8@180，下部縱筋輸入C10@120，進行繪制，對于一次不能繪制的縱筋可以分段繪制，最后編輯鋼筋端頭和彎鉤。
1.3 其他構件替代法
針對螺旋形樓梯的鋼筋，若結構不太復雜，兩側沒有旋轉梁，在鋼筋算量軟件中，可用螺旋板構件定義布置螺旋樓梯及其鋼筋，匯總計算后，在鋼筋編輯界面中修正，其中異形平臺板也可用板替代繪制。
以03J402《鋼筋混凝土螺旋樓梯》圖集中BLT3015B12（表2）為例。
（1）新建并定義螺旋板構件。
修改螺旋板信息：輸入寬度、厚度、內半徑、旋轉角度、旋轉方向、頂標高、底標高、保護層厚度。
輸入鋼筋信息：輸入梯板段板頂配筋和板底配筋，圖7中板頂配筋分跨中、上支座、下支座3種，搭接長度為40d。（縱向受力鋼筋錨固長度取La=33d，搭接長度取1.2La≥40d）可將板頂配筋假設為通長筋，最后在鋼筋編輯時，加上搭接長度。板頂配筋和板底配筋同為10B14?？v向底筋和縱向面筋均輸入B14@85。
在“計算參數設置”中修改板底鋼筋伸入支座的長度和面筋伸入支座的錨固長度（33d）；梯板連接做法要求中規定：梯板兩端為固接，梯板的縱向主鋼筋一定要伸過支座；主鋼筋伸出樓板（或基礎）內不少于半支座；3D模型如圖8所示。
（2）板側配筋。
兩側上下各2根鋼筋的長度與已進行計算的板頂配筋長度相同，修改鋼筋信息。兩側中間配筋，根據上下2根鋼筋進行鋼筋信息輸入，按底筋1長度增設2根板側配筋。
（3）梯段箍筋：4A10@200，在“編輯鋼筋”中輸入。圖集中明確：搭接范圍內的箍筋應加密，間距不大于縱向鋼筋直徑的5倍，并且不應大于100 mm。根據構造要求，令搭接范圍內加密箍筋間距為100，即4A10@100/200。相對于樓梯外側而言，箍筋在搭接范圍內（40d）的加密箍筋間距為100，設置4道，其他部位間距為200。由此可知：箍筋長度為：（900-35×2+200-35×2）×2+18.5×10=2 105；拉筋長度：（200-2×35+2×10+2×11.9×10）×2=776；最外側縱向底筋長度為10 421；加密區為4×40×10=1 600；箍筋根數：ROUNDUP[（10 421-1 600）/200]+ROUNDUP（1 600/100）=61；拉筋根數：61×2=122，據此，輸入箍筋及拉筋長度、根數。
2 結語
目前，單構件輸入繪制法是進行樓梯鋼筋工程量計算最簡便并且準確的方法之一，隨著施工技術的進步與設計者大膽創新，樓梯不再局限于簡單規則的形狀，因此只有對算量軟件的操作、鋼筋算量的方法與建筑識圖等方面進行知識儲備，對已有知識融會貫通、提煉與拔高，才能針對存在的問題提出切實可行的解決方案。
參考文獻
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混凝土識圖實訓總結范文6
縱觀高職建筑工程技術專業發展現狀，尚存在以單門課程組合學科體系、理論知識與實踐操作脫節、職業能力考核力度不足、畢業生綜合素質不齊等現象，隨著高職教育課程改革和整合理念的不斷發展，本專業能力培養結構和教育理念應作相應的發展與轉變，進行課程改革與整合，建立適應高職發展的課程模塊體系。
高職人才培養的是面向工程一線的應用型人才，在課程設置上，實行基礎模塊專業化，專業模塊項目化、模塊功能方向化的結構體系，按照新的人才觀標準，實施“專業基礎—專業能力—拓展能力”的教學課程體系，基礎教育強化職業技能所必備的專業基礎知識；專業能力教育培養學生就業所需的綜合職業能力；拓展教育突出學院特色教學，拓寬學生就業領域；另設立公共課，培養學生綜合素養；專業能力為教學核心，突出以下技能的培訓：
CAD繪圖能力、工程測設能力、結構分析與識圖能力、技術管理能力、施工操作能力、質量控制能力、工程技術規程的應用能力、職業道德素養、特色專項技能。目前高職教育指導委員會確定的高職教育目標為行業高技能型人才的培養，而分析高職建筑工程類專業，根據近年來建筑業發展狀況，主要崗位群為建筑施工企業的技術管理人員，因而目標定為普通工程技術層和專項工程技能層人才的培養為佳。如按本院特點，可開設深基坑監控、大體積溫控、預應力操作、附著爬架操作、空間結構安裝同步控制等專項技能的培訓，促進建筑業由數量型、勞動密集型、速度型和粗放型向質量型、科技型、效益型和集約型的轉變[4]。
2按教學模塊成立專業教學小組，進行師資隊伍建設
高職教學質量是以高素質的師資隊伍為基礎的，要發展教育，首先是按實際情況發展和充實師資力量，塑造一支思想素質好、專業知識硬、工程技能強的專業師資隊伍。
（1）整合教師隊伍，優化師資結構，組織師資培訓，發揮傳、幫、帶、訓的作用，提升教師專業技術能力。
（2）按教學模塊劃分教學小組，對教師進行專項分化，建設專業教學梯隊，發揮教師專長，建設特色課程。同時分析課程功能，組織專業課程建設及課程體系建設。
（3）合理利用社會資源，拓展師資外延；建立校校聯合和校企聯合辦學，適應社會的發展，并針對專業教師，進行雙師型師資建設。近年來有些學校因高職教學的迅猛發展，招生人數培增，出現嚴重的師資不足，為解決這個問題，在一些專業教學環節中把學生放在企業實習鍛煉，但實習質量難以控制，實為不妥。雖是校外實訓基地，只是利用社會資源，也同樣要專人組織教學管理，才不失學校作為教學培訓機構的基本功能。
3創建以工程帶動課程的特色教學
組織教學小組進行模塊課程的建設，確定課程的組織形式與實施內容，以職業活動為形式組織教學，從以下幾個方面著手，創建新時期高職教學模式：
（1）緊跟課程改革新理念，敢于打破傳統模式，以工程項目為依托，推行教學練一體化的方式組織教學活動。
（2）高職教學不單是課程教學，更重要的是工程教學，把工程的概念貫穿到教學全過程，以工程帶動課程教學。教學內容跟隨工程動態發展。
（3）加強職業能力和操作規程的訓練，營造職業氛圍，課程以實踐教學為明線，理論教學為暗線，對模塊內的能力目標進行分析整理，明確模塊內和模塊間各教學任務的劃分與聯系，進行課程整體規劃和項目設計，增強教學小組成員間的交流，綜合集體的智慧策劃課程教學訓練方案。
（4）以實踐形式組織教學，不等于忽略或刪除理論學習，而是對理論教學的整合和提升，做到學中練，練中學，是對理論教學的一種升華。
（5）如結構工程模塊課程分設基礎結構工程、混凝土結構工程和鋼結構工程三大部分，結合《工程實訓指導—典型工程施工圖匯編》一、二、鋼結構分冊和《結構工程訓練與考核手冊》等校本教材，充分利用結構實訓室和建筑技術實訓基地已有條件，設計教學任務，采用任務法實施課堂教學，制定課程實施標準?；A結構部分可分淺基礎結構、深基礎結構兩個項目，各項目以結構分析、工程圖識讀與翻樣為任務組織教學，混凝土結構部分可設框架結構工程、框剪結構工程、排架結構工程三個項目，以混凝土結構體系分析、構件性能與構造、工程翻樣、節點和框架模型綁扎為依托，鋼結構工程分為框架鋼結構制作、廠房鋼結構制作、復雜鋼結構制作三個項目，以鋼結構體系分析、構件性能與構造、工程翻樣、構件和節點模型制作、結構整體模型制作為教學單元，進行教學任務策劃。
（6）為加強教學過程中教、學互動性，合理組織教學形式，采用分區分組、分工分組、對比、檢查糾錯、答辯等方式組織教學，靈活教學模式，豐富教學內容。
（7）課程教學根據專業特點，結合工程實際，學習并應用相關工程規范，進行規范教育，幫助學生專業知識的建構，確保對入校學生的能力培養。
4建設以職業能力標準為依據的高職人才考評體系
結合高職院實際情況，提倡行業統一的高職職業能力標準化的考核評價理念，根據職業應知和應會能力的要求，實行學科考核和職業能力考核兩類考核，分設學期考核和畢業考核兩部分，職業能力考核增設成果考核和過程考核項目，采用現場實際操作、辯論、課題研究與資料檢索、制作作品、任務演練、情景測驗等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，分模塊實施，保留頂崗實習，取消畢業設計環節，增設畢業環節綜合職業能力考核?？己藘热菀月殬I標準為導向，重視操作和能力考核。按模塊編制考核大綱和考核辦法，實行課程考核標準化和規范化。
4．1考核的基本原則
由于高職大眾化教育現狀，考核內容和形式要體現高職教學特點和人才培養目標。按職業能力要求確立課程標準，以課程為單位編制考核大綱，分模塊確定考核范圍、考核重點及考核比例，使考核工作規范化。學科考核要突出課程知識重點，按專業能力目標分解課程基礎知識、專業知識和綜合運用知識、提煉并主要考核基礎知識和專業應用知識部分，可采用知識問卷、實際案例分析等形式，以應用知識為主；學期職業能力考核主要突出單項任務的操作應用能力，分項目參與、操作、成果及技能答辯四個部分。畢業環節綜合職業能力考核以具體工程為依托，編制綜合技術方案并進行專項技能考核以確定綜合能力考核等第。
4．2考核標準化的建設
為配合專業能力的培養，同時使專業能力實行考核標準化和規范化，應組織建立訓練題庫和考試題庫，實行標準化命題。題庫包括專業學科題和專業技能題兩塊，每塊包含訓練與考核兩部分，實行教學過程也是考核過程的模式，從而達到教學培養目標。題庫按任務編制，分基礎、應用和提升三個層次，以把握課程重點。題庫建設中注意下列幾點：（1）知識考題符合高職教育培養目標，不撥高或自行減化考核難度。注意命題的多樣化和靈活性，以適應專業知識在實踐運用中的變化，同類知識點采用多種形式進行，如填空、選擇、簡答、計算或作圖。（2）進行職業能力的分析、簡化和提練，組織技能考核內容。（3）命題突出專業課程的訓練重點，促進學生建構專業框架，掌握專業根本，總結專業規律，同時考題內容要與工程實踐結合，按工程實際及時更新知識點，促使培養的學生與實踐零距離接軌。