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大學生企業文化論文范文1
論文摘要：校園文化建設是高職院校的一項基礎性、戰略性、前瞻性的工作，更是一個時代課題。只有緊密結合高職教育的人才培養目標，以提高人文素質為導向，豐富校園文化形式，充實人文教育內容；堅持構建大學校企文化，大膽引進社會及企業、職業崗位文化并與自身培養目標相結合，形成具有鮮明特色的校園文化，才能保證校園文化建設的健康發展。
校園文化建設是衡量高等院校辦學水平和質量的重要指標之一。高職高專院校作為高等教育的一種辦學類型，培養的是具有高度職業能力的應用型人才，其辦學特色的營造不僅體現在辦學理念和人才培養模式上，也應當而且必須體現在校園文化建設方面。尋求校園文化形態的差異性，堅持開放性標準特色辦學，使大學校園文化建設的內容更好地適應大學生健康成長的需要，將是高職院校彰顯生命力的有效途徑。
一、 校園文化建設應以提高學生的人文素養為導向
現在大學校園的文化氛圍淡薄，學生只關注專業課的學習及各種職業資格證書的考取。生活單調，不少學生的精神寄托于網絡游戲和網聊等。學生內心孤獨，普遍對大學生活感到失望，大學生的心理健康問題日益突出。當然，學好專業對于高職生來講非常重要，但是，面對越來越重的社會壓力，只靠技術是不行的，還應具有把握自身和社會發展的能力。
1.健全考評機構，完善監督機制
在校園文化建設過程中，教師的主導和主力作用應充分發揮，努力構建一支專兼結合的校園文化建設指導管理隊伍。由組宣、教務、學工等部門抽調力量組建學校文明創建領導小組，并成立專門辦公室，具體分工，各司其職。制定師生操行考評機制，并使檔案資料的管理現代化、規范化。學生在校階段的德育考評成績記入個人檔案，并與課程考試一道，作為該生的量化考核標準之一。
2.加強社團、文娛、體育等學生活動的領導與指導，大膽注入新的內涵，不斷提高活動的品質
校園網站、廣播臺、校報等新聞傳媒，其基本隊伍是學生，應進行定期培訓，實行競爭上崗，優勝劣汰制度。傳播內容應以服務大學生為宗旨，傳播中心工作信息、名曲名作賞析和學術講座等。作為高職高專院校，還應成立有教師指導的心理健康咨詢中心、書法協會、思想政治研究會、文學社等。
3.愛國主義、公民意識和職業道德教育要細化、量化、經?；?/p>
首先，通過整體構建濃厚校園文化氛圍，將教育內容全方位滲透到學生日常生活中去。一是精心打造校史館。校史館是永久保管學校校史檔案的基地，也是對全校師生進行尊師愛校教育的場所。二是凝練校訓、校歌。寓意深遠、融匯傳統文化和現代思想道德理念的校訓和校歌，能催人奮進。三是構筑校園文化長廊，宣傳名人佚事、重大活動，用以激勵師生員工奮發圖強、立志報國之心。四是大力促進教室、實驗室文化建設，營造濃厚的文化氛圍，鼓勵學生努力學習，服務社會。五是推進后勤社會化改革，優化服務環境。文明窗口、品牌攤位、風味小區掛牌服務；廳堂之內，有電視傳媒、報刊雜志、先進模范專欄。師生在這里收獲的不僅是肚腹之需，更重要的是高雅的文化休閑。
二、校園文化建設應以校企文化為基點
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為高職高專院校加強內涵建設，培養高素質、技能型專門人才提出了指導性方針和具體措施。高職高專院校應根據辦學理念的新要求，堅持開放性原則，致力于對校園文化的探索和重建，大膽引入社會及企業、職業崗位文化，并與自身培養目標相結合，形成具有鮮明特色的校園文化，從而有力推動高職院校建設和發展。
1.主動營造特色校園企業文化氛圍
高職院校的基本培養目標是為社會某一行業培養既有理論知識、又有動手能力的一線技術人員。一個學生要真正成長為崗位熟練的操作人員，除了要有知識和技能，還必須在一定的行業、職業和崗位的文化熏陶下，成為熱愛工作、領悟崗位和拓展崗位發展的人才，而不是簡單的熟練工。這就要求高職院校在培養學生的過程中，營造濃厚的文化氛圍，使學生在學習知識和技能的同時，受到行業和崗位文化的影響，獲得更高層次的知識素養，為畢業生“零距離上崗”和持續發展作好充分的準備。
2.深入分析歷史和現狀，尋找校園文化與企業文化的結合點
校園企業文化是校園文化與企業文化的結合物，而不是簡單的拼接，應當從院校的歷史傳統、文化現狀和培養目標出發，通過系統化整理，明確與企業文化結合的目標、方向和載體，使校園文化與企業文化的結合成為相輔相成，有血有肉的活性物質，達到校園文化中有鮮明的企業和崗位特色的目的，做到兩種文化內涵和精髓的相互融合。
良好的校園文化的形成需要一個漫長的積累過程。高職高專校園文化建設的定位，要注重繼承與創新相結合、發展共性與突出個性相結合、科學精神與人文精神相結合，遵循高職高專校園文化建設的內在規律，多渠道、多方位地開展。
參考文獻：
[1]教育部（教育[2006]16號）關于全面提高高等職業教育教學的若干意見.
大學生企業文化論文范文2
【關鍵詞】 企業文化；大學生；素質訓練
當代市場經濟的競爭愈加激烈，為了能夠培養適應企業和社會的人才，我國各大高職院校開始注重對大學生職業素質以及綜合素質的培養，目標是將當代大學生培養成為具有良好的企業精神和職業素養的高素質人才，從而能夠為企業注入新鮮的血液。然而，要想將大學生培養成為具有良好素質的人才，光靠學校的教育是不夠的，還必須加強高校與企業的合作，將企業的優秀文化真正引進校園，將其與校園的文化有機融合，只有這樣才能真正將大學生培養成為企業需要的人才。
一、建立企業的優秀文化
上個世紀80年代開始興起了對企業優秀文化的研究，它是企業精神財富的總和，包括企業的精神文化、制度文化、行為文化和物質文化等，一般具有以下的特點：
第一，以企業的核心價值理念為企業的精神支柱。在眾多優秀企業成功的例子中，我們發現，沒有一個優秀的企業不具有閃光的企業精神，這是企業發展的靈魂和精神支柱，是最重要的企業文化。企業的精神文化可以使整個企業形成強大的凝聚力和向心力，促進企業的每個員工以企業人的身份而自豪，從而能夠最大限度地激發員工的潛能，為企業的不斷發展做出最大的貢獻，在激烈的市場競爭中創造出驚人的成績。
第二，優秀的企業堅持“以人為本”，注重企業的團隊精神。隨著科學技術的不斷發展，現在的競爭已經逐漸轉變為人才的競爭，加強人才的建設才是企業的根本任務所在。因此，企業在經營管理的過程中必須將“以人為本”的理念貫徹始終，要尊重員工、關心員工、愛護員工，并及時為員工排憂解難，從而使員工全身心地投入到工作中去，為企業的進步做出自己的貢獻。
第三，注重企業品牌的樹立，培養企業的責任意識。企業在激烈地市場競爭中要想獲得成功，必須要建立自己的品牌，樹立起品牌效應，從而生產出消費者值得信任的產品。而這種企業品牌的樹立是企業每一位員工共同的責任，因此員工在日常的工作中必須強化自身的責任意識，以積極認真負責的工作態度投入到日常的工作中去，并做到“今日事今日畢”，爭取做到讓每一位顧客滿意。因此，員工在日常生活中必須強化自身的主人翁意識，爭取做到與企業同生死、共存亡。
最后，要建立學習型文化，建立創新機制。市場處于瞬息萬變中，因此企業要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須建立起學習型文化，通過不斷地學習和創新，為企業的發展尋求更佳的出路。這種學習型文化的建立，必須是企業領導和一般員工共同建立的，并且可以建立一定的培訓學習班，對各級干部進行系統的培訓，形成一種良好的學習氛圍。另外，要鼓勵企業的員工不斷創新，促進企業內部形成良性的競爭機制，從而為企業的不斷發展提供不竭的動力。
二、加強大學生素質訓練與企業文化的結合
由于高校培養大學生的目的在于為企業輸送大量優秀的人才，因而，職業院校在培養大學生時，一方面要加強對其技能的培訓，使其具備良好的職業技能；另一方面要加強引進企業優秀文化，使大學生具有良好的職業道德素質，從而早日成為一名合格的職業人。
首先，加強引進企業的精神文化，建立起大學生的敬業精神。企業員工要想在自己的崗位上做出一定的貢獻，其首要條件是必須具有愛崗敬業的精神，要熱愛自己的工作、熱愛自己的企業，在自己的崗位上刻苦鉆研、盡心盡力，這是目前很多企業錄用員工的先決條件。因此，高校在加強對大學生職業技能培訓的同時，要加強引進企業的精神文化，在日常生活和工作中大力宣傳，并將其與本校的校風校紀相融合，從而幫助同學們樹立起良好的職業道德觀，更加深刻地去了解企業的文化價值，真正將其轉變為其內在的自覺行為。只有這樣，我們的高職教育才能算是符合國家和社會需求的。
其次，加強企業責任文化的引進，培養大學生的責任意識。在市場經濟條件下，企業的成敗由消費者決定，而學生的好壞則由企業決定。因此，高校對大學生的培養，必須時刻注意引進企業的優秀文化，幫助學生養成良好的習慣，從而形成良好的做事風格。要培養學生的責任意識，自覺地對自己、學校、企業負責，注重對細節的追求，從而以完美的服務來體現企業的良好形象，最終為企業和社會所認可和接納。
最后，培養學生的團隊合作意識和創新精神。隨著社會化大生產的不斷發展，社會分工越來越明確，因此整個企業必須在所有團隊成員的合作之下才能正常運作，因此企業的每一位員工必須具有良好的團隊合作意識。然而，隨著現代社會獨生子女的增多，很多學生都是以自我為中心，缺乏團隊合作精神，因此高校必須針對這種社會現象，開展一系列的活動來幫助學生建立起團隊合作精神和溝通能力，培養他們的團隊榮譽感。
此外，信息時代的高速發展要求企業必須具備高素質的新型創新人才，從而不斷為企業注入新的活力，因此，高校在培養學生時必須注重培養學生的創新精神，使他們早日成為企業需要的人才。
三、結語
總之，為了培養出為企業和社會需要的人才，職業院校必須加強企業優秀文化的引進，將其與高校的日常規章制度相結合，培養學生的敬業意識、責任意識、團隊合作意識以及創新精神，從而早日成為合格的職業人，為我國經濟的發展做出應有的貢獻。
參考文獻
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[3]萬四平;大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究[D];湖南師范大學;2011年
[4]楊燕;關于高職院校和諧校園文化建設的思考[D];山東師范大學;2009年
作者簡介：陳渝，女，(1981.12-)，漢族，四川省瀘州市，四川化工職業技術學院講師，學士，漢語言文學專業
大學生企業文化論文范文3
關鍵詞：企業文化；職業素質；提升；經管類
中圖分類號：C93文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0221-02
職業素質是一個職場人的立身之本，作為大學畢業生，職業素質的高低，不僅關系到求職順利與否，而且關系到在職場中的可持續發展能力。嘉興職業技術學院自2007年開始開辦五芳齋訂單班以來，訂單班歷年來的學生都得到了企業的認可，在職業生涯中取得了良好的開端。據此，本課題組走訪了相關單位，并通過專家咨詢知，該現象主要與畢業生的職業素質不同有一定的聯系。分析訂單班學生與非訂單班學生在成長環境中的差異性，本課題組認為有必要研究企業文化對于經管類畢業生職業素質提升的影響，并且應重點研究借助企業文化提升經管類畢業生職業素質的途徑以幫助所有經管類畢業生有效提升職業素質。
一、經管類畢業生職業素質的主要內容
對于經管類畢業生職業素質所包含的主要內容，在企業方和學生方存在比較大的差異，在本項目組所調研的30家企業樣本顯示：17.81%的企業認為經管類高職大學畢業生在工作上責任意識不足，12.33%的企業認為學生做事浮躁。13.7%的企業認為學生自我意識過強，12.33%的企業認為畢業生缺乏人際關系處理能力。而針對100個隨機抽取的學生樣本，調查結果則顯示：17.5%的畢業生對人際關系處理感到為難，24.23%的學生感覺專業知識應用能力和學習能力欠缺。
由此可見，企業的人才需求與學生的職業感受存在著比較大的分歧，企業重視“硬件”但更重視軟件，其對畢業生的要求按照關注度的從大道小排序依次是：學習能力、責任意識、團隊精神、服務意識、執行能力、吃苦精神。而畢業生則普遍認為學習能力在工作中尤其重要，其次是人際關系，然后是專業知識和表達能力。
因此，綜合兩方面調查結果，本課題組認為高職經管類畢業生硬具備的職業素質主要體現在以下四個方面：（一）堅持不懈的學習態度、不斷更新知識的學習能力；（二）誠實守信、敬業愛崗、嚴謹負責的工作態度、吃苦耐勞的工作表現和適應企業發展的服務意識共同構成的職業品質；（三）較好的溝通協調的能力和人際關系處理能力以及強烈的團隊合作精神；（四）能夠勝任工作崗位需要的、扎實的專業知識和專業技能的應用能力。
二、借助企業文化提高經管類畢業生職業素質的重要性
高職院校經管類畢業生職業能力的培養是一項復雜的教育系統工程，它的培養既要滿足社會需求，又要滿足學生個人需求，同時還要遵循市場和教育規律。然而，目前在畢業生職業素質提升的研究和教育過程中，一定程度的忽略了對企業的文化認知以及理解，也沒有理解企業的文化在大學生的職業能力培養過程中的重要性。而使學生步入社會后，對企業環境很難適應。據本課題組的調查顯示，在畢業1年后，非訂單班學生對企業感到非常適應的學生人數僅占6.19%，而訂單班學生在這一指標上的人數卻占26.92%，非訂單班學生對企業感到完全不適應的學生人數僅占7.73%，而訂單班學生卻沒有1名學生表示對企業環境完全不適應。
比較以上二者的差異，本課題組發現，其中最主要的原因就是非訂單班的學生在校期間沒有系統的受到企業文化的熏陶，在接受職業規劃教育的時候，沒有一定的企業文化做支撐和引領。因此，要想高職經管類大學生職業素質的全面提高，就要在進行大學生綜合素質培養教育的同事有效地將企業的文化融人其中。
三、借助企業文化提高經管類畢業生職業素質的基本條件
（一）樹立以企業文化提升職業素質的觀念。觀念因素是影響職業能力培養的關鍵性因素，觀念因素對職業素質提升起著先導性的作用。在進行高職準畢業生職業素質提升訓練的時候，要充分考慮到學生很快就面臨適應全新企業環境的現實，因此，依靠單純的校園文化是遠遠不夠的，必須要從觀念上改變學生的想法，不能讓學生覺得反正我還是個學生，就業以后如果工作不順利，家長就會伸出援手的。而要通過教育讓學生從思想意識深處，樹立起自己就是一個職業人理念，愿意接受企業文化，愿意按照企業的規章制度和管理方法來塑造自己的形象，由衷的產生對提升職業素質的迫切渴望。
（二）給予學生真實的企業工作環境。給學生一個真實的企業生產環境，可以讓學生在進行時間學習的進程中裝我到一些企業的崗位技能，另一方面還可以培養學生對企業生活以及企業管理的適應能力。由于學校同企業間的生產環境距離較大，學生在實習過程中與企業員工在進行生產經營過程中，責任要求、工作體驗存在較大差距。因此，要借助企業文化提高經管類畢業生職業素質，就必須突破這種純校內訓練的模式，通過企業內緊密合作的實訓基地、與規模大、生產制度完善、技術先進、管理規范的多家企業建立職教集團；以及與知名企業建立合作培養的訂單班來為學生提供真實的企業工作環境。
（三）引入企業技術人員作為實習的師資配備。企業技術人員生產和操作在企業的前沿，掌握著先進的生產實踐技能，具備相關行業的實踐經驗、對企業當前的先進技術有一定的了解，而且工作經驗豐富。選聘這樣一些人員擔任學生畢業實習期間校外的指導教師，進行學生的思想動態指導和專業技能訓練，可以讓學生充分認識到畢業實習的重要意義，樹立工作信心，規劃發展路徑、較快的融入行業企業，在逐漸養成熱愛職業，嚴守紀律，勤奮工作，鉆研業務等良好的職業操守以及謹慎獨立的工作作風。
（四）按照企業標準確定適當的監管制度。按照企業標準確定適當的監管制度對學生的實習實訓進行監管，有利于師生雙方從深層次去真正理解職業素質和職業能力的內涵，在進行實習、實訓教學時，尤其要重視企業文化的引入，使學生養成無論從制度上還是行為上，都嚴格以員工的標準來要求自己，不僅從實習過程中掌握熟練的操作技能，而且通過合適的訓練形成與企業環境和工作崗位相應的能力結構，如：創新能力、適應能力、競爭能力。這樣才能從根本上提高經管類畢業生的職業素質。
四、借助企業文化提高訂單班畢業生職業素質的主要內容
（一）借助企業文化進行職場定位，促進職業品質的培養。職業素質要求往往會和今后行業、企業的發展相一致，在全真的企業環境下，讓學生享受與企業員工同樣的福利待遇、工作條件、工會活動，在潛移默化中向學生進行企業文化教育，學生們往往會產生比較強烈的企業認同感。雖然學生自身是在實訓或者實習，但他們也不會完全置身于企業之外，而只單一的認識到自己的學生身份，更多的時候，學生會把自己當成企業的準員工，進行恰當的職場定位，自覺按照企業的各項規章制度辦事。這對于幫助學生形成崗位所需要的誠實守信、敬業愛崗、嚴謹負責的工作態度、吃苦耐勞的工作表現和適應企業發展的服務意識共同構成的職業品質非常有益。
（二）借助企業文化進行崗位分析，促進職業技能的提升。在學生正式成為企業人之前，對于企業的認識都比較間接和膚淺，如果能讓學生在實習實訓期間就置身于真實的企業環境中，切身體味企業文化，學生就會對企業產生較強的歸屬感，樹立符合企業需要和自身發展的價值觀，找到最適合自己成長的崗位，努力鉆研該崗位的入職要求，不僅能看到目前該類崗位的技能要求，而且能看到崗位的發展空間和發展路徑，不僅能意識到當前所需的專業知識和專業技能，而且也能意識到企業戰略發展所需的專業知識和專業技能。從而使自身的職業技能得到較為明顯的提升。
（三）借助企業文化畢進行職業生涯規劃，促進學習能力的養成。不同企業能夠給予畢業生的職業發展路徑是不同的，不同企業文化下，員工職業生涯規劃的約束條件也是有所差異的。例如：嘉興職業技術學院五芳齋訂單班的同學們自組班之日起就接受了改公司“和商文化”的熏陶，在組班后的兩年中，每年都有規定的學時是在企業一線中完成的，加上企業運動會、文藝晚會等工會活動的參與，使學生對于企業文化有了較為深入的理解，而且也獲得了較多的企業的經營活動參與機會，對企業主張和贊成的成長路徑有了明晰的認識，產生了比同齡學生更為成熟的職業緊迫感，因此，也自然而然地養成了持續學習的意識和習慣，主動學習的能力也得到了充分的鍛煉。
（四）借助企業文化塑造職業形象，促進人際關系的改善。一般而言，長期浸潤在某種文化中的人員往往對自身的形象特點不太注意，但對于企業新人（包括實習生、企業新員工）的形象特點卻十分的在意，為了減少實習學生的被排斥感，迅速改善經管類畢業生的人際關系處理能力，加速學生對于企業文化深刻含義的領會非常必要。只有深刻領會了所在企業的企業文化精髓，才能在較短時間內打造出符合企業“審美”觀的職場形象，才有可能較短時間內消除企業老員工給予的陌生感、壓迫感和排斥感，才能迅速的和職場同事打成一片，才能擁有良好的企業內部人際關系。
總之，較之理工科等技術含量較高的專業，企業更看重經管類高職畢業生的綜合素質和綜合能力，而綜合能力的訓練和提高，離不開文化的熏陶，借助企業文化，提高經管類畢業生的職業素質是一個可行且有效的方法。
參考文獻：
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大學生企業文化論文范文4
(一)觀念陳舊,對職業道德教育定位存在偏差
目前,除高職高專和軍事類、醫學類、師范類專業類院校外,普通高校鮮有開設職業道德教育課程,更多是將職業道德教育穿插在思想政治教育的環節中進行或是在專業教學中偶爾涉及,高校職業道德教育發展滯后,缺乏導向。這是因為普通高校對職業道德教育的認識存在一定的誤區,忽視職業道德教育的作用,認為職業道德教育是高職高專類院校的教學任務,普通高等院校則是以專業教學為主要教學任務,職業道德教育不是高等教育的基本組成部分。沒有認識到學生職業道德在其職業生涯中的重要性,缺乏用企業文化建設的發展眼光指導高校職業道德教育的戰略思維。
(二)職業道德教育的內容單一,偏重于對青年學生敬業精神和工作態度的教育,忽視了創新能力和團隊協作意識的培養
愛崗敬業、恪盡職守是企業員工體現個人存在價值、實現個人職業理想的重要途徑,強調對工作的責任感和對企業忠誠、具備奉獻精神幾乎是所有企業文化體系中的必然構成要素,相應也就成為高校職業道德教育的核心內容。創新是現代企業發展的核心競爭力,而團隊意識和協作能力則是企業發展壯大的必備要素,培養青年學生的創新能力和團隊意識理應成為高等教育的重要內容。對于當今社會大多數“80后”和“90后”而言,最需要學習的不是個人意愿的表達和個性的張揚,而是如何能夠樹立全局觀念和整體觀念,在有效溝通的前提下維護一個團隊的整體利益。
(三)職業道德教育的方式、方法陳舊保守,未能發揮實踐教學環節的重要作用,缺乏與教育對象間的互動交流
當代青年學生的思想活躍,樂于接受新鮮事物,對傳統、僵化的說教手段普遍持有排斥心理,在面對與未來職場發展相關的新生事物時更容易表現出一種希望以我為主、自我探索的積極狀態?，F實生活中高校教師在開展青年職業道德教育工作時往往選擇以課堂授課、集體討論、撰寫論文為主要教學方式,缺乏以學生為主體開展職業道德教育的方式載體,在課程講授過程中不能有效針對企業文化等這些職業特點要求的特定內容進行講述和分析,也缺乏學生親身體驗的實踐教學環節。
(四)職業道德教育的教學人員主要由高校教師擔任,缺乏現代企業文化的實踐
大部分高校教師沒有在企業供職的經歷,也沒有專業化的崗前培訓,缺少企業經營的實踐經驗,對學生的教育和指導多停留在一般職業道德的范疇,缺乏對學生職業心理素質、團隊合作意識和創新能力的培養,以理論闡述和知識傳授為主的教育方式顯然也無法滿足學生職業綜合素養提升的現實需求。雖然偶有企業管理人員作為嘉賓被邀請進入高校進行講座等教育活動,但難以改變教學與企業文化實踐相脫節的現狀。
二、現代企業文化背景下開展青年職業道德教育的思路
結合部分高校開展大學生職業教育工作的實際,筆者從以下幾個方面針對青年職業道德教育的實踐環節提出了一些工作設想。
(一)以現代企業文化建設為導向,不斷充實青年職業道德教育的內容
職業道德教育的最終服務對象是企業,企業對員工的職業素質要求決定著職業道德教育的內容設計?，F代企業文化普遍要求具備敬業精神、組織協調能力、團隊意識、服務意識、創新精神等綜合職業素質應當納入職業道德教育的內容范疇,不僅要培養“勤”和“忠”,更要培養“技”和“能”,特別是學習能力和創新能力、團隊意識和協作意識?？蛇\用職業素質拓展訓練提升青年學生的團隊意識和整體觀念,教學活動在宣傳職業美德的基礎上延伸到以法律普及知識、心理承受能力訓練、專業技能訓練為內容的職業素質培訓上來。
(二)吸納企業經營管理人員參與到校園職業道德教育工作當中
企業的經營和管理人員具備高校教師所不具備的職業經歷和經驗心得,優秀的企業家更是以其獨特的人格魅力在大學生中擁有廣泛的號召力和影響力,他們參與到職業道德教育的實踐活動中,更容易被青年學生接受和認可。邀請國內知名的企業家和知名企業的職業經理人到校園現身說法,講述自身的職場經歷,闡述企業文化形成的詳細過程,描述企業文化未來發展方向,不僅有利于學生對企業文化形成全面、客觀的真實印象,又能幫助他們獲得職場經驗,提升步入社會后的職場競爭力。
(三)職業道德教育的教學活動可以嘗試引入企業文化案例
在美國、英國、德國等西方職業教育相對發達的國家,案例教學一向是學校開展職業道德教育的重要形式。在職業教育課堂教學中以案例教學、小組討論發言為主,輔之以教師講解和撰寫心得體會,通過對成功企業文化的全面分析、討論向學生灌輸一些具體的、實用的、相對穩定的道德規則和國家倡導的職業價值觀。案例討論可以靈活的采用觀看視聽資料、輪流發言、持不同觀點者自由辯論等各種青年喜聞樂見的方式,學生與教師之間是一種雙向交流、相互評判觀點的平等角色,所有被討論的企業文化案例沒有標準答案,重在通過一整套綜合分析過程使學生對成功企業的文化形成一套客觀全面的認識,在思想的交流和碰撞當中提高自身職業道德素養和職業素質能力。在討論過程中出現的各種問題是對青年未來職業發展的一種生動直觀的道德教育,同時還為青年步入職場后盡快接受企業文化、融入企業奠定堅實的基礎。
大學生企業文化論文范文5
論文摘要:隨著我國教育體制的不斷改革以及經濟市場化運作不斷深入，能夠接受高等教育的群體越來越廣泛，大學生群體不僅僅在就業方面成為備受關注的群體，由于其巨大的消費潛力，同時也是不少商家的目標客戶群體，成為一個潛力巨大的市場主體。本文在分析大學生購買行為類型的基礎上，提出了加強外觀設計、提高產品性價比及融合品牌文化與消費者文化的營銷策略。
一、大學生品牌消費潛力分析
根據中國教育部統計顯示，2008年我國各類大專院校在?？側藬狄延?000萬，其中主要以17--22歲的本科生為主，他們大都出生在“80"以后，而且越來越多的“90"后也開始涌人大學校園:一方面，他們生活在國家經濟飛速發展和較好的生活條件和消費環境中，大多都是獨生子女，家境條件優越，并且隨著生活壓力的增大，很多在校大學生提前步入社會，如做兼職等，所以他們的消費能力相對而言比較強。據調查統計，月可支配收人(包括家長提供和自己收益)在800-1600元的在校大學生占50%-55%;另一方面，隨著時代的變遷，這些有著獨立思考與受過高等教育的群體逐漸趨向于在生活的各個方面追求個性化與極強的自我表現欲，他們追求新異，能夠敏銳的把握時尚，希望有一種物質能夠代表自己的價值觀，更有甚者希望通過這些物質的東西體現自己的價值以及追求。這樣就使得這個充滿活力的年輕消費群體尋求與自己價值追求相匹配的即企業文化相當的產品作為日常消費的對象。
品牌不再是單純的區分不同產品的標識，而是和質量、包裝、價格一樣，成為大學生消費考慮的一個屬性。最新的調查表明:80%受訪大學生選擇在經濟條件允許的情況下，購買名牌產品。追求名牌，成為大多數大學生的共同觀點，充分體現了當代大學生對追求高品質，重品牌，有品味的生活的需求與消費觀念。此外，越來越多的適合大學生消費的品牌不斷沖擊他們的視野，使他們不由自主的參與到品牌消費的行列。
二、大學生購買行為類型
約37%的大學生消費者認為價格是真正制約他們選擇品牌的因素，大學生主要是依靠父母提供的資金支持，月收入基本上是在400-1200元之間，相對來說收人水平比較低，受此影響，大部分大學生在購買產品時最主要考慮的因素便是價格。
約23%的消費群體注重品牌本身，充分體現了當代大學生對追求高品質，重品牌，有品味的生活的需求與消費觀念，大學生購買品牌商品，一方面為了滿足自己的生理需求和安全需求，另一方面則是為了滿往、尊重以及價值實現的需求，他們希望自己能夠成為群體的一員，得到他人的尊重，從而使自己在精神上或心理上有所歸屬。
約20%的大學生側重品牌產品的質量，產品與服務的質量是企業發展、品牌形成的基本保證，一個產品質量都不可靠的企業是不可能在激烈的市場競爭條件下生存發展的，更得不到消費的認可與依賴。
近20%的大學生消費群體認為時尚是他們考慮的首要因素，這類消費者把品牌消費看成是彰顯個性的一種途徑和手段，他們追求符合其獨特風格的個性符號，以此向周圍的人展現自我形象。他們是“個性解放”的領導者，追求與眾不同，喜歡標新立異。其個人消費品從服裝、飾品到其他用品都會盡量選擇與別人不同以此來表現自己的個性。
還有一部分大學生消費群體拍三選擇品牌時更注重自己的價值追求與品牌的文化內涵相一致，他們需要的不僅僅是物質屬性的滿足，更是情感的寄托，這也是品牌競爭已超越品牌標識與名稱的競爭而表現為品牌所蘊涵的價值之爭的主要原因。這類消費者選擇品牌產品是為了體驗蘊涵在品牌之中的文化，如可口可樂所宣揚的那種年輕與活力。
三、針對大學生市場的營銷策略
根據對大學生品牌消費購買因素的分析，可以把大學生消費群體進行細分，尋找需求差異，為企業確定最大現實和潛在利潤的營銷策略，通過企業管理者和營銷決策者的整合營銷策略來實現企業的最大利潤。
1.企業應該重點提高生產效率，降低成本，以獲得最高的性價比，拓寬市場。由于約50%的大學生消費者認為價格是真正制約他們選擇品牌的因素，所以作為大學生這個無收人的或收入受到限制的特殊群體，他們比較看重性價比，在選購運動裝的時候，會比較看重運動裝的質量等產品固有的屬性。針對消費者偏好功能性品牌，強調經濟性能，企業應該把訴求重點放在功能性利益的傳達上，在產品的定價方面要適度，既不能太高，讓消費者不能承受，也不能太低，太低的定價消反而讓消費者覺得產品的質量得不到保障。
2.在保障產品質量的同時，企業應加強產品的外觀設計。調查發現，即使是運動裝，也有近200/的同學比較看重服裝的款式和花樣，他們喜歡通過品牌塑造的獨特形象向世人展現其獨特的個性。針對他們的接受能力很強，對外界刺激的反應速度較快等特點，企業除了對產品的本身設計要夠新穎外，品牌的傳播也要盡可能從感官尤其是視覺和聽覺方面對目標群體進行沖擊。對企業品牌的立意要求獨特新奇、別具一格，盡顯與眾不同之處。要使品牌具有品牌個性，必須在品牌創意時賦予品牌以組織聯想、情感共鳴和自我表現的內容來親近顧客，保持自我獨特的感性品牌地位。
大學生企業文化論文范文6
關鍵詞：柔性頂崗畢業實習 校企合作 零適應期 工程技術型人才
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0068-01
校企合作是指高校和企業聯合，根據企業的發展目標與規劃，依托高校師資、設備等優質條件，共同制定教學計劃，培養技能型人才的工程[1]?！翱照務`國，實干興邦”，黨的十報告傳遞出的“務實”新風其實也是告誡我們，務必要始終保持“務實”的作風和“實干”的精神，在實踐中改革，在改革中創新，在創新中實踐。實施“柔性頂崗畢業實習”的校企合作模式，有利于學生腳踏實地地完成畢業實習和設計，緩解畢業設計與就業之間的矛盾[2]，降低了企業的二次培訓成本，達到了“零適應期”的培養目標。
1 “柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的內涵
頂崗實習就是安排學生離校走入生產第一線，進行生產和勞動鍛煉。頂崗畢業實習的柔性化特征主要表現在兩個方面。一是頂崗實習和畢業設計空間的多樣化，既可與一家企業合作，也可同時與多家企業合作，在不同的崗位完成生產性實訓和畢業設計；二是頂崗實習和畢業設計的學生在數量上集中與分散并存[3]。進行柔性頂崗畢業實習的目的主要是讓學生從大學生活、學習中切換到現實社會中去，轉變其思想觀念；通過從事一線生產工作，增強崗位意識，培養其社會責任感和團隊協作精神；通過實踐增強社會經驗和工作能力。
在知識經濟時代，企業要生存發展必須靠人才，工科院校要生存發展必須靠培養工程實踐能力突出且具有較強競爭力的人才。由此可見，工科本科教育要真正有效地實現其人才培養目標，既要靠學校教育，又要靠企業的實訓，兩者必須相結合，缺一不可。柔性頂崗畢業實習既培養了學生的工程實踐能力，又增強了學生的競爭力，實現社會與學校的無縫聯接，降低了企業的培訓成本，真正實現了“雙贏”。
2 “柔性頂崗畢業實習”校企合作模式的實踐
根據專業人才培養方案，河南科技大學材料成型及控制工程專業的學生在最后一個學期可進行14周的頂崗實習，在實習單位完成畢業設計（論文）。根據專業培養目標，學校指導教師確定畢業實習設計題目，企業安排實習崗位，并指定指導師傅，采用雙導師制，完成頂崗實習和畢業設計任務。分散式的頂崗實習一般由1～3名學生，企業安排一名指導師傅，學校安排一名指導教師。師傅負責頂崗實習計劃的落實，指導教師可通過電話、QQ、E-Mail、定期見面匯報等方式與學生保持聯系并進行交流，并至少一次赴企業現場檢查頂崗實習和畢業設計工作的完成情況。集中式的頂崗實習一般由8～10名學生，一名師傅指導3～5名學生，學校安排一名指導教師，指導教師在企業現場指導畢業實習，并負責學生的安全和實習考核工作。
在以往的教學管理上，到了第八學期，部分學生迫于就業壓力，四處奔跑找工作，使得畢業設計工作無法正常進行。通過校企合作，進行柔性的頂崗畢業設計（論文），使學生實現高質量的就業，同時又利于畢業設計工作的順利完成，學生的專業能力和社交能力顯著提高；逐步融入企業文化，員工意識不斷強化，工作態度明顯轉變；頂崗實習滿足了企業需求，校企合作取得了突破性進展，實現了校企“雙贏”的局面。
3 “柔性頂崗畢業實習”校企合作模式取得的實效
3.1 學生方面
通過柔性的頂崗畢業實習，學生具備了一定的科學管理技能和生產能力，接受了企業文化的熏陶，具有較強的員工意識和愛崗敬業精神。企業為學生的畢業實習和設計提供了良好的實訓場所，對學生科研能力和各種實踐技能的培養，起到了重要的作用。例如，本專業學生在全國鑄造工藝大賽上獲獎一百余人次；在河南省“挑戰杯”競賽上獲獎三十余人次，我校以團體總分第三名的好成績榮獲“優勝杯”稱號；創建二十多個大學生創新團隊、一個創新實習基地和一個國家重點實驗室；團隊學生在國內外知名學術期刊上發表學術論文一百余篇。
3.2 學校方面
專業教師到企業指導學生實習和設計，開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業的生產、技術、工藝現狀和發展前沿，以便在教學中及時更新反映生產現場的新科技、新工藝；教師帶著教學中的一些課題，到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，解決技術難題，提高教學質量。同時，通過校企合作，聘請合作企業一些業務精、水平高的技術骨干到學校擔任相關專業技能課程或實習實訓課程的指導教師。建設了“雙師型”教師隊伍，提高了服務區域經濟的能力。
3.3 企業方面
“柔性頂崗畢業實習”的校企合作模式有利于企業參與人才培養的各個環節，與學生全面接觸，對學生的基本素質、業務能力、團隊合作精神、職業道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優秀人才為企業服務。另一方面，實習企業充分利用學校在人才、技術、信息等方面的諸多優勢，不斷拓展業務領域，取得了較好的經濟效益。教師通過指導學生參與企業課題研究，也解決了企業的技術難題。滿足企業“零適應期”工程技能型人才需求目標，降低了企業的二次培訓費用。
4 “柔性頂崗畢業實習”校企合作模式存在的問題
在“柔性頂崗畢業實習”進行的過程中，也發現了一些問題，如由于熱加工的生產環境相對較差，部分學生怕臟怕累，缺乏工作責任心和崗位意識，紀律性和安全意識欠佳；對于分散的實習和設計，教師的指導工作存在一定難度；某些企業訂單多、生產任務重，對學生的實習設計任務會產生一定的影響；“零事故率”的實習設計目標很難實現。
針對這些問題，今后應積極探討其解決辦法。
5 結語
“柔性頂崗畢業實習”校企合作模式有利于對學生的創新能力和工程實踐能力的培養，滿足企業單位“零適應期”人才需求的目標，實現校企“雙贏”。在頂崗實習設計實施的過程中也存在各種問題，如何解決這些問題，保障頂崗實習設計工作的順利進行，需要學校和企業共同努力，探討出更加合理完善的頂崗實習設計體系。
參考文獻
[1] 蔣丹.論我國高校校企合作模式的創新[J].四川師范大學學報：社會科學版，2007，34（1）：71-75.
