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大三大學生個人總結范文1
由校學生會組織的三下鄉隊伍，于16日早上向服務地點平遙縣道虎壁村進發。我有幸成為其中的一員，跟著隊伍向人民群眾學習，向實踐學習!學生會是一支很優秀的隊伍，只有在優秀的隊伍中跟優秀的人在一起，才會發現自己的不足!才能在實踐中發現問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，克服它。從中彌補自己的不足，使自己不斷完善。
到達道虎壁村之后，我們就開始投入戰斗。張羅著大家的飲食起居，我們一行人兵分幾路，各隊伍有效的分工協作，將教室的桌椅充分利用，搭建出通鋪。大家開始有了住處，后來又將一教室改造成會議室。晚上召開了部署大會，細化各項工作，為后期活動的開展奠定基礎!
17日早上，大家開始緊鑼密鼓的義診準備工作，待各項工作準備完畢之后時間也不早了，大家便穿上白大褂興奮的等待村民朋友的到來。可是許久沒見有村民來，大家開始擔心，當第一名村民姍姍來遲時，大家懸著的心終于落定!!之后的時間里，村民們陸續的到來，大家忙的不亦樂乎。村民一聽我們是山西醫科大學的學生，眼里透露出信任，臉上綻放笑容!!那一刻感覺自己特偉大!明白一名醫生應肩負的責任!
在開展義診的同時，也有為小朋友服務的支教的活動，支教組的成員們教小孩有關英語、詩詞、紅色宣講等方面的知識!在講授之余還和小朋友們開展詩詞背誦、唱歌、跳舞、繞口令、團隊游戲等娛樂活動!使小朋友在學習和游戲中愉快的度過，從而有效的接受知識!在兩天支教中，有一小女孩在我們每天支教活動結束之后，主動要求我們給她進行作業輔導，而且每次都很晚回家，早上早早的來學校…對知識有著無限的渴望!
在去看望王氏婦科過程中，了解到王氏婦科的傳奇，知曉王氏家族的發展以及如何成為中國非物質文化遺產!在于王氏第27代傳人王培章老人交談中，發展老人的和藹與好客，在家人的多次催促下還與我們交談，絲毫沒有睡意!最后在臨走時老人柱著拐杖從屋里走出，親切的和大家合影留念!并告誡大家在學習方面“日日功，下苦功”，在為人方面做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。王老先生用事實告訴我們，只要努力一切皆有可能!
19日，大家兵分幾路深入村民家中，開展有關山西人民飲食方面的問卷調查。在調查過程中，我們深感農村的偉大變化。首先，在道路方面有了較大改善和提高，泥濘的小路變為寬敞的柏油馬路;其次，在住房方面，由土窯變為了漂亮的樓房;最后，在村民生活方面，多數村民家有了機動車，家里擺放著許多電器，生活質量有了巨大改善!!不過在改善的同時，村民在看病問題方面還是表現出困難，看病難，看病貴，而且花錢不能有效解決問題。在務農方面，大多數老百姓失去土地，缺少收入來源，政府的補貼有限，國家保障措施還不夠完善。村民在生活中的飲食方面，花費的太多，而且食品安全問題嚴重!!農民生活還是有著巨大問題!!“三農”問題國家還需高度重視和密切關注!!!
大三大學生個人總結范文2
大三這一年我完成了我的gre考試和toefl考試，參與了第二十一屆馮如杯，試圖尋找參與科研的機會，并開始正視出國的留學的相關事項。所有收獲，無論是硬件上的還是軟件上的，總結如下：
1. gre筆試部分獲得1510的好成績，機考方面3.5也說得過去；
2. toefl考試總分104，其中口語因為重大失誤僅獲得17分，但個人認為toefl成績不是很重要；
3. 在XX年三月期間參與校第二十一屆“馮如杯”，并獲得三等獎，同一項目獲得“北斗杯”全國青少年科技創新大賽大學組優秀獎。雖然名次不高，但整個項目完全由組內成員獨立完成。從整個項目方案的確定，功能和結構的設計，到軟硬件的實現，算法的編寫調試，故障的排除，完全由我們自主完成。期間我主要負責硬件連接、調試以及軟硬件結合，并協助組內另一位成員進行算法論證、實現和后期調試。在這一過程中自學wince6.0嵌入式開發平臺的搭建和使用，自學vc++的使用。可以說完整的經歷了一次項目流程，并最終通過自己的努力完成項目，使我對工程開發有了一定的認識，同時也從一個角度了解了電子信息工程方向的行業狀態，更提高了自身的學習能力。
4. 偶爾從互聯網以及同學間了解國外高校的情況，清楚了自身申請的劣勢以及需要努力的方向。并通過綜合考慮，選擇集成電路數字電路方向作為主要方向，有針對性的尋找科研的機會。雖然到目前為止還沒有相關的經歷，但在未來的一個月內應該會有所行動。
5. 大三上的課程學習雖說不很理想，但也沒有過分的影響gpa，考慮大三上gre重考占用的大量時間，以及自身能力的有限，也是情有可原的。但從另外一方面講，讓我發現了自己具備一定的快速學習能力。雖然突擊學習的結果肯定不如日常勤奮學習的效果好，但并不是說就完全不能再短時間內達到一定的標準。從這一角度看，自己有一定快速切入項目的能力。
以上是到目前為止的收獲，以下是這一學年來的遺憾：
1. 自己在科研經歷上的欠缺十分明顯，欠缺足夠的科研經歷來對某一個方向有所感悟，也缺少對整個行業的認識。知識儲備僅限于書本和學校所授的課程，，其中還有很多已經還給老師了。同時，由于自身的懶惰，業余時間多用來打游戲等消遣活動，浪費了很多可以用來做科研的時間，有加重了自己科研方面的劣勢，不能不說是一個遺憾。
2. 平時對于參加學校、學院、社團組織的活動不積極，并沒有建立起自己的人際交流圈，或者說沒有獲得較多的人脈。這主要是性格使然，自己更傾向于與熟悉的人在一起而不是去結交新的朋友，并且經常喜歡一個獨處。并不是人際交流有障礙，而是不喜歡積極出動。這一點讓我在大學的三年來沒有結交很多的朋友，也讓自己的生活很大程度上十分接近中學的狀態，可能在心理成熟上也會受到影響。盡管自己清楚自己這方面的問題，但不想去改變，導致一直到現在都保持著原樣。這可以說是大學三年來的一個遺憾。
3. 成績上也是有遺憾的。主要是由于自己的懶惰，很多時候抱著得過且過的態度還伴有間歇的自欺欺人，導致很多可以做的更好的事情，僅僅達到合格的程度。而目前的成績對于出國留學來講，僅僅是一般的水平，更不可能彌補自己在科研方面的漏洞。平平的成績也體現出知識學習的不扎實，給未來埋下一些隱患，例如準備馮如杯時，自己不得不花費很長的時間來糾正一些基礎性的錯誤。所以說，課業學習方面，這也是一個遺憾。
綜上所述，盡管自己能夠了解自己的弱項已經需要努力的方向，但很多時候都敗給了懶惰。可以看出自己的自制力是一個很大的問題，直接的體現就是不能在該做某件事的時候做好這件事，并且喜歡極端化的要求，有時對自身要求嚴格，有時十分松懈，容易出現虎頭蛇尾的事情出現。雖然在這一學年獲得了一些成績，但總體上自身性格上的缺陷也體現的十分明顯。對我來說，理性的思考的容易做到的，但理性的生活卻是十分困難的。
在可以預見的未來里，我還需面對許多與出國相關的繁雜事項，能不能克服懶惰的毛病，哪怕是暫時克服，是能否較好的完成這些任務的決定因素。近期還有很多科目的考試，課程荒廢的我能否達到自己的目標就看這幾天的表現了。
刨除出國留學這一目的明確的短期目標，自己在這一年里對于人生的思考也沒有停止，在這一方面還有很多疑惑，還需要更多的思考。
個人規劃未來一個月：努力完成各課程的考試，期望獲得一個較好的成績，在最后時刻提升一點gpa；
未來兩個月：認真對待暑期實習，爭取協助完成一個以上的科研項目，一方面增加自己硬件方面的指標，另一方面也讓我更加了解這一行業，規劃未來的方向。同時，如果通過“電設”的校內選拔，則要認真對待，爭取完成一個項目。
下一學期：將聯系出國的具體事項放在首位，找好學校，選好專業，聯系教授，咨詢學長，完成ps等材料的準備。目標學校希望是專業內比較優秀的學校，在國內外認同度都較高，目前傾向于攻讀碩士學位。
未來2-3年：完成碩士學位。
大三大學生個人總結范文3
為期13天的支教生活在28號結束了，仔細回味著這個過程中的一點一滴，從開始的猶豫到現在的懷念，一絲絲的感動仍然在心中回旋著，久久難以忘懷！
前期——
依然記得報名那天，我和曾維林都在猶豫著，到底是去東莞打一個月的工還是去支教，因為我們知道支教的日子是很苦的，最終理智戰勝了懶惰，毅然決定去三下鄉，為那些偏遠鄉村的孩子們盡自己的一份力！
14號正式確定我們的番號為——xx志愿服務團！15號動員大會！
16號早上9點開始收拾東西，七七八八的東西提了很多很多——桶子，被子，席子，袋子，碗筷等等，9點進行了宣誓活動，9點半準時出發，從xx到xx，前往xx，在車上，大家一句一句的歌聲里面，在光良的《第一次》里面，我知道，我們的半個月的支教生活開始了，一段全新的歷程，也開始了！到達山江鎮時，做了一個環保宣傳活動，志愿者們到街上撿垃圾。宣傳環保，環境保護是從一點一滴做起的！下午三點左右到達目的地——xx完小。給我的第一印象是我好像回到了10多年前上小學的時光，甚至還可以推前一點，破舊的教學樓，圍欄上貼的字只零星的剩下幾個字，尸去骨猶存，子去框由存；坑洼的操場上立著兩個籃球架，籃球架的高度差不多可以讓稍微高點的同學進行扣籃訓練，可能由于長期經受扣籃訓練，籃筐已經明顯的地下了頭；教室里面的桌子是那種老式桌子，黑板上方的國旗要仔細辨認才能看出那幾個五角星！預料之中；可是那里的小孩給我們的第一印象不是害羞逃跑的，而是很開朗，一點也不怕生，這又是我的意料之外的事情！ 打掃完衛生，鋪好床，第一天就這樣在一路的奔波中結束了！
歷程——
17號開始報名，由于當時校方初步說了我們這次會來，所有17號的報名開始進行了，我們分成了大班，中班，小班三個班級，依次陸續的報名，也就是這一天我認識了一個小男孩——吳佳喜，一個相貌出眾的小男孩。也初步了解了那些小孩的基本信息，那里的小孩80%以上全部是留守兒童，爸媽常年不在家，有的小孩今年11歲，可是見到父母的次數不超過五次，自己生日不知道，父母的摸樣都記不清，剛何況是父母的名字，登記的時候，看著臟臟的臉上的那雙清澈，童真的眼睛時，一種無言的感受在心中翻滾著！這次來報名的小孩中小班的居多，總數大約在40到50之間，由于人數不夠，我們決定明天進行家訪。
18號開始正式上課，也就是那一天我們開始去一家家的家訪，只要有看到小孩，我們就會興奮的跑過去問小孩的情況，“小朋友，你今年幾歲了，讀幾年級，在xx讀書嗎？老師是……”就像一群去挖掘寶藏的人，看到了尋求已久的寶藏一樣，特別是當成功的招到小朋友時，大家興奮的表情到溢于言表！在一條條未知的石板路上隨意的徘徊著，在一陣陣狗吠聲中傾聽著，在一個個相連的院子里吃驚的穿梭著，在小朋友一字一個字的翻譯中，功夫不負有心人，我們成功的招到了7,8個小孩，所有成員也就是那天大約招到了20多個小孩，當我們問他們止不住掉這次的活動時，他們的都說不知道，可見我們這次的家訪的決定是正確的！《1》
接下來的幾天就是上課了，我教的是急救課，第一次給他們上課，準備還算充分吧，可真正上課的時候才明白什么叫做困難，尤其是給小班上課，小班所有的成員根本不聽你說的，跑的跑，鬧的鬧，真正聽課的也就那幾個人，上萬可時，嗓子差不多啞了，才明白以前老師為什么要吃金嗓子了，我和曾維林主要負責的是小班，所以在小班呆的時間稍微多一些，也就是在小班，我知道了另一個小孩——吳俊斌（小神童），同時也了解到了他們的一些情況，小俊斌的姐姐是吳娉婷，在讀六年級，也在xx完小讀書，現在在大班，后來在頒獎典禮上，看到她拿的那一沓厚厚的獎狀，我們所有的老師也都被他們兩姐弟給折服了！兩個學習努力，聰明而又懂事的小孩，真的讓人很心疼！
慢慢的每天開始以一定的生活規律做事了，早上6點左右起床，6點 50升旗，8點吃飯，然后是上課，備課，寫總結，下午送小孩回家，晚上7點吃飯，然后開每天的例行會議，就到了9點多，洗完澡做點其他開心的事，一天就這樣過來了，每天送小孩回家，手拉著手，背上還背一個，組成了一副回家的畫面。每次吃飯時的唱歌，每天所喊的口號：“拆散一對是一對！”在歡聲笑語中，在一個個感動中充實這每一天！
從24號開始就沒有上課了，重點是后期的活動的準備，標本制作，交通安全日，文藝匯演等，在這一段時間里充滿了太多的感動與細節，同時也就是在這一段時間，我也思考了很多事情，從身邊的隊友身上，從小朋友們身上學到很多，從發生的事情上明白的純真，專注，換位思考等等
27號事文藝匯演，依然記得吳艷芝的那篇演講中的那句話：媽媽是我冬天的小棉襖，讓我不感到寒冷！當時她哭了，我們被感動了！最后的合唱的歌曲是《朋友別哭》，在歌聲中，小孩哭了，老師哭了！
尾聲——
28號事離開的日子，很多遠地方的小朋友一大早就起床來送我們，結果由于車子的原因，推遲到下午3點半才走，快要出發的時候，幾個大班的小朋友哭得很傷心，在志愿者的一句句安慰聲中，看到他們哭泣的表情，回想起他們的心愿：“老師，我希望明年你們還能來這里！”，“老師，長大了我們要向你們一樣，無私的去幫助別人”，“我長大了想當一名司機，這樣可以讓更多的爸爸早點回家”，“我長大了想當科學家，我想研究宇宙到底有多大，然后游覽宇宙”......我感到眼睛有點濕潤了嗎，我可以的強迫自己不去看他們，不去想那些事情！
當車子緩緩的行駛的時候，在他們的招手中，慢慢的他們越來越遠離我的視線，在《朋友別哭》的歌聲里面，在一個個越來越小的身影里面，我感到視線有點模糊，或許是感到，或許是不舍，有機會真的還想再來，盡自己最大的努力去幫助他們，這次xx之行對于我們可能只是一個活動，可或許對于他們，我們的一句話，一個小小的舉動就有可能改變他們的一生！
大三大學生個人總結范文4
【關鍵詞】大學 班導師 心得
一、前言
教師工作是一種獨特的創造性工作。教師的魅力在哪里？就在于創造，@是一種直面人生發展的創造。從長遠意義上說，教學讓每一個生命具有了創造的力量，也為社會的發展提供可創造的永不枯竭的智慧源泉。
大學教師的使命就是使學生能夠適應變化的時代，活出生命的意義，實現自己的人生價值，以及對社會盡公民的責任。教師給學生的東西是積極的還是消極的，是有益的還是有害的，是促進了他的發展還是阻礙了他的發展，教師要經常自問。一個教師有可能對某一個人的發展變化留下深刻影響，讓他在每一個前進的重要的時刻會想到這位教師。這樣的教師，就是在真實的意義上成了一位教師，而不僅僅是一個知識的傳授者，技能的教學者。教師在學生面前呈現的是其全部的人格，而不只是“專業”。你的一言一行都在“呈現”你是誰，學生也在判斷你是誰。學生的生命既是最柔軟的，又是最堅強的，有些東西一旦被打破了，很難再重新變得完美，教師留給學生的，會對其一生的發展有影響。一個人一輩子能夠遇到一個好教師，是他的幸福。
大學生完全不同于中學生，他們步入成年，有獨立的人格和思想，容易接受新事物，又存在叛逆心理。作為大學班導師，應該如何引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，圓滿完成大學的學業，是需要教師認真研究的。
二、工作方法
我從2005年參加工作至今一直擔任大學班導師工作，從大一到大四共帶過2006級和2010級完整的兩屆普通班級，同時擔任卓越班2010級至2013級各年級的班導師。我每周都跟學生們個別面談，并設立QQ群，與學生們展開交流，力爭做到深入了解學生，因材施教。
我的工作格言是，做個“五心”班導師，用責任心做好每件事，問心無愧，做好瑣碎繁雜、千頭萬緒的班導師工作；用耐心做到防微杜漸；用愛心去關心學生生活、幫助學生成長、促進學生成才；用童心保持好奇，細心觀察，善于發現，調整心態，和學生亦師亦友。學生感謝我，其實我更感謝學生，從學生那里感受到的激情，能夠永葆青春，可以學習到學生的活力和創造力，與學生共同成長，所以我對學生永存感恩之心。
（一）深刻認識班導師工作的重要性
班級是學校的最小集體單元，班導師工作是教師深入了解學生最直接的方式之一，有利于良好的學風班風和凝聚力的形成。
（二）對不同年級的引導側重點不同
對于普通班，大一大二注重基礎課，廣獵知識，抓及格率。采取的措施：1.親自帶領集體自習，召開考前動員會和考后總結班會，培養學生良好的學習習慣。2.親自任命班長和團支書，要求所有班干部發揮模范帶頭作用，不允許掛科。3.加強學生學習經驗交流，包括班級內部交流和邀請學長進行經驗交流。4.組成互助型學習小組，開展學習和競賽活動，實現全班共同進步。5.加強調研，親自去教室聽課，向任課教師了解學生的學習情況。6.深入宿舍，和學生個別談心，了解學生的生活情況和心理動態，實現因材施教。大三大四加強創新實踐，組織參觀、鼓勵學生參加各類比賽和競賽、鼓勵學生去企業實習、鼓勵學生攻讀研究生。
對于卓越班，培養目標是使學生成績優異，全方位優秀。采取的措施：1.邀請高年級、研究生，來班會進行經驗交流。2.加強不同班級同學、不同年級卓越班的交流，實現縱向與橫向相結合。3.邀請學院領導和企業嘉賓跟同學座談。
（三）將本科教學、班導師、創新實踐活動相融合，從而吸引、引導學生
1.精心打造課堂，探索本科教學改革：教授《理論力學》《力學設計與操作》《工程力學》等課程。我對待本科的課程極其重視。工作十年多，從未請假或者遲到早退，甚至還常常帶病上課，每學年教務處匿名評教網站學生對課程的評價分數都是95分以上，每屆學生都說我的課很難搶到（因為場地和選課人數限制），整學期都有學生來旁聽。
2.指導創新實踐活動：指導了大學生課余研究計劃、國家級大學生創新創業訓練計劃項目、全國及上海市機械創新設計大賽、全國及上海市大學生力學競賽、上海市大學生“創造杯”大賽、德爾福大學生創新比賽、工程創新3D打印大賽、過程裝備實踐與創新大賽、“奮進杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等等。
指導的各類創新實踐活動獲得了全國和上海市的多種獎項和成果，獲得獎項逐年增多，獲獎級別逐年提高。這些創新活動對培養學生創新能力、設計能力、動手能力、團隊合作能力、表達能力等方面，都產生了顯著的效果，在學生中形成了良好的口碑，學生們爭先恐后地“預約”我作為他們的指導教師。
（四）組織各類有意義的活動
邀請高年級學長、研究生、校友給學生座談；組織學生參觀企業、展覽會，參加各種比賽；組織學生參與卓越班學科前沿講座、基于項目的學習，開拓學生們的視野，增長學生的見識。
三、班導師工作成果
多次獲得華東理工大學優秀班導師、模范班導師標兵稱號。教務處匿名評價網站學生對班導師評分全部為95分以上，文字評價各種好評。
大三大學生個人總結范文5
關鍵詞：生涯輔導 就業難題 文科生
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）02-109-02
隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，高等院校招生規模的不斷擴大，以及金融危機的影響，大學生就業難的問題日益突出，尤其像思想政治教育專業這類文科畢業生相對于理工類畢業生來說找到滿意工作的難度越來越大。這無疑對文科大學生的能力素質提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰。
大學生生涯輔導是指以大學生心理發展規律為依據，以生涯發展過程為著眼點，在生涯輔導或心理咨詢專家的幫助下，明確自我生涯發展的方向，正確理解、整合、運用各種知識、經驗去解決生涯發展中的各類問題，從而獲得自己生涯的良好適應與發展。
一、生涯輔導相關理論
生涯輔導演變于職業指導。1908年，美國波士頓大學帕森斯教授為幫助就業困難的社會青年創辦了波士頓職業局。1909年，他撰寫出版了《職業的選擇》一書。在世界范圍內首次使用了“職業指導”這一術語。系統闡述了科學的職業選擇理論，即基于人與職業匹配的特質――因素理論。
1957年，生涯發展理論的代表人物、美國職業管理學家薩帕在他出版的《職業生涯心理學》一書中首次使用了“生涯”概念，認為“生涯”是“組成生活的連續事件；表達出個人對工作的投入程度；它包括了與工作間的角色，諸如學生、受雇者與領退休金者。”1971年，美國聯邦教育署署長馬蘭第一次使用了“生涯教育”一詞，指出“生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態?！?/p>
西方關于生涯概念的分析包含了三大層面：一是時間層面，即人的生涯發展貫穿于人的一生，可分為生理和心理成長、探索、建立、維持、衰退五個發展階段；二是空間層面，即生涯發展的廣度，包括個體一生中各階段所扮演或同時兼具的角色；三是深度層面，即一個人在扮演每一個角色時所投入的程度。
生涯輔導以自我了解、自我接受及自我發展為主。從未來和發展的角度看待個體的一生，使個體能夠適應社會的快速變遷，了解社會職業的變化方向，規劃和決定個體生涯發展的目標；生涯輔導并非一時的權宜之計，而是個人一生的發展中都要面臨的問題；它以發展為主，注重輔導的探索功能，強調個體生涯知識、技能及觀念的培養與發展，幫助個體達到生涯成熟的目標，注重輔導與教育的結合。
二、大學生生涯輔導的重要意義
1.促進大學生可持續發展。社會的快速發展與變化，要求人們特別是大學生要用發展的眼光來看待問題，促進自我的不斷發展。生涯輔導最深刻的變化是將視點從關注學生的擇業期的一個點擴展為對人一生發展的關懷。而生涯輔導的發展性原則，就是要求人們從未來和發展的角度看待個體的一生。生涯輔導落實在協助和促進個體生涯發展的過程之中，使大學生能夠適應社會的快速變遷，了解社會的變化方向，及時了解社會需要，按照社會的要求，規劃和決定自己生涯發展過程中的各個目標，使其不斷地走向成功，從而促進其和諧發展與可持續發展。
2.促進大學生充分順利就業。普通高等學校畢業生就業問題日益成為高等教育和社會的熱點問題，成為我國政治和社會生活中的一件大事。通過科學的大學生生涯輔導，使學生充分了解自己，了解社會，明確個人需要與社會需求之間的關系，樹立正確的職業觀和職業價值觀，不斷在提升自身素質上下功夫，在增強自身的職業競爭力上下功夫，不斷提高自身素質和職業技能，通過大學四年有針對性的學習和實踐演練，合理定位職業崗位取向，充滿信心地應聘適合自己的每個崗位，從而達到充分順利就業的目標。
3.促進大學生更好地成人成才。大學生正處于心理變化最為激烈的時期，是從幼稚向成熟發展的關鍵時期。同時由于要面對學習、交友、戀愛、擇業等一系列問題，情緒不穩定，心理矛盾較多。這些使大學生在面對問題時往往表現出困惑、焦慮、急躁等特征，對大學生個人成長極為不利。而大學生涯輔導可以幫助大學生克服以上心理弱點，使他們學會分析自己的性格特點，判斷自己的能力，認清自己的弱點，排解焦慮等消極情緒；同時生涯輔導可以幫助大學生建立穩定的自我概念和工作價值觀，依照自己的興趣和能力發展自己，培養其適應能力，并使其學會人際交往，恰當處理人際關系，從而為大學生更好地成人成才奠定良好的基礎。
三、當前高校文科畢業生就業面臨的主要問題
1.高校擴招導致文科畢業生數量大幅度增長，就業壓力空前沉重。隨著中國的高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，高校招生規模日益擴大，導致文科生的數量也大幅上漲，高校中理工科受師資、實驗室、教學設備等限制，擴招幅度受到影響。而文科相對受限制幅度要少許多，因此文科類學生數量激增，就業壓力可想而知。
2.學校某些課程設置相對滯后，與企業需求脫軌。某些高校的人才培養模式與企業的需求接軌不順暢，尤其在文科生的教學過程中重理論輕實踐，使得許多文科學生只背書本，而忽視了社會對工作崗位的要求，直接導致文科生的就業定位與現實社會提供的崗位接軌不順暢，造成大量企業招人但是畢業生不能很好勝任的局面。
3.文科生考研困難較大，考研率不高。文科畢業生面臨著比理工科學生更為嚴峻的就業形勢，考研無疑成為他們回避就業壓力的途徑之一。但是文科生考研要求英語和政治的分數都比理工類的要高，這個硬傷使得許多文科生被擠在讀研的大門外，不得不加入到就業大軍中，這在一定程度上也加劇了文科生的就業難度。
4．文科畢業生對本專業缺乏自信，抗挫折能力不強。一部分文科類學生把自身定位為“二等公民”，即使本身就讀的是重點大學，走在校園內也覺得低人一等，有的甚至羞于談起自己所學的專業。在求職過程中他們一旦被用人單位拒絕常常將其歸結為文科專業所致。這種心態使很多文科畢業生對就業喪失信心，抗挫折能力較低。
四、對文科生進行生涯輔導的具體途徑
生涯輔導不是單純地傳授知識，而是要整合相關理論、社會信息，學生內在需求和輔導教師的領導力等多種元素而進行的輔導活動。生涯輔導的實質和核心，是引導大學生通過自我認識、自我提高，促進其自我成長，最終實現其就業和未來職業發展的目標。
1.轉變觀念，使生涯輔導理念深入人心。在我國生涯輔導剛剛起步，或者說還停留在就業指導的層面上，輔導的對象也主要是高校畢業生，沒有把輔導的目標擴大到整個大學生群體，輔導內容的重點也只是就業技巧，而沒有指向整個生涯的發展。因此，各高校應努力實現從就業指導到生涯輔導的轉變。另外，高校應加大宣傳力度，經常邀請成功的校友、專家，為全校學生做報告，現身說法，說明生涯規劃意識的重要性。使所有學生都體會到生涯輔導的重要意義，使學生從大一就開始有意識的進行職業生涯設計。使大學生尤其是文科生有針對性地學習和規劃自己的大學生涯，大學四年有目標地規劃、積累、實踐，從而信心滿滿地應聘適合自己的每個崗位。
2.分階段，進行全程式生涯輔導。大學生生涯輔導的教育與指導要根據學生發展的共性和個性問題開展，確定輔導的重點和形式，進行分類輔導，全面鋪開，要貫穿大學教育的全過程，要有計劃、分層次、明確目標、突出重點、各有側重，形成比較完善的職業指導體系。
大一階段，著重進行生涯輔導理念教育。對大一學生，可以通過新生動員大會以及開設相關課程使其明確生涯輔導的重要意義，激發其學習興趣，樹立成才愿望，試著規劃自己的大學生涯。同時，可以邀請校內外知名教授、專家、成功人士及時給予學生專業方面的指導，讓大一新生盡早、盡快地了解本專業的發展前景和方向，使文科大一學生對所學專業充滿信心。也可以邀請杰出校友、高年級優秀學生給大一新生現身說法，及時告訴他們企業需要什么樣的人才，對大學生的專業要求是什么，非專業要求是什么，文科類畢業生應注意在哪些方面發展自己等等，從而幫助他們確定學習目標，樹立科學的生涯理念。
大二階段應鼓勵學生豐富自我、完善其知識結構，側重生涯設計，夯實基礎。學生可以借助職業興趣、職業人格、職業能力傾向等相關測評工具，了解自身的職業興趣、職業人格、職業能力等，從而客觀、深入地認識自我、分析自我，發現自身優勢和潛力，確定適合自己的中期和長期職業發展方向。
大三階段注重強化實踐、創新教育，側重生涯診斷，拓展素質。學生可以根據自己的個性特點，圍繞職業生涯發展方向，積極地參加校園文化活動、科技創新活動、社會實踐活動、社團活動等各項活動，同時文科類學生應走出校園到企事業單位進行實習，到實踐中檢驗自己的所學，及時查找不足，強化專業技能，提高綜合素質與核心競爭力，進一步細化職業生涯發展方案。
大四階段，著重進行職業導航教育及就業技巧教育。此時，學生已經進入畢業實習和就業準備階段，在基本完成職業理性教育和素質教育的基礎上，應以針對性、實用性很強的求職技巧訓練為主，重點開展與求職擇業相關的技能培養、模擬招聘等相關活動，為畢業生的順利就業打好基礎。
3.注重實踐，加大社會實踐與職業訓練的力度。文科類畢業生就業難的原因之一就是學生實踐經驗少，死記書本。國外高校的職業輔導，最顯著的特點就是注重指導與實踐相結合，增強大學生的實際職業認識能力和適應能力。因此，高校要指導文科大學生結合所學專業特點參加有益的社會實踐和職業訓練，加大社會實踐和職業訓練的力度，通過與企事業單位建立合作關系，為學生提供實習崗位。與此同時，鼓勵大學生參與“三下鄉”社會實踐活動、“青年志愿者”活動、校園創業活動、社會兼職活動等職業訓練活動，使學生更早更多地了解職業，掌握職業技能，以便更好地實施自己的職業生涯規劃。
4.加強生涯輔導師資隊伍建設。加強師資隊伍建設是高校開展生涯輔導工作的基礎和保障，對文科大學生進行生涯輔導教育，首先，需要高校培養出一批專業的、高素質的生涯輔導師資隊伍，從而實現生涯輔導的專業化、科學化、規范化發展；其次，必須健全輔導機構。高校應建立專門的輔導機構，組建一支熱愛本職工作、綜合素質高的生涯輔導隊伍，開設生涯輔導課程，建立學生生涯輔導資料庫，實施心理測評，開展個別和團體心理咨詢等各種形式的生涯輔導活動，在實踐中不斷總結、完善高校的生涯輔導體系。
大學生涯輔導是一項系統工程，必須調動政府、社會、學校、家庭和學生共同參與，形成多層次、多維度的生涯輔導體系，該體系的建立為文科大學生充滿信心地規劃自身生涯，促進其全面發展，成功就業奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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4.李志峰，王秀芝.生涯輔導理念下高校就業指導體系構建研究.長春工業大學學報(高教研究版),2011（3）
大三大學生個人總結范文6
【關鍵詞】 公安院校;學生;英語學習;學習動機;激發策略
一、引言
隨著中國高等教育的迅速發展，對于外語學習的研究也出現了質的跨越。2007年，教育部出版了新的《大學英語課程教學要求》，要求指出：新的大學英語教學模式應改進以教師講授為主的單一教學模式，新的教學模式應有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。英語教學的重點由教轉向學，在英語學習過程中，學生開始成為中心。因此，越來越多的研究者們開始把目光投向學習者的學習過程和他們的個體差異，諸如性格、資質、動機、學習策略等等，這些個體差異在學習者的語言學習過程中起著至關重要的作用，其中，外語學習動機被認為是影響語言學習的關鍵和最具能動性的因素。
二、學習動機研究狀況及公安院校的特殊性
在過去的幾十年中，很多著名的學者都對語言學習動機做了深入的研究。在國外，最具影響力的是加德納。自上個世紀50年代起，加德納和蘭伯特就從社會心理學的角度研究了語言學習的動機和態度，認為語言學習的興趣來源于情感投入、教學效果和對語言自身的渴望，并提出了語言學習動機的經典模式。他們認為，語言學習動機關系到語言學習者的成功。同時，加德納等根據學生學習目的的差異，把動機劃分為融合型動機和工具型動機。融合型動機是指學習者對目的語群體和文化表現出積極正向肯定的態度，期望融入目的語群，而工具型動機是指學習者為了追求某一語言所能帶來的實際價值和優勢，如出國、娛樂、工作等學習語言的動機，即語言僅是為了達到某種目的的工具。[1]在國內，也有越來越多的學者把視線投向了外語學習動機研究。如：秦曉晴（2002）指出了影響外語教學和外語學習的重要因素，她認為動機在學生學習過程中是非常重要的，它能夠決定學生外語學習的成功與否。另外，高一虹（2003）探索研究了國內本科大學生的英語學習動機，并把這些動機分成了三類，即：工具性、文化性、和情境性三大動機類型。[2]
雖然國內眾多學者就英語學習動機問題進行了廣泛的研究，但對于公安院校學生英語學習動機方面的研究卻很少。公安院校是個特殊的群體，公安專業學生的教育職業特征明顯。目前，隨著高等教育職業化的發展，專業課的教育成為了重中之重，大部分公安院校的學生對于英語學習原本不高的熱情和興趣更呈下降趨勢。造成對英語學習的自主性差，缺乏應有的動力，使公安院校的學生無法完全適應大學英語的教學模式，產生低分低能的現象。為了切實了解公安院校學生的英語學習動機，制定適合公安院校學生英語學習的動機激發模式，調動學生英語學習的積極性，本人以吉林警察學院的學生為研究對象，制定了研究方案。
三、研究概況
1、研究描述
此次研究面向對象為吉林警察學院2014級和2015級學生，共200名。其中2014級公安專業和公安相關專業各50名，2015級公安專業和公安相關專業[3]各50名。研究借鑒了高一虹教授的《在校大學生英語學習動機的研究》問卷，再結合公安院校的特殊性做了相關修改。旨在通過本次問卷調查分析出公安類院校大學生的英語學習動機。問卷由30個問題組成，按照高一虹對國內本科生的英語學習動機分類，問卷分為七個部分：內在的興趣（Q1-7）、學習成就（Q8-13）、學習情境（Q14-17）、出國（Q18-20）、社會責任（Q21、22）、個人發展（Q23-28）和信息媒介（Q29、30）。所有的選項采用里克特量表五級記分制，即1為很不同意，2為不同意，3為不確定，4為同意，5為非常同意。
2、研究結果
將相關的問卷數據進行分類整理，將學生問卷的情況進行統計，得出結果。（表1、表2）
表1 公安專業學生英語學習動機
因素 百分比（%）
很不同意 不同意 不確定 同意 非常同意
內在的興趣（Q1-7） 4.8 27.4 37.2 16.8 13.8
學習成就（Q8-13） 5.8 6.5 14.4 28.8 44.5
學習情境（Q14-17） 6.5 21.6 24.8 32.2 14.9
出國（Q18-20） 21 22.6 36.2 13.4 6.8
社會責任（Q21、22） 14.8 24.8 25.8 27.4 7.2
個人發展（Q23-28） 28.6 25.8 18.8 21.3 5.5
信息媒介（Q29、30） 29 25 22 19 5
表2 公安相關專業學生英語學習動機
因素 百分比（%）
很不同意 不同意 不確定 同意 非常同意
內在的興趣（Q1-7） 2.8 4.8 18.4 31.5 42.5
學習成就（Q8-13） 6.2 14.2 30.4 33.6 15.6
學習情境（Q14-17） 7.1 21.6 24.2 21.4 25.7
出國（Q18-20） 13.6 14 24.8 29.4 18.2
社會責任（Q21、22） 15.4 27.7 25.3 23.2 8.4
個人發展（Q23-28） 5.8 8.8 15.2 30 40.2
信息媒介（Q29、30） 27 21 24 18 10
3、研究結論
從表1我們可以看出，對于公安專業的學生來說：37.2%的同學不確定、27.4%的同學不同意內在興趣對于英語學習動機有影響;44.5%的同學都非常認同學習成就對于他們的英語學習動機非常重要，即大部分同學都認為他們學習英語主要是為了在校的期末考試和畢業證;47.1%的同學同意學習情境對于他們在校學習英語有影響;43.6%的同學認為出國對于英語學習動機沒有影響，因為公安專業同學基本上不會面臨出國的選擇;34.6%的同學和26.8%的同學認為社會責任和個人發展也能在一定程度上影響他們學習英語的熱情，但是對于公安專業的同學來說，卻有54.4的學生認為個人發展與他們的學習動機無關;此外，24%的同學同意英語是一種信息媒介，學好英語可以幫助他們跟上世界發展的腳步。
從表2我們可以看出，對于公安相關專業的學生來說：74%的同學認為他們學習英語的動力來源于他們自身對于英語的興趣;49.2%的同學認同為了能夠通過期末考試和英語四、六級考試，他們必須要學好英語;此外，大部分的同學也認為學習情境、出國和社會責任都會影響到他們的英語學習動機;最主要的是70.2%的同學都同意個人發展對于學習英語至關重要，尤其是涉及到未來的就業問題;28%的同學也贊同英語是一種信息媒介。
四、公安院校學生的英語學習動機和學習激發策略
通過對公安院校學生英語學習動機現狀的調查和分析，可以發現和總結出公安院校學生英語學習動機的一些特點和規律，而掌握這些特點和規律，就有利于公安院校的英語教師在以后的教學過程中采取相應的策略和手段來提高學生的英語學習效果。
1、學生對于英語學習的內在興趣很重要
眾所周知，興趣會影響學生的英語學習動機行為。弗?伊列寧曾經說過：“沒有‘人的激情’，過去從來沒有，現在沒有也不可能有人對真理的探求”。 發生在英語學習過程中的學生的“激情”，對于促進學生英語學習動機方面起著巨大的作用。從表1和表2來看，在公安類院校中，無論是公安專業還是公安相關專業的學生，都認為對于英語自身的興趣是他們學習英語的動力之一。這是因為如果學生對一門語言及語言相關的文化感興趣，就會對學習這種語言持肯定態度，而不會有被迫學習的感覺，從而更愿意主動花費時間和精力去學好這門語言。但是，通過表1和表2的對比，我們也能夠看出，對于公安院校的公安專業學生來說，雖然有一部分同學認為內在興趣很重要，但是與公安相關專業的學生相比較，贊成這一觀點的學生比例卻少了43.4%，這是由于公安專業的特殊性決定的，公安專業的學生對于與警務知識相關甚少的英語及英語文化并不是特別感興趣。由此，對于公安相關專業的英語教師來說，只要能夠多方面、多渠道地保持住學生原有的興趣即可;然而，對于公安專業的英語教師來說，則壓力要大得多?？梢酝ㄟ^在課堂上引入英文電影、名著、歌曲的方式激發學生的學習興趣，或者是從公安專業學生感興趣的警務用語方面著手，通過后天的培養，激發公安專業學生學習英語的內動力。
2、學生對于英語學習成績動機明顯
對于我國目前的應試情況，由于受到英語教學環境和中西方語言、文化差異的影響，絕大多數的英語學習者都認為他們學習英語的主要目的是為了通過學校的期末考試，或者是通過英語四、六級考試，拿到學校的畢業證。而和其他的英語學習動機相比，這一動機的作用遠遠大于其他的因素。帶有這種動機學習英語，更側重于英語學習的實際性和好處，學生處于一種被動學習狀態，學習英語壓力較大。這一動機同樣適用于公安院校的學生，無論是公安專業還是公安相關專業。很多同學在二年級英語課程結業以后，或是在通過四級考試之后，就完全對英語置之不理了，這種動機不利于學生對于英語的長期學習;但是與此同時，我們還應意識到，這種動機大大促進了學生的短期學習行為，提高了他們的短期學習效果。針對這一動機特點，對于公安院校的英語教師而言，需要提高對學生英語學習的要求。期末考試和四級考試只是衡量學生學習的最低標準，把提高英語綜合能力確定為衡量學生學習的更高標準。這樣，就不會使學生一味地盯著期末考試和四級考試，而會把眼光放遠一點，從而提高公安類院校英語教學的質量。
3、將個人發展與英語學習有機結合起來
一般來說，大家都認為英語學習是個人行為，那么就會與個人的就業、薪水等聯系在一起。實際上，個人發展與英語學習是相互影響的。學生們在學校努力學習英語是為了畢業后找到一份滿意的工作，獲得較高的薪水，走入較高的社會層次，擁有更多的發展機會;同時，當代的世界趨勢以及社會的需求，甚至是我國目前的就業狀態，都對于英語有著迫切的需求，這也加劇了英語學習的重要性和必要性。因此，對于公安相關專業的學生來說，為了能夠在畢業后更好的就業或者是進一步深造學習，就必須要學好英語。這類學生英語學習動力十足，教師只需要在旁做出指導和協助，并在適當的時機加以激勵，以保持他們英語學習的動力。但是，公安專業的學生學習英語則與個人發展因素沒有太大的關系，這也是由于公安院校的特殊性決定的。一方面，公安專業的學生在畢業后都要參加公務員考試，而我國目前的公務員考試與英語沒有任何的關聯性。另一方面，公安專業的學生在通過公務員考試后都會進入到公安系統工作，尤其是絕大部分都會進入基層派出所。而目前，我國對于基層派出所的警員，甚至是其他警種，都沒有英語要求，而是通過向地方大學招考的方式引進外語人才。面對公安專業學生這種學習動力不足的情況，作為英語教師，應該更多地找到英語與警務之間的關聯點，把二者結合起來進行教學;條件允許的學校，應該在公安專業學生大三之后開設警務英語專業課，把英語多多用于實踐，以提升學生的英語學習動力。
【注 釋】
[1] Gardner，R.C.，&Lambent，W.E.Attitudes and motivation in second-language learning [M].Rowley; Ma-ssachusetts： Newbury House，1972.
[2] 高一虹，趙媛，程英，周燕.中國大學本科生英語學習動機類型[J].現代外語，2003（01）.
[3] 公安相關專業，指的是在公安類院校內存在的普通專業，這些專業和地方普通大學設置的專業是相同的。如：計算機專業、漢語言文學專業等.
【參考文獻】
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