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萬用表組裝實訓總結范文1
[關鍵詞]項目教學法 電工儀表實訓 實踐動手能力
引言
隨著社會經濟的不斷發展，市場競爭日趨激烈，市場對人才資源的需求發生了翻天覆地的變化，企業擇優的標準也從最開始的一紙定乾坤轉向了當下技能操作優越型的實用型人才。因此，在社會指揮棒的驅動下，對于即將邁出學校大門，走向社會大潮的學生們，必須從現在開始，夯實知識儲備，提高實踐操作技能，才能更順暢的勝任本職工作，立穩社會角色。所以如何提高中職學生實踐能力和職業技能，就成了實踐和實訓教學環節的重中之重。于是我校針對所有電類專業的學生，開設了【電工儀表實訓】實踐教學課程，以項目教學為主導，學生在教師的指導下，親自參與萬用表項目的制作和調試全過程。本實訓中，教師轉變原來教書匠的身份，而是作為指導者，提示并監督學生完成各階段的工作。而學生在這一過程中，要學習并掌握教學計劃內的全部教學內容，最終完成預期產品，學生的成就感得到滿足，從而達到了非常好的教學效果。
一、開設【電工儀表實訓】課程的意義
中等技術實用型人才，不僅要具備一定的專業理論知識，更重要的是要具備較強的專業技術能力和實踐動手操作能力。對于學習電類專業的學生，萬用表是再熟悉不過了，它經常被用于電工、電子實驗檢測過程中，而且萬用表攜帶方便，一表多用的特點在電工測量儀表中非常具有代表性。通過本次實訓，學生們不但可以對萬用表的內部結構、工作原理、調試方法有個全面、透徹的了解；而且學生的識圖能力、動手能力還能得到很大程度的提高；除此之外，整個過程還注重培養學生嚴謹、細致的實干作風和團結協作精神，為今后走向工作崗位奠定了扎實的基礎。
二、項目教學法在實訓中的應用
在中專課堂的教學過程中，傳統的教學方法大部分以教師“教”為主，學生“學”為輔，教師在備課的過程中下了很大功夫和精力，但課堂上學生真正學進腦子里的知識并不樂觀。這種被動的教學方法儼然已經不適用于當今信息化高速發展的現代教學課堂了。我們必須變被動為主動，盡可能的調動學生的學習積極性，以項目驅動為主導，給學生設置情景，布置任務，依靠學生已有的知識儲備和快速捕捉信息的能力，高標準的完成任務。讓大家在發現問題，解決問題的過程中，發現自身潛力，體現自身價值，達到“教”與“學”的共贏。項目教學法在本實訓過程中具體實施如下：
（一）設置情景，布置任務
將實訓場模擬成現實中的工廠，教師在整個教學過程中充當的是車間主任的角色，只起到指導和監督的作用；學生即作為工人，并要按照5S企業管理制度嚴格要求自己的行為，包括考勤、紀律、環境的保持以及懂得相關生產技術要求和安裝工藝等。本次任務是讓大家在56課時內，按照圖紙將一塊MF47型指針式萬用表套件組裝好，并經調試后成為成品。由教師做課程介紹，安全教育及考核介紹。
（二）進入角色，做好準備工作
為了更好地完成本次任務，學生應掌握一定的焊接技能。所以有12課時留給大家練習焊接，包括被焊物管腳的處理、了解焊接工具及材料、正確掌握電烙鐵的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊點的形成條件及合格焊點的判別標準等。教師對整個焊接練習過程進行指導和監督，并對焊接成績進行評定。對不合格的員工重點指導，使其達到要求標準。
（三）全力以赴，完成元器件組裝
學生在掌握了一定焊接技能的基礎上，就可以向更高層次的組裝部分邁進了。當然，要想高效率的完成組裝模塊還必須懂得如何識圖以及正確識別不同的元器件并按照相關工藝要求進行正確安裝。這個環節是能力的一個提升階段，也是最能激起大家學習興趣的階段。學生通過識別出各種元器件，可以按照圖紙的提示找到線路板實物的對應位置，并按照教材提示和相關工藝要求進行準確安裝；為了確保焊接質量，還要進行焊點檢查以及焊后處理。這一連續完整的過程一旦被學生掌握，線路板元器件的安裝以及整機組裝就會進行的十分有序和順利。
（四）針對半成品，進行全面調試
學生經過將近50課時的勞作，終于要檢驗自己勞動成果是否已達到預期效果，這是一個見證奇跡的時刻，更是大家期待已久的時刻。裝好電池，在教師的指導下，每個學生對自己的萬用表進行各個測量線路功能的調試，并在調試過程中記錄下自己萬用表出現的故障，方便接下來的問題查找和故障維修。調試成功的同學心情非常激動，為自己的成功感到驕傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，實現自身價值。而經過查找故障點，排出萬難，最后經過自己的努力，將表修好的學生，心情就會更加的激動。因為他們不僅對萬用表的基本組成和結構有了更加深刻的了解，而且能在認知的基礎上進行維修，是自我的一種超越，也獲得了同學們的肯定和贊賞。
（五）評價總結，圓滿完成任務
對于本次實訓，大家各抒己見，談談自己的所學、所做、所感，并對本小組同學的作品進行自評、互評，提出仍存在的問題等，為以后更好地完成任務積攢寶貴經驗。最后由老師做總結及期望。
三、項目化教學之所以備受學生歡迎，取決于六大特點
實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
自主性：關注學生的學習興趣，選擇學生熱愛的項目進行教學。讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
發展性：長期項目與階段項目相結合，連續認知過程，實現教學目標。
綜合性：具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。
開放性：體現在學生圍繞主題的探索方式、作品的展示、以及評價具有多樣性和選擇性等。
評價特點：項目化教學的評價注重考察學生在項目活動中能力提升的整個過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量等。
在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
[參考文獻]
[1]高明書主編.教育心理學.北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
萬用表組裝實訓總結范文2
【關鍵詞】:電子技術課程 教學經驗 教學模擬
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學校經過十年多的不斷提高教師自身的素質,不斷總結教學經驗,不斷改善實驗設備,并增加了新的教學方式和手段,使我校在電子技術課程教學中能跟上時代的需求,達到了較好的教學效果。
以下是我多年在電子技術課程教學中的經驗和方法:
1、 優化電子技術課程的教學內容
原先的電子技術課程教學完全以理論教學為主,加上課程內容較多共16章內容,模擬電路9章,數字電路7章,實驗設備落后老化,實驗課安排極少,基本上是以板書形式進行理論教學。而隨著中職學校入學門坎越來越低,學生文化課基礎相對較差,對于大量較難懂的專業理論知識學習,同學們學習的難度很大,學生學習的積極性不高,對所學的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學生不想學,老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優化教學內容。對于像場效應晶體管,晶閘管等內部結構較復雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節,只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導體器件的課程內容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內容。對于較復雜的調諧電路、復雜的功放電路、集成觸發器、時序邏輯電路、脈沖產生和整形電路這些理論性太強的電路我們做了刪節。這樣就簡化了我們的教學內容,使同學們對于我們所講授的內容也比較容易接受。
2、 理論教學與實驗教學結合起來
電子技術是一門實驗性學科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學方式,學生學習表現出很大的被動性,缺乏學習的動力,對所學知識不感興趣,教學質量不高。因此電子技術課程必須走理論和實踐相結合的道路,激發出學生們的學習興趣,并培養出同學們的實際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實驗操作臺,配置相關的實驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實驗。
現在我們課程的教學方式是邊講理論課,邊做實驗。也采用了先做實驗,知道實驗結果后,再講解理論課,通過理論加實驗的這種模式,使同學們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學會了連接各種電子線路圖,并很容易學會各種電子線路圖的工作原理。由于同學們親自操作,對自己親手所測得實驗數據,和親眼所見的實驗結果,表現出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學質量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進入導通狀態,二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內,反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現象稱為反向電擊穿。
同學們通過親手測出的數據,再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實驗課得到了證實。
(2)先做實驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學們就很容易掌握所學的知識了。
3、 以新的教學模擬開展教學
電子教學的難點之一是,許多復雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進。同學們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計,使用仿真元件,將模擬電子線路實驗所需的元件和組件全部以圖標的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點擊開關,就可以通過電子模擬完成實驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實驗。
4、 加強實訓課 培養同學們的動手能力
實訓課的目的,就是培養同學們實際動手能力,并可完成簡單的電子產品的焊接與組裝,這是從理論到實踐相結合的很好途徑。
在實訓課上,同學們即熟悉各種電子產品裝配用的常用工具,電子產品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習用的線路板上反復焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習,同學們熟悉了點焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學會了看懂簡單電子產品電路圖,學會了組裝簡單的電子產品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機、直流穩壓電源等電子產品。也使得電子技術這門課從理論到實踐有機的結合起來,提升了教學質量,也為同學們今后走向社會打下了一個良好基礎。
通過十多年教學工作,使電子技術這門課程無論在理論、實驗、實訓上都積累了一定的寶貴經驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學方法和手段,使電子技術這門課程教學質量得到更大的提升。
參考文獻
萬用表組裝實訓總結范文3
【關鍵詞】校企合作 工作過程 生產工藝
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0033-02
一、引言
教育部教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容[1]。由此可見，校企合作進行課程改革的必要性和重要意義。本文以《醫電產品生產工藝與管理》課程為例，談談校企合作下課程改革的思路與具體實踐。
二、傳統教學中存在的問題
《醫電產品生產工藝與管理》是我?！搬t療器械制造與維護（醫用電子儀器設備方向）”專業的一門核心課程。在課程開設初期，我們選擇“指針式萬用表”作為實踐教學載體：從購入成套的萬用表散件，讓學生認識基本的電子元器件、機械零部件開始；到元器件、電路板的焊接制作，從而鍛煉學生的焊接能力，提升焊接水平；再到電路板及機械部件的組裝，讓學生掌握簡單產品的裝配技巧；最后到整機的校準、調試，從中掌握調試的技巧。
通過這一系列過程的學習和操作，學生提高了動手能力，對電子產品的典型生產過程有了全面、深刻的認識。但同時我們也深感其中存在的不足：
1.與專業特點不夠貼近。盡管萬用表是一種電子產品，具備一般電子產品的特點和共性，但與醫電產品仍有一定差距，在授課過程中，難免給學生造成“文不對題”之感。
2.授課教師缺乏一線生產、管理經驗，對產品的生產工藝流程、管理方法等的認識與理解主要來源于教材。教師缺乏企業生產實踐經驗，一方面易造成教學內容與企業實際脫節，另一方面導致教師難教，學生難學。
3.學生的質量意識薄弱，自我約束能力差，沒有以“準員工”的心態來對待。很多學生抱著“老師讓我做什么，我就做什么”或敷衍了事的態度，導致制作出來的成品往往有各種缺陷，也偏離了該課程的教學目的。
三、課程改革思路
要改變上述不足，比較有效的手段就是以“基于工作過程”的理念對課程進行分析和設計，并通過校企合作將其落實到位。
1.指導思想：校企合作，基于工作過程
以往的經驗表明，只有找到“校企”雙方的利益結合點，才能使校企合作健康而長久，本課程改革在醞釀之初，就非常注意這一點。
“基于工作過程”的理念，是以培養學生能力為主線，根據工作過程的需要來選擇課程教學內容，以工作過程和職業能力為依據確定培養目標。它以學生為中心，把傳統的教―學―做“三段式”的教學模式轉變為項目/任務驅動的教學模式，把理論知識的傳授轉變為動手能力的培養[2]。
在本課程中，就是以某醫電產品的生產過程為教學載體，學生在仿真的工作環境（實訓車間）中，通過擔任產品生產過程中的不同崗位角色，掌握醫電產品典型的生產工藝和管理方法，培養學生的職業技能，提高職業素質。
3.設計思路：貼近生產，仿真實訓
首先，在“硬件”上模擬企業實際的生產車間，將實驗實訓室內建成為具有32工位的生產線，以滿足以班級（約30人）為單位的日常教學，并配備必要的焊接、組裝工具，模擬真實的職業氛圍。目前，校內的“電子產品加工實訓車間”就是按照上述要求建成、配置的。在該實訓室內，可完成小型電子產品的焊接、組裝。
其次，按照產品生產中的工作過程，實施教學任務。與醫療器械生產企業合作，由其提供合適的醫電產品；雙方共同對產品生產流程進行分析，劃分為若干工作任務，并將其轉變為相應的教學任務。學生在此過程中，不再是單純的學生身份，而是“準員工”的角色；教師也具有了雙重身份――既是開展教學任務的引導者，又是工作過程中的管理者。
從電子原材料領用開始，到醫電產品成型，學生可以是倉庫管理員，原材料質檢員，電路板焊接員、調試員、質檢員，產品裝配員、調試員、質檢員，工藝管理員等。學生在不同的工作任務階段，扮演不同的角色（類似于實習過程中的“輪崗”），充分發揮其主體作用，教師則起引導作用。通過“輪崗”訓練，學生對典型的醫電產品的生產過程會有全面而深刻的理解，并在此過程中逐步樹立“質量”意識，提前完成“學生”向“員工”的身份轉變。
3.確定課程目標
學生通過對醫電產品的裝調、檢驗和生產工藝管理的學習，掌握醫電產品生產工藝的關鍵要素和流程，培養學生焊接電路板，產品組裝、調試和檢驗的能力，并對醫電產品的生產運作與管理有初步的認識。為學生日后走上醫電產品生產、管理等相關崗位奠定基礎。
四、具體實施
1.產品/教學載體的選擇
我們選擇了“高清視標儀”產品為教學載體。該產品是由筆者與本地一家生產醫用光學儀器的企業合作開發的，選擇該產品的原因主要基于以下考慮：
（1）該產品屬于醫療器械范疇，符合課程和專業特點；
（2）筆者對其結構和原理較為熟悉，便于開展教學；
（3）它的結構相對簡單，便于學生學習了解和安裝操作。
該儀器由筆者參與研發，既服務于醫療器械產業，又能服務于教學，可謂是微型“產學研”的結合，是本課程改革的一大特色。
2.學習情境的設計
學習情境是典型工作任務所包含的職業信息在教學過程中的體現，學習情境的設計在很大程度上受到學?，F實教學條件的制約[3]。根據現有的教學條件及對合作企業的生產環境進行分析后，按照產品的生產流程、由簡單到復雜的思路設計5個學習情境：情境1電子原材料的識別與檢驗，情境2手工焊接與檢驗，情境3自動焊接（回流焊）與檢驗，情境4整機裝配、調試與檢驗，情境5生產工藝文件的編制。根據每一個工作過程來傳授相應的課程內容，完成該工作任務即完成了相應知識模塊的學習。
3.實施
由合作企業提供制造“高清視標儀”的原材料，最后的成品再由企業負責回收。教學中可采用行動導向教學法，如角色扮演法。學生通過不同角色的扮演，完成“輪崗”。在教學組織上，視工作任務的難易，將學生分成若干班組，每組選出一個班組長，由班組長管理本組的生產、組織分工等。教師相當于“車間主任”，有工作任務時，只需向班組長傳達即可。這樣可避免教師需要同時管理一個班級的學生，從而更有精力進行教學和管理；另一方面通過幾個班組之間的競爭，可進一步激發學生的工作熱情。
此外，還可邀請企業技術人員授課，共同參與上述過程的教學、管理與指導。
4.評價方式
結合企業的考核或獎懲機制，制定各環節的考核標準。課程采用過程性考核為主的評價方式，主要考察學生在平時工作過程中的態度、團隊精神、產品質量、生產工藝文件質量等方面的表現或完成的質量。
五、結論
通過校企合作，以“基于工作過程”理念為指導的課程組織、教學方式，最終可使學生和教師、學校和企業均從中受益：
1.學生是最大的受益者。通過此過程的訓練，學生在學習興趣、課堂互動、技能掌握和自我管理等方面均有所提高，從以往消極、被動的學習狀態變為積極、主動地學習探索，從“要我學”轉變到“我要學”，切實提高了學生的職業素養和技能，為日后走上相應的實習崗位奠定了良好的基礎。
2.教師可揚長避短，彌補缺少企業實際工作經驗的不足；而且通過有效的組織，讓學生實現自我管理，降低教師的工作強度。
3.通過校企合作，為學校減少了實驗耗材的經費開支。同時，由于企業回收成品，為實驗室節省了儲存空間，減少了“電子垃圾”的產生。
4.企業可從中物色動手能力強、理論知識扎實的學生，縮短其培訓上崗的時間。
參考文獻：
[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高，[2006]16號.
萬用表組裝實訓總結范文4
［關鍵詞］高職電子創新教學模式教學改革
［作者簡介］劉久凱（1961-），男，吉林德惠人，吉林農業工程職技術學院招生就業處，副教授，研究方向為電子電工與機電。（吉林四平136001）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0162-02
一、高職電子專業開展實踐教學創新的必要性
隨著我國經濟的快速發展，電子類人才的需求量越來越大。盡管國內高等院校輸送了大量電子類畢業生，但學生的綜合素養、實踐技能仍與需求之間存在一定的缺口。理論知識有余、動手能力不足，求職中表現的“眼高手低”是廣大高職電子專業學生最大軟肋之一。因此，積極培養學生的動手能力，在校內外開展各種實踐活動，確保學生能在基本的理論知識引導下，拓展產品開發思路，不斷自省設計、組裝并改進一些電子電路，讓學生所掌握的本領能夠高效地轉換為生產力，為社會進步服務，是當前高職教學的重要任務。隨著教學改革在全國范圍內如火如荼地展開，以市場需求為導向的高職教學改革勢在必行。對高職電子專業而言，應形成自身的辦學特色，建設出電子品牌專業，加大實踐教學創新，建立完善電子實踐的教學體系，促進產教學研的綜合發展。
二、創新電子專業實踐教學創新模式的路徑
（一）將實踐課程納入教學體系，聘請實踐型教師
高職電子專業一般都設置有獨立的實踐課程，總體上來說，實踐課程無論在課時還是學分上分配仍明顯不足。因此，電子實踐教學改革的首要任務應該是加大對于實踐性課程的重視程度，提升當前實踐類、實習類課程的課時與學分分配，讓實踐成為學生能力考核的重要指標。高職院校應積極開設一些和數電、模電以及電路基礎等相對應的實踐性課程，例如，電工電路制作與調試、電工上崗等級培訓等，通過這些與實際應用聯系緊密課程的開設，使得實踐課程學時與學分超出整體教學的一半及以上，促進教學體系進一步完善。
高職的實踐性教學比重增加勢必對教師的專業素養提出更高要求，除了相關的硬件設施應該到位之外，一支既具備豐富的電子類理論知識，又擁有廣泛的實踐經驗的教師隊伍更必不可少。隨著教育體制的進一步改革，高學歷群體逐年增多，理論知識豐富者不乏其人，但基礎扎實、具備真知灼見的并不多見；由于電子類是經濟發展中的熱潮，從事電子類工作的社會群體很多，有操作經驗與能力的工程師也不少，但能夠形成體系，將之深入淺出表達的人卻不在多數。因此，電子專業教師人才處于“青黃不接”的狀態，解決這些問題應該從源頭引進和內部培訓兩方面著手。首先大力擴展素質電子教師的隊伍，從高等院校及企業高級工程師中選拔優秀人才；其次大力培養本校的電子教師隊伍，對這些教師加大實踐技能方面的培訓，促進他們的快速成長。
（二）強化校內專業基地的建設與管理
1.根據電子類工作流程開展校內實訓。從電子類產品的制作流程上看，要完成一個電子電路的設計項目，需要首先進行產品的設計構思，隨后畫出原理圖與版圖，其次進行PCB板制作、產品裝配和調試、產品檢測。電子專業開設時應根據這些過程鼓勵學生完成電路的設計與開發。在PCB制作中，對于紙板、鉆孔、割邊等過程教師可以在示范后，讓學生提出更優更穩定的解決方案。
2.根據電子類工作過程開展校內實訓。校內電子專業實訓基地還可以根據電路系統設計、電路圖繪制、電路原理仿真、印刷線路設計、印刷電路制作、產品裝配及調試及產品檢驗等過程建設實訓室。這個實訓室的技術可以包括電子組裝技術實訓室、EDA技術實訓室、電子檢測技術實訓室等。與工作流程開展的校內實訓不同的是，這種實訓工作更側重學生在開發設計方面的細節，幫助學生發現生產裝配上的誤區，提升他們調試檢修的能力。
（三）加大校外實訓基地的聯系與反饋
校外實訓基地給電子專業學生提供了更真實的環境，也是培養他們競爭力的重要場所。作為學生實踐創新培養的最佳陣營，很多高職院校十分重視校外實訓。寒暑假等假期安排學生投身到生產、經營與服務的具體環節中，可以進一步培養學生的職場適應能力，提升他們的實踐操作水平。事實上，有些電子專業學生有充沛精力，經常提出一些創新想法，但是在可行性方面考慮欠妥，難以被企業所接受，所以產生倦怠心理。專業教師應引導學生參與到這些正常運轉、遵循市場規律、講究經濟效益的企業中來，端正大家的心態，使得他們更關注自己創新成果的投入產出比，進一步深入調研創造新技術的環境，從“紙上談兵”中走出來。
校外實訓時學生需要考慮的問題也更多，通過操作可以讓他們了解到自己真正熱愛什么工作，哪些方面表現比他人更突出。電子專業教師可以將學生實習模式劃分成崗位模式與工程模式兩種，工程模式更側重于整體把握能力，做好時間管理，重視結果導向；崗位模式更側重于細節處理、工作技能的展示。兩種模式都需要學生能夠看懂各種元器件手冊，能夠通過書籍、上網等方式獲取資料；在一些電子電路、電子器件上，了解測量優劣的方法，能夠提出一針見血的問題，經常自省，立志成為電子業的高技能人才。
校外實訓相比校內實訓而言，雖環境更加真實但更不易控制。高職電子教師應注意做好互動反饋工作，定期與學生所處的企業領導，或學生直接上司進行溝通，了解企業方面對學生的期望，并通過合適的渠道與方式將信息反饋給學生，從而更好地引導學生成長。
（四）根據不同級別層次開展不同的實踐教學
1.低年級基礎操作階段強化基本技能實訓。實踐能力提升也是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，因此打好扎實的基礎十分重要。電子專業高職學生在低年級如一二年級時，應重點關注電子專業的基本技能，例如，在電子實驗課程中，強化計算機操作練習、做好電子電路的課程設計，讓廣大學生掌握一些基礎儀器與設備的使用辦法及注意事項，能妥善使用電源電表、信號發生器、示波器、萬用表示波器等儀器，這一時期可著力安排與基礎相關的實驗與課程，如萬用表的組裝、收音機組裝、計算機連接測試、計算機AUTOCAD、VB等基本軟件使用等。這一時期教師可安排一些校外高級工程師之類的人員開設講座，旨在讓學生認識到實驗、實踐的重要性，并深度發掘自身的興趣點與特長的結合點，在基礎理論與基礎操作都掌握得較好的狀況下，開始思考自己的從業方向，對實踐能力培養有所傾向。學生中接受與理解能力較強、學有余力的，教師可以鼓勵他們參加一些權威考試，獲取電子類從業證書。
2.二、三年級強化專業課的實踐。前文指出，學生初入大學時，應盡可能減少他們的心理壓力，讓他們以更大的熱情投身到學習中去，教師盡可能傳授一些相對淺顯易掌握的內容，實踐教學以實驗為主。當學生步入高年級后，應更多考慮社會生產實際，這時候教師可以安排一些與周邊企業、國內知名電子企業相關的課題開展研究，讓學生提出問題、發現問題，并進行模擬設計最終解決問題，這一階段的訓練更側重綜合知識的掌握能力，旨在通過系統的訓練鞏固知識、增強實際應用能力。電子專業在這一時間段內主要需掌握的課程和實習包括電子設計、電子組裝技術、集成電路設計、集成電路工藝、數模電路、電力拖動以及數字電子技能實訓等。在數字電子技能實訓中，教師可以布置設計題目如數字搶答器的設計與制作，要求學生根據所學的理論與實踐，畫出數字搶答器的原理圖，自行準備器材并進行組裝連接，最終確保運行正常。對數字搶答器設計過程中的一些可能出現的問題進行總結，并對比出它與報警鐘、彩燈控制器等的區別。在電子組裝技術實訓中，教師可以安排學生對手機、計算機、監控探頭等進行拆卸、安裝，或者進行一些學校所在城市社區的義務維修活動，真正根據用戶的需求對問題開展團隊研究，在特定時間內進行加工調試，最后達到用戶的需求。這一階段的實習與實訓旨在讓學生進一步深入社會現實，能夠主動地尋求并解決問題。學生在這一階段的設計、維修作品都可以作為學生的成果，可以適當對學生創新產品進行評選。為鼓勵學生進一步創新，增強學習興趣，教師還可以設計櫥窗展出、板報介紹等，讓學生相互借鑒。此外，在課堂成果展示中對歷屆學生的作品進行深度評析，選出優異的產品參加一些特定比賽。
3.畢業設計階段升華實踐能力，加大創新培養。由于國內有些高職院校與企業有對口培養關系，電子類專業直接向企業輸送人才的也不少。一方面，學生到了高年級，也更為關注就業等切實問題。畢業設計成了學生在校期間的最后一項考驗與訓練，教師應鼓勵電子專業的學生從實習企業、社會知名企業等產品、流程上發現問題，組建合作團隊，制訂全面而具體的解決方案。電子專業畢業設計的環節可以從整個生產經營入手，包括開發設計出新的產品或流程、元件與設備的采購、開展人力資源管理等。這一階段的實訓可以讓學生更深刻地感受到職場氛圍，通過一定的“職場仿真”，使得學生對團隊合作、企業組織產生更深刻的認識，為進入工作打下基礎。畢業設計是對學生高職階段學習成果的總結，也是對學生全面考查的重要手段。這時教師、企業工程師以及相關領域的技術人員都應該參與到答辯的專家小組中來，學生的綜合表現也由多方共同決定。企業工程師可以從實踐角度上提出更多實用性的意見，幫助學生更好地將知識轉化為科學技術。另一方面，企業人員、相關領域技術人員的參與，可以避免教師對學生的刻板效應。鼓勵那些平時不露頭角，但有著很強的創新意識及動手能力的人才更好地表現。
（五）鼓勵學生參加各種競賽，引導學生考證
各大高職院校的電子專業的實力差距，由全國性的大賽可見一斑。因此，由于日常的交流溝通甚少，各大高職院校都十分珍惜如大學生電子設計制作大賽等官方舉辦的比賽。高職院校電子專業的教師應該做好學生參賽的動員工作，鼓勵學生組建團隊踴躍報名。教師可以通過之前幾屆的指導經驗，對參賽報名的學生進行適當指引，在學生參賽過程中出現一些困難或挫折時，鼓勵他們不畏艱難，勇攀榮譽的高峰。與普通高等院校電子系學生相比，高職院校學生的動手能力更突出，但理論基礎與創新能力略有不足，因此，幫助學生正視自身的短板，消磨掉他們的惰性心理，積極組隊參加各種競賽，可以提升學生的競爭意識，豐富實踐閱歷，為走向工作崗位增加砝碼。
為強化實踐教學，教師還應關注學生的考證狀況，有些專業證件是學生求職的敲門磚，因此，通過培訓讓學生掌握幾門嫻熟的技能，對于他們提升競爭力大有裨益。職業訓練與專業證件會成為日后從業的重要依據，高職院校電子專業教師也應正視職業準入問題。因此，有針對性地、按部就班地開展職業技能型的實用人才培養，讓學生擁有真才實學后走入社會，才能為電子行業奉獻出自己的力量。
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萬用表組裝實訓總結范文5
關鍵詞：電子產品安裝與調試；課程改革；教學方法
一、引言
電子產品的安裝與調試是電子電工類專業的基本技能之一，要求學生們能夠掌握基本的理論知識，并且能夠熟練使用各種電子儀器儀表。并在學習的過程當中培養學生以實踐為基礎，組裝和調試電子產品的技能，提高專業技能水平。電子產品安裝與調試的教學改革方法眾多，其中在改革的過程當中側重于實踐為基礎的教學方法，以體現電子產品安裝與調試的實踐與理論的結合。發展多種教學方法的綜合運用，在教師的指導下對學生的實踐過程進行處理，對實踐內容進行總結，提高學生的操作技能和技術水平。電子產品安裝與調試教學方法，通常會選擇項目教學法和翻轉課堂教學法等多種教學模式的應用。積極調動學生的學習興趣，以學生的學習和實踐為主導，提倡以學生為主體的教學方法，并在教學過程中充分發揮教師的指導作用和輔助作用。電子產品的安裝與調試的課程內容強調理論基礎與實踐相結合，采用翻轉課堂教學、項目教學、實訓教學等多種教學方法。
二、電子產品安裝與調試課程改革教學方法
第一，電子產品安裝與調試課程改革實訓教學方法。針對直流穩壓電源安裝與調試，將其實訓的內容，發展為二極穩壓管電阻和電容的認識與測試。能夠應用萬用表測量發光二極管的極性，學會使用多種方法分析電路，了解電路的工作原理，掌握萬用表的測試方法。并學會運用各種儀表對電路的故障進行分析排查。針對功率放大電路的安裝與調試。進行實訓教學改革以識別和測試三極管為主要內容，同時包括各種儀器儀表的使用。學會判斷三極管的構造，結合萬用表測試三極管的方法掌握放大電路的基本原理以及各個元件的作用。針對集成放大電路的安裝與調試，也實行實訓課程改革的方法，對整個放大電路進行安裝調試、組件的報警測試等，學會運用報警器，掌握電路的原理分析，確保電路的正常運行。當前電子門鈴電路的安裝與調試也是電子產品安裝與調試實訓教學項目之一。學生需要通過運用所學的工作原理，分析定時器組成的電路圖，查閱電子元器件有關數據，正確的分析電路板面的組成，并對故障進行排查分析。第二，電子產品安裝與調試課程改革項目教學法。項目教學法是在實訓教學法的基礎上，對其進行項目化的劃分。電子產品的安裝與調試的實訓是基于理論課程，之后，項目教學法是基于原有的理論的基礎上，增加的實踐的內容，并將實踐具體化。鼓勵學生了解課程的輪廓，激發學生的學習動力。項目教學法要求學生每個小組使用一套實訓設備，讓學生充分認識和了解各種儀表的使用方法。教師在演示操作的過程當中，結合理論講解要求學生做好現場演示筆記，對遇到的各種問題及時的解決，讓學生培養良好的學習習慣。項目任務由學生個人完成，小組共同的探討，讓學生在學習的過程當中，逐漸的學會處理問題，通過完成任務，激發學生自主學習的潛能，培養其學習動機，增強學生參與知識建構自覺性的意識。在實訓過程中教師發揮輔助學習的作用，對于學生在自主學習中遇到的問題進行講解分析。教師給予學生以學習目標，比如直流穩壓電源的安裝調試要求學生通過自己的設計和要求的電路，按照工作要求來進行調試。針對學生在調試過程中出現的問題，對電路進行調整和修改，然后教師對每組成員的電路進行評估，排除故障分析問題綜合評估，讓學生掌握電路故障排查的方法，提高解解決問題的能力。針對電子產品的焊接，教師應該在充分了解電子產品生產工藝的基礎上，結合理論的內容將電子成品的整個安裝調試過程進行講解。增加學生學習的興趣，以便于其在實際項目訓練的過程中，能夠與實際生活緊密的聯系，應用到實際生活中去。
三、電子產品安裝與調試課程改革教學的必要性
第一，電子產品安裝與調試課程改革教學，在專業課程學習過程中，注重提高學生的實踐技能水平，借助實訓教學方法提高學生的學習能力，積累技能知識，豐富社會實踐閱歷，從而加深對理論的理解。同時通過實踐提高了個人對于項目內容的理解，電子產品安裝與調試操作水平進一步得到提高。使得學生進一步熟練地掌握電子產品安裝與調試的方法，并再一次對理論進行了深刻的理解，對課程教學內容的理解和記憶加強。并在此基礎上組織學生對自身的學習行為進行評價，尋找自身學習過程中的不足之處，并使得學生增加了自我承認的成就感，利用充分的時間學習，又調動了個人學習的積極性。第二，電子產品安裝與調試課程改革教學，發展以實踐教學為主要內容的技能培養的課程改革，并借助項目教學法的教學優勢，引導學生積極主動的學習電子產品安裝與調試專業課程內容，教師不斷地推進學生為主的課堂教學模式的改革，并激發學生的學習的自主性，以實踐教學促進電子產品安裝與調試教學水平的提高，培養具有專業素質的高水平人才。充分的尊重了學生的人格特征以及獨立的性格，培養其獨立自主的完成學習內容，理論與實踐相結合的實踐操作，激發其學習的創造力。從而達到良好的教學效果。在學習過程中，強調學生為主體的主觀能動性，提高學生實踐操作能力，通過實踐操作來學習知識和技能，避免由于教師的單純的理論教學，枯燥乏味的教學形式，被動接受知識的現象發生。學生在通過實訓課程改革教學方法和項目教學方法，基本上掌握了電子產品安裝與調試的原理，對基本故障的分析方法、排查故障，從而為其繼續學習專業理論知識奠定了良好的基礎。第三，電子產品安裝與調試課程改革教學，通過對教學課程設置上遵循實踐為主的教學模式，圍繞實踐為中心進行課程改革教學，使得整個電子產品安裝與調試的課程設置進行了大翻轉，教學方法的轉變，使得教師不斷地思考創新電子產品安裝與調試課程內容設置，課程教學環節以及教學目的轉變，轉變教師以往的教學方法，從根本上保證課程改革的深入性。提高了教師教學的實踐操作能力。
四、結束語
綜上所述，電子產品安裝與調試課程改革當中，通過項目教育學法等與多媒體教學相結合的形式，實現了該課程理論與實踐的結合。教師在課堂教學中有步驟，循序漸進地引導學生進行實踐操作，豐富實踐經驗，促進課程教學改革，培養學生堅毅的品質，提高學生刻苦學習的品格以及注重實踐與理論結合的學習方式。通過對電子產品安裝與調試課程改革教學，實現對整個教育教學理念的改革，提高了電子產品安裝與調試課程內容的改革，并在此基礎上發展深層次的課程改革教學方法的創新和多元化融合發展。
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萬用表組裝實訓總結范文6
關鍵詞 電工電子 實訓 教學 開放實驗室
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調試與檢測、電子產品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推進陳新，企業對電子類人才的專業知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養學生理論聯系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養學生的創新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。
1 加強實訓課教學
1.1 備好課是上好課的先決條件
上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數量和質量，準備好實訓場所，這些內容都要寫在教案里。根據實訓的課題和內容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數，使實訓課能順利進行。
1.2 講授
1.2.1 上好關鍵的第一堂課
中職學校的學生都是初中畢業生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半?！苯處煹拈_端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現代的電類教學儀器和設備進行現場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內容生動形象呈現出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產的關系，以及它在社會生產、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態一樣，而脫水只做單向高速運轉，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產品在生活和生產的實際應用，感知專業工作領域先進的設備和技術，激發學生學習興趣和探索新知識的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區電工師傅由于違規操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等?！八馃o情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。
通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發學生對電工電子實訓課產生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續的學習打好基礎。
1.2.2 認真提高課堂講做水平
講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業技術課程的關鍵環節。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產生很大影響。知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發學生學習的內驅力，調動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯燈，組裝節日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據學生的課堂反應隨時調整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。
2 教師在實訓操作中的示范指導
教師的示范指導是實訓課的重要環節，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現象要明顯、生動，要注重培養學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。
在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現代民用建筑不可缺少的環節，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質量和效果，教學過程中應注重理論聯系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養學生的動手實踐能力。
指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發現的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數”的實訓課時，學生易將數字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調數字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發現各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環節，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數據。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。
3 開放實驗室
據了解，目前絕大多數中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。
3.1 實驗室開放的意義
在傳統的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發展，更談不上創新意識的培養。我們應當打破傳統的實驗教學，優化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發學生的潛能，發揮學生各自的特長，由被動實驗變為主動實驗。學生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發揮、提高了發現問題，分析問題和解決問題的能力，培養了創新意識和創新能力。
3.2 開放實驗室內容
學校采用開放實驗室教學，實訓課內容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內容、次數都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養。
3.3 嚴格規范的管理是開放實驗室的必要條件
開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區別的，常規的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規定的時間內完成實驗，快的在規定的時間內完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規章制度，規定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數據、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養要經?；员愫罄m的實驗正常進行。
電子技術發展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內容、教學方式、方法，不斷提高自己的業務知識、操作技能水平，全力提高教學質量，為社會培養出高素質、高技能的實用性人才做出貢獻。
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