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農業工程技術論文范文1
摘要：為了促進校企協同，加強校企協同培養農業工程專業學位研究生實踐創新能力培養。論述了農業工程專業學位研究生培養的特點和出現的問題，校企協同的重要性及相關研究的基本情況。針對農業工程專業碩士研究生培養的特點，在培養目標與體系、課程體系與教學資源建設、教學內容等方面的改革內容進行詳細探討。指出構建校企協同培養的模式對于提高研究生創新能力具有重要的現實意義。
關鍵詞：校企協同；實踐創新；農業工程
中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0032-02
一、引言
隨著高等教育的普及和社會對人才需求層次的提高，單一學術型碩士研究生已經無法滿足社會對高層次創新創業型人才的需求，社會對人才需求的變化促使農業工程領域工程專業碩士學位的發展[1]。
目前專業學位研究生培養模式仍沿襲學術研究生，課程設置存在著教學與科研實踐脫節等問題。課程教學安排上，授課時間過長，偏重理論知識的傳授，實踐鍛煉少，忽視了對學生創新能力與綜合素質的培養，對科研實踐性環節、產學研相結合等不夠重視[2]。由于專業限制等問題，農業工程學科的研究生課題與其他工科研究生相比，科研經費資助少，大多是自選課題，缺乏鍛煉實踐能力的環境，參加學術交流活動受限，從而不能及時了解到本領域的前沿成果和發展趨勢，這些都限制了對專業學位研究生創新能力和實踐能力的培養。專業學位研究生教學實踐環節的企業定崗實習培養，是區別于學術研究生培養的重要環節，也是專業學位研究生接觸社會、熟悉企業需求的重要環節。
二、改革內容
（一）培養目標與體系進一步深化改革
1.充分利用專業優勢，培養目標體現專業特色。農業工程專業歷史悠久，發展迅速，特色明@。培養目標的制定要體現專業特色，還應充分考慮合作企業對專業碩士培養的要求。培養農業工程領域創新與技術開發、工程設計與實施、技術攻關與技術改造、工程規劃與管理、新技術推廣與應用等方面的高層次復合型、應用型、工程技術及管理人才。涉及到現代制造技術中的機、光、電、液及微機軟硬件應用技術等多個方面，具有專業面寬、適應性強的特點，能適應社會發展的需要。確實強調“創新性、應用性、特色性”，突出形成自己的人才培養特色。
2.培養規格要求充分適應社會需求。除要求學生能較好地掌握本專業的基礎理論知識和基本技能外，還要具有一定的人文、社會科學、經營、法律、法規的基本知識；具有獨立獲得知識和分析、解決問題的能力；具有創新意識和創新能力等。
3.人才培養體系體現創新創業性。針對專業碩士學位研究生培養的特點和企業需求，教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；導師選擇實行校企雙導師制，以校內導師指導為主，企業導師參與各培養環節的指導工作。嚴格中期考核淘汰機制，論文研究應與企業生產實際相結合，具有明確的工程背景和應用價值，能為企業解決工程技術問題。
（二）課程體系與教學資源建設
1.合理構建課程體系。根據人才培養目標要求，學校在制定農業工程專業碩士課程教學計劃時除按既定的領域培養方案進行課程選擇外，還應充分考慮合作企業對專業碩士的培養的要求。在校企協同培養專業碩士的實踐中，企業往往希望高校較有針對性地為其培養實用性的高層次技術人才，并且借助這一合作平臺對企業的生產實際發揮技術支持、改造及創新作用。
2.借鑒國內外課程改革的成功經驗。結合本專業發展前沿，面向經濟社會發展需求，借鑒國內外課程改革的成功經驗和成果，充分利用現代信息技術，優化課程設置，形成具有鮮明特色的專業課程。把專業課設置優質精煉，增加實踐環節，設置創業教育類、專業拓展教育類、綜合素質教育類三大模塊。
3.加強教學資源建設。加強對各類教學資源的整合利用，通過協同開發和開放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源。開展多層面的、立體化的教學改革與研究，具體包括實施教育教學改革研究、科研教學團隊建設、企業實踐教育基地建設等項目。
（三）教學內容的改革
1.理論教學內容的改革。專業學位的課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。根據課程的特點，合理地精選教學內容，是課程內容改革成功的關鍵因素。使學生既能掌握課程的基本理論內容，又能了解到本學科的研究發展動態。
2.實踐教學內容的改革。本專業的課程應用性和實踐性都很強，沒有大量的實踐教學活動，不可能培養出綜合能力強的學生。因此本專業在實踐教學方面做了探索：①企業實踐教育基地實際訓練，重在培養學生的科研創新意識和創新能力；通過校企協同，實施“先頂崗實習、然后再回校學習”的教學方式，增強教育的時效性和針對性，提高學生的技術開發能力和技術服務能力。學生在基地專業實踐期間由校內和基地兩個指導教師共同制定專業實踐計劃，全程指導學生實踐過程。②研究生帶本科生從事獨立科研活動，重在強化學生綜合知識運用能力。
（四）實踐教學體系的改革
1.利用多渠道實踐創新活動，注重培養創新能力。充分利用學校和企業的各種學術交流與實踐創新大賽環節，通過聽本學科著名專家所作的報告，給學生一些啟發。進行科學研究必須重視學術交流，可組織學生多參加一些交叉學科學術交流研討會，多與相關或其他領域的研究人員進行交流，擴展自己的思路。培養學生的自主創新意識，著力提升學生的實踐動手能力。
2.強化實踐教學環節，注重實際工作技能的培養。針對本專業建立農業生產機械化研究生校企聯合培養基地，將研究生引入科研訓練和生產實踐，在大膽的探索中培養和形成創新能力，在生產實習中聘請校外企業及農場中有實踐經驗的專家擔任兼職教授，理論和實際相結合，來激發學生潛在的創造靈感。
3.加強基礎條件建設，注重提高實踐教學效果。隨著創新型研究生培養計劃的實施，基礎條件建設仍需加強，增加經費添置創新性、設計性實驗儀器設備；加強實習基地建設，探索基地建設、運行模式與人才培養的最優組合；增加2―3個科研教學校外培養基地，整體提高研究生實踐創新的培養效果。
三、結論
農業工程專業學位研究生是為企業培養高層次的工程技術及管理人才而設立的。企業比高校更加清楚需要的是哪種人才，因此，校企協同培養的模式是培養具有應用能力和實踐能力的人才的必由之路。校企協同，其實質是使高等教育與社會、生產融為一體，形成相互依存、相互促進、優勢互補、密不可分的有機整體。研究生的創新實踐能力需要在參與企業的實際生產、產品開發、解決實際問題的過程中，在真實感知的過程中培養的。校企協同推動研究生實踐創新能力的培養，校企協同應向深層次、多領域拓展，進一步深化人才培養模式改革方案，實現校企協同共同創新、共同發展。
參考文獻：
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農業工程技術論文范文2
關鍵詞：漁業工程；農業機械化；專業學位；培養體系
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0039-02
隨著我國全日制專業學位碩士研究生教育的不斷發展，強調科技創新與工程背景下實踐操作能力的培養已經成為專業學位碩士研究生實踐教學培養的重點。華中農業大學針對農業機械化工程專業研究生提出了校企聯合培養自主學習能力提高的實踐與對策；河北科技師范學院從招生政策、培養方案、指導教師和學位論文等四方面構建了研究生培養質量保證體系；北京林業大學提出構建以科技創新為核心的課程體系、推動產學研結合項目的實施、校企創辦聯合實驗室等的聯動機制；廣東海洋大學在校企聯合培養基地、雙師型導師制及培養課題體系等方面進行了有益探索。大連海洋大學2011年獲批農業機械化專業碩士學位授權點，并自2012年開始招生，截至目前農業機械化專業學位授權點招生數量基本穩定。大連海洋大學農業機械化專業學位研究生結合教育中存在的問題進行分析，立足漁業工程特色、面向工程應用需求，對該專業學位研究生培養體系進行了修訂和完善。
一、構建漁業工程背景下農業機械化專業碩士培養體系的主要方法和措施
1.強化漁業工程背景下的科技創新和工程實踐意識。立足農業機械化專業學位研究生授權點，進一步探索和建立較完備的具有漁業工程背景的創新與實踐培養體系和實踐成效考核方式，強調考核過程實行校內外雙導師負責制，以及校院兩級管理相結合的管理體制，以導師、農業機械化專業授權點所在學院和實踐基地的管理為主體。同時，還強化對學生實踐意識的教育，有效調動和激勵學生參與科技創新活動和工程實踐環節的熱情。
2.構建完善的多形式創新和實踐教學體系。結合漁業工程背景，明確農業機械化專業學位研究生科技創新和工程實踐環節主要采用集中實踐或分段實踐的多種方式。根據其培養方案要求確定實踐計劃，明確要求研究生在實踐基地通過在崗或頂崗實習、掛職鍛煉等方式進行，承擔或參與如實際問題調研、應用課題研究、案例編制與分析、實踐觀摩等實務性工作，時間不少于12個月。并對實踐考核實行分級管理：由學校的專業學位評定委員會負責制定專業學位研究生專業實踐的具體要求；農業機械化專業授權點所在學院負責向實踐基地派出研究生及負責組織實踐成效考核；學院與研究生實踐基地所在單位通過定期聯席會議制度等方式及時了解學生專業實踐狀況。
3.加大投入，改善校內創新與工程實踐教學條件。農業機械化學位授權點通過加大創新實踐教學資金投入，增加校內已有的創新實踐教學基地的開放利用率。同時，借助大連海洋大學的漁業裝備機械學科優勢，加強漁業工程背景下企業實踐與教師科研的相互融合，并依托相關的，如遼寧省漁業裝備工程技術研究中心、遼寧省現代設施漁業生產過程與裝備工程綜合實驗實訓平臺、機械工程實驗室、動力工程實驗室等多種專業及大型綜合實驗室等，加大校內漁業工程類實踐教學基地的實訓范圍，并發揮相關教師高水平科研項目和科研團隊的引領作用，吸引學生參與相關項目及任務，明確創新與實踐具體內容，加強其科技創新與工程實踐能力的培養。
4.加強工程背景師資建設。注重“雙師型”實踐指導教師隊伍的建設和加強。農業機械化專業授權點所在學院結合大連海洋大學規定40歲以下教師晉升技術職務崗位時，需完成在相關企業實踐鍛煉半年以上的特定要求，鼓勵教師取得“雙師型”教師資質，并優先擔任研究生實踐教學。同時，學位授權點還鼓勵教師通過工程技能培訓或與相關農業工程、漁業裝備工程等企業開展合作交流的方式獲取工程鍛煉機會。對于校外實踐指導教師的遴選與管理，則強調應具有豐富工程項目實踐經驗和良好職業素質的企業工程技術人員，力爭與校內實踐教學資源形成優勢互補。
二、漁業工程背景下農業機械化專業碩士研究生培養體系的構建
1.確定具有漁業工程行業特色的培養目標。結合專業學位研究生工程實踐能力培養的需要，要求農業機械化專業學位研究生適應漁業企業現代化建設需要，具有創新意識和獨立從事漁業機械裝備領域的工程技術或工程管理等工作的能力，能夠掌握解決漁業動力和機械工程、漁業設備電氣化與自動化工程、漁業工程管理等解決農業機械化（漁業工程方向）實際問題的先進技術方法和現代技術手段。
2.完善課程設置，突出工程特色。課程設置分別涵蓋農業機械化（漁業工程方向）領域的基礎知識、專業知識、工程實踐能力等方面的必修課和選修課。其中，必修課中課程涵蓋學位公共課8學分，學位專業課6.5學分，專業實踐和學術規范的必修環節分。選修課中涵蓋公共選修課1學分，專業選修課7.5學分。另外，培養方案還對必修環節中實踐要求的4種形式進行了明確規定?；A知識分別包括工學學科基礎課（包括應用數理統計、數值分析、機械強度分析技術、漁業裝備設計與制造技術、漁業信息技術等）和人文管理學科基礎課（包括自然辯證法概論、生產管理學、漁業企業經營與管理等）；專業知識課程主要包括現代漁業設施與環境工程、高等農業工程學、農產品加工新技術及裝備（側重海產品加工設備及技術）、冷凍冷藏節能技術（側重海產品冷藏及保鮮技術以及船舶制冷技術）、新能源應用技術等專業特色課；工程實踐課及實踐環節強調對學生工程實踐能力和工程管理能力的培養。
3.明確研究內容，突出培養方向。在漁業裝備現代化技術的研究方向中，強調對學生開展漁業裝備、漁業機械化生產與過程控制、船舶動力裝置性能優化、智能化檢測與控制、機電液一體化技術等漁業設備電氣化與自動化方向的研究及工程實踐能力的培養。開展近海和陸地集約化水產養殖機械、設施、裝備及自動化技術；漁獲物加工、貯藏及運輸裝備；水產餌料加工工藝及成形設備及精準捕撈采收機械裝備等方向的研究。在節能減排新技術的研究方向中，強調對學生開展能源環境系統優化與控制技術、新能源科學與工程、制冷與低溫工程（側重海產品冷藏保鮮及節能技術）等研究及工程實踐能力的培養。開展環境調控、生態修復、環境工程優化設計、漁業生產領域的封閉式循環水工廠化養殖熱泵調溫技術、相變儲能技術、燃料電池及新能源的開發與利用等方向的研究。在漁業信息化技術的研究方向中，強調對學生開展漁業生物環境及其環境因子的信息智能化測量技術、評價以及漁業資源的合理開發利用、信息綜合處理技術等計算機測控技術研究及工程實踐能力的培養，重點開展漁業企業人工智能及專家系統、生物生產機器人等方向的研究。
4.注重工程實踐能力的培養。漁業工程背景下的農業機械化專業學位碩士生導師要求具有明確和相對穩定的研究方向，實踐經驗豐富。校外導師的任職撾瘓要求來自涉水涉海、具有海洋漁業工程特色的企業實踐一線。在工程實踐中，農業機械化學位授權點的實踐基地為每名研究生安排了行業經驗豐富、具有高級職稱的實踐指導教師，全程指導研究生的專業實踐工作。在研究生實踐期間，校外導師給學生布置任務，明確考核出勤及完成情況，實踐結束后在實踐考核表中填寫評語并對其實踐工作評分。實踐地點亦可在校外導師工作地或校外導師合作企業進行。截止目前從實踐成效結果來看，學生能夠完成實踐任務，且執行情況良好。
三、小結
修訂后的農業機械化專業學位碩士研究培養體系立足學校涉海涉水的漁業工程特色背景，面向行業企業發展需求。經過探索和實踐，構建了一套具有漁業工程背景特色的農業機械化專業學位碩士研究生培養模式。
參考文獻：
[1]侯紅玲.工科碩士研究生工程能力培養方式研究[J].教育教學論壇，2015，7（26）.
農業工程技術論文范文3
論文摘要 闡述山區春提早番茄灰霉病的危害癥狀與發生規律，并總結出防治措施，即選用抗病品種、合理密植、適時抹杈整枝、強化通風措施、加強肥水管理等農業防治措施，以及秧苗處理、帶藥沾花、初期噴藥保護、科學用藥等化學防治措施。
番茄是人們喜愛的主要蔬菜之一，利用塑料大棚栽培春提早番茄產量高、效益好。岳西縣近幾年種植面積已超過133.33hm2，由于山區春季霧天多、凹地風力小、空氣相對濕度大等獨特的氣候因素，影響番茄生產的主要病害灰霉病日益嚴重。筆者通過多年的生產實踐，總結出春提早番茄灰霉病的主要防治措施。
1危害癥狀與發生規律
1.1危害癥狀
該病可為害花、果、葉和莖。果實染病青果受害重，多為殘留的柱頭或花瓣先被侵染，后向果面或果柄擴展，致果皮呈灰白色、軟腐，病部長出大量灰綠色霉層，果實失水后僵化；葉片染病多始自葉尖，病斑呈“V”字形向內擴展，初水浸狀、淺褐色，邊緣不規則，輪紋深淺相間，后干枯表面生有灰霉致葉片枯死；莖部染病，開始呈水浸狀小點，后擴展為橢圓形或長條形斑，濕度大時病斑上長出灰褐色霉層，嚴重時引起病部以上枯死。
1.2發生規律
主要以菌核在土壤中或以菌絲及分生孢子在病殘體上越冬或越夏。該菌為弱寄生菌，可在有機物上腐生。發育適溫20～25℃，最高溫31℃，最低溫2℃。對濕度要求很高，一般12月至翌年5月，棚內溫度20℃左右，持續陰雨或晨霧的天氣最易發病。同時，密度過大、郁蔽度高、通風不當、排水不暢都會加快加重此病的發生。
2防治措施
2.1農業防治
2.1.1選用抗病品種。如中國農業科學院鄭州研究所培育的世紀華冠、北京中研益農種苗科技有限公司培育的中研958、河南農大豫農種業生產的新星三號、上海合作903等。
2.1.2合理密植。無限生長型品種栽5.25萬株/hm2左右，有限生長型品種栽6.00萬株/hm2左右。
2.1.3適時抹杈整枝，摘除病葉、病果和病枝。秧苗進入分枝期，對非目標分枝應在晴天及時抹除，改善行間通風條件。當果實葉片或側枝發病后應在晴天露水干后及時摘除，并集中帶出棚外燒毀或深埋，嚴禁隨地亂扔，以免造成人為污染和病菌再傳播。
2.1.4強化通風措施。具體方法：一是利用高溫控制孢子萌發速度，即晴天上午晚通風，使棚內溫度升至31～35℃，并持續15～30min，后再降至20～25℃；二是合理通風排濕，當棚內相對濕度接近90%且溫度高時，應延長通風時間。當晨霧天氣出現時，應在霧散30min后開始通風。無論采取何種方式，都必須保證夜間棚溫在14℃以上。
2.1.5加強肥、水管理?；蕬赞r家肥為主，一般施優質農家肥450m3/hm2、過磷酸鈣450kg/hm2、硫酸鉀150kg/hm2。追肥以沼液與硫酸鉀復合肥交替使用，控制氮肥用量。澆水都應在晴天上午進行，每澆必透，減少澆水次數。發病初期控制澆水量，杜絕植株夜間結露。
2.2化學防治
2.2.1秧苗處理。定植前1～2d，用50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液對秧苗進行透噴，定植苗優中選優。
2.2.2帶藥沾花。在配好的2，4-D藥液中加入50%速克靈可濕性粉劑或50%撲海因粉劑，進行沾花，使花器著藥。
2.2.3初期噴藥保護。當葉片初感病時，先摘除病葉，再用50%農利靈（乙稀菌核利）干懸浮劑1.125～1.500kg/hm2加水900kg全株均勻噴霧，最好葉片背面也要噴到。視病情，可按間隔7d連噴2～3次。若遇連續陰雨天氣，也可施用煙霧劑，方法是按每100m3空間計算，用10%速克靈煙劑或45%百菌清煙劑250g夜間熏施，隔7d左右重熏1次。
2.2.4科學用藥，延緩抗藥性?；颐共【桩a生抗藥性，應盡量控制用藥量和施藥次數，注重藥劑交替及混合使用。如50%撲海因可濕性粉劑2 000倍液加50%甲基托布津可濕性粉劑1 000倍液，或50%撲海因可濕性粉劑2 000倍液加50%多霉靈可濕性粉劑700倍液等，有利于提高防效，延緩抗藥性。
參考文獻
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農業工程技術論文范文4
關鍵詞：潮汐灌溉；神經網絡；需水量預測
中圖分類號：S634.3；S275.9 文獻標識碼：A 文章編號：1001-3547（2014）22-0038-03
1 農業節水技術研究狀況
潮汐灌溉是一項成熟的農業灌溉技術，它能夠將水分灌溉和養分供應有機地結合起來，并且保持植株地上部的干燥，所以對植物生長發育十分有利，能夠有效促進作物生長，防止病蟲害的發生，并且灌溉效率很高，在國際上已經普遍應用[1]。潮汐灌溉的原理是在漲潮時水或肥料通過封閉的管道輸送到盆栽底部，退潮時又通過管道退回，經消毒、過濾后的營養液或者灌溉水可重復使用[1]。潮汐灌溉的水或者肥料的利用效率很高，可達90%；植物葉片表面無水膜，保證了最大限度的光合作用，從而更多地吸收根部的水分和養分，因而作物生長速度明顯加快，苗齡可縮短10%～15%；同時，既能手動操作，又便于自動化作業，標準化的灌溉控制保證了葉片、莖蔓和花等植物性狀的統一，作物產品的合格率大幅度提高；此外，不淋水肥的花和葉的表面更有光澤，品相好，令市場售價大幅提升，經濟效益可觀。因此，這項技術的推廣應用前景十分廣闊[3]。
2 農業節水灌溉的自動控制狀況
第一套節水灌溉控制器是在1954年由美國的本納米和歐弗爾開發而成，當它測得的土壤含水量低于設定值時就打開灌水閥門。經過幾十年的發展，土壤濕度傳感器已逐漸應用在目前的許多自動灌溉控制系統中，控制系統將傳感器采集的實時濕度與設定值比較并決定是否灌溉。這類控制系統實際運行的結果表明，影響控制系統性能的因素主要有：系統的軟硬件，包括軟件的設計思路及算法；
土壤濕度傳感器的穩定性及可靠性；控制電磁閥和壓力調節裝置的可靠性，以及過濾器、流量計等組件的性能。其中，土壤濕度傳感器對于系統的影響極大[4]。
然而，因為土壤濕度傳感器是非線性的，所以測得的濕度值往往和實際值存在一定的偏差；另外，因為普通的土濕傳感器存在較大的輸出時滯，快速響應的傳感器價格又極其昂貴，所以傳統的反饋控制系統的性能受到很大的影響[4]。近年來隨著人工智能技術的飛速發展，人工智能技術逐漸應用在節水灌溉中，其中包括專家決策系統、模糊邏輯控制系統、利用神經網絡算法來建模和預測，這些智能技術使得灌溉控制器能及時、準確地預測環境變量，以便及時采取正確、有效的控制措施，保障作物在最優化的環境下生長。本研究在不結球白菜穴盤質量與基質相對濕度之間的相關關系研究的基礎上，嘗試通過氣象數據的神經網絡算法，為灌溉控制提供技術支持。
3 基于神經網絡的蔬菜育苗潮汐灌溉策略研究
根據李梅玲等[5]對不結球白菜穴盤質量與基質相對濕度之間的試驗數據，運用SPSS相關性分析，得出播種穴盤質量變化量和基質相對濕度差之間的關系為ΔY=31.211ΔX，而蒸發蒸騰量可看成等于穴盤盤質量的減少量，因此，通過土壤相對濕度差的預測，可以預測蒸發蒸騰量即需水量，從而指導種苗的灌溉。
大量灌溉試驗資料表明，作物需水量與氣象條件（包括日照、氣溫、風速和濕度等）有著直接的關系，土壤相對濕度差和日照、氣溫、風速和空氣濕度有著緊密的關系[6]。
溫室育苗處于室內，風速影響很小[1]，所以在研究土壤濕度的變化率時主要選取光照（klx）、氣溫（℃）、空氣濕度（%），以土壤濕度的每半小時的變化率作為研究對象，光照、氣溫、空氣濕度作為輸入項，土壤濕度作為輸出項。
研究數據選取了從2013年8月4日18：25到8月5日18：25一天24 h中小白菜育苗的部分實測數據，如表1。
為了確保輸入樣本和輸出的精確性，使BP網絡取得最佳的學習效果，要求在訓練神經網絡前，務必對輸入和輸出樣本進行無量綱（歸一化）化處理[7]，使處理后的輸入輸出樣本的數據在[0，1]范圍之內。
Sigmoid是BP神經網絡的隱含層采用的函數，即f（x）={1+exp[-ξ（x-η）]}-1。該函數與自變量在中間位置附近的一個鄰域內，基本上為線性關系；但在這一鄰域外為趨向于一個極限的非線性關系[8]；所以BP神經網絡對于取值范圍兩端的數據與中間部分的數據處理后的精度不一樣，兩端的要差些。將輸入數據壓縮處理后可減少這種影響[9]。同時不同量綱的輸入數據，其絕對值差異較大，會延長網絡訓練及學習的時間，處理結果也會帶來不利影響，所以也需要歸一化處理。函數中的ξ、η兩參數是為了應對不同的情況，實現對函數的伸縮和平移。
樣本經過歸一化處理之后，用newff建立一個前向BP函數[10，11]，格式如下：net=netff（PR，[S1 S2...SN1]，{TF1 TF2...TFN1}，BTF，BLF，PF）
其中，net為新創建的BP神經網絡；
S 為隱含層和輸出層神經元數目；
TF 為隱含層和輸出層的傳遞函數，默認為tansig；
BTF 表示BP網絡的訓練函數，默認為trainlm；
BLF 表示BP網絡的學習函數，默認為learngdm；
PF 表示BP網絡的性能函數，默認為mse。
本文將使用三層BP神經網絡，即輸入層、隱含層和輸出層。輸入層將為光照、氣溫、空氣濕度這3個指標，輸出層為1，隱含層一般根據經驗加公式方式確定。一般我們可以參考公式y=■+m，其中a為輸入層神經元個數，b為輸出層神經元個數，m為[1，10]之間的常數。基于該公式，隱含層的數量在[3，12]之間。根據經驗隱含層數為9時，收斂效果較好，誤差精度好，泛化效果不錯，因此我們取9為隱含層個數。至此，我們確定該BP神經網絡結構為3-9-1的網絡模型。
將經過歸一化處理的數據放入BP神經網絡，經過202次訓練達到預期的訓練要求（圖1）。
4 系統驗證和結果分析
4.1 隨機查看最后10組數據
運用上述的BP神經網絡模型對48個訓練集樣本數據進行訓練，訓練時設置允許最大總誤差為0.001，最大訓練次數為5 000次，實際經過訓練202次后達到預期效果，總誤差為0.009 97（圖1）。隨機抽取的最后10組數據表明，總體誤差在±2%之內，學習效果達到預期（表2）。
4.2 運用學習好的神經系統進行驗證
驗證數據采用2013年8月5日11：55～16：25間的數據，學習結果如表3。
驗證結果為10組數據的總體誤差在±6%之內，證明該神經網絡達到預期效果，經過訓練的神經網絡可以用于對于濕度變化率或需水量的預測。
5 結語
目前潮汐灌溉的自動控制系統多以濕度傳感器測得的土壤濕度值和氣象參數來預測作物需水量，然后把控制信號傳送到執行機構，控制水泵、電磁閥等按時序動作，決定潮汐灌溉的頻次和灌溉時間。這種灌溉決策方式由于土壤濕度傳感器本身的非線性特性和輸出時滯較大，導致反饋控制系統與作物需水要求偏離較大，控制性能受到很大的影響。采用氣象參數運用神經網絡算法來預測需水量，優化控制規則，可以更好地指導種苗的科學灌溉，為信息化管理和專家系統的建立提供技術支撐。
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農業工程技術論文范文5
第一，采取“引進來，走出去”的師資培養方式，全面提高教師教學能力及國際化水平。在教學過程中，教師是知識的傳播者和創造者，對學生的學習起著引導和監督的作用，教師的教學能力決定著大學教學的質量。(1)加強對青年教師的培養，發揚“傳、幫、帶”的優良傳統，倡導資深教師無私地指導、幫助中青年教師，使之盡快成長為教學骨干和教學核心力量。在學校及教學指導委員會帶領下開展“老、青教師結對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等，提升青年教師的教學水平。(2)重視優秀人才引進工作，嚴把人才引進質量關。按照專業辦學規模與教學需求，根據人才引進規劃，加強優秀人才引進工作。對擬聘用人員，由教學指導委員會對其教學、科研及其他方面的能力進行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成，試講需采用板書和多媒體相結合的授課方式，考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學專業的熟悉程度;面試主要考查其專業知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學任務，成為各專業實驗室和實訓基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力，并將這種意識和能力貫穿到教學的每一個層面，以保證教學質量穩步提高。(4)適應現代農業水利工程建設國際競爭的新要求，加強學生國際交流能力的培養，提高教育國際化水平，培養具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機，建立多種國際合作模式，與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學術會議，選派優秀中青年教師出國進修，引進高水平外籍教師來校等方式，為年輕教師創造條件，為學生創造國際化的教學環境，力爭在學生交流和聯合學位項目中取得新進展，在吸引留學生和建立聯合研究項目等方面取得更大的突破。第二，加強教學團隊建設，以核心課程為單元，組建農業水利工程國家特色專業主干專業課程群教學團隊。組建以“農田水利學”“水土資源規劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學”“設施農業工程學”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業核心課程為單元的教學團隊，設立課程負責人，責任到人，落實到位。努力建設一個開放、和諧的教學工作環境，特別是為青年教師在教學和科研等方面提供良好的工作環境和廣闊的發展空間，使人才在此教學團隊的大環境中，在教學、科研上都能夠充分發揮自己的聰明才智，與教學團隊共同成長，營造出既敢于爭論，又善于合作的學術氛圍。
二、不斷改善教學條件，加強課程與教學資源條件建設
第一，以專業課程教材建設為重點，促進專業核心課程群的建設。瞄準專業發展前沿，響應新農村建設和現代農業發展的農業水利工程專業人才需求，在原有教材建設基礎上進一步完善各核心課程的質量保證體系，明確各章節教學內容，找出各章節專業技術的重點、難點和關鍵點。根據新制訂的2012版本科人才培養方案，通過有關課程內容的整合與重組，組織編寫核心課程和有關選修課教材;并與成熟的教材相匹配，發揮團隊的作用，制作圖文并茂、反映教學要求與規范的多媒體課件。第二，建設一流的全方位、立體化農業水利工程專業類教學資源庫。整合課程建設成果，創建以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源。(1)按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責，設定建設時間，劃分建設經費，并由專業建設指導委員會組織驗收;(2)建設農業水利工程專業教學網站，反映專業建設最為重要的、基礎的以及動態的教學信息，包括學科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養方案、教學大綱、教學實踐環節、視頻集錦、國際交流、創新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學生“享用”公共資源;(3)進一步完善和補充教學實驗設備，在確?，F有實驗設備滿足教學需求的前提下，開發、研制和購買與專業發展相適應的實驗設備，滿足專業發展的需要。
三、鼓勵教學創新，加快教學方式方法改革
第一，樹立科學的教學觀念，從教學方式、教學內容、教學要求等多方面轉變傳統的教學理念，建立現代化教學方法體系。構建教與學的和諧關系，以學生為教學過程中的主體，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。同時，調動以教師為主，師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業研討課為核心的研究性教學體系建設，以探索和研究為指向，強調師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流，對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養與訓練。學院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設項目，并根據學院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業建設經費中撥出?？罟膭罱處煼e極進行教學改革、發表教改論文、參加精品課程建設、教材建設等;(2)加強課程建設，對課程體系和課程內容進行改革，以適應大類招生和專業人才培養的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學成果。第二，改革教學方法，綜合運用啟發式、研討式、開放式等教學方法，拓展學生思維空間，培養學生創新意識。教學方法的改革和創新應從學生、教師、教材內容等多方位考慮，樹立科學、先進的教學觀，真正建立起啟發式、研討式的方法體系［4］。針對學生的實際情況，教師根據新形勢對人才培養的要求認真研究和創新教學方法和手段，及時更新教學內容［5－6］。鼓勵教師采用現代教學方法和手段，開展啟發式教學、研討式教學。實行“教學與科研、課程與學術、學科與專業”相結合的教學模式，提高教學團隊綜合教學水平，鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學內容中，讓學生了解本專業的最新研究成果和進展，激發學生的學習熱情和興趣。此外，還通過加強課堂教學的拓展在一定范圍和深度上將外部相關的內容密切聯系起來，挖掘資料，實現課內向課外拓展，本學科向其他學科拓展，在深度和廣度上培養學生的探究意識和興趣，使學生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。
四、構建實踐教學體系，強化實踐教學環節
實踐教學是開展創新教育必不可少的重要環節，如何強化實踐教學，培養學生的創新能力、動手能力等都是需要進行探索的課題。農業水利工程系在實踐中以完善“實習—設計—實驗”體系為主，在專業建設中落實第一第二課堂貫通、校內校外結合，促進學生在知識、能力和素質等方面的協調與全面發展。第一，建立穩固的認識實習基地和靈活的生產實習基地，強化實習教學。農業水利工程專業早期以培養單科工程技術人員為主，而現在則要求人才綜合素質好、知識面寬、業務水平高，具有創新能力。為跟上農業水利工程事業不斷發展的形勢，在高等教育大眾化背景下，探索和更新實習教學思想，使專業教育逐步轉變為適應社會發展需求的全面素質教育。(1)強化與安徽淠史杭灌區(全國第二大灌區)等大中型灌區的合作，依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設備先進、技術力量強、管理規范的優勢，共同建立大型實習教學基地。此外，廣泛吸納各方面的優質資源，緊密結合新農村建設、農業節水、農村環境整治等國家重大目標，使實踐性教學更貼近實際。(2)調整實習教學知識結構，建立實踐性教學質量管理體系，促進實踐性教學質量持續穩定提高。對實習、實驗、課程設計、畢業設計等都建立教學質量保障體系和相應的管理文件，使實踐性教學的全過程及各環節的主要質量監控點和質量標準有據可依。通過建立完善的質量管理體系，適時調整和完善實踐性教學方案和課程體系，突出了創新實踐的重點。第二，建立具有自主選題、題型多樣、院內外、校內外對口單位聯合指導畢業設計的模式，優化課程設計和畢業設計教學。在基礎課程和專業課程學習之后，進行適當課時的以培養動手能力為目標的課程設計極為必要。目前課程設計有鋼筋混凝土課程設計、鋼結構課程設計、農田水利學課程設計、水泵及水泵站課程設計、水土資源規劃與管理課程設計、水資源規劃及利用課程設計、水工建筑物課程設計、水電站課程設計、工程施工課程設計等9門，另有畢業設計。(1)在課程結束之后，通過設置相應的課程設計指導講座，幫助學生從基本概念、理論的學習轉入應用知識和拓展概念的階段，使學生能更主動地、目標明確地在設計過程中發現問題、解決問題、鞏固知識，達到課程設計的目的。(2)在畢業設計環節，允許學生在一定范圍內自主選擇設計題目和方向，以充分發揮學生自主學習意識，激發學生的學習興趣。針對學生畢業設計之后即走上工作崗位的特點，鼓勵學生到生產單位結合生產任務進行畢業設計，使學生能更快地進入角色。根據學生的實際情況，創造條件使部分具有科研潛質的學生到國內知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業設計工作，使畢業設計在培養創新科研人才的教育體系中發揮重要作用。(3)制訂了《河海大學本科生畢業設計(論文)工作若干規定》《河海大學本科生校外進行畢業設計(論文)暫行規定》《農業水利工程系畢業設計(論文)期間紀律管理規定》《農業水利工程系畢業設計計算說明書(或畢業論文)格式要求》等文件，在各實踐性環節中，要求指導教師嚴格按照管理規定，有效地組織學生實習，加強對學生的紀律、安全教育，對學生嚴格要求，認真指導學生實習、課程設計、畢業設計等，做好實習報告的批改、課程設計、畢業設計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作，保證各實踐性環節的時間和質量。第三，開發設計性、綜合性的創新性實驗項目，打造綜合性實驗平臺，全天候向學生開放實驗資源，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和動手能力，提高學生將理論知識應用到工程實際的能力［7－9］。實踐教學的另兩個環節是教學實驗和學生創新活動，這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學中心為龍頭，以農業水利實驗室為依托，結合農業水土研究所、農業環境研究所以及水利部河海大學節水園區的實驗場地進行。依托水利工程國家級實驗教學示范中心的建設，可以更好地完善實驗平臺和創新平臺建設，進一步拓展實驗中心的功能，更好地為學生服務。農業工程實驗室是開放型實驗室，不僅滿足正常本科生的實驗教學，還滿足學生開展科研或創新活動的各種需求，學生不論是做實驗還是創新活動，都可以隨時來實驗室，實驗室都會為有需求的學生盡可能地提供條件和幫助。創新平臺的建設主要著眼于在學生中開展創新活動和組織創新競賽兩部分，依托的平臺包括全國大學生水利創新設計大賽、河海大學“農業節水創新大賽”、“水工創新杯”競賽、校級和國家級創新訓練計劃、專利申報等。為進一步調動學生參與到創新活動積極性、擴展學生受益面，在國家級和校級創新訓練計劃項目之外，設置院級學生科技基金，設立院級創新創業計劃，讓更多學生參與到創新創業活動之中，將學生主動的創新、創業意識培養融合在整個本科學習階段，使得低年級學生主要在科技制作方面的技能得以提高，高年級的學生在科研和創業方面得到實踐。
五、改革教學管理體系，提高教學管理效率
第一，改革教學管理體系，實現基層教學管理由傳統的“教學過程管理為主”向“專業建設管理與教學過程管理相結合”的轉變。圍繞本專業的人才培養目標，牢固樹立“質量是生命、管理是關鍵”的意識，從教學管理機制、教學管理制度和教學管理措施等方面，推進教學管理改革與創新，促進本專業人才培養質量的全面、持續提升。學院成立了專業建設辦公室協助做好專業建設工作，專業建設辦公室與系功能定位不同，相互補益。前者側重于專業建設管理，主要在對專業發展趨勢、人才培養的社會需求等進行調研的基礎上組織修訂人才培養方案，制訂方案實施與教學管理的措施，在專業人才培養模式改革創新和專業建設與發展等方面發揮智囊作用;后者為本專業教學組織實施機構，側重于教學過程管理，主要在參與人才培養方案修訂及實施與管理措施制訂的同時，具體負責相關教學環節的落實，強化教學改革的探索與實踐。第二，建立激勵教師靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度體系。在學校對學籍管理、學分制管理、課程教學管理、實驗教學管理、實習管理、教風管理以及學風管理等方面，已有一整套教學管理制度和教學質量標準的基礎上，結合實際情況，制訂和完善相關配套的教學管理文件、制度和評價考核辦法，突出教學管理制度的系統性和可操作性。主要內容包括:課程質量保證體系，課程負責人制度，教學文件檔案管理制度，新教師教學責任導師制度，課程試講制度，教學督導制度，班導師工作制度，教學教育管理工作聯席會制度，學生綜合評價工作制度，優秀學生研究性學習業務導師制度，學生評教工作實施辦法，院內大學生“創新訓練計劃”和“創業實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業生質量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。
六、結束語
農業工程技術論文范文6
論文摘要闡述數字農業的概念及其作用，指出數字農業建設中存在的問題，包括農業信息化水平低、信息化意識及利用信息能力不強、管理和標準化工作有待進一步加強等，并對數字農業的建設進行了展望和設想。
在我國2000年的《農業科技發展綱要》中，將數字農業放在農業信息技術的首要位置，引起了人們的普遍關注。本文試圖談談對數字農業的認識、存在的問題和建設數字農業的基本設想，以供參考。
1對數字農業的認識
數字農業（digitalagriculture）就是用數字化技術，按人類需要的目標，對農業所涉及的對象和全過程進行數字化和可視化的表達、設計、控制和管理。其本質是把信息技術作為農業生產力要素，將工業可控生產和計算機輔助設計的思想引入農業，通過計算機、地學空間、網絡通訊、電子工程技術與農業的融合，在數字水平上對農業生產、管理、經營、流通、服務以及農業資源環境等領域進行數字化設計、可視化表達和智能化控制，使農業按照人類的需求目標發展[1]。
有的學者認為[2]，數字農業是“數字地球”在農業領域的延伸。正如“數字地球”的概念一樣，數字農業這一概念體現了數據和技術的綜合集成。數字農業可以有廣義和狹義之分。廣義的數字農業，即信息化農業，包括農業要素（生物要素、環境要素、技術要素、社會經濟要素等）、農業過程（生產、管理、儲運、流通等）的數字化、網絡化、自動化以及智能化，形成數字驅動的農業生產管理體系。狹義的數字農業，是以農業空間信息機理為基礎的、以“3S”技術為支撐的農業系統空間信息技術體系。
事實上數字農業是一個學術性很強的綜合概念。近年來，與數字農業技術體系有關的理論基礎和應用技術研究，已經成為主要發達國家發展高新技術農業的側重點，成為極其活躍的科技創新領域。數字農業是一項集農業科學、地球科學、信息科學、計算機科學、空間對地觀測、數字通訊、環境科學等眾多學科理論與技術于一體的現代科學體系，是由理論、技術和工程構成的三位一體的龐大系統工程。數字農業是對有關農業資源（植物、動物、土地等）、技術（品種、栽培、病蟲害防治、開發利用等）、環境、經濟等各類數據的獲取、存貯、處理、分析、查詢、預測與決策支持系統的總稱。數字農業是信息技術在農業中應用的高級階段，是農業信息化的必由之路；農業信息化、智能化、精確化與數字化將是信息技術在農業中應用的結果。實現農業農村現代化、保障我國的食物安全、全面建設小康社會的關鍵在于推動農業科技的發展，創造條件進行一次新的技術革命，促使傳統農業向現代農業轉變，促使粗放生產向集約化經營轉變。可以預言，數字農業及其相關技術的快速發展和推廣應用，必將成為新世紀農業科技革命不可缺少的重要內容，必將推動農業向高產、優質、高效及可持續方向發展，在帶動廣大農民致富和全面建設小康社會中發揮越來越重要的作用[3]。
2存在的問題
2.1農業信息化水平較低
收集信息、處理信息、傳播信息的軟硬件設備與網絡體系不健全；已開發的大量農業經濟信息系統、農作物病蟲害數據庫、作物品種資源管理數據庫系統、農業土壤系統分類數據庫系統等大多不涉及空間維度，難以適應當前對空間數據信息的需求；對于來源多種多樣、格式也不盡相同的各種數據的實時性、地域性、綜合性處理還需作出很多努力。
2.2農業信息化意識和利用信息的能力不強
一方面，許多基層農技人員和廣大農業從業者，知識老化，整體素質有待進一步提高，對于利用現代技術，收集、處理、利用農業信息的意識和能力不強；另一方面，農業信息加工處理的技術人員缺乏，當前，就連最基本的能夠及時、準確地提供農產品供需信息，對網絡信息進行收集、整理，分析市場形勢，回復網絡用戶的電子郵件，解答疑問等方面的人才也不多，更談不上能夠滿足數字農業發展對于人才的需求。2.3農業信息化效益不明顯
數字農業還剛剛起步，在國內總體上尚處于探索階段，實用性、普遍性的技術應用還很少，直接帶來的經濟效益還沒有很好地顯現出來。
2.4農業信息數據的管理和標準化工作有待進一步加強
地理信息系統（GIS）以及其他農業信息管理系統為了完成某種分析工作所要求的各種農業數據往往格式與結構不同，而且往往掌握在不同的管理部門或研究機構中。因此，未來建立在網絡上的農業地理信息系統要具備獲取和分析分布式存儲數據的能力，也就是說我們要使所謂的WebGIS能夠協同處理來自不同組織和機構的農業數據[2]。
3建設數字農業的基本設想
隨著經濟社會的快速發展和科技進步，臺州在數字網絡建設、原始數字化數據積累、數字化信息采集及其處理等
方面的工作已有一定的基礎，起動發展數字農業不僅是必要的，而且是可行的。借鑒許多學者的研究結果[4，5]，提出建設臺州數字農業的基本設想，就是要在臺州已有農業信息化建設成果基礎上，建立可視化的臺州農業地理信息系統，構建直觀形象的農業信息管理與輔助決策視頻體系，實現農業信息的現代化綜合管理、分析、共享和，徹底改造臺州傳統的農業管理模式，全面提升臺州農業工作的信息化和現代化水平。
3.1整合已有的農業信息
在國家、省級信息基礎設施建設的基礎上，以各級農業部門為依托，建設中央一省一市縣信息骨干網絡系統，形成一個功能完善、性能優良的農業綜合信息網絡系統，并與其他網絡互聯，成為一個全方位的農業資源和經濟信息網絡系統。
3.2信息表達要直觀、形象，并要實現信息系統的聯網
把市內的地形、地貌、交通、村鎮、行政區劃等基礎地理信息以及耕地分布、土壤類型、種植結構、水肥狀況、農作物生長發育、氣象、病蟲害、農民知識、鄉鎮企業、農業法律法規等各種農業信息以圖形圖像等直觀形象的可視化電子地圖與相關信息的形式在投影視頻系統上進行顯示和表達，隨著數字農業的發展，逐步做到與省級、國家級類似的信息系統進行交互式查詢等。
3.3強化對科研、管理等的服務工作
通過對基礎地理信息和農業專題信息的空間分析、網絡分析和追蹤分析等，實現農業科研、管理和決策人員在全市三維農業電子模型上，對農業生產中的現象、過程進行模擬，高效、直觀、形象地為農業工作的規劃、設計、建設、經營、管理、服務、決策等提供科學依據。
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