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初中數學競賽論文范文1
數學教學是讓學生了解自己的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統和思維系統，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家帶來2021各階段數學教學論文題目參考，希望能幫助到大家!
中職數學教學論文題目1、線性方程的疊加原理及其應用
2、作為函數的含參積分的分析性質研究
3、周期函數初等復合的周期性研究
4、“高等代數”知識在幾何中的應用
5、矩陣初等變換的應用
6、“高等代數”中的思想方法
7、中職數學教學中的數學思想和方法
8、任N個自然數的N級排列的逆序數
9、“高等代數”中多項式的值，根概念及性質的推廣
10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法
11、數域概念的等價說法及其應用
12、中職數學教學與能力培養
13、數學能力培養的重要性及途徑
14、論數學中的基本定理與基本方法
15、論電腦、人腦與數學
16、論數學中的收斂與發散
17、論小概率事件的發生
18、論高等數學與初等數學教學的關系
19、論數學教學中公式的教學
20、數學教學中學生應用能力的培養
21、數學教與學的心理探究
22、論數學思想方法的教與學
23、論數學家與數學
24、對稱思想在解題中的應用
25、復數在中學數學中應用
26、復變函數論思想方法在中學數學教學中的應用
27、復變函數論思想方法在中學數學競賽中的應用
28、代數學基本定理的幾種證明
29、復變函數的洛必達法則
30、復函數與實函數的級數理論綜述
31、微積分學與哲學
32、實數完備性理論綜述
33、微積分學中輔助函數的構造
34、閉區間上連續函數性質的推廣
35、培養學生的數學創新能力
36、教師對學生互動性學習的影響
37、學生數學應用意識的培養
38、數學解題中的逆向思維的應用
39、數學直覺思維的培養
40、數學教學中對學生心理素質的培養
41、用心理學理論指導數學教學
42、開展數學活動課的理論和實踐探索
43、《數學課程標準》解讀
44、數學思想在數學教學中的應用，學生思維品質的培養
45、數形結合思想在中學數學中的應用
46、運用化歸思想，探索解題途徑
47、談談構造法解題
48、高等數學在中學數學中的應用
49、解決問題的策略思想--等價與非等價轉化
50、挖掘題中的隱含條件解題
51、向量在幾何證題中的運用
52、數學概念教學初探
53、數學教育中的問題解決及其教學途徑
54、分類思想在數學教學中的作用
55、“聯想”在數學中的作用研究
56、利用習題變換，培養學生的思維能力
57、中學數學學習中“學習困難生”研究
58、數學概念教學研究
59、反例在數學教學中的作用研究
60、中學生數學問題解決能力培養研究
61、數學教育評價研究
62、傳統中學數學教學模式革新研究
63、數學研究性學習設計
64、數學開放題擬以及教學
65、數學課堂文化建設研究
66、中職數學教學設計及典型課例分析
67、數學課程標準的新增內容的嘗試教學研究
68、數學課堂教學安全采集與研究
69、中職數學選修課教學的實話及效果分析
70、常微分方程與初等數學
71、由遞推式求數列的通項及和向量代數在中學中的應用
72、淺談劃歸思想在數學中的應用
73、初等函數的極值
74、行列式的計算方法
75、數學竟賽中的不等式問題
76、直覺思維在中學數學中的應用
77、常微分方程各種解的定義，關系及判定方法
78、高等數學在中學數學中的應用
79、常微分方程的發展及應用
80、充分挖掘例題的數學價值和智力開發功能
小學數學教學論文題目參考1、小學數學教師幾何知識掌握狀況的調查研究
2、小學數學教師教材知識發展情況研究
3、中日小學數學“數與代數”領域比較研究
4、浙江省Y縣縣域內小學數學教學質量差異研究
5、小學數學教師教科書解讀的影響因素及調控策略研究
6、中國、新加坡小學數學新課程的比較研究
7、小學數學探究式教學的實踐研究
8、基于教育游戲的小學數學教學設計研究
9、小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究
10、小學數學生活化教學的研究
11、數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究
12、小學數學教師專業發展研究
13、中美小學數學“統計與概率”內容比較研究
14、數學文化在小學數學教學中的價值及其課程論分析
15、小學數學教師培訓內容有效性的研究
16、小學數學課堂師生對話的特征分析
17、小學數學優質課堂的特征分析
18、小學數學解決問題方法多樣化的研究
19、我國小學數學新教材中例題編寫特點研究
20、小學數學問題解決能力培養的研究
21、滲透數學思想方法
提高學生思維素質
22、引導學生參與教學過程
發揮學生的主體作用
23、優化數學課堂練習設計的探索與實踐
24、實施“開放性”教學促進學生主體參與
25、數學練習要有趣味性和開放性
26、開發生活資源，體現數學價值
27、對構建簡潔數學課堂的幾點認識和做法
28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現象
29、立足現實起點，提高課堂效率
30、寧缺毋濫--也談課堂教學中有效情境的創設
31、如何讓“生活味”的數學課堂多一點“數學味”
32、有效教學，讓數學課堂更精彩
33、提高數學課堂教學效率之我見
34、為學生營造一片探究學習的天地
35、和諧課堂，讓預設與生成共精彩
36、走近學生，恰當提問--談數學課堂提問語的優化策略
37、談小學數學課堂教學中教師對學生的評價
38、課堂有效提問的初步探究
39、淺談小學數學研究性學習的途徑
40、能說會道，為嚴謹課堂添彩
41、小學數學教學中的情感教育
42、小學數學學困生的轉化策略
43、新課標下提高日常數學課堂效率的探索
44、讓學生參與課堂教學
45、淺談新課程理念下如何優化數學課堂教學
46、數學與生活的和諧之美
47、運用結構觀點分析教學小學應用題
48、構建自主探究課堂，促進學生有效發展
49、精心設計課堂結尾 鞏固提高教學效果
50、淺談數學課堂提問藝術
51、淺談發式教學在小學數學教學中的運用
52、淺談數學課堂中學生問題意識的培養
53、巧用信息技術，優化數學課堂教學
54、新課改下小學復式教學有感
55、讓“對話”在數學課堂中煥發生命的精彩
56、小學幾何教學的幾點做法
初中數學教學論文題目1、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究
2、數形結合思想在初中數學教學中的實踐研究
3、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究
4、初中數學新教材知識結構研究
5、初中數學中的研究性學習案例開發實施研究
6、學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐與研究
7、從兩種初中數學教材的比較看初中數學課程改革
8、信息技術與初中數學教學整合問題研究
9、初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究
10、初中數學習題教學研究
11、初中數學教材分析方法的研究
12、初中數學教師課堂教學目標設計的調查研究
13、初中數學學習障礙學生一元一次方程應用題解題過程及補救教學的個案研究
14、初中數學教師數學教學知識的發展研究
15、數學史融入初中數學教科書的現狀研究
16、初中數學教師課堂有效教學行為研究
17、數學史與初中數學教學整合的現狀研究
18、數學史融入初中數學教育的研究
19、初中數學教材中數學文化內容編排比較研究
20、滲透數學基本思想的初中數學課堂教學實踐研究
21、初中數學教師錯誤分析能力研究
22、初中數學優秀課教學設計研究
23、初中數學課堂教學有效性的研究
24、初中數學數形結合思想教學研究與案例分析
25、新課程下初中數學教科書的習題比較研究
26、中美初中數學教材難度的比較研究
27、數學史融入初中數學教育的實踐探索
28、初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究
29、初中數學教師數學觀現狀的調查研究
30、初中數學學困生的成因及對策研究
31、“幾何畫板”在初中數學教學中的應用研究
32、數學素養視角下的初中數學教科書評價
33、北師大版初中數學教材中數形結合思想研究
34、初中數學微課程的設計與應用研究
35、初中數學教學生成性資源利用研究
36、基于問題學習的初中數學情境教學模式探究
37、學案式教學在初中數學教學中的實驗研究
38、數學文化視野下的初中數學問題情境研究
39、中美初中數學教材中習題的對比研究
40、基于人教版初中數學教材中數學史專題的教學探索
41、初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養
42、七年級學生學習情況的調研
43、老師，這個答案為什么錯了?--由一堂沒有準備的探究課引發的思考
44、新課程背景下學生數學學習發展性評價的構建
45、初中數學學生學法輔導之探究
46、合理運用數學情境教學
47、讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學
48、創設有效問題情景，培養探究合作能力
49、重視數學教學中的生成展示過程，培養學生創新思維能力
50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
51、淺談課堂教學中的教學機智
52、從《確定位置》的教學談體驗教學
53、談主體性數學課堂交流活動實施策略
54、對數學例題教學的一些看法
55、新課程標準下數學教學新方式
56、舉反例的兩點技巧
57、數學課堂教學中分層教學的實踐與探索
58、新課程中數學情境創設的思考
59、數學新課程教學中學生思維的激發與引導
初中數學競賽論文范文2
本人全年任教兩個班數學并一直擔任班主任工作?，F將本人任現職以來的主要工作情況報告如下：
一、政治思想素質
平時積極參加學校組織的各類集體活動，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動，每周按時參加升旗儀式。服從安排，保持與決策層的高度一致性。
二、業務能力
1、教學能力
作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優秀的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。在教學方法的設計上，突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的情境，來引導和訓練學生學習。
2、班主任工作工作總結
教書育人是教師的天職。在班主任工作中，我每天早來晚走、周六周日也難得休息，每接一個班，都從整頓班風入手，培養學生的集體榮譽感，與學生建立起“師生+朋友”的關系，在日常管理上堅持 “三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習課到位)，使班級工作順利開展。
任現職以來一直擔任班主任工作，本年度擔任初三(6)班主任。在今年的中考中，我班朱玉同學被姜堰二中公費錄取，已有11名學生到張甸中學報名，14名 學生到姜堰中專，3名到江淮報名，多名同學進入高一級學校繼續深造。
3、教育科研
教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。2010年論文?初中數學教學內容的情感性處理策略?獲江蘇省教育學會三等獎，20xx年2月分段函數易錯點例析?在中學生語數外雜志上發表，還有兩篇論文在校刊上發表。
4、學生競賽
輔導多名學生參加數學競賽并獲獎。
5、繼續教育
2010年以來多次參加各類機構的培訓，并獲得證書。
三、今后的設想：
初中數學競賽論文范文3
【關鍵詞】農村初中，初中數學，分層教學，實施方法
近年來，在新課程改革精神的推動下，我們農村初中在課堂教學方面已有了很大的進步。但由于家庭、社會等各方面因素的影響，學生的學習基礎參差不齊的現象特別嚴重，學生對學習數學的興趣和愛好，以及對數學知識的接受能力等都存在著較大的差異，導致課堂上常常出現優等生“吃不飽”，學困生“吃不了”，中等生“吃不好”的矛盾。為了解決這一問題，盡力使每個學生都獲得良好的發展，我在數學課堂教學上采用了分層教學的探索。
所謂“分層教學”就是根據學生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個教學班的學生分成“好、中、差”三類或分得更細，再根據《大綱》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分層指導、分層練習、分層測評的一種教學模式。
1.分層備課
備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。在備課時，教師認真鉆研教材，確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標的同時，根據不同層次的學生的知識水平確定不同層次的不同要求。在抓住問題的本質，了解知識的發生、發展、形成過程情況下，設置合理的認知階梯：形象記憶性內容設為第一梯級，保證A組學生“吃得了”；抽象理解性內容為第二個階梯，使B組學生“吃得好”；知識擴展性內容為第三個梯級，滿足C組學生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學的三個梯級為：①實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復理解；②定義應用，充分理解“化簡后，被開方數相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進行理解；③定義的拓廣，從同類二次根式定義中發現一般同類根式的定義。安排作業時，教師亦可分三類作業，每組學生在完成本組的任務后，可自由地做其他組的作業。以此來分別滿足A、B、C三個學習小組課外作業的要求。尤其是C組的學生，可以對他們有更高的要求，可開展編題改題，妙題巧解、難題征解，數學競賽，編寫小論文等活動，不斷拓展其思維空間，發展他們的個性特長。
2.分層授課、分層指導
課堂上進行分層授課，就新授課而言，分三個階段，它們既獨立成段，又前后連貫，以便三個層次的學生都明白自己在該階段學習中所扮演的角色，并對思維的發展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階段的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學生聽懂吃透。第三個階段只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學生學有余味，即下有界（使每個學生都掌握最基本的內容），上無窮（定向啟發，課外發展）。另外，課堂練習能異于常規教學。各個學習小組的練習內容和標準應有所不同。既要明確不同梯級學生回答相應梯級的問題，又要激勵低組學生回答高組問題，完成高組的任務。教師還可將重點內容設置幾個有梯度的問題，交給學生討論，以求自己獲取知識?？偟膩碚f，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習，這樣導致不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上完成大綱上的要求，優秀生盡可能地拔尖提高。教師在課堂后15分鐘的時間里接觸更多的應該是后進生。
3.分層練習
課堂練習能及時反饋不同層次學生的學習狀況，能反映課堂的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。課堂練習應精心編排，設計出分類的練習題。其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與A，B，C三類學生的水平相適應。教師對A類學生要提出明確具體的學生任務，著重培養他們獨立學習的能力，在學生獨立完成任務的過程中，應適當點撥，使他們奮發進取，充分發揮；對于C類學生，則應多輔導，多鼓勵，多練習，多板演，幫助他們解決學習上的困難，提高他們的學習興趣，以達到共同提高的目的。講評時，教師要重在分析、啟發、誘導，同時要培養學生規范解題的習慣。對C類學生中做對的要加以表揚、鼓勵，使其樹立學習信心，對板演中出現的差錯，不能放過半點，幫助學生對差錯進行分析、找出原因，直到學生真正理解掌握為止。
4.分層課后作業
根據各類學生的學習能力，布置分類的課后作業。一般分為必做題；A、B類學生必做，C類學生選做；A類學生必做，B、C類學生選做。必做題以模仿為主，題目與教材中的示范類似；A類學生做選做題以熟練掌握為主，題目條件稍復雜；B、C類學生做選做題以靈活運用為主，題目綜合性較強，涉及的知識面較寬，解題方法具有一定的技巧。
5.分層測評
成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學習也是如此。在以上分級授課的基礎上，學生順利完成了本梯級的學習任務，而且經常超級答問和超級完成作業，這時，教師應進一步培養其信心，改革考查方法，讓學生得到滿意的分數。于是，我采取如下考查方法：同一套試卷分兩部分命題。雙基題占80分，拓深題占40分，其計分方法是：A組學生實得分=100分一扣分，B組學生實得分=（120分-扣分）×100/120。C組學生實得分=120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）。考查成績90分以上者為該組優秀學生。連同平時的聽課、作業以及智力因素等，作為學生升級的量化依據。這樣，使各類學生都能嘗試到成功的喜悅，充分調動所有學生的積極性，激發他們學習數學的興趣。
總之，由于各層，各環節的目標具體明確，充分調動了各類學生的學習積極性，使全體學生都學有所得，人人都能體驗到成功的喜悅。
參考文獻
初中數學競賽論文范文4
一、師德立足高，寓德于教。 我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎”。只有教師從心眼里熱愛學生，學生才能反過來“親其師、信其道”，進而“樂其道”。
我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；
關心疾苦時是慈母——無微不至；
交往中是朋友——心心相?。簧钪惺切值芙忝谩獰o話不談；
犯錯誤時是醫生——治病救人”。在學生生活經驗、學習方法、人際關系、觀察問題、分析問題上，去關懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠離“誤區”，用師愛滋潤了學生的心田。在教師與學生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關系。 我重視對學生加強學生思想政治教育。通過我以身示范，高標準的道德感染力，以期影響學生的言行。對學生我從來就說到做到，培養了學生誠實守信的做人原則。無論是學生范了什么錯誤，我都壓抑住內心的怒火，對學生作耐心細致的教育，關愛學生，用行動和語言去感化學生，直到與學生心靈產生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴格遵守國家教委規定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學生，學生也尊重我，擁護我，反應良好。
在教育工作中，我常用現代教育理論去引導學生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養學生的自主意識和自主能力。我也對學生講：“我這人嚴如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養學生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標準學習過程中體會到的。同時為了培養學生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態消息，利用每晚讀報時間，介紹給學生，讓他們產生強烈的愛國熱情。
二、“業精于勤”，強化業務能力。 “人活到老學到老?！奔訌姌I務學習，加強進修，不斷提高自身業務素養和業務水平，是我們每個教師應該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業務水平，參加了一系列的學習活動，對每一次培訓和學習的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學校舉行現代教育技術等業務學習達20余次；
XX年，我和學校領導一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；XX年，我又被派往到重慶市開明中學參加新課程標準培訓；XX年5月，我主動參加了學校組織的“云中聽課活動”；XX年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓。在新課程改革的過程中，我還自學了《基礎教育課程改革通覽（通識部份）》，結合我的教學實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（XX年暑假）的講座。這些學習的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業務水平都起到了相當重要的作用。
一是在教學基本功上了有了較大的提升；
二是在專業技術上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學教育科研》和《教育實驗研究指導》等書籍，對提高我的業務能力起到了很好的指導作用。 在教學之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學藝，對我教學水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我還參加了西南師范大學網絡教育學院數學本科學習。在此期間，我嚴格按照學院的要求，每天定時上網學習，查閱學習資料，了解課程信息，聽網絡課件。通過一年半的學習，加深了我對教育教學理念的再認識，拓寬了我的教學視野，更新了我教育教學思想。
三、立足教學研究，以研促教。 我是一個善于學習，善于鉆研的人，為響應“二十一世的教師應是科研型教師”這一號召，我常在課后認真反思，細致總結，寫好反思記錄，這成為了我教學工作中重要的一環。在教學過程中，我始終堅持教法和學法的統一，讓學生親身感受知識的發生過程。這五年來，我教過兩屆畢業班，每次畢業教學成績都位居全縣前列。培養了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優秀學生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學生參加全國及重慶市初中數學競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數學競賽中，我指導的學生李倩倩同學以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。 99年，正值“普九”高峰階段，學生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔起了校級課題“分層教學的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。XX年我又主動加入了我?？h級課題“實踐—感悟—創新教學法”的研究，并擔任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規教研活動，我都以非常認真的態度對待，經常深入課堂，與學生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結，形成經驗。XX年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設對學生心理健康影響的研究》批準立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果?，F在我正在研究高中數學解題教學，以陜西師大羅增儒教授編著的《數學解題學引論》為綱，試圖讓學生掌握解題的規律和思維程序，推動我校的數學教學。
四、獎勵頻頻，碩果累累 “功夫不負有心人”。通過我近五年的努力工作，細心總結，取得了比較可喜的成績。 主管的教育科研工作先后被評為“教育科研先進集體”和“XX——XX年度教研科研工作綜合考評二等獎”。
自我總結-個人總結的延伸閱讀：如何寫好你的工作總結
一、工作總結的內容
1．基本情況 這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等；形勢背景包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。
2．成績和做法 工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內容，需要較多事實和數據。
3．經驗和教訓通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。
4．今后打算 下一步將怎樣發揚成績、糾正錯誤，準備取得什么樣的新成就，不必像計劃那樣具體，但一般不能少了這些內容。
二、工作總結的特點 總結的經驗主要表現在自我性、客觀性、經驗性三個方面。
1．自我性 總結是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料，采用的是第一人稱寫法 ，其中的成績、做法、經驗、教訓等，都有自指性的特征。
2．回顧性 這一點總結與計劃正好相反。計劃是預想未來，對將要開展的工作進行安排。總結是回顧過去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種文體的關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據，另一方面，總結又是制定下 一步工作計劃的重要參考。
3．客觀性 總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征 。它是以自身的實踐活動為依據的，所列舉的事例和數據都必須完全可靠，確鑿無誤，任何 夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實的做法都會使總結失去應有的價值。
4．經驗性 總結還必須從理論的高度概括經驗教訓。凡是正確的實踐活動，總會產生物質和精神兩個方 面的成果。作為精神成果的經驗教訓，從某種意義上說，比物質成果更寶貴，因為它對今后 的社會實踐有著重要的指導作用。這一特性要求總結必須按照實踐是檢驗真理的惟一標準的 原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經驗，得出規律性認識，這樣 才能達到總結的目的。
三、工作總結的寫法
(一)總結的標題
(二)總結的正文 和其他應用文體一樣，總結的正文也分為開頭、主體、結尾三部分，各部分均有其特定的內容。
1．開頭 總結的開頭主要用來概述基本情況。包括單位名稱、工作性質、主要任務、時代背景、指導 思想，以及總結目的、主要內容提示等。作為開頭部分，要注意簡明扼要，文字不可過多。
2．主體 這是總結的主要部分，內容包括成績和做法、經驗和教訓、今后打算等方面。這部分篇幅大、內容多，要特別注意層次分明、條理清楚。
主體部分常見的結構形態有三種。
第一，縱式結構。第二，橫式結構。第三，縱橫式結構。
主體部分的外部形式，有貫通式、小標題式、序數式三種情況。
3．結尾。
四、注意事項
1．要堅持實事求是原則
初中數學競賽論文范文5
21世紀是知識化、信息化的時代，需要創新型人才和問題解決型人才。但人才培養的主陣地是學校，課堂教學是完成學校教育教學的主渠道，班級授課制是學校教學的主要形式，班級又是學校教育教學的單元細胞，是學生展示自我、滿足成就欲望的自主空間。我們要想培養學生的主體精神和創造才能，就要在班級狀態的教學設計中充分地體現并尊重學生的主體性和創造性，從而促進學校教育教學質量的全面提高。
然而，傳統的教學模式將40～50名學生集聚一堂，采取“等量、同速、同要求”的教學模式，用同一把尺子衡量每位學生的學習成績，這就會造成優生“吃不飽”、學習困難生“吃不了”的局面，從教學目標到教學形式、從教學時間到教學空間、從教學內容到教學方法、從教學過程到教學結果、從教學手段到教學評價等方面都不能滿足素質教育的要求。為了面向全體學生，充分地發揮每一位學生的主體作用，了解學生個體之間的差異，因材施教，我校在“九五”期間就開始進行分層教學的試點實驗研究，使用《數學分層測試卡》教學，并取得顯著的成效。“十五”期間，我校被北京教育科學研究院基礎教育科學研究所掛牌為“分層評價”的實驗單位，在“九五”的基礎上進行分層教學的實驗與推廣。這一實驗證明，分層教學、分層評價能夠充分地發揮學生的主體作用，優化課堂教學結構，更新教師的教育觀、教學觀及學生觀，使素質教育落到實處，全面提高數學學習的教育教學質量。
二、研究進程
1.精心設計，充分準備（2001.10―2001.12）
1）成立領導小組，制訂實驗方案
2001年，在課題啟動前，我校首先成立以隗永博校長為組長的課題領導小組，主管教學的副校長親自負責，給予全方位的指導。小組成員會認真學習與領會有關文件的精神，從本校的實際情況出發，選定實驗課題并擬定方案初稿。隨后，我校邀請有關課題的專家進行考證，對原課題進行修改與完善，最后確定“分層評價促進教師成長和學生發展的實驗研究”這一實驗課題，以數學為先導，進而帶動全校其他學科，如語文、英語、物理、化學、歷史、音樂、生物等的研究。此次課堂涉及我校3個年級，共2 150名學生，由各學科的教研組長或該學科的骨干教師擔任課題負責人。
2）健全組織，明確職責，培訓教師
課題領導小組通過認真分析、研究，組建由學校教育教學管理人員、電教人員、學科教師共170人參加的課題組，根據課題承擔的主要任務劃分組織進行指導。在實驗中，各小組成員各負其責，有機結合。為了確保實驗工作的有效進行，我校會通過多種形式對課題組及其領導小組成員進行培訓。
3）充分發揮骨干教師的示范作用，提高全體教師的綜合素質
我校青年教師占全校教師總數的1/3，為了使他們能夠迅速地成長起來，學校會選配20多位業務精、能力強、有敬業精神的骨干教師與青年教師結對子、訂合同、議措施、幫思想、傳作風，對一時缺乏教學經驗的教師扶一把、送一程，加快他們成長的速度。崗位的“練兵”活動，不僅會在教學主陣地上營造一個你追我趕、龍騰虎躍的局面，還會促使一批青年教師脫穎而出。我校規定，每個學期高級教師要做5節好課，聽課20節以上；骨干教師要做5節以上的示范課，聽課20節以上；青年教師要做5節以上的達標課，聽課20節以上；校長和副校長要聽課50節以上，主任、副主任要聽課60節以上。我們以發揮骨干教師的示范作用為先導，在學習、教研、科研與管理中對全體教師進行培訓。
4）加強教學硬件及環境建設，確保實驗穩步實施
在承擔實驗任務后，我校在教委的關懷下建造了現代化的實驗大樓，通過多種渠道，自籌資金200余萬元，裝備了多媒體教室及化學、生物、物理等一流的實驗室，購買部分軟件，為實驗工作奠定了物質的基礎。
5）規范管理，建立獎勵表彰制度
我校根據崗位的目標和職責，實行全程目標管理，進行全員量化考核，突出公開、公平、公正、及時、認真、準確的特點，根據研究成果的獲獎級別、等級，給予教師較高的物質獎勵，并在大會中進行表彰。
6）做好前期準備，面向實際
各課題組利用調查、座談等形式了解學生的現狀，組織學生的問卷調查，以便有針對性地開展實驗工作。
2.實驗研究，探索規律（2001.12―2003.3）
1）實驗目標
運用分層教學的方法，《數學分層測試卡》會讓學生真正地參與到教學活動中來，發揮他們的主體作用，優化課堂教學結構，構建新理念下和諧、上進、民主及主體參與式的課堂教學模式，從而讓不同層次的學生都能獲取成功，變學生“被迫型”學習為“主動型”學習。
通過分層教學的實驗研究，更新教師的教育觀念，由“教書型”變為“科研型”，進一步培育骨干教師隊伍，從而達到整體提高學校教育教學質量的目的。
2）推進措施
（1）做好“二實”，即各子課題的計劃落實要到位和課題領導小組的檢查、指導落實要到位。每學期初，課題領導小組要研究制訂學校的實驗計劃。在計劃中，課題組要做好“布點”、“選點”工作。教務處根據各子課題的實驗計劃，井然有序地排列出學期的“實驗課時間一覽表”、“高級教師觀摩課一覽表”、“骨干教師示范課一覽表”、“青年教師達標課一覽表”，分發到每位教師的手中。課題領導小組采用崗位責任制，實施校長、主任聽課制度。
（2）抓好“三風”，即校風、教風、學風的建設。在教育改革不斷深入的同時，學校提出了“重教研、興科研，創名、爭優，做人民滿意教師、創人民滿意學?！钡目谔?。學校領導率先垂范，全體教師人人爭先，在廣大學生家長的大力支持下，我校的教學研究出現了百舸爭流、萬象更新的可喜局面。
（3）搞好“四課”，即集體說課、集體備課、集體聽課、集體評課。集體說課就是說大綱、說教材、說重點；集體備課就是要求做課教師依據實驗目標和內容集思廣益，設計方案；集體評課就是講完實驗課后，邊放實驗錄像課，大家邊充分發表自己的意見、感受，分析與評價教學效果。
（4）開好“五會”，即工作會、交流會、培訓會、評審會、表彰會。學期初，課題領導小組會組織全體成員召開實驗工作會，總結前段實驗工作中的成績與不足，布置本學期的實驗任務，明確實驗要求。在實驗的過程中，我們會組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長補短。領導小組成員也會深入各子課題組，聽實驗課，掌握實驗情況，對實驗中存在的問題和實驗教師遇到的困惑進行分析研究，認為是共性的則會請專家進行集中培訓指導，特殊的則會進行個別指導。每到學期末，實驗教師要對實驗資料進行認真分析，撰寫實驗小結或報告，在此基礎上，學?？傉n題組會召開評審會，評出優秀課、優秀教案、優秀論文。最后，學校也會召開課題研討與表彰大會，形成學有楷模、爭當標兵的人人積極進取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評、發表、交流創造有利的條件。
3.深刻反思，總結提高（2003.3―9）
這一階段主要是各子課題組進行實驗總結，之后學校總課組也會對整個實驗活動進行實驗總結，整理相關的實驗資料，準備進行鑒定驗收。
三、研究體會與結果
通過分層教學課題的實驗研究，在我校深化教育教學改革的同時，我們更深刻地體會到：在教學實驗研究中，學校領導樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養高素質的教師隊伍是關鍵，嚴格、規范、科學的組織管理是保證，良好的環境建設是基礎，全面提高學校教育質量是根本。
通過分層教學課題實驗研究，學生的主體性得到發展，創新能力得到培養，由原來的厭學到今天的愛學。以《數學分層測試卡》的教學實驗為例，數學曾經讓一些學生望而生畏，但由于分層教學，他們努力地“跳一跳”，就會摘到“桃子”――“屬于他們的100分”，這會大大地激發各個層次學生學習數學的積極性，增加喜歡數學和主動學習數學的人數，如表1、表2所示。
由表1、表2可以看出，兩個實驗年級的學生在實驗后學習數學的主動性會大大增強，實現由“要我學”向“我要學”的轉變，而且不同層次的學生都有顯著的進步。
同時，《數學分層測試卡》的使用與分層教學的實踐研究也表明，它會促進學生主體意識與創新意識的形成，如表3所示，這是我校在這一實驗后參加“全國迎春杯數學競賽”獲獎人數的情況。
注：全區獲市級個人一等獎的只有一人，即我校的吳越同學，實驗年級在各級數學競賽的獲獎率均居全區第一。
此外，通過分層教學的實驗研究，我校構建起分層教學主體參與的課堂教學模式，各個課題組的實驗教師開始潛心鉆研，積極探討，優化課堂教學結構，如圖1所示。這使得學生學習的主動性與積極性大大增強，主體意識與創新意識也得到培養。
而且，這一分層教學實驗研究也使得我校的教育教學質量得以全面提高。2002年，我校中考成績各科的優秀率在全區名列第一（如表4所示），并囊括全區中考前三名，連續兩年奪得區中考狀元，中考升學率、畢業率、鞏固率也均名列全區領先地位。兩年來，我校有200多名學生考入市區重點高中，這些學生在他們所在的學校仍處于領先位置，贏得較高的社會聲譽。我校還多次接受區電視臺的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導。僅在2002―2003學年度上學期，我校共組織參加市、區教科研活動100余次，校級的教、科研活動160余次，市、區級優秀課8節，校優秀課40余節，評出校級優秀教案60余份，得到同行們的高度評價?？梢哉f，“興教研”、“重科研”是促“優質”、創“名?！钡男兄行У耐緩剑绕涫欠謱咏虒W的實驗研究為我校的教育教學活動注入新的活力。
分層教學課題實驗也有效地促進了學生的全面發展，僅在兩年多的時間里，我校學生參加區、市、全國等各類競賽共有586人次獲獎，在“迎春杯數學競賽”、“全國初中數學聯賽”、“全國初中英語新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優異的成績。
另外，分層教學實驗研究也促進我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學能力，讓他們更加自覺地學習，增強科研意識。我校的課題研究與教學研究實現了有機的結合，科研是為教研服務的。各個學科在每兩周都會召開一次教研會議，做到學期活動有主題，每次活動有專題。校長、主任均會成為教學研究小組的一員，出現組內、外跨學科的聽課、交流與學習的情形?！叭巳藚⑴c教科研”在我校已蔚然成風。僅2002―2003學年度上學期，我校教師作出分層達標課127節，校級示范課30節，區級示范課11節，市級示范課5節。在以上的各項活動中，各組的聽課率均在98%以上。教師到外校聽課的主動性大大增強，達43次，外出參加教研活動累計155次，學校領導每學期聽課節數在80節以上，參加教研組活動20次以上。這在很大程度上會提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月―2002年6月，我校教師共作出各級優秀課83節，寫出各級優秀論文105篇和各級優秀教案40份。教師在實踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實驗教師成長為骨干教師，其中校級骨干教師28名、區級骨干教師13名、區級學科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來教育”結業證，80%的教師獲得北京市科干局計算機模塊考試A級證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結業證，一支素質良好、適合現代教育要求的教師隊伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強骨干教師隊伍建設的規律與途徑，通過多渠道、多形式的學習與實踐促進他們教育觀念的轉變，提高他們的業務理論水平，通過“壓擔子、搭臺子、指路子”，讓教師在實踐和總結中鍛煉與提高。而且，我校對如何開展科研工作進行了初步的探索，提出“五個結合”的理念，即與常規教育教學工作相結合、與教研活動相結合、與培養青年教師和技術培訓相結合、與專家指導相結合、與新課程改革相結合。兩年來，我校正是通過“五結合”的科研之路，達到“雙提高”的工作業績，實現教師科研水平的整體提高與教育質量的全面提高。
跨入新世紀，良鄉二中會在進一步繼承和發揚優良辦學傳統的同時不斷開拓創新，努力追求在更高層次上辦學的新思路。新一屆的領導班子經過深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學目標，提出以學校管理為重點，使管理工作規范化；以改善辦學條件為基礎，使教學設施現代化；以師資隊伍建設為根本，使培訓工作多樣化；以教育科研為先導，使教研、教改系列化；以現代化教育技術為手段，使教學效果最優化；以教育評價為保障，使監測考核科學化的整體工作思路。
初中數學競賽論文范文6
一、圍繞一個中心
在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。
二、做好兩個服務
教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務
1．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。
2．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。
3．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。
4．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。
5．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。
6．認真做好全省51個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。
7．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。
8．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。
9．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。
10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。
11．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。
12．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。
13．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。
14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。
15．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。
16．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。
17．做好2006年省級教學研究課題立項和成果評比工作。
18．協助做好第九批省特級教師的評選工作。
19．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。
（二）為教師教學服務
1．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。
2．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。
3．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。
4．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。
5．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。
6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。
7．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。
8．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。
9．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。
10．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。
11．編輯印發6期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。
12．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。
13．舉辦2006年度浙江省優秀教研員評比。
三、提升三個水平
1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。
2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。
3．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。
四、狠抓四個重點
1．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。
2．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。
3．抓好校本教研指導?？偨Y省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。
4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。
五、實施五個策略
1．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。
教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。
2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：
一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。
二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。
三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
3．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。
4．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。
省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前2項，不能預支經費；沒有做到后4項不能結賬報銷。
活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規考務安排表》、《2006年度教研系統課題管理常規安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。版權所有
5．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。
六、打造品牌
我們要努力打造以下教研品牌：
1．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。
2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。
3．高聲譽的教學評比?；A教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。
4．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。
5．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。
6．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。
7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。
8．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。
