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計算機培訓論文范文1
關鍵詞：計算機應用 企業員工培訓 管理信息系統
一、計算機應用的重要性
計算機技術的發展，給企業帶來了諸多的挑戰。一方面企業的員工面臨著計算機應用技術方面的新知識新技術的挑戰，另一方面計算機技術的應用也給企業的經營管理帶來極大的挑戰。
從企業員工計算機培訓的層面來看，伴隨著企業計算機應用的廣度和深度的不斷擴展，計算機應用技術已經深入的應用到企業生產、經營及銷售等諸多的環節中。對于企業來說，員工在計算機操作方面技術的高低對企業的工作效率有著一定的影響。同時，計算機培訓在企業員工培訓中的深入還能有效的促進企業員工素質的不斷的提高，從而有效的提升企業的管理水平，提高企業的核心競爭力，對企業的文化建設也有著較好的促進作用。另外，計算機應用技術本身也可以用來對企業員工培訓進行管理，也可以通過多種方式來協助企業提高員工培訓方面的工作效率。
二、企業員工培訓現狀分析
1．企業計算機培訓內容
計算機應用所包含內容較多，具體包括計算機硬件、操作系統、應用軟件、計算機網絡及數據庫應用等，有的企業還將計算機應用在自動控制等諸多方面。從企業員工計算機培訓內容的來看，主要有計算機入門培訓、計算機技術培訓及計算機專業培訓這三個方面。首先，從計算機入門培訓的角度來看，所針對的主要是企業員工中沒有接觸過或者接觸的較少的企業基層員工。通過針對這部分員工所進行的計算機入門培訓能夠讓這些員工掌握計算機應用方面的基礎知識與一些基本的計算機操作。其次，從計算機技術培訓的角度來看，所針對的是通過計算機工具進行處理企業各種任務的管理層員工。舉例來說，企業財務人員通過計算機對企業的財務與會計工作進行處理，企業的檔案管理人員通過計算機來完成企業數據與資料的整理歸檔，企業的工程技術人員利用計算機完成計算與制圖等。除此以外，從計算機專業培訓的角度來看，所針對的是企業中專門從事計算機軟件開發與網絡維護的專業人員。這些企業員工所需要掌握的是計算機應用方面系統的理論知識與先進的計算機應用技術，這些企業員工是作為企業員工日常運作與生產管理的計算機管理維護人員存在的，也為企業提供穩定的后臺支撐。
2．企業培訓體系
從企業培訓的層面來看，企業的人力資源開發指的是企業作為組織設計的，其目的是給企業的員工提供學習相關知識與技能的機會。在企業，人力資源管理中企業培訓和開發的目的是讓企業的員工能夠有對與自身工作聯系密切的知識、技能或者實踐經驗方面能夠獲得提升的渠道，從而有效的提升企業員工的工作效率，實現企業經營管理的目標。從目前企業的人力資源管理實踐來看，企業在人才流失和人才素質提高方面存在著一定的問題，企業也缺少對自身員工有效的職業規劃與職業生涯管理，這在一定程度上都限制了企業核心競爭力的提高。
從企業員工培訓體系本身來看，該體系是一項系統化的動態過程，雖然企業從自身經營管理的目標出發，不斷的研究一些有效的企業培訓體系，雖然在工作中也起到了一定的積極作用。但是，企業員工培訓管理與企業經營發展戰略的結合在應用上還存在著一定的問題。在企業中存在著還沒有建立員工培訓檔案，或者建立了員工培訓檔案的企業中僅僅利用計算機進行簡單的手工管理信息的應用，沒有把計算機應用技術的優勢發揮出來。
從企業發展的角度來說，如何有效的提高企業員工的素質，除了通過引進先進的高素質人才外，還需要加重對本身企業原有員工的培訓。正是從這個層面來說，傳統的手工管理員工培訓的方式已經限制了企業員工培訓體系有效性的提升。手工管理信息的方式的弊端是企業員工管理信息無法形成系統化、準確及動態的跟蹤管理，具有滯后性的特點，同時工作效率相對來說較低，已經無法適應目前企業競爭的需要。也就是說，企業在培訓體系方面計算機技術的應用亟待加強。
三、企業員工培訓中計算機應用策略
1．企業員工計算機培訓的主要思路
首先，在企業員工計算機培訓中堅持基礎性和實用性這兩者的統一。對于企業員工的計算機培訓要關注對計算機基礎理論知識與計算機基本操作訓練方面的培訓，培訓的內容從企業應用的實際出發進行針對性的培訓。
其次，在企業員工的計算機培訓中要堅持邏輯思維和形象思維之間的統一。計算機在企業的實際應用是呈動態變化的，因而在計算機培訓中要不斷激發學生的創造思維。在具體的培訓中可以通過設置問題的方式來培訓企業員工的邏輯思維能力，從而提高企業員工的創新能力，真正的達到計算機應用培訓的目的。同時在企業員工的計算機培訓中通過操作系統的應用，或者其他諸多方式要不斷的將計算機應用技術以直觀的形象呈現在企業員工面前，從而不斷的促進企業員工參與計算機培訓的積極性和主動性。
除此以外，企業還應做好企業員工計算機培訓的長期計劃。這是由計算機應用技術發展的必然性決定的。也是企業經營管理發展的需要決定的。也就是說企業應從自身的實際情況出發，制訂符合企業經營管理發展戰略的企業員工計算機培訓計劃。并通過實際不斷的完善計劃，從而促進企業培訓工作工作目標的實現。
2．計算機在企業員工培訓體系中的應用
從企業員工培訓發展的層面來說，適應企業管理信息化的要求，在企業員工培訓方面也應加強計算機應用技術的應用。具體來說，就是利用計算機信息技術建立系統化的企業員工培訓管理信息系統。企業從自身員工培訓體系的需求入手，通過對企業員工培訓管理系統需求的分析，提出適合企業自身情況的企業員工培訓的管理信息系統的解決方案。通過計算機應用技術實現對企業員工培訓管理信息系統從整體流程到程序結構、數據流程的設計，確定具體的系統的運行和使用環境，并從企業的實際情況出發對員工培訓管理信息系統的功能進行詳細的設計，從而確定該管理信息系統的基本功能模塊及使用界面等。
總之，計算機應用與企業員工培訓之間有著密切的聯系。企業要從自身的實際情況出發，不斷加強企業員工在計算機應用方面的培訓，同時還要從自身經營管理的實際出發不斷加強計算機的應用，從而有效地發揮計算機應用技術所具有的積極作用。
參考文獻：
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計算機培訓論文范文2
【論文摘要】本文結合當前社會發辰的實際需要，分析了在信息化背景之下進行葉政信忠化建設的必要性及實施條件，并就如何構建和完善時政監資信息化體系給出了相應的時策和方法。
一、財政監督信息化建設的必要性
隨著國民經濟的快速發展和改革開放的持續深入，經濟信息量急劇增大，這迫切需要財政監督機構改變傳統手工作業的監督方式，實現監督手段信息化，使監督工作人員從繁瑣的數字運算、法規查證中解放出來，提高工作效率。
另一方面，隨著計算機、數據庫、網絡等現代信息技術的廣泛運用，被監督單位在管理手段、信息存儲等方面發生了本質的變化，這些對財政監督的對象、范圍、線索以及監督程序造成很大影響，傳統的以審查紙質賬目為基本手段的監督工作方法己經不能適應新環境的要求。因此，財政政監督手段必須順應發展趨勢，加快信息化建設，改變監督方式、手段和技術。
二、信息化建設的作用和實施條件
2 .1信息化建設的作用
目前，財政監督系統存在著信息不暢通、信息鏈脫節、監督手段落后和監督資源浪費等問題，而實現監督手段信息化正是解決這些問題的有效途徑。
2.1.l可以有效改善時政盆資環境
信息化建設是改善財政監督工作環境，提高工作效率的重要途徑。通過信息系統的支持，監督人員不僅可以方便地對和數據進行檢索、查詢理，而且不必大量重復地手關材料，進而快速完成文字組織工作。
2.1.2可實現對政府時政生甘的全程拉側
只有在建立信息系統的基礎上完成與業務處理系統的網絡實時連接，財政監督部門才能實時得到業務數據和信息，實現對業務開展情況的動態監測，以及時發現風險隱患或可疑點，為開展現場監督檢查提供幫助，充分發揮非現場監督的作用，實現遠程網絡監控。
2.1.3能夠顯著提高時政盆專質量
信息化建設是規范監督行為，提高監督質量控制水平的可靠工具。財政監督手段信息化與財政監督機制建設的目標具有內在統一性，是機制建設的進一步深化。通過信息系統，能夠建立起計算機模塊化和工作流程。使監督項目都實現標準化，這為制訂統控制監督質量，檢驗監督信息技術的發展給財政監督了重要的支持。信息技術進行信息處理，利用現代事信息采集、存儲、加工、隨著電子計算機技術，現代信息技傳遞、處理、面已經相當成熟，能夠輕過程控制、計算機輔助功能，信息技術的支持信息化成為可能。通過數存儲技術，財政監套完整的信息平臺和監適合不同監督任務需要助監督人員完成數據采麥詢、檢索，復核、分網絡平臺，實現據的動態監控的信息化建設及搭建政府財政息化需要先進的硬督事業的長遠發叢ir寸計算機硬件建續加大對計算機設政監督信息網絡息資源，建設完資料庫，建設依，拓寬與有關部信息通道，建成監督部門同政府財政、稅務等主要經濟管理部門之間聯接的橫向網絡，形成高速暢通的信息高速公路，為推進監督手段信息化提供網絡通道。
2.2加強對信息化專業人才的培養
計算機知識和技能培訓是財政監督手段信息化建設、推廣應用的關鍵。財政監督機構可以通過不定期聘請專業技術人員講授計算機及網絡技術知識，加強日常的實際應用，不斷提高工作人員的素質和技能，盡快培養一支會熟練使用數據庫技術和計算機監督軟件技術進行監督的信息化監督人才隊伍。一是建立完善的計算機培訓和考核機制，進一步普及計算機知識教育和計算機監督檢查操作技能訓練，切實提高廣大監督人員的素質和水平。二是要創造條件，逐步調整隊伍結構，進一步充實培養復合型人才。
2.3推進信息資源共享
在推進監督手段信息化建設的過程中，應注意加大信息資源共享力度。目前，財政監督信息共享程度較低，各個監督機關之間還沒有形成一個有效的信息共享鏈，造成現有監督資源浪費以及重復建設。因此，應該采取措施加強各個監督機關在監督手段信息化上的交流與宜傳，整合監督資源，實現監督信息的有效共享，如實現監督機關的網絡聯通、建立監奮經驗庫、定期召開監督研討交流會等。通過各機關間的信息共享，可以有效配監任資源，提高監督效率，并且在相互借鑒和共同開發下，可以有效促進監督手段的不斷更新升級。
[參考文獻]
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計算機培訓論文范文3
尊敬的學校領導、老師們：大家好。首先感謝領導給我這個難得的競聘機會，對每個人來說，這都是一種機遇和挑戰。我非常珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并將勇敢地接受大家的評判。根據我的專業特長及工作志趣我競聘網絡管理員崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、我畢業于北京師大計算機教育專業，在校期間系統學習了計算機的相關知識及教師職業技能，初步具備了一個信息技術教師所必需的業務知識。時代一日千里，飛速前進，唯知識是立足之本。參加工作后，根據學校的實際情況，我認真學習學校新設備的使用，遇到問題時能虛心地向其他同事請教，做到勤學好問。
二、在教學工作中，認真鉆研教學理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學習和摸索中，確立信息技術教學應以"使學生具備一定信息能力，養成良好信息素養"為中心的指導思想，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，規范學生的上機行為，為學生能把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段打下扎實的基礎。虛心向有經驗的教師學習，做到勤聽課，學習他們先進的教學經驗和工作方法。為了適應課改的要求，我還參加了英特爾未來教育的培訓，獲得了相關證書，并聽取了祝智庭博士關于信息技術與學科整合的學術講座。
三、除了作好教學常規工作外，在擔任網絡管理員一職時，制訂了網絡管理員工作職責，每個星期能認真檢查機房的使用情況，發現問題能及時解決。在平時工作中發揮所學專業的特長，不重名利，不計較個人得失，熱心幫助其他教師進行了整理課題材料、校本課程的編輯、試卷論文的錄入、課件制作等工作。與信息技術處其他老師一起創建了"網站"，輔導學生參加計算機制作比賽多人獲獎。組織校內教師參加計算機培訓，優化了教學資源和教學手段。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：一、加強政治學習，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學、為教師、為學生服務的工作態度去踐行"三個代表"重要思想，踏踏實實工作，愛崗敬業。二、加強業務學習，樹立終生學習的觀念，積極投身到教學改革中去，積極探索、實施創新教學模式。突破教材，吃透學科內容，注重知識的學術性、系統性、前瞻性，充分挖掘學生的潛能，真正培養他們的創造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業務水平。三、強化科研意識，從教學觀念上真正明確信息技術與學科整合的重要性與緊迫性，充分利用我?，F代化教學設備，使學生能把在信息技術中學到的基本技能應用到學科學習及研究性學習中。四、誠實待人、嚴于律己，以"老老實實做人、勤勤懇懇做事"為信條，嚴格要求自己，尊敬領導，團結同志，誠懇待人，設身處地為同事著想，營造一個團結、協作、積極向上的良好工作環境。通過這次競聘，我更加清醒地看到了自身存在的不足。時代向教育提出了更高的要求，做為一名青年教師的我，更應該立足本職，奮發有為。我非常慶幸能成為的一員，從事自己所熱愛的教育事業。在今后的工作中，我必將在學校領導的指引下，以充滿青春活力的熱情和對工作認真負責、肯鉆肯干的態度來鍛煉自己，與各位同事一道，在求真務實中認識自己，在拼搏奉獻中實現價值。謝謝大家！
計算機培訓論文范文4
論文摘要：本文從新形勢下我國會計電算化的現狀入手，指出了存在的問題，最后探討了解決問題的對策。
一、當前會計電算化的現狀
當前全國各地都在積極地推行會計電算化，但由于我國會計電算化工作起步較晚，目前仍還處于生長期。因此在 發展 過程中，或多或少地出現了一些不可忽視的問題，急需解決。 經濟 形勢的日益發展，會計電算化必須與之適應，才能促進工作的高效率。從會計系統的情況看，各級各部門運用會計電算化的程度不一，當前會計電算化的現狀如下：
(1)一部分單位沒有實行利用 電子 計算 機進行會計核算和管理；已使用的部門、單位大多數只停留在簡單的應用階段，如工資的發放、報表的簡單匯總等；(2)會計電算與手工核算并存，不具備“甩賬”條件；(3)所使用的會計核算軟件的規范性、適用性差，不能滿足會計核算工作的需要；(4)缺乏既懂會計又能熟練掌握電子計算機的“復合型”人才；(5)會計核算軟件的開發進展緩慢?？傊瑫嬰娝慊嘤柟ぷ鞲簧闲枰?，操作人員素質有待提高。部門管理不夠 科學 、安全，相應的管理措施明顯與現實不符，存在漏洞；優質商品化的會計軟件少，性能不完善，使用說明書不規范，不詳盡；會計軟件之間缺乏兼容性，致使重復開發過多，造成資源浪費；會計軟件頻繁升級，無法保證會計數據處理的相對穩定性；當前會計軟件無法滿足會計數據保密性的要求；先進的計算機技術在會計電算化中未充分應用，商品化軟件開發推廣與實際應用存在差距。
二、會計電算化存在的問題分析
(一)對會計電算化的認識力度不夠
對會計電算化認識存在偏差主要有以下幾方面：首先，是部分財務人員錯誤地認為實行會計電算化只是一個形式，較為方便，沒有意識到實現會計電算化的重大意義，在實際操作中對于會計軟件的使用只局限在核算上，對于其他作用、功能不加以使用推行。其次，由于傳統的手工記賬方式長期被人們所接受，加上目前各項管理都是建立在手工記賬的基礎之上，要改變人們長期形成的習慣方式，有較大難度。再次，是許多 企業 領導對會計電算化存在片面認識，僅把會計電算化認為是企業 現代 化管理的標志，把計算機作為主要因素，把財會人員作為次要因素，不重視財會人員的培訓；最后，由于一些財務負責人對電算化知識不掌握，對電算化管理很陌生，只習慣于手工記賬的管理。尤其對會計電算化的保密性、安全性存在空白，因而對會計電算化數據可靠性發生質疑，造成不會管，不敢管的混亂局面，嚴重影響了會計電算化的普及和推廣。
(二) 缺乏會計電算化所需要的專業人才
由于會計電算化涉及會計和計算機兩種專業知識，在崗的會計人員雖經過計算機等級培訓，但與實際要求水平還有較大差距。表現在： (1)會計人員知識不全面。許多年齡較大的會計人員對會計業務比較熟悉，但對計算機知識了解有限，而年青人則相反。要使計算機知識和會計工作經驗有機結合，還有待時日。(2)計算機培訓教材老化。計算機技術發展很快，幾年時間，計算速度提高了幾十倍。軟件操作系統也有質的變化。而現在的教材大多是幾年前的，所介紹的知識陳舊，實用性不強，經過這樣培訓并通過 考試 的人員實際操作能力差，只是拿個證書為而已。(3)缺乏對會計人員的再培訓和定期考核，培訓沒有系統性。
(三)會計電算化軟件系統的安全性、保密性不夠
會計軟件的質量是會計電算化工作的物質基礎，目前財政系統使用的軟件還存在著諸多的問題和不足。財務上的有些數據是企業的秘密，在很大程度上關系著企業的生存與發展，但當前大部分的軟件系統都在為完善會計功能和適應財務制度上大傷腦筋，卻沒有多少軟件公司認真研究過數據的保密問題。系統一旦癱瘓，或受病毒侵襲，系統恢復起來比較困難，要恢復原來的數據就更成問題。尤其是隨著 網絡 經濟時代的到來，給企業帶來無限商機的同時，也給企業帶來了風險，這些風險主要來自泄密和網上黑客的攻擊等， 所以，對于新興的網絡財務軟件，更應當重視其安全保密性。
三、解決 會計 電算化存在問題的對策探討
(一)逐步完善會計電算化的相關法規政策
目前，我國頒布的有關法規中存在著阻礙其 發展 的規定。例如，有些涉及軟件技術開發上的具體細節規定，不能起到推動的作用，反而因規定的太死抑制了軟件的自我發展，影響了會計電算化的普及。隨著會計電算化的普及與財務軟件功能的不斷增加，針對會計電算化工作出現的新問題，對現有的相關法規進一步補充和完善，通過準則法規對會計電算化進一步約束，使會計電算化工作走上規范化的道路。同時，對實現會計電算化的單位內部也應根據財政部的有關規章，結合單位的實際建立單位內部會計電算化的管理制度，以確保會計電算化的正常運作。
(二)加大對會計電算化人才的培養力度
會計電算化的應用，對會計人員提出了更高的要求。既要求會計人員要掌握一定會計專業知識，還要掌握相關的 計算 機知識，財務軟件的使用技術、保養和維護、管理等多方面的專業知識。所以要積極推進會計電算化進程，就必須大力加強人才培訓的力度，提高會計人員綜合業務素質。對電算化管理人員的培訓工作要經常進行，并結合經驗交流，使培訓收到實效。只有普及型的速成人才培訓，難以提高會計電算化的水平。在吸納高校會計電算化畢業新生的同時，還應選拔具有一定計算機知識的會計業務骨干到高校進修計算機專業。這樣新老結合，高中低結合的會計電算化人才隊伍就會形成，必將推動會計電算化工作的進一步提高。
(三)會計軟件信息系統的開發
會計電算化的有序發展離不開會計軟件信息系統的開發，由于目前實施電算化還屬初級階段，會計軟件的開發應立足于會計人員素質的現狀，盡力開發“傻瓜型”軟件，簡化操作和去掉不必要的功能。建立起完善的會計軟件服務體系，對用戶使用中存在的問題及時解決，并針對用戶反饋的意見和要求對軟件進行修改和完善。
隨著 經濟 的發展，會計電算化已成為當前會計工作的主要工具，是提高工作效率，運用計算機技術代替手工記帳的基本方式。會計電算化以其高效、自動、方便、準確、及時等優點正日益受到廣大會計人員的歡迎。
參考 文獻 ：
[1]王儲，會計電算化與會計工作[m].北京:財會出版社，2003.
計算機培訓論文范文5
關鍵詞：高職計算機 就業現狀 教學改革
中圖分類號：G642，0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0161-01
我國計算機專業網絡教育快速發展的今天，高職計算機專業學生的就業率卻連連下滑，成為社會關注的焦點之一。從就業現狀進行分析，探討改進措施已成為各大高校的重要課題。
1 高職計算機專業學生就業率下降原因分析
1.1 IT市場供過于求
近10年來，我國各大高校都開設了計算機專業，并不斷大規模擴展招生，使得生源逐步增多。在這一情況下，還出現生源質量下降的情況，嚴重影響高職計算機專業學生的就業，主要原因在于IT市場人才需求結構的飽和，且慢慢呈現出供過于求的現象[1]。加之，金融危機等各方面原因，打破了IT產業泡沫，分流下崗、減員增效、調整結構已成為眾多企業適應IT行業的首要選擇。
1.2 IT行業就業門檻提高
在IT市場供過于求的情況下，各大企業提高了對就業人員的素質要求，一般大型IT企業都要求從業人員具備本科以上學歷，將就業門檻大大提高了。除此之外，從事軟件開發的企業還要求工作人員不斷增強自身綜合素質，例如將技術藍領的工作――程序編寫交由計算機專業的大學本科畢業生來編寫，以此檢驗是否符合單位的用人要求。
1.3 學生方面原因
（1）缺少職業規劃，就業方向不明。
許多高職計算機專業的學生，對自身特點與社會需求不了解，被動的接受學校的就業指導，缺少一定的市場預見性。因此，往往出現就業供求信息不對稱的現象，一般的勞動密集型專業，招聘人數較多，而高職計算機的畢業生企業需求量較少，多為民營或私營企業，所需員工也僅僅為l～4人，通常都不公開專業性的內容，導致學生很難掌握公司的需求。
（2）職業素養有待提高。
從IT用人單位回饋的信息可知，高職計算機專業的學生職業素質偏低，有待提高，尤其是專業技能方面[2]。目前，很多高職院校對計算機專業過分注重專業知識的學習，從而忽略了專業技能的提高，使得學生整體職業素養不高。學生畢業進入用人單位后，缺少實際操作經驗，自我意識較重，不能很好的與團隊間溝通協作，且不具備一定的責任感，毀約現象時有出現，造成高職計算機專業類學生在用人單位的印象極差。
（3）缺乏一定的實踐技能。
隨著IT行業的不斷發展進步，對于從業人員的要求也越來越高，傳統的計算機書本知識已不能適應行業競爭，需求更多的則是專業技能以及實踐能力。但是，許多高職院校計算機課程實踐安排不足，加上很多學生認為學習只是為了獲得文聘，而根本沒用心學習專業技能。進入社會后僅有文聘和書本知識，缺少過硬的專業技能與實踐能力，根本不具備一定的競爭實力，很容易被IT行業和用人單位淘汰。
2 計算機輔助高職教學改革措施
根據2011年召開的全國就業工作座談會可知，在2010年共有631萬人從學校畢業進入社會，而2011年又有約660萬高校畢業生，其中計算機專業的約60萬人[3]。如何60萬的計算機畢業生快速就業是學校以及家長關心的首要問題，而根據目前高職計算機專業的就業現狀可知，利用計算機輔助高職教育，促進教學改革是最有效的途徑。
（1）計算機輔助教學對教師的改革。
在計算機輔助教學的過程中，教師起主導作用，就必須具備一定的計算機基礎知識與技能。首先要求教師必須會利用計算機制作課件，以及PowerPoint、Author ware等簡單工具編寫課件[4]，因此要對教師進行計算機培訓，了解一些計算機知識與應用軟件，學會簡單的計算機操作，學會后要求教師在課堂上進行實際操作實踐。同時還要利用課余時間，輔導教師進行Windows學習操作，學習課件制作軟件及方法，帶動全校教師投入計算機學習行列。
計算機輔助教學不僅要求教師充分掌握計算機知識與技能，還要有效的調整教師原有的教學方法與思想，堅持將計算機輔助教學觀引入高職教學課堂，面對計算機在課堂引起的變化，用積極的心態去接受，調整原有的教學思想與方法，輔助高職教育，促進教學的順利改革。
（2）計算機輔助教學內容的改革。
計算機自身的特點導致其知識技能更新換代速度快，而很多高職院校計算機教學內容卻不能與時俱進，更新緩慢，嚴重影響學生對最新知識的學習掌握。為了讓高職計算機專業學生的競爭實力有所提高，一定要加強課程的改革，以及教學內容的更新。例如，使用計算機作為教學內容改革的工具，能夠全面、快速的收集整合最新技術以及IT行業發展趨勢，為學生提供第一手信息咨詢。
（3）計算機輔助教學方法的改革。
傳統的高職計算機教學注重理論知識的掌握，而忽略動手實踐的重要性，讓學生面對就業競爭而束手無策。因此在進行計算機教學中，應該多多增加實踐課程，讓學生親自實踐，以掌握全面的計算機技術。例如：用計算機實際操作基礎辦公軟件、網頁設計、Photo shop等技術，讓學生熟練掌握。
而且在教學過程中，使用計算機作輔導，能夠提供“聲、色、形”等直觀形象，打破教材、板書等舊的教學方法，利于突破教學難點，增加教學信息，提高教學效率。新的教學改革輔導工具，還能有效的調動學生的積極性，促進師生間的參與互動，活躍教學氣氛，啟發學生思考問題、提出問題、解決問題。例如綜合布線、交換及路由之類的網絡設備的配置和DNS等各類服務器的配置與維護等情況，都需要學生進行實踐操作[5]。
3 結語
面對競爭過大的高職計算機專業就業，實行計算機教學改革是必然的途徑，但是這也是一個不斷探索的過程，社會、學校、教師以及學生都應該積極投入高職計算機教學改革中，是提高高職計算機專業就業率的最佳選擇。
參考文獻
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計算機培訓論文范文6
【關鍵詞】計算機經驗；計算機焦慮；計算機自我效能感
【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 10―0039―04
近來計算機技術的飛速發展，導致了人機交互間友好界面的實現，使得用戶在學習和操作計算機的時候更為方便、迅捷。但是為什么不同的用戶在學習計算機知識的時候，依然存在不同的學習結果？是哪些個性因素在影響用戶的學習結果？這些個性因素之間存在怎樣的關系？本文的研究者正是帶著這些疑問，以中小學教師為被試，將計算機經驗、計算機焦慮和計算機自我效能感等個性因素作為實驗中的觀測變量，以期發現它們之間的聯系和對中小學教師計算機培訓效果的影響。
一 計算機經驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感的界定
1 計算機經驗
關于計算機經驗，國外的學者們從不同的研究角度給出了不同的定義。例如，英國設菲爾德大學的Bozionelos[1]認為“計算機經驗是指對計算機硬件、軟件和網絡產品的使用頻率”；美國賓夕法尼亞州立大學的Potosky等[2]則認為“計算機經驗是指用戶對如何使用計算機的理解程度。也就是說，一個有經驗的用戶，無論計算機軟件與硬件系統如何變化，他都能夠有效地使用它們?！?；而美國瑪利維爾大學的Chang[3]將計算機經驗定義為“用戶過去操作計算機時，所產生的認知和情意歷程。”
本研究中，為了使被試能夠更好地理解計算機經驗量表中提出的問題，從而獲得較為準確的數據，研究者采用了Bozionelos[1]所提出的與計算機硬件、軟件以及網絡產品的使用頻率密切相關的計算機經驗量表，它是一個包括10個項目的Likert量表。研究者根據被試實際所學的計算機知識，對其中的3個項目進行了修改，最終的項目內容包括了與計算機軟硬件知識密切相關的多個方面，例如，有最簡單、最通用的Word、PowerPoint等軟件，以及打印機、掃描儀等硬件設備的使用，也有較為專業、高級的C++、Java編程。量表中項目的選項分別從1（從不）到5（很頻繁），被試將根據自己實際的應用情況，選擇相應的選項。
2 計算機焦慮
對計算機焦慮的研究始于20世紀80年代初期，起初將其納入到技術恐懼的范疇來進行研究。隨著計算機焦慮的研究深入，多數研究者認為“計算機焦慮是用戶預期計算機使用或者真正使用計算機過程中的恐懼與憂慮，它可能是用戶使用計算機過程中所獲得消極情緒體驗的集中反應?！盵4]
有研究表明，計算機焦慮愈高的用戶使用計算機時就愈不舒服，而此種不適感會讓用戶產生負面的自我評價，及對自己學習和使用計算機缺乏自信，進而影響到用戶計算機技能的發展。一般，計算機焦慮高的用戶使用計算機時犯錯誤較多，表現出較差的能力，且伴隨有較多的外在敏感性生理反應。
本文所采用的計算機焦慮量表是由美國天主教大學的Heissen等人[5]開發的，這是一個包括19個項目的Likert量表。量表中包含了行為、認知與情感三個維度，具體內容有“我確信隨著時間和練習的增多，使用計算機會感到非常舒服”、“我認為學習計算機編程語言是非常困難的”、“我對于使用計算機感到憂慮”等項目。
3 計算機自我效能感
計算機自我效能感是從社會認知理論中自我效能的概念引申而來，實際上是自我效能感理論在計算機使用過程中的具體應用。加拿大學者Compeau等人[6]認為“計算機自我效能感是指用戶對自己使用計算機來完成不同任務的能力的一種判斷。它不是用戶對過去實際完成計算機任務的評價，而是對自己未來能夠做什么的判斷；它也不是單純指用戶所掌握計算機操作技能的多少，而是將操作技能應用于復雜計算機任務中的能力判斷。”
由加拿大卡勒頓大學的Compeau等人[6]開發的計算機自我效能感量表，共10個項目。量表的計分方法為：首先計算回答“是”的數量，然后計算自信分數，從“非常不自信”到“非常自信”的10點量表，回答“否”的計為0分。本研究中，為了便于被試填寫量表，研究者將其修改為Likert 5點量表的方式。
二 實驗研究的方法
1 被試的選擇
研究者所在的單位，長期從事為中小學教師提供計算機知識培訓的任務。根據本研究的目的，研究者選擇了30名正在本單位學習計算機基礎知識的非計算機學科教師作為初級用戶，以及30名正在學習Visual Basic程序設計的計算機學科教師作為高級用戶，被試的來源涉及了山東省的15個地市，并包含了小學、初中和高中的各個學段。
2 實驗過程的設計
在開學后的第一個月發放問卷對被試進行初始調查，問卷包含3個獨立的自我報告式量表，分別是計算機經驗、計算機焦慮和計算機自我效能感量表。對被試的計算機成績測試在學期末進行，其中，對初級用戶的測試比較簡單，主要是利用30項簡答題來評價被試的計算機基礎知識（具體包括字處理軟件、操作系統、電子表格、數據庫和網絡應用等方面的內容），被試回答問題的時間是30分鐘；而針對高級用戶的測試則難度增加，測試內容由5個開放性問題和一個編程任務構成，5個開放性問題主要是解釋給出的程序編碼所實現的功能是什么，編程任務是用Visual Basic編寫一個完整的功能性菜單，測試的時間是90分鐘。
3 研究問題的提出
本研究主要關注以下兩點問題：
（1） 對初級用戶和高級用戶來說，計算機經驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感之間的相關關系分別是怎樣的？
（2） 對初級用戶和高級用戶來說，計算機經驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感對學習結果的影響分別是怎樣的？
三 實驗研究的結果
1 計算機經驗、計算機焦慮和計算機自我效能感之間的相關性
表1和表2顯示了初級用戶和高級用戶的計算機經驗、計算機焦慮和計算機自我效能感之間的相關關系。對于初級用戶來說，計算機經驗和計算機焦慮之間存在顯著負相關關系（r=-0.458，p
2 計算機經驗、計算機焦慮和計算機自我效能感對學習結果的影響
為了揭示初級用戶和高級用戶的計算機經驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感對學習結果有著怎樣的影響，研究者以學習結果為因變量，計算機經驗、計算機焦慮以及計算機自我效能感為自變量，建立了兩個多重線性回歸模型。
模型A：初級用戶的多重線性回歸方程。
模型B：高級用戶的多重線性回歸方程。
模型A：自變量――初級用戶的計算機經驗、計算機焦慮、計算機自我效能感；因變量――初級用戶的學習結果。
模型B：自變量――高級用戶的計算機經驗、計算機焦慮、計算機自我效能感；因變量――高級用戶的學習結果。
表3和表4總結了兩個多重線性回歸模型的分析結果，從表3中看出，模型A解釋了因變量變化的54.1%（測定系數=0.541），模型B解釋了因變量變化的26.5%（測定系數=0.265），兩個模型的F值表明兩個多重線性回歸方程都達到了顯著性水平，亦即因變量與自變量之間存在顯著的線性關系。表4中各個自變量的標準偏回歸系數顯示，無論是模型A，還是模型B，計算機經驗都對學習結果有著積極的影響，另外，模型A顯示出，計算機焦慮對初級用戶的學習結果產生了較大的消極影響（Beta=-0.376），而計算機自我效能感對初級用戶的積極影響是比較小的（Beta=0.075），這可能是由于初級用戶缺乏足夠的計算機知識，導致其面臨具體的計算機任務時，往往會計算機焦慮過高，影響對完成任務的預期，從而減弱了計算機自我效能感對學習結果的作用；在模型B中，計算機自我效能感對高級用戶的學習結果產生了較大的積極影響（Beta=0.304），而計算機焦慮對高級用戶的消極影響是比較小的（Beta=-0.029）,造成這種現象的原因在于高級用戶擁有足夠的計算機知識，使他們已經掌握了在具體的計算機操作中，有效抑制計算機焦慮的方法，從而更多地體現出了計算機自我效能感對學習結果的積極影響。
四 改善中小學教師計算機培訓效果的具體措施
從上述實驗研究的結果中，研究者得到以下結論：
1 對于中小學教師，特別是其中的初級用戶，需要注重降低其計算機焦慮。
具體來說可以采取以下措施：
（1） 增加用戶的計算機知識和經驗
很多研究證實，通過豐富計算機知識和使用經驗，可以降低用戶的計算機焦慮。例如，美國學者Rovai等人[7]曾經對Regent大學教育專業86名學習計算機文化基礎的本科生進行了實驗，實驗中的教學目的主要強調在認知領域提高學生的計算機知識和使用經驗，經過16個星期，4名經驗豐富的計算機教師講授了6個計算機知識模塊之后，研究者發現本科生的計算機焦慮水平得到顯著的降低。
（2） 增加用戶對計算機軟件的控制感
當計算機用戶感到能夠“控制”所使用的計算機軟件時，其計算機焦慮就會有效降低。而這種控制感的獲得是與計算機軟件本身的設計息息相關的。例如，計算機軟件開發者可以通過提供功能良好的導航系統，使用戶能夠清楚地意識到自己目前所處的位置，以及如何利用導航系統到達想要去的位置。
（3） 采用積極的“計算機療法”
所謂積極的“計算機療法”是指，當用戶感到焦慮時，計算機能夠主動為用戶提供減輕計算機焦慮的途徑。例如，可以設計一種“壓力感應”鍵盤，根據用戶敲擊鍵盤的壓力來判斷用戶是否感到焦慮。一旦計算機判斷用戶存在計算機焦慮之后，“計算機治療”軟件將開始啟動工作，該軟件可以和用戶展開一系列簡單、輕松的對話，以此讓用戶產生一種放松的感覺，當計算機判斷用戶的焦慮已經逐步消失時，該軟件將適時地停止運行。
2 對于中小學教師，特別是其中的高級用戶，需要注重提高其計算機自我效能感。
具體途徑如下：
（1） 引導用戶進行積極的績效歸因
美國丹佛大學的Silver等人[8]認為用戶對于績效歸因的不同，會影響其計算機自我效能感的判斷。當用戶將績效的成功歸因于個人的努力時，就會對其計算機自我效能感產生正面的影響。所以，可以利用口頭評價、指導、強化、言語反饋等方法引導用戶進行積極的績效歸因。
（2） 為用戶提供難度適當的任務
部分學者的研究結果表明，當用戶面對困難的工作時，其自我效能感會降低；反之，當用戶面對其能力范圍之內的工作時，自我效能感就會增加。因此，應該根據用戶的具體計算機技能水平選擇難度適當的工作任務，如果用戶能夠通過自身的努力完成該任務，就可以提高他們的計算機自我效能感。
（3） 對用戶采取恰當的分組策略
在工作中，當用戶看到自己的同伴取得了成功，也會增強其自我效能感，進而認為自己也能獲得同樣的成功，這就是Bandura[9]自我效能感理論中關于自我效能感四個來源之一的“替代經驗”。由此可知，在對用戶分組時，需要將計算機水平不同的用戶合理搭配，這樣可以給計算機自我效能感低的用戶帶來積極的影響。
結束語
盡管本研究經過細致的設計，獲得了較為滿意的實驗結果，但在研究過程中依然存在以下幾點不足之處，需要在今后的工作中加以改進。
第一，本研究只通過多重線性回歸分析得到了計算機經驗、計算機焦慮、計算機自我效能感對學習結果的直接影響，然而，計算機經驗、計算機焦慮和計算機自我效能感之間關系是復雜的，這些變量很可能對學習結果存在間接的影響。所以，為了準確描述計算機經驗、計算機焦慮、計算機自我效能感對學習結果的影響，今后的研究中應當使用能夠考慮個性因素間接影響的結構方程模型。
第二，本研究中使用的計算機經驗量表是主觀的自我報告式量表，由于自我報告式量表容易受到測量誤差和個人喜好的影響，所以未來研究應采用更客觀的方法。例如，使用針對計算機知識的標準化測試。就能夠獲得更為精確的關于計算機經驗的統計數據。
第三，由于實驗條件的限制，本研究中初級用戶和高級用戶的樣本數量都是30，樣本的數量較小，無疑會影響樣本的代表性，從而降低研究推論的精確性。今后的研究中應當適當增加樣本容量，確保研究結論的有效性。
參考文獻
[1]Bozionelos, N. Socio-economic background and computer use: the role of computer anxiety and computer experience in their relationship [J]. International Journal of Human-Computer Studies, 2004, 61: 725-746.
[2]Potosky, D. & Bobko, P. The computer understanding and experience scale: a self-report measure of computer experience [J]. Computers in Human Behavior, 1998, 14: 337-348.
[3]Chang, S. E. Computer anxiety and perception of task complexity in learning programming-related skills [J]. Computers in Human Behavior, 2005, 21: 713-728.
[4]Bozionelos, N. The relationship of instrumental and expressive traits with computer anxiety [J]. Personality and Individual Difference, 2001, 31: 955-974.
[5]Heissen, K., Glass, R. & Rnight, A.. Assessing computer anxiety: development and validation of the computer anxiety rating scale [J]. Computers in Human Behavior, 1987, 3: 49-59.
[6]Compeau, D. & Higgins, C.. Computer Self-efficacy: Development of a Measurement and Initial Test [J]. MIS Quarterly, 1995, 19: 189-211.
[7]Rovai, A. & Childress, M.. Explaining and predicting resistance to computer anxiety reduction among teacher education students [J]. Journal of Research on Technology in Education, 2002, 35: 226-235.
