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小學五年級語文分析范文1
關鍵詞：任務分析理論；語文閱讀；作用；策略
隨著新課程改革的實施，促進教育改革不斷深化，任務分析理論在語文閱讀教學中的應用，為語文閱讀教學提供了大量的理論基礎和理論依據。任務分析理論促使教師教學目標的明確性，能夠確保教師切實有效地開展教學活動，給學生的閱讀教學提供理論依據，解決學生在語文閱讀學習中存在的問題，提高學生的語文閱讀教學效率。
一、任務分析理論在閱讀教學中起到的作用
任務分析理論在小學中年級閱讀教學中的應用，首先，要求教師結合教學內容科學合理地進行教學設計，確保教學方法和教學步驟的合理性，為學生的閱讀學習提供理論基礎，確保學生閱讀教學的科學化。其次，為語文教師的閱讀教學行為提供指導，該項理論改變了教師的傳統教學方法，其中蘊含了優秀語文閱讀教師的經驗，促進了教學方法的優化。最后，教師需要結合學生的學習能力和學科特點，合理選擇閱讀教學內容，對學生進行有針對性的教學，確保教學內容選擇的合理性，防止語文閱讀教學的主觀性和隨意性，提高語文教學效果。
二、任務分析理論在閱讀教學中的應用策略
（一）分析學生特點，培養學生閱讀習慣
任務分析理論的第一步，要求學生養成良好的閱讀習慣。處于小學階段高年級的學生，對文章的理解能力日益增強，教師為了培養學生的語文素養，將閱讀教學融入語文學習中來，需要將培養學生良好的閱讀習慣作為主要的教學內容，教師需要給學生提供充足的課文預習時間，讓學生對閱讀內容有直觀性的了解。教師為了防止給學生造成較大的學習壓力，需要在課堂教學中給學生提供較多的課堂討論時間，讓學生針對某一問題進行討論，對強化課堂教學效果，激發學生的學習積極性發揮了重要的作用。學生可以輕聲地讀出文章內容，要求學生大膽地闡述自己閱讀的感受。
（二）分析教材內容，鼓勵學生提出問題
任務分析理論的第二步，鼓勵學生大膽地提出問題，要求學生在提出問題之前，需要對文章進行深入的閱讀，及時提出對文章的質疑。在課堂教學中，教師針對學生不良的閱讀習慣，要及時進行糾正。在閱讀教學初期，要求學生先閱讀一段或者兩段，以此來激發學生的閱讀興趣。教師需要深入分析閱讀材料內容，提前做好問題的預設，將問題下發給學生，讓學生帶著問題進行閱讀，使學生在閱讀時更加有針對性，有助于提高學生問}回答的準確率。教師對于問題回答正確的學生應該給予一定的獎勵，調動學生的閱讀積極性。例如，在蘇教版《哲學家的最后一課》進行閱讀教學時，教師結合課文內容，給學生提出了以下問題：（1）采用什么方法進行除草，結果怎樣？（2）去年雜草叢生，今年卻長滿莊稼的原因是什么？在講課前提前針對閱讀內容，給學生設置問題，使學生養成良好的思考習慣。
（三）分析閱讀情況，強化學生朗誦感悟
任務分析理論的第三步，主要強調將小學生作為課堂教學的主體，將培養學生的預感和文字駕馭能力作為主要的教學內容，鼓勵學生進行朗誦，通過學生的朗誦有助于提高學生的閱讀能力，為學生展現自我搭建平臺。學生可以運用范讀、小組讀、分角色朗讀和領讀等形式開展語文閱讀活動，將范讀和領讀作為閱讀活動的主體，使學生在閱讀過程中，了解更多的生字，提高語文閱讀素養，促使學生能夠更快地理解語文閱讀中的較長句子，強化學生的朗誦感悟能力，促進學生閱讀水平的提高。
（四）分析寫作背景，引導學生理解作品
任務分析理論的第四步，要求學生具備理解作品的能力。每個閱讀材料中都蘊含著作者的思想感情，教師為了強化學生的閱讀理解能力，在學生閱讀時，會給學生介紹作者和寫作背景，使學生在大腦中對作品形成一定的印象，帶著自己的理解進行作品閱讀，有助于提高學生的學習興趣。
綜上所述，在小學中年級語文閱讀教學中運用任務分析理論，對提升語文閱讀教學效率，強化學生對文章的理解能力具有重要作用。本文對任務分析理論的四個步驟進行闡述，幫助學生切實把握閱讀教學內容，提高語文閱讀課堂教學質量。因此，需要在小學高年級語文閱讀教學中大力推廣任務分析理論教學法，為學生閱讀能力的培養貢獻力量。
參考文獻：
小學五年級語文分析范文2
關鍵詞：小學語文；教學；綜合性學習
在小學語文的學習中，小學六年級語文主要是對語文知識進
行全面的復習，所以，小學五年級語文對于學生升入初中是至關重要的。語文的學習具有極強的基礎性，在實際的語文教學當中，要把綜合性學習的應用作為重點，由于新課改的需求，綜合性學習的提出是教學改革的主要途徑，在實際的學習過程當中，此種方法下的教學效果是最佳的。
一、小學五年級語文教學中綜合性學習的重要意義
由于教學改革的推進，對于教學內容和教學方法有了極大的
變化，對于小學五年級語文來說，正好符合這一發展趨勢，所以，小學的語文老師一定要把握好教育形勢，徹底顛覆以往的教育思想，對小學五年級語文教學的綜合性學習一定要引起重視。在實際教學之中，教師的教學思想要有所改變，不僅僅是簡單的教，在教學內容和教學方法上要有所創新，鼓勵學生主動去學習，同時要引導學生把理論與實踐有機地融合在一起，以增進學生全面發展。在小學五年級語文教學中，對于小學生學習的主動性和積極性老師要引起重視，把握好學生多個方面的不同發展。
二、滲透小組合作學習方法，增進綜合性學習方法的使用
教學改革之后：新的課程標準中賦予了綜合性學習更深一層
次的意義，要注重對學生合作精神的培養，幫助學生策劃、組織、協調和實施能力的提升。合作學習主要是在個體學習的基礎上進行合理的補充和有力延伸，它相比較個體學習而言具有更多的優點。合作學習對于學生自主學習有一定的促進作用，可引導學生對問題更好地獨立解決，尤其對信息量的增加、學生情感的溝通交流、學生個性的展示等方面都有一定的作用。在綜合性學習活動中，教師可以設計一些小組合作學習，主要步驟是把學生分成小組，使學生的自身潛能被有效地激發，同時在實際學習中可以和集體智慧
融合，促進個體思維的激發。在綜合性學習活動中，教師可以在一節課的學習中設計一些分課題，鼓勵學生使用小組討論、合作學習方法。比如，在對《去打開大自然綠色的課本》學習完之后，老師可以組織一個主題為“為什么說大自然是綠色的課本”的綜合性學習活動，之后老師可以給出四個分主題：（1）大自然中我們所認知的綠色（主要是經過對資料的收集，進行小組討論）；（2）我是大自然的小主人（此環節開展的實質在于實行知識擂臺賽）；（3）綠化家園植樹活動（這個環節主要是在小組合作下植活一棵樹，同時對小樹苗的成長過程進行記錄）；（4）寫給全人類的一封信（這個過程就是鍛煉學生的寫作能力，自主學習圍繞這一大主題展開討論。如此經過以上一系列活動的開展，促進學生對問題解決能力的提升）。
三、把握好學科之間的融合，對綜合性學習內容合理地安排
《義務教育語文課程標準》中有這樣一條教學建議，綜合性學習的主要特點在于：把握好語文課程和其他課程之間的融合，主張在跨領域中更好地對專業知識實施學習。語文綜合性學習要經過語文和其他學科之間溝通，確定好綜合性學習的目標，例如，和音樂、美術、體育、思品、自然、數學、勞動等相融合，這樣可以促進學生綜合性地對語文知識實施學習，更好地使用語文，推進語文素養的全面提升。所以，在實際的語文教學過程中，教師要擺脫束縛，讓學生更加自由地去學習，指導學生把語文學習和其他學科有機地
融合，更好地發揮優勢。比方，《二泉映月》的學習，在上課前老師可以通過幻燈片的形式播放幾張無錫惠山二泉的美圖，此處享有“天下第二泉”的美稱，還可以穿插一些音樂，例如，古箏的《二泉映月》，這樣就可以把學生帶入那種美好的意境中，如此把語文知識與相關學科知識相融合，對學生的語文綜合素養的提升有很好的
效果。
四、把握好學生在語文學習中的主體地位
教學改革之后，教育理念的轉變，學生已然成為課堂的主人，在課堂中占據了主體地位，尤其是綜合性學習能更好地突出學生的主體地位，對于綜合性學習教學活動的提出更是以學生主體地位為基礎展開的，經過使用多種教學方式促進學生更好地融入教
學活動當中。在教學活動中學生會有一些創造性和主動性，教師要給予其適時的指導，要引導學生積極地發現與探索，更好地用所認知的知識去解決實際的問題，所以，在實際教學中，教師所設計的題型，要留有一些空間思考給學生，這樣真正地做到以學生為本，綜合性學習方法的實施才會更有效果。
總之，在日常教學中，教師對語文綜合性學習策略的探析一定要透徹，合理組織教學，對于學生自身來講，也要仔細地收集相關資料，把握好語文知識與其他學科之間的聯系性，進而更好地學習語文知識。
小學五年級語文分析范文3
*京翰教育簡介
京翰教育秉承國家“十一五” 教育項目研究攻關的精神，聚集教育界的精英，結合各分支機構所在地學生的實際情況，經過無數教研人員的實踐、整合、改進，最終形成了獨具京翰特色的德高質優，有保證的個性化課外輔導體系，竭力于幫助學生全面提高學習與應試能力，徹底地解決了學習問題穩步提高學習成績。自應用實踐以來已經創造了無數學生順利升學、成才的奇跡。
校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 58261 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學一年級--高三
2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢
*具體地址
北京人大校區 400-0066-911轉分機58239
北京公主墳校區 400-0066-911轉分機58240
北京城建校區 400-0066-911轉分機58241
北京勁松校區 400-0066-911轉分機58242
北京朝外校區 400-0066-911轉分機58243
北京亞運村校區 400-0066-911轉分機58245
北京北大校區 400-0066-911轉分機58246
北京宣武門校區 400-0066-911轉分機58247
北京四中校區 400-0066-911轉分機58248
北京中關村教學區 400-0066-911轉分機58249
北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機58250
北京團結湖校區 400-0066-911轉分機58251
北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機58252
北京方莊校區 400-0066-911轉分機58253
北京崇文門校區 400-0066-911轉分機58254
北京世紀金源校區 400-0066-911轉分機58255
北京牡丹園校區 400-0066-911轉分機58256
北京人大附小校區 400-0066-911轉分機58257
北京學院路校區 400-0066-911轉分機58258
北京東直門校區 400-0066-911轉分機58259
北京精學望京校區 400-0066-911轉分機58260
北京交道口校區 400-0066-911轉分機58261
------------------------部分課程介紹------------------------
【小學五年級語文】
1)學習重在全面系統梳理，構建完整知識體系。
2)提升字詞理解、閱讀方法及寫作技巧；
3)激發學生閱讀興趣，練習閱讀理解，體會中心思想，積累語言素材；
4)練習寫記實作文、想象作文、讀書筆記、書信等，做到內容具體，語句通順；
6)在五年級上期時應以字、詞、句為主，段、篇、章為輔。
7)五年級下學期應在字、詞、句的基礎上，適當提高段、篇、章的比例。讓學生學會獨立分析課文，賞析課文，提高寫作能力，提升個人綜合素質。
小學五年級語文分析范文4
感動，就像一縷陽光，一泓清泉，一抹色彩，一聲共鳴；亦像一汪眼波，一張笑臉，一次叮嚀，一語問候。從小到大，令我感動的事有很多，猶如繁星密集，但唯獨方老師的事，令我記憶猶新，那曾感動的畫面，一幅幅地從我腦海里浮現出來。
方老師是我小學五年級的語文老師。五年級的時候，我的成績簡直可以用一個“差”字來形容，每次考試，我的語文成績都是在班里排倒數的。有一次，我的成績依舊如此，在學校排行倒數，校長便過來罵罪。我原本以為，方老師一定會把我們幾個拖后尾的人罵的狗血淋頭，但沒想到，方老師居然沒有罵我們，反而是把責任攬在了自己的身上。方老師滿懷歉意地對校長說：“校長，對不起，都怪我上課沒有分析好題目，導致有一些同學沒有聽明白，你不要怪罪這一群孩子們，要怪就怪我吧……”在那一刻，我被方老師深深地感動了，從那時開始，我便下定決心要學好語文。
不會忘記那個狂風呼嘯的下午，當黑幕剎那間蓋住白晝的時刻，傾盆大雨也隨即降臨。大片的雨滴拍打著窗欞，噼里啪啦直響。同學們都在教室里祈禱：希望方老師千萬不要來學校，希望老師要照顧好她那抱病的身體……但是，老師她終究還是來了，她那抱病的身體再加上淋了一身的雨，無疑是雪上加霜。那一刻，我被方老師她深深地感動了，眼眶里承載著感動的淚水，那時候，我們全班人對老師可謂是又敬又恨，大家抑郁不住那那感動的淚水，嘩啦嘩啦般地流了下來，那節課，是我們大家上的最認真的一節課。
雖然現在我已經畢業了，離開了老師，可我還是不會忘記那曾感動我的一個人——方老師，每每想到這些，我的淚水就會抑郁不住，嘩啦嘩啦地流了下了……
小學五年級語文分析范文5
關鍵詞：小學生；寫作能力；方法
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0280-02
語言的學習應當貫穿人的一生。由于小學生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強的可塑性和教育性，所以，培訓小學生的作文寫作習慣，對于啟發小學生的大腦、鍛煉思考能力、促進寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認為，逐步培養小學生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。
一、厚實根基，引導學生樹立寫作的信念
因為小學生具有較強的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學識和較強的寫作能力，只有讓學生對教師的廣博與權威感到欽佩，才能為學生的寫作起到好的榜樣、好的標桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發他們寫作的熱情。在寫作的習慣培養和能力提升上，一名合格的教師，實施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強迫式”的霸權，最有效的教育是培養小學生自我學習的習慣，激發他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導學生產生濃厚的學習興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強職業知識能力修養應該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應對學生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時常不能正確解答學生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。
二、多措并舉，培養學生對作文的興趣
興趣是最好的老師，它可以產生較強的內在動力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時間致力于感興趣的事業。對于五年級的學生，培養作文的興趣不僅可以引導他們正確對待生活、看待問題，也有利于培養他們良好的思維習慣，促進他們個性的健全。（1）多贊美學生的作品。剛開始作文，學生肯定會出現較大的不適應，文章也會顯得不夠完美，這個時候，作為語文老師，更應該擔負起教育引導的職責，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評，多一些鼓勵；少一些諷刺，多一些鼓勵。（2）老師應當站在幫助學生進步提高的角度和立場，公正、客觀的分析在寫作中出現的問題和不足，積極健康地引導學生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學生對作文的恐懼，另一方面消除學生對老師的恐懼。（3）營造寬松的學習氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學生的寫作過程處于平和、歡快的環境之中，讓學生感受寫作是一個快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會有被處罰害怕的危險，不會有被同學取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學生意識到寫作的樂趣與意義，從而激發學生的寫作興趣。
三、注重積累，充實寫作對素材的需求
古人說：“汝欲學作詩，詩在功夫外”。具體到小學生的寫作過程而言，寫作其實也是一個創作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴謹程度等，均依賴于小學生對生活實踐的認識和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學問，人情練達即文章”的含義所在。所以，提高小學生的寫作能力，必須把生活的積累、知識的積累作為重要內容記錄下來，教師需要適時地進行引導，從而為學生的創作奠定堅實的基礎。（1）注意觀察生活中的人、事、物?？梢酝ㄟ^布置思考題的方式，每2～3天給學生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養成學生觀察生活的習慣，為寫作積累素材。（2）幫助學生積累素材。每個學生準備一個“積累本”，把生活中的點滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經典描述和好的寫作方法，仍然是小學生作文提高的重要手段和方法，因為對于小學生來講，模仿能力超過創造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對于學生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學生更多的參加一些活動，積累生活的素材。知識和趣味性的統一，知識性和文化娛樂活動的相互融合，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠讓學生在活動中增強交流，用發現美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學生在參加各種活動的同時，讓學生在活動中積極參與，以便開闊他們的活動空間和視野。這樣學生再在作文時，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會各有各的特點，各有各的情趣。
四、反復練習，提高學生寫作的熟練度
寫作也是一個技術活兒，對于每類文章的基本“套路”，通過反復練習與積累，可以達到熟能生巧的目的。讓學生愛寫作文，還應注意平時讓學生多進行練習，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學生平時記日記、周記，把每天發生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時間的推移，學生就練得越寫越多，對作文不再發怵。因為作文已經成為他們生活中的一部分和一種習慣，當需要作文訓練時，可以幫助學生認為作文是日常寫作的一個延伸，這樣不僅能夠減少學生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學生更快的融入教學目的之中。“練口”就是多進行口頭說話、口頭作文的練習，這樣做能提高學生的語言表達能力和恰當地運用詞語的能力。
五、結束語
偉大的教育學家葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們也常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些充分說明了寫作與寫作能力提升的重要聯系。尤其是小學生當前正處于知識增長和積累的黃金時期，加大小學生的寫作量，通過寫作增長一定的知識，并且逐漸養成受益一生的習慣，對于他們的成長都是大有裨益的。教師與家長，應該充分認識到此項工作的重要性，多鼓勵、多指導、多贊同，少打擊、少挖苦、少批評，這樣才能確保學生養成良好的寫作習慣，逐漸積累更多的知識，掌握更多的方法，教育的根本目的才能實現。
小學五年級語文分析范文6
關鍵詞：小學數學；推理能力；培養方法
推理能力是人們解決各種問題的必備能力。通過有理有據地推理，人們可以準確無誤地找出解決各種問題的方法。具備良好的推理能力是人們進行有理有據的推理的前提保障。人們良好的推理能力并不是與生俱來的，是需要在后天的學校教育過程中逐步培養的。小學階段的學生正處于各種能力的啟蒙發展階段，因此，小學教師要高度重視學生各N能力的培養。在小學各門學科中，數學是最適宜培養學生推理能力的一門課程。現階段，有關在小學數學教學中培養學生推理能力的研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合小學高年級數學教學實際，簡略論述一些小學數學教學中學生推理能力的培養方法。
一、一絲不茍地示范推理過程
讓學生真實感受推理過程是學生學習推理的先決條件。當學生真實地感受到了推理的過程之后，他們就會充分利用自身的模仿能力認真地學習推理。在小學數學教學中，教師要在深入細致地挖掘教材內容的基礎上，利用有關推理的知識，向學生一絲不茍地示范數學新知識的推理過程。讓學生通過全神貫注地模仿教師一絲不茍的推理過程學會推理，逐步培養他們的推理能力。例如，在教學人教版小學五年級數學下冊“質數和合數”這部分內容的時候，教師向學生示范了偶數+偶數=偶數的推理過程。教師首先向學生出示了題目要求：有這樣一個游戲，盒子里面裝著許多偶數卡片。游戲規則是從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數的和是奇數就可以領到精美禮品一份。同學們想一想：這個游戲有中獎的可能嗎？是什么原因致使我們拿不到禮物呢？教師向學生示范了整個推理過程：偶數除以2余0，兩個偶數相加的和除以2還是余0。所以：偶數+偶數=偶數。因此，從這個盒子里任意拿出兩張卡片，卡片上面數字的和永遠不可能成為奇數。教師一絲不茍的推理過程為學生起到了很好的示范作用。學生在聚精會神地模仿教師推理過程的同時，他們的推理能力也得到了自然而然的培養。
二、準確牢固地掌握推理方法
讓學生牢固地掌握各種推理方法是學生學習推理的主要過程。當學生牢固地掌握了各種推理方法之后，他們的推理能力自然而然也就得到有效培養。在小學數學教學中，教師要在緊密結合教材教學內容的基礎上，根據不同的內容講解不同的推理方法，讓學生準確牢固地掌握各種有效的推理方法。讓學生根據不同的內容采用不同的推理方法，逐步培養他們的推理能力。例如，在教學小學五年級數學下冊“長方體和正方體的認識”這部分內容的時候，教師讓學生利用長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。學生的推理過程如下：因為正方體是特殊的長方體，所以正方體就是一個長、寬、高都相等的特殊的長方體。根據這種關系，已知：長方體的體積=長×寬×高，那么，正方體的體積=棱長×棱長×棱長。用字母表示為：V=a×a×a=a3，讀作a的立方，a3表示3個a相乘，而3a則是表示3個a相加。學生在準確牢固地掌握各種推理方法的同時，他們的推理能力也得到了潤物無聲地培養。
三、靈活自如地運用推理技能
讓學生靈活自如地運用各種推理技能是學生學習推理的最終目的。當學生能夠靈活地運用各種推理技能進行卓有成效的推理時，他們的推理能力順其自然地得到了培養。在小學數學教學中，教師要在緊密圍繞教學目標的基礎上，訓練學生的各種推理技能，讓學生靈活自如地運用各種推理技能精確推理。引導學生靈活自如地運用各種推理技能正是培養學生推理能力的一段過程。例如，在教學小學數學五年級下冊“體積單位間的進率”這部分內容的時候，教師就讓學生靈活自如地運用各種推理技能推導出了體積單位之間的進率。具體推導過程如下：一個棱長為1分米的正方體，它的體積是1立方分米。那么如果用立方厘米來表示，它的體積是多少呢？因為正方體的體積=棱長×棱長×棱長，又因為1分米等于10厘米。所以立方分米和立方厘米之間的進率就是10厘米×10厘米×10厘米，所以1立方分米就等于1000立方厘米。學生在游刃有余地運用各種推理技能的同時，他們的推理能力也得到了潛移默化地培養。
綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師要在深入細致地挖掘教材內容的基礎上，一絲不茍地向學生示范各種推理過程，讓教師一絲不茍的推理過程成為培養學生良好推理能力的示范榜樣；教師要在立足教材教學內容的基礎上，讓學生準確牢固地掌握各種推理方法，讓學生準確牢固掌握的推理方法成為培養學生良好推理能力的重要抓手；教師要在緊緊圍繞課本教學目標的基礎上，讓學生靈活自如地運用各種推理技能，讓學生靈活自如地運用各種推理成為培養學生良好推理能力的有力推手。誠然，培養小學生良好推理能力的方法還有很多，需要廣大教師在教學過程中不斷探索。總而言之，教師要通過不斷探索、實踐與反思，努力探究出培養學生良好推理能力的有效方法，讓推理能力成為學生解決各種問題的一把“金鑰匙”。
參考文獻：
[1]王碧蓉.試論小學語文閱讀教學策略[J].教育現代化，2016（2）.
