前言：中文期刊網精心挑選了萬用表實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
萬用表實訓總結范文1
【摘要】過去都以老式的指針式萬用表為例講解元器件的測量方法，而當前基本上都以數字式萬用表為主，這兩種表在使用時是有區別的。加之不同教材對測量方法的表述不盡相同，不同教師的講解也各有差異，致使學習難度大大增加。文章結合教學實踐，總結了兩個方便實用的口訣，并精心編寫了兩課時的教案，以與同行交流。
【關鍵詞】二極管；三極管；檢測；教案
【課題】二極管、三極管的檢測
【三維目標】
1.知識與技能：認識二極管和三極管的實物，能根據管殼極性標記和管腳排列，初步判斷其極性，學會用數字萬用表判斷二極管、三極管的好壞，明確每個管腳極性；知道數字萬用表和指針式萬用表在測量方法上的異同。
2.過程與方法： 通過理實一體、小組活動等形式，激發學生興趣，培養學生判別能力和動手操作能力，使學生熟練掌握測量方法，進一步理解二極管、三極管的結構與特性。
3.情感態度價值觀：在教學活動中注重培養學生的合作精神和獨立解決問題的能力，注重培養學生的“三心”即耐心、細心、熱心的良好品質。
【教學重點】
1.用數字萬用表判斷二極管和三極管的好壞。
2.用數字萬用表正確測量二極管和三極管。
【教學難點】判別三極管的集電極和發射極。
【教學課時】2課時。
【教學步驟】
一、復習舊知、引入新課（8分鐘）
（一）PN結具有什么特性，何為正偏，何為反偏
PN結具有單向導電性，若P區電位高于N區電位，稱為加正向電壓，簡稱正偏，此時電流從P區流到N區，PN結呈低阻性，所以電流大；反之為反偏，呈現高阻性，電流小。
（二）畫出三極管的結構示意圖及電路符號
常見畫法：
（三）糾偏
對于作業中存在的問題進行及時糾正。
（四）創設情境
展示二極管、三極管實物，用晶體管放大電路做音樂信號放大演示，激發學生的求知欲。
二、新課教學
（一）二極管檢測（20分鐘）
1.測量口訣教學：兩表筆，測兩極，兩次都大或都小，這個元件很糟糕；一次大來一次小，這個元件就完好，示數小的那一次，紅正黑負莫忘了。
2.測量方法講解。
打開數字萬用表，正確插入表筆，選擇二極管檢測檔位或電阻1K檔位。用表筆測量二極管兩極，記錄示數；對調表筆再次測量，比較兩次示數，如果兩個示數都很小或者都很大，說明二極管已經壞掉；如果兩個示數一大一小，說明二極管完好，并且示數較小（大）的測量中，萬用表紅表筆對應二極管正極（負極），黑表筆對應二極管負極（正極）。
3.學生實訓，將實驗數據錄入下表。
4.點石成金：由小組代表交流心得與技巧。
5.教師小結。
（二）三極管檢測（35分鐘）
1.測量口訣教學：黑小PNP，紅小NPN，對調表筆測性能；黑C紅E小為PNP，紅C黑E小為NPN。
2.測量方法講解。
（1）基極及好壞判斷：打開數字萬用表，正確插入表筆，選擇二極管檢測檔位或電阻1K檔位。用黑表筆接管子的一只腳，并假設為基極，用紅表筆分別接其他兩只管腳，如果兩次測得電阻都小，則假定的基極正確，該管為PNP型（如果以上操作所測結果都相反，則該管為NPN型）；然后對調表筆，按照剛才的方法再次測量，如果兩次示數都大，則管子完好，否則已壞。
（2）集電極和發射極判斷：對于PNP型管子，確定積極和管型后，再假設另外兩只管腳中的一只為集電極，用手捏著基極和假設的集電極，黑表筆接基極，紅表筆接發射極，然后假設另一未知管腳為集電極，重復上述操作，兩次讀數中較小的一次假設正確，這樣即可判斷出集電極和發射極。（對于NPN型管子，只需將上述方法中的表筆交換既可。）
3.學生實訓，將實驗數據錄入下表。
4.點石成金：由小組代表交流心得與技巧。
5.教師小結。
（三）指針式萬用表測量方法介紹（5分鐘）
如果用指針式萬用表檢測二極管或三極管，只需將上述口訣中的表筆顏色“紅”“黑”互換，或者將上述口訣中的測量示數“大”“小”互換即可。
三、牛刀小試（10分鐘）
1.小組競技。
2.專家坐診測量比賽。
四、個別幫扶（5分鐘）
五、課堂小結（5分鐘）
六、布置作業（2分鐘）
1.完成實訓報告。
萬用表實訓總結范文2
[關鍵詞]項目教學法 電工儀表實訓 實踐動手能力
引言
隨著社會經濟的不斷發展，市場競爭日趨激烈，市場對人才資源的需求發生了翻天覆地的變化，企業擇優的標準也從最開始的一紙定乾坤轉向了當下技能操作優越型的實用型人才。因此，在社會指揮棒的驅動下，對于即將邁出學校大門，走向社會大潮的學生們，必須從現在開始，夯實知識儲備，提高實踐操作技能，才能更順暢的勝任本職工作，立穩社會角色。所以如何提高中職學生實踐能力和職業技能，就成了實踐和實訓教學環節的重中之重。于是我校針對所有電類專業的學生，開設了【電工儀表實訓】實踐教學課程，以項目教學為主導，學生在教師的指導下，親自參與萬用表項目的制作和調試全過程。本實訓中，教師轉變原來教書匠的身份，而是作為指導者，提示并監督學生完成各階段的工作。而學生在這一過程中，要學習并掌握教學計劃內的全部教學內容，最終完成預期產品，學生的成就感得到滿足，從而達到了非常好的教學效果。
一、開設【電工儀表實訓】課程的意義
中等技術實用型人才，不僅要具備一定的專業理論知識，更重要的是要具備較強的專業技術能力和實踐動手操作能力。對于學習電類專業的學生，萬用表是再熟悉不過了，它經常被用于電工、電子實驗檢測過程中，而且萬用表攜帶方便，一表多用的特點在電工測量儀表中非常具有代表性。通過本次實訓，學生們不但可以對萬用表的內部結構、工作原理、調試方法有個全面、透徹的了解；而且學生的識圖能力、動手能力還能得到很大程度的提高；除此之外，整個過程還注重培養學生嚴謹、細致的實干作風和團結協作精神，為今后走向工作崗位奠定了扎實的基礎。
二、項目教學法在實訓中的應用
在中專課堂的教學過程中，傳統的教學方法大部分以教師“教”為主，學生“學”為輔，教師在備課的過程中下了很大功夫和精力，但課堂上學生真正學進腦子里的知識并不樂觀。這種被動的教學方法儼然已經不適用于當今信息化高速發展的現代教學課堂了。我們必須變被動為主動，盡可能的調動學生的學習積極性，以項目驅動為主導，給學生設置情景，布置任務，依靠學生已有的知識儲備和快速捕捉信息的能力，高標準的完成任務。讓大家在發現問題，解決問題的過程中，發現自身潛力，體現自身價值，達到“教”與“學”的共贏。項目教學法在本實訓過程中具體實施如下：
（一）設置情景，布置任務
將實訓場模擬成現實中的工廠，教師在整個教學過程中充當的是車間主任的角色，只起到指導和監督的作用；學生即作為工人，并要按照5S企業管理制度嚴格要求自己的行為，包括考勤、紀律、環境的保持以及懂得相關生產技術要求和安裝工藝等。本次任務是讓大家在56課時內，按照圖紙將一塊MF47型指針式萬用表套件組裝好，并經調試后成為成品。由教師做課程介紹，安全教育及考核介紹。
（二）進入角色，做好準備工作
為了更好地完成本次任務，學生應掌握一定的焊接技能。所以有12課時留給大家練習焊接，包括被焊物管腳的處理、了解焊接工具及材料、正確掌握電烙鐵的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊點的形成條件及合格焊點的判別標準等。教師對整個焊接練習過程進行指導和監督，并對焊接成績進行評定。對不合格的員工重點指導，使其達到要求標準。
（三）全力以赴，完成元器件組裝
學生在掌握了一定焊接技能的基礎上，就可以向更高層次的組裝部分邁進了。當然，要想高效率的完成組裝模塊還必須懂得如何識圖以及正確識別不同的元器件并按照相關工藝要求進行正確安裝。這個環節是能力的一個提升階段，也是最能激起大家學習興趣的階段。學生通過識別出各種元器件，可以按照圖紙的提示找到線路板實物的對應位置，并按照教材提示和相關工藝要求進行準確安裝；為了確保焊接質量，還要進行焊點檢查以及焊后處理。這一連續完整的過程一旦被學生掌握，線路板元器件的安裝以及整機組裝就會進行的十分有序和順利。
（四）針對半成品，進行全面調試
學生經過將近50課時的勞作，終于要檢驗自己勞動成果是否已達到預期效果，這是一個見證奇跡的時刻，更是大家期待已久的時刻。裝好電池，在教師的指導下，每個學生對自己的萬用表進行各個測量線路功能的調試，并在調試過程中記錄下自己萬用表出現的故障，方便接下來的問題查找和故障維修。調試成功的同學心情非常激動，為自己的成功感到驕傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，實現自身價值。而經過查找故障點，排出萬難，最后經過自己的努力，將表修好的學生，心情就會更加的激動。因為他們不僅對萬用表的基本組成和結構有了更加深刻的了解，而且能在認知的基礎上進行維修，是自我的一種超越，也獲得了同學們的肯定和贊賞。
（五）評價總結，圓滿完成任務
對于本次實訓，大家各抒己見，談談自己的所學、所做、所感，并對本小組同學的作品進行自評、互評，提出仍存在的問題等，為以后更好地完成任務積攢寶貴經驗。最后由老師做總結及期望。
三、項目化教學之所以備受學生歡迎，取決于六大特點
實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
自主性：關注學生的學習興趣，選擇學生熱愛的項目進行教學。讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
發展性：長期項目與階段項目相結合，連續認知過程，實現教學目標。
綜合性：具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。
開放性：體現在學生圍繞主題的探索方式、作品的展示、以及評價具有多樣性和選擇性等。
評價特點：項目化教學的評價注重考察學生在項目活動中能力提升的整個過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量等。
在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
[參考文獻]
[1]高明書主編.教育心理學.北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
萬用表實訓總結范文3
關鍵詞：電梯電氣控制系統；故障檢修；教學方法
在教學過程中，中等職業學校的學生普遍素質偏下，首先要使學生淡忘自身的不良影響，重新鼓起學習一技之長的勇氣和信心，從而發揮潛在的能力。其次，采取靈活多樣的教育方法，由淺入深，圍繞培養綜合能力的目標，注重動手操作，注重實踐技能的培養，把理論與實踐緊密結合。由于中等職業技術學校學生心智還沒完全成熟，知識水平較低。因此，在教學中，要因材施教，充分發揮教師的啟發、幫助和引導作用，把學生變成學習過程的主體和中心，讓學生去主動獲取知識。最后，在整個教學過程中，教師要關注每一階段學生都學到了什么，掌握到了什么。做到“以學生為中心”的教學指導思想，逐步提高學生的綜合素質。確保學生畢業后能充分就業。
一、現場演示講解、激發學生學習興趣
電梯是按一定的程序運行的，每次運行都經過選層，定向，關門，啟動，運行，換速，平層，開門的循環工作。為了更好地讓學生理解掌握電梯電氣控制原理，為檢修工作提供理論保障。為此，采用現場演示講解和紙上模擬故障檢修相結合的方法。
二、在實施教學中應先易后難、逐步推進
對于電梯所出現的電氣故障要及時判斷時修理，首先對現場情況進行詢問，然后用眼看、鼻聞、耳聽、手摸的基本方法，對線路的檢查，例如外電網是否供電，空氣開關、鐵殼極限開關是否掉閘，熔斷絲、快速保險等是否熔斷，微機主控板、PLC可編程控制器、變頻器、調壓調速器的電源顯示是否有電，功能顯示是否正常，控制柜電器件有無發熱燒損，這些比較直觀的故障排除后再對電梯進行有針對性的檢查和測量。常用的檢測方法有以下幾種。
1、程序檢測法
電梯是按一定程序運行的，每次運行都要經過選層、定向、關門、啟動、運行、換速、平層、開門的循環過程，其中每一步稱作一個工作環節，實現每一個工作環節，都有一個對應的控制電路。程序檢查法就是確認故障具體出現在哪個控制環節上，這樣排除故障的方向變明確了，有針對性對排除故障很重要。
2、電阻測量法
靜態電阻法變是在斷電情況下，用萬用表電阻檔測量電路的阻值是否正常，任何一個電氣元件也都有一定阻值，連接著電氣元件的線路或開關，電阻值不是等于零就是無窮大，因而測量他們的電阻值大小是否符合規定要求變可以判斷好壞。
3、電壓測量法
這種測量方法需在線路中有電的情況下使用萬用表電壓檔進行測量，測量直流電壓用直流檔，測量交流電壓用交流檔，特別注意的是，萬用表電壓數字指示范圍應大于所測對象線路電壓。測量開關觸點接觸是否良好，可把萬用表的表筆接觸被測點的兩端，萬用表若無數字指示，說明該觸點是接通狀態，若有指示則說明該觸點沒有接通，此處就是要尋找的故障點。當測量電子線路時電流通過電阻元件會產生電壓降（電位差），若無電壓降，說明沒有電流通過此元件，則此處就是故障點。
4、短接法
控制環節電路都是由開關或繼電器、接觸器觸點組合而成的。當懷疑某些開關觸點有故障時，可以用導線把該觸點短接，此時通電若故障消失，則證明判斷正確，說明該電氣元件已壞。但是要牢記，當做完故障點試驗后應立即拆除短接線，不允許用短接線代替開關或觸點。
三、在實行故障案例分析中傳授檢修方法
電梯的型式結構多種多樣，因此各種電梯故障產生的性質原因和排除方法各有不同，為了更好的讓學生掌握檢修方法，例舉兩例常見故障進行講解。
故障現象一：相序繼電器NPR顯示電源正常，其它無任何顯示，電梯不動車。
故障原因分析：根據實訓電梯控制電源電路圖，圖1所示。正常情況下，當電梯的層門、轎廂門關閉后，按向上或向下指令按鈕，電梯就會運行。當安全回路出現故障，造成電壓繼電器JDY不能正常工作時出現該故障。
電梯運行時的先決條件是安全保護電路的所有安全開關、繼電器觸點都要處于接通或正常狀態下，安全回路接觸器JDY才能正常工作（得電吸合）。觀察控制柜內電壓繼電器JDY指示燈，如沒有顯示說明電壓繼電器JDY工作不正常，驗證安全回路有故障。
圖1 實訓電梯控制電源電路
（一）電位法結合短接法查找故障點
實訓電梯的安全回路電路，如圖2所示。電梯安全保護電路是串聯電路，安全回路上的各安全開關安裝位置比較分散，如果其中之一的安全開關或繼電器觸點意外斷開、接觸不良都會造成安全回路不能工作，使電梯無法運行。因此，要想盡快找出故障所在點比較困難，較好的方法就是采用電位法結合短接法查找故障點。具體的操作步驟如下：
1、電位法
（1）檢測時，一般先檢查電源電壓，看是否正常。繼而可檢查開關、元件觸點應該接通的兩端，若沒有AC110V電壓指示，則說明該元件或觸點斷路。若線圈兩端的電壓值正常，但繼電器不吸合，則說明該線圈斷路或是損壞。
（2）、在機房電控柜內根據安全保護回路中的接線端先用電位法檢查：用數字萬用表的AC電壓檔，測量NF3/2――110VN是否有AC110V電壓。如果有電壓則說明電源有電，然后將一支表筆固定在110VN端（安全接觸器JDY的線圈A2端子），另一支表筆放在接線端，“104B”處，如果沒有AC110V電壓，則說明“NF3/2”端到“104B”端的電器元件不正常，故障點應該在NF3/2到接線端“104B”范圍內尋找。假設表筆放置于接線端“103”處有AC110V電壓，則繼續測量下一個點，將表筆移置于103A處也有AC110V電壓，再繼續測量下一個點，再將表筆移至接線端“104”處時，沒有電壓，則可以初步斷定故障點應該在接線端“104”與“103A”之間的盤車開關元件及其線路上，然后用短接線短接“104”，“103A”，如果安全接觸器JDY吸合，則證明故障在限速器開關及其線路上，然后從該元件到線路進行檢查及修復，將故障排除。
圖2 實訓電梯安全回路電路
2、短接法
用短接法分別短接安全回路的制柜急停按鈕EST1，限速器開關GOV，盤車輪開關PWS，上極限開關，安全鉗開關SFD，底坑斷繩開關GOV1，緩沖器開關BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，當電梯恢復正常工作時，短接處即為故障點，然后修復。
注意：短接法只是用來檢測觸點是否正常的一種方法，須謹慎采用。當發現故障點后，應立即拆除短接線，不允許用短接線代替開關或開關觸點的接通。短路法只能尋找電路中串聯開關或觸點的斷點，而不能判斷電器線圈是否損壞（斷路）。
（二）、電阻法查找故障點
將電梯斷電，用萬用表電阻檔200歐姆檔分別測量控制柜急停按鈕EST1，限速器開關GOV，盤車輪開關PWS，上極限開關，安全鉗開關SFD，底坑斷繩開關GOV1，緩沖器開關BUFS，底坑上急停按鈕EST2A以及下急停按鈕EST2B，按照這個方法逐一檢查，如果某一處阻值無窮大即為故障點，修復后電梯正常工作。
當然，也可以采用數字萬用表的二極管蜂鳴檔代替電阻法來檢查觸點是否斷開，但必須注意，應在電路不帶電的情況下操作。用二極管蜂鳴檔查找安全保護電路故障的步驟如下：
斷開控制電源斷路器NF1，驗電，確定NF1/2、NF1/4沒電。
斷開保護電路電源斷路器NF3。
用萬用表的測量二極管蜂鳴檔檔進行測量，在機房電氣控制柜的接線端子排中找到編號為110、104、和103A的接線端，分別測量110與104端，110與103A端的通斷情況。如前者接通，后者沒有接通，則故障斷點發生在盤車開關及其線路上。
故障現象二：電梯門不能關閉，電梯不能正常運行。
故障原因分析：當電梯門不能關閉時，導致門聯鎖回路門聯鎖常閉觸頭分斷，門鎖繼電器線圈失電，電梯不能正常運行。該故障可能有三種情況：
1、手動關門按鈕KCL至可微機控制器輸入端口L2回路有斷路故障。
2、在微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路有斷路故障。
3、在電梯門機控制器中有故障。
故障檢修：1、觀察控制柜內微機控制器輸入端口L2指示燈，按下手動關門按鈕KCL時，如果L2端口顯示燈亮，說明該回路工作正常，反之有故障，然后使用短接法或者電阻法（設備須在斷電狀態下）找出故障點進行檢修。
2、觀察控制柜內微機控制器輸入端口X18指示燈，如果X18端口顯示燈亮，說明關門到位反饋到微機控制器的信號正常，反之有故障，檢查該部分電路。可用短接法檢查，短接JDY/6和X18，如果X18端口顯示燈亮，說明關門到位反饋到微機控制器的電路有故障。
3、按下開門按鈕KCL，觀察轎頂門機控制器關門輸入指示燈是否經過2至3秒后熄滅。如果有此現象則明微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路工作正常，否則有故障。
4、當通過故障檢修2的操作后，驗證微機控制板輸出端口Y7至門機控制器回路工作正常，按下關門按鈕KCL時，電梯不能關門，故障在電梯門機控制器中，檢查門機控制器。
方法1：（1）用電壓法測量法，按下關門按鈕KCL時，測量控制柜微機控制板輸出端口Y7的電壓，如果電壓正常，再測量門機控制器的輸入端CL1的電壓，電壓不正常，則說明控制柜微機控制板輸出端口Y7到門機控制器的電路有故障，反之，說明門機控制器有故障。
方法2：也可用電阻法。將電梯斷電，用萬用表電阻檔200歐姆檔分別檢測控制柜微機控制板輸出Y7至接線端子CL1；控制柜接線端子CL1至轎頂接線盒的端子CL1；轎頂接線盒的端子CL1至門機控制器輸入端2端；測控制柜微機控制板輸出YM1至控制柜接線端子CO1；制柜接線端子CO1至門機控制器輸入端8端，如果某一處阻值無窮大即線路存在故障點，修復后電梯正常工作。
四、加強考核測試、歸納總結
為了使學生加深鞏固電梯電氣故障檢修的知識，同時掌握他們對知識理解理解和技能熟練程度，根據電梯電氣控制的特點，在電梯的各個控制環節上設置幾處有一定難度的故障讓學生檢修。通過測試可以發現學生掌握知識和技能的薄弱環節，有針對性進行補救。
結束語
電梯機電一體化程度較高，電梯的電氣控制系統故障錯綜復雜，不下苦功，學生要較好的掌握故障檢修有一定的難度。為了使他們在檢修水平上有所提高，我們必須采用多種教學手法，制定相應的教學措施，根據電梯各個工作環節，通過演示講解，案例分析，講練結合等方法，使他們檢修水平有一提高。
參考文獻：
[1] 何峰峰.電梯基本原理及安裝維修全書[M].北京：機械工業出版社.2009.1
[2] 馮國慶.電梯維修與操作.中國勞動社會保障出版社.2007.7
萬用表實訓總結范文4
關鍵詞：行動導向的項目教學法 農村職校汽車維修專業 應用于實踐
一、背景
汽車維修專業教學擔負著培養從事現代汽車維修任務的技能型人才的重任，汽車維修專業教學方法必須依托于職業活動，從典型的工作任務中開發教學項目，按照工作過程的邏輯建構教學內容，從收集信息、制定計劃、選擇方案、實施目標、反饋信息到評價成果，都有學生參與。這樣可以實現學校培養與企業需求無縫銜接，畢業生可以“零距離”上崗。這種基于工作過程的教學被稱為行動導向教學。
但農村職校的學生，在改革開放的幾十年來，由于父母大都外出打工，基本都是留守兒童。這些存在的客觀條件很大程度上影響著農村職校學生的學習自主性，甚至連基本的學習都不會，所以簡單的說，農村職校的學生文化基礎非常的低，要讓他們進行角色的轉換，讓他們從簡單的學習數理化知識轉化為以學習技能為主的職業教育，如果還是以原來的講述法、傳授法等為主的教學方法，學生的學習積極性就會被時間消磨干凈。要改變這種狀況，作為農村職校的專業教師，首先自身要從教育教學方法上去改變?；谛袆訉虻慕虒W方法有項目教學法、案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、現場教學法和研究型教學法等都是不錯的選擇。我們一直說“教學”，筆者覺得應該倒過來說“學教”才對。人本主義心理學家羅杰斯認為：“沒有人能教會任何人任何東西。”的確如此，正如建構主義理論的觀點：學生學得任何東西最終都是通過自己的建構、內化完成的，技能學習更是這樣。很多教師在技能教學過程中往往會犯“教理論”、“教技能”的毛病，其教學效果可想而知。
行動導向教學的理論基礎是建構主義理論。建構主義理論最早由瑞士著名心理學家讓?皮亞杰（Jean Piaget）提出。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。基于建構主義的教學法要求，在學習過程中以學生為中心，教師扮演幫助者角色，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和創新精神，使學生達到對當前所學知識的意義建構。在建構主義理論指導下，基于行動導向的教學方法有項目教學法、案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、現場教學法和研究型教學法等。
汽車維修專業涉及的課程不能以單一的學科教學來完成，需要各個相關課程的整合，如汽車故障的診斷與排除，包括《汽車構造與原理》、《電氣工作原理與維修》、《機械基礎》、《技術測量》等課程。另外，由于客觀條件的限制，教學只能以一兩種主流車系為主，如大眾車系和豐田車系。而當以某一種主流車系為主時，又有不同車型的差別，因此只能選擇最具有代表性的車型，因為它們的基本結構和工作原理是相同的。教師在教學中使學生掌握學習方法后，學生自然能夠觸類旁通，有效地進行理論知識和實踐技能的遷移。同時，本專業要求學生具有較強的操作能力和協作能力，因此，農村職校汽車維修專業適合采用行動導向教學法中的項目教學法。
二、項目教學法
項目教學法就是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目所進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以個人或小組的工作方式，按照實際工作的完整流程，共同制定計劃，最終完成整個項目，并開展個人和小組評價，學習的重點是學習過程，而非最終結果，整個過程鍛煉學生的各種能力。
項目原是指以生產一件具體的、具有實用價值的產品為目的的任務。由于教育一般不會把生產某種具有實際應用價值的產品作為學習任務，因此，在職業教育中，項目指的是針對某項教學內容而設計、能夠由學生自己完成、可以收到良好教學效果的小工作任務。
1.項目教學法的實施
項目教學法通常按照以下步驟開展教學工作。
（1）確定項目任務。項目教學法的目標是師生通過完成項目任務來實現。在工作任務分析的基礎上，教師必須考慮學生的知識結構和操作技能，引進企業所采用的新技術、新工藝、新材料和新方法，設計一個或多個有利于培養學生創新精神和團隊精神的項目任務。在設計項目任務時，可以請學生參與，學生的意見可以提高項目任務的可行性。
（2）制定計劃。根據項目任務和目標，學生搜集資料，確定工作步驟和流程，并與教師討論，由項目小組寫出計劃報告。
（3）實施計劃。學生首先明確各自在小組中的分工，然后按照已經確定的工作步驟和流程工作。在項目教學過程中，以學生為中心，學生是積極的參與者，教師只是組織者和指導者，學生遇到問題時，教師與學生共同探討，教師適時引導學生并由學生自己尋找解決問題的方法。
（4）展示成果。完成項目任務后，對形成的工作成果進行展示，讓學生分享成功的喜悅。工作成果可以為語言文字、圖畫，也可以為實物形式的模型、工件等。
（5）評估總結。學生先對自己在小組中的參與程度、合作表現和工作成果進行自我評價，再由教師對工作成績進行檢查和評估。師生共同討論和評價，對項目中出現的問題進行反思，找出產生問題的原因，并提出修改方案，有些內容可以延伸為下一個項目任務的初始調查。項目教學的成果不是唯一的，而是多樣的，因此，評價工作成果的標準不能簡單地評價為“對”或“錯”，而是評價為“好”與“更好”。
2.項目教學法的特點
（1）內容的實踐。性項目是根據典型的工作任務設計出來的，教學內容突破了傳統的學科界限，以項目為核心，按照工作過程邏輯建構與工作任務相關的實踐知識和理論知識，項目工作具有完整的過程。
（2）活動的合作性。小組合作的活動方式為學生提供了集思廣益、相互協作的空間，既發展了學生的個性，又培養了學生的工作責任心和團結合作精神，而且學生參與了項目完成的整個過程，體驗到創新的艱辛與成功的喜悅，真正成為教學活動的主人。
（3）評價的靈活性。自我評價、小組間互評和教師評價相結合，教師側重于分析項目工作中存在的問題，學生廣泛討論，尋找解決問題的方法，這樣既培養了學生的獨立工作能力，也有助于學生社會能力的形成。評價注重完整的工作過程，評價內容包括學生參與程度、綜合運用知識與技能解決問題的能力、操作安全規范程度、完成項目情況等。
3.項目教學與傳統教學的區別
值得注意的是，項目教學和傳統教學有所區別，但并不是對立的，可以有機結合，為學生提供更好的學習情境。項目教學不能獨立完成所有的教學任務，它只是教學環節中一個非常重要的組成部分，旨在培養學生的職業能力。
三、項目教學的應用與實踐
項目教學法案例
模塊項目：萬用表的使用
參考學時：4學時
學習目標：
1.掌握數字式、指針式萬用表如何使用和讀數。
2.能掌握數字式和指針式萬用表測量電壓、電阻、電流。
3.會使用萬用表測量二極管或三極管。
工作任務：
1.選擇檔位。
2.測量交流電壓，并學會如何讀取指針式萬用表的讀數。
3.測量直流電壓，并學會如何讀取指針式萬用表的讀數。
4.測量電阻，并學會如何讀取指針式萬用表的讀數。
5.檢測二極管及三極管
實踐知識：
1.會根據不同的測量情況選擇不同的檔位。
2.會讀取指針式萬用表在測量不同物理量時的讀數。
3.能判斷二極管的好壞，學習能力強的同學能判斷三極管的管腳。
理論知識：
1.電有三個量：電壓、電阻、電流。
2.在數字式交流電沒有方向，直流電有方向之分。
3.選擇不同檔位測量相同的數據結果是差不多的，偏差只是人在讀數時產生的偏差。
拓展知識：
1.電路出現短路時該如何使用萬用表去判斷？
2.萬用表上還有幾個檔位，這些檔位可以測量哪些東西？
設備：數字式萬用表、指針式萬用表、鉛蓄電池、二極管等。
教學地點：汽車電器（1）實訓室。
項目小組：每組5-6人
操作規范：
1.安全用電。
2.認真細致。
3.安全生產。
學習計劃：小組成員人人參與，完成項目的各個流程。
評價標準：
1.學生在完成工作任務的過程中的參與程度和互相協作的關系。
2.檔位選擇正確，讀數正確而且迅速。
3.工作總結報告的內容和條理;評價小組互評和教師點評。
學習內容以工作頁的方式呈現給學生，例如，工作頁一：萬用表檔位的選擇;工作頁二：電壓的測量;工作頁三：電阻的測量;工作頁四：二極管和三極管的判斷。
通過在項目教學中完成每項工作任務，學生對于汽車電器中萬用表的使用能夠較快地掌握。因為這種形式能讓理論知識和操作技能聚集成一個有機的整體，所要記憶的內容更加清晰。通過這樣的學習，學生找到了合適的學習方法，簡化了對于理論知識的理解過程，鍛煉了實踐操作能力，培養了探索精神。
項目教學重視學生的接受情況，給學生充分的提問和思考時間，學生參與工作任務完成的整個過程，從而達到提高學習效率的目的;相對于傳統教學，項目教學的學習氛圍活躍、和諧，學生在愉悅的氣氛中學習汽車知識，不但不會感到無聊乏味，而且越學越想學，在不知不覺中提高了學習熱情。另外，項目是按照職業崗位的工作過程來實施的，這樣的教學更具實用性。項目教學法的研究與實踐表明，農村職校汽修專業教學適合采用項目教學法。
參考文獻
[1]吳全全“項目教學法”――中德職教師資進修項目收獲之一[J].中國職業技術教育，2006，（6）。
萬用表實訓總結范文5
關鍵詞： 電子電工； 理論； 實踐
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）04-0107-01
技工院校的學生普遍存在一個思想意識，他們認為自己將來只是做一名普通的技術工人，學不學理論課對自己無關緊要，只要自己能動手操作就可以完成工作任務，這種思想意識導致他們平時對理論知識學習的積極性不高。作為老師，我們絕不能只滿足于培養學生簡單的動手能力而忽視基本理論課的教學，應該想辦法利用學生喜歡動手這一特點培養他們學習理論知識的興趣。
一、小實驗的大作用
用小實驗激發學習興趣，讓興趣成為最好的老師，讓學生自覺進入到理論課的學習過程中去。在魔術表演中，觀眾們會急切地想知道他要干什么、怎么做、結果是什么。魔術師通過他們的表演，激發了觀眾強烈的求知興趣。那么在教學中我們也可以借鑒這種方法，在課堂上先做與教學內容有關的小實驗，同時老師引導學生提出實驗的一些“為什么”，有意激發學生的學習興趣，使他們知道事情原因而積極地、全神貫注地投入到后面的理論課教學中。激發起學生濃厚的興趣，為接下來的教學起到事半功倍的效果。例如：在講半導體器件時，如按以往的教學模式是先講PN結的形成及其特點，再講二極管、三極管的結構及原理，最后再講其應用。而我在授課過程中，先做一個實驗，用一只二極管、一只燈泡和一些導線，首先讓燈泡正常通電發光，讓學生觀察燈泡現象，接著在電路中串聯一只二極管，這時讓學生再觀察燈泡的現象，燈泡明顯變暗并在閃爍。學生的思想里馬上會閃出“為什么？”趁著學生這種強烈的興趣老師再講解二極管的一些理論知識學生接受就要容易的多。這種教學模式，關鍵是要求老師要利用課余時間搜集電子方面的小實驗小制作，把它們巧妙應用到自己的教學中來。實驗的恰當選擇是這種教學方法的關鍵，通過實驗激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，來達到提高課堂理論知識的教育教學效果。
比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說，對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：
1）先標明二極管兩端的序號；2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格；3）分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。
二、用實訓課幫助理論知識的消化
一味進行抽象、艱澀的理論學習，學生很容易產生厭倦感，從而失去學習的興趣。對此我們可以通過一些電子實訓課來加強學生生活實踐、科技發展相聯系的實訓，使課堂教學回歸生活的世界。讓學生組裝一些家用小電器，例如門鈴、收音機、功放機、電視機等。通過這些動手實踐，使課程教學生活化、實踐化，讓知識注入了活力。這樣一方面培養學生的動手能力，鞏固理論知識；另一方面，可以引導學生從自己的生活實踐出發，激發學習興趣，促使學生積極有效參與教學，在生活中學習、建構知識，讓學習成為學生生活的內在需要。
理論知識的掌握、實際動手技能的培養、知識的靈活運用能力提升這三者的關系，就像人體的肉、骨架、神經一樣。只有將這三者有機地結合起來，才能伸展自由的運動。所以，電子實訓課的作用就是通過加強培養學生的實際動手能力和理論知識靈活運用。把學到的理論知識應用到實踐中來解決實際社會的問題，這樣讓學生真真切切地感到理論知識對實踐的指導意義。從而大大提高他們學習理論知識的積極性。電子實訓課的教學要充分開發和利用課程資源，合理有效地利用有關設備為學生的發展服務。教學中所采用的有關設備均應服務于教學目標。在教學中，充分開發和利用我們學?，F有的各種課程資源，如實驗室、多媒體、設備、教具等，開發和利用平時搜集和儲存的其它課程資源，如上屆學生完成的收錄機、印制板等，根據學生學習的需要，重組和優化課程內容，科學合理地進行取舍。
三、親其師才能信其道
無論搞什么教學，無論教學中采用何種方法，我覺得“親其師”才能“信其道”這是強實有效的基礎，每個學生在智力水平、興趣、愛好和個性方面是各不相同的。作為教師應尊重學生的個性差異，尊重學生的學習主體地位，建立良好的師生關系，只有這樣才能形成一個良好的學習氛圍。為此教師首先要熱愛學生，要關心了解學生，尊重信任學生，要有誨人不倦的精神；同時教師還應幫助學生樹立自信心，始終引導學生積極向上的精神品質；在任何情況下都要尊重學生的人格，切勿傷害學生的自尊心和自信心。作為教師應該牢記：學生永遠不是你埋怨的對象、譏諷的對象、嘲弄的對象，而應該是培養的對象、教育的對象、精心雕塑的對象。
萬用表實訓總結范文6
一、課例簡介
（一）課例名稱
音響延時電路
（二）課例內容
《音響延時電路的組裝》初步讓學生了解施密特觸發器與單穩態觸發電路的工作原理，加深體會晶體三極管開關特性，掌握聲控電路的工作過程，其次使學生進一步熟悉元件檢測方法和PCB板組裝電路的安裝工藝要求，最后學生自行動手組裝電路并進行簡單的電壓測量。
二、學生分析
（一）通過前面電路的組裝學習，大部分學生都已掌握三極管的三種工作狀態，了解了繼電器的工作原理，并能夠熟練使用萬用表檢測常用的元器件。
（二）學生很喜歡實踐操作，特別是對于生活的中的實際電路很感興趣。
（三）學生的基礎、能力參差不齊，有的學生動手能力強，有的學生總結表達能力很強，有的學生性格比較急動手操作很快但容易犯錯，而有的學生性格內斂學習比較嚴謹（分組教學的依據）。
三、教學設計
（一）教學目標分析
1.知識與技能：①學會目測檢查電路；②學會使用萬用表檢查和測量電路；③掌握單元電路的測量方法；④學會排除電路故障的方法。2.過程與方法：①在實踐過程中鍛煉學生的分析能力、動手能力；②在帶著問題思考、實踐過程中提高學生的自主學習能力。3.情感、態度與價值觀：①學生在實踐過程中產生學習興趣；②在分組練習的過程提高團隊合作的作風；③在整個教學過程中提高學生的安全意識。
（二）教學重點和難點
使用萬用表檢查和測量電路和排除電路故障
（三）教學目標實現策略
為突出做中學，做中教的職業教育教學特色，我采用以任務驅動法，問題引領法為主線，多媒體輔助教學法、演示教學法為輔的教學方式來提高學生的實踐操作能力。在學法上我把學生之間的差異作為一種資源，采用小組合作學習的方式將不同層次的學生在同一小組內進行合理搭配實現學生間的優勢互補，采用小組競賽法來展現學生的技能實力，增強學生的競爭意識。在教學前我作了以下準備：（1）把學生適當分組；（2）學生完成課前體驗單，收集相關信息；（3）教師準備實訓器材、教學視頻等。
（四）信息技術在教學過程中的使用
1.情境創設,情感體驗視頻：接通電源后，紅燈亮，用手指輕彈駐極體話筒MIC后，繼電器吸合，紅燈滅，綠燈亮，延時一段時間后，綠燈自動熄滅，轉為紅燈亮.教師活動：引導學生聯想提問1：紅燈亮時，三極管V7工作在什么狀態？提問2：綠燈亮時，三極管V7工作在什么狀態？學生活動:觀察PCB板組裝的音響延時電路的工作現象。設計意圖:通過設問、實物展示、實驗引出學習內容——音響延時電路，激發學生的學習熱情。信息技術應用:視頻2.任務引領,探究體驗教師活動:利用多媒體課件明確本次課的工作任務。任務一：項目實訓準備①安裝好電路②工具準備③儀器準備④器材放置任務二：通電前檢查目測、手側和用萬用表的電阻擋或半導體擋測量教師活動:設問引導學生思考，用手機拍攝學生規范的操作和不夠規范的操作。學生活動:論一論1.展示部分學生安裝及焊接的電路存在哪些問題？應當怎樣改進？哪塊板子焊接水平好點？設計意圖:教師展示部分安裝好的電路板可以給學生一些提示，提高教學效率。信息技術應用：實物展示，手機拍攝。任務三：單元電路通電檢查與測量①音頻放大電路檢查與測量②施密特觸發器檢查與測量③單穩態電路的檢查與測量④驅動控制電路檢查與測量教師活動:演示操作講解操作注意點；巡回指導，提出共性問題；設問引導學生思考學生活動:做一做學生動手進行電路現象調試及故障排除；測量電壓，完成課堂任務書；設計意圖:通過多媒體課件分解展示電路的流通組成及各部分電路的作用，加深學生對電路的理解；學生自行測量，總結出規律，達到體驗式教學的目的。3.總結領會，升華體驗教師活動:檢查學生掌握情況學生活動:歸納總結本課內容；自主思考完成課堂練習；設計意圖:鍛煉學生整理、歸納知識的能力，共享成功經驗，形成良好的學習習慣；同時也是給授課老師的一個反思機會。4.拓展探究，延伸體驗教師活動:此電路為聲控電路，如何在聲控的基礎上加上光控電路？學生活動:自主思考光控元件有哪些？5.學生自評，促進成長教師活動:表揚鼓勵學生，指出需要改進的地方。學生活動:自評；組評設計意圖:更加全面的評價學生；促進學生自我發展