前言：中文期刊網精心挑選了初三化學學習方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初三化學學習方法范文1
關鍵詞：化學方程式；化學實驗；運算能力；系統記憶
一、背誦方程式
化學中最重要也最基礎的知識是各種元素，初中學生一定都背誦過俄羅斯化學家門捷列夫的元素周期表。經過中文翻譯后，元素周期表形成一定的口訣，對學生記憶有很大的幫助。各種化學元素之間可以發生化學反應，會產生不同的現象，幫助學生理解不同元素之間反應的中介，就是化學反應方程式。這些方程式是無數化學家一點點觀察、總結出來的，方便后人學習的同時也為化學研究提供了更加直觀的視角，即用數字或等式來表達現象。對于化學方程式，初三階段的學生一定見過不少，對數學、物理等理科比較薄弱的學生來說，背誦化學反應方程式是一個需要克服的巨大障礙。實際上，不必給自己過大的壓力，更沒有必要對化學產生恐懼。數學、物理、化學、生物中，生物和化學都是比較偏向于文科的學科，計算沒有數學和物理那么多?；瘜W方程式說到底就是幾個大寫字母和幾個小寫字母之間互相組合起來的等式而已，學生真正需要做的就是將字母被賦予的含義或者表達的化學元素聯系起來。對化學方程式的背誦，要掌握如下原則，即將化學方程式與實驗有機結合?；瘜W是一門實驗性非常強的學科，在學習每一個化學反應方程式的時候，教師都會為學生演示具體的實驗或是帶學生親自到實驗室做實驗。在觀看教師做實驗或自己動手做實驗的時候，一定要認真對待，重視體驗實驗的過程，這樣才會留下深刻的印象。如果學生能夠嚴肅認真地對待實驗，跟著教師的步伐獨立完成實驗，那么學生將不必刻意去背誦化學反應方程式，只在做實驗的過程中就可以記住，課后稍作復習便可。
二、平時多運算
化學盡管有些偏于文科，計算不如數學、物理多，但還是需要做一定的計算。在日常學習中，要做好隨時計算的準備。對方程式，不是僅明白原理或者背誦下來就萬事大吉，還涉及配平、高階計算等內容，仍需要大量計算。基礎性的配平，沒有什么特殊的捷徑，熟練的過程就是不斷的練習與積累。所以學生要盡可能多練習，在練習中不斷熟悉方程式，深刻地理解方程式，這對總復習是非常有益的。實際上，很多學生在復習過程中犯了最基本的錯誤，就是審一道題，有了思路和解題方法之后，便認為自己已經明白了，不再繼續計算下去，這是消極的復習方法。事實上，有解題思路與做對一道題還是有較大差距的，同學們不可忽略這樣一個基本事實，因為運算本身也是一種能力，并不是只要認真就能做到的，它需要大量而又細致的練習。平時練習的缺乏會直接導致學生考試時的緊張或粗心大意。因此，學生應該多練習，多運算，這本身就是對知識點的總結與鞏固，其效果要好過死記硬背。運算能力提高了，在考試的過程中就更加自信，也會減少很多不必要的錯誤。
三、系統性記憶
初三化學學習方法范文2
對于進口三菱歐藍德采用。MIVEC發動機電控系統及CVT變速器，該車不一樣的排量采用的可變進氣的結構有差異外。其余的基本相似。目前國產品牌采用的電控系統與該車系統如出一轍，對于基本原理性的方面的內容，本文不做介紹。給出對大家可能有用的東西是本文初衷，也希望能有拋磚引玉之作用。另外，根據筆者對其他品牌的了解，對電控系統初始化方法大致相同，尤其是擋位開關調整的內容。
一、電子部件的初始化學習程序
1 節氣門控制伺服的初始化程序
斷開和再次連接蓄電池的電纜會導致學習的節氣門關閉位置值從記憶中被清除，這會使怠速控制無法正確執行。當斷開和再次連接蓄電池時，初始化節氣門控制伺服的方法有：將點火開關轉到“ON”，然后轉到LOCK(OFF)位置；保持點火開關處于LOCK(OFF)位置至少10min。
2 發動機電腦中學習值的初始化程序
將點火開關置于LOCK(OFF)位置之后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器上，將點火開關轉至“ON”位置。從M.U.T.Ⅲ的系統選擇屏幕中依次選擇“MPI／GDI／DIESEL”、“特殊功能”、“重置學習值”、“所有學習值”，按下“OK”按鈕，對學習值進行初始化。初始化學習值之后，有必要獲得MPI發動機怠速的學習值。更換發動機ECU或初始化學習值時，不會建立目標怠速。因為發動機電腦中的學習值未創立。在這種情況下。通過下列步驟執行怠速學習：
(1)啟動發動機并暖機，使發動機冷卻液溫度升至超過80℃；
(2)如果點火開關處于“ON”位置，一旦發動機冷卻液溫度超過80℃，就不再需要暖機；
(3)將點火開關轉到LOCK(OFF)位置并停止發動機；
(4)等待10s或更久后，再次啟動發動機，怠速運轉10min，然后確認發動機是否正常怠速。
3 CVT學習值的初始化程序
更換CVT總成、發動機總成和閥體總成后。它們的學習值必須進行初始化。初始化程序為：
(1)將換擋桿移到P位置并將點火開關轉到LOCK(OFF)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接至診斷插接器；
(2)將點火開關轉至ON(接通)位置，然后將換擋桿移動到R擋位范圍：
(3)在踩下制動踏板的同時踩下加速踏板(發動機停止)，此時刪除故障診斷代碼。
4 CVT液壓控制的學習程序
初始化后，CVT-ECU無任何學習值。這樣可能會降低換擋操作質量。學習程序描述如下：
(1)發動機空轉的學習程序(與發動機怠速學習程序一樣)；
(2)液體冷卻，在涼爽的地方停車，關閉發動機并靜止車輛，直到CVT油溫度降低到環境溫度；
(3)冷機發動機工況的學習
①油溫測量：使用M.u.T.－Ⅲ測量CVT油溫，檢查確認油溫與環境溫度相同：
②主油路壓力和換擋控制的學習：使發動機在D擋位范圍內怠速轉動20s；
③直接控制學習：在D擋位范圍內以40～50km／h的速度使車輛穩定工作。
(4)暖機發動機工況的學習
①油溫調整：在寒冷區域，CVT油溫未升高到80℃時，應最大限度的提升油溫，將CVT油溫升高到80℃：
②直接控制學習：與“冷機發動機工況的學習”程序相同。
5 初始化A／T學習值
無論何時更換自動變速器、發動機總成、A／T閥體、A／T電磁閥，A／T的學習值都必須重新設置。不能通過斷開蓄電池來重新設置。初始化程序為：
(1)移動換擋桿到P擋并將點火開關轉到LQCK(關閉)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器；
(2)將點火開關轉到ON位置，然后移動換擋桿到R擋：
(3)踩下制動踏板的同時踩下加速踏板(發動機停機)，執行該操作可清除該情況下的故障診斷代碼(即使未設置代碼)。
注：該重置程序還可自動初始化INVECS-II學習值。A／T故障診斷代碼和A／T定格數據將被清除。即使當A／T學習值被重置，發動機故障診斷代碼、發動機相關的定格數據和準備數據將保持不變。
二、擋位開關和控制電纜的調整
將換擋桿換至空擋后，松開調整螺母以使手動控制桿能自由移動。松開擋位開關的固定螺母，并轉動擋位開關，以使擋位開關上凸緣的孔與手動控制桿端部的孔對準，如圖1所示。由于手動控制桿末端與開關體法蘭等寬。因此可用手校正抑制開關體。或者將直徑為5mm的桿穿過手動控制桿末端以及抑制開關體法蘭上的孔，從而對抑制開關體進行校正。根據以上調整好后，將各個螺栓緊固至適當扭矩。確保擋位開關在N擋，然后檢查擋位開關工作正常，即擋位開關與換擋桿操作相符及功能正常。
以上為2009款進口三菱歐藍德常用電控部分學習的內容和初始化學習程序及電子部件調整的方法，在對上述內容進行維修時，進行必要的初始化學習是必須的，否則會引起一些意想不到的故障，熟練掌握他們對該車的常用維修檢查有著重要幫助。
初三化學學習方法范文3
關鍵詞：高效課堂；效率；教學質量
高效課堂是每一位教師不斷追求的目標。近年來，我校組織全體教師分別學習了杜郎口中學的“三三六”教學模式，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式和東盧中學的“導學案”教學模式。在學習過程中，我感覺他們都在改變著傳統的教學模式，即變傳統教學關系中的“唯教”為“唯學”，變傳統師生關系中的“唯師”為“唯生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩唯”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發生在學生身上”，從而提高了課堂效率，構建了高效課堂，教學質量的提高也就水到渠成了。那么，在初中化學教學中如何提高課堂效率，構建高效化學課堂呢？筆者就自己的教學實踐，談幾點體會。
一、建立和諧的師生關系
“親其師，信其道?！毙睦韺W研究表明，人只有處于一種平等、寬松的交流與互動中，思維才容易被激活，思維與思維的碰撞才容易迸發出智慧的火花。因此，要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須摒棄“師道尊嚴”，建立起新型的師生關系，即在學業上的指導關系，在人格上的平等關系和情感上的朋友關系。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和學困生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，能讓學生從中體驗到快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
二、充分的課前準備
在多年的教學實踐中我深刻體會到，要提高課堂效率，就要把工夫用在課外，充分備課。由于初三化學學科的特點，多年教授同一本教材，大部分老師都能吃透教材，熟悉新課程標準，能體會教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，明確教學中的重點和難點，因此就認為自己對教學內容已經成竹在胸，在課前翻翻以前的教案，就算備課了。而忽略了每一屆學生的個體差異，不能夠全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，只備教材，不備學生，忽略了學習的主體是“學生”。因此，我在每節課之前除備常規的內容外，還把更多的時間和精力放在備“學生”上，積極思考如何才能用更精練的語言、更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂學習的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展，使課堂45分鐘的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂45分鐘的教學效果。
三、精心上好每一節課
課堂是學生學習的主要場所，無論是杜郎口還是洋思中學，在課堂教學中都強調把“自主、合作、探究”當成課改的“六字真言”并加以行動和發展，在課堂環節上落實為“預習、展示、反饋”。以杜郎口中學為例，課堂模式是10+35，規定教師講的時間不能超過10分鐘，有人質疑說課堂教學豈能限制教師講，這樣的質疑應該說不是沒有道理的，但卻沒有明白另外一個道理，在課堂有限的45分鐘時間內，不限制“講”豈能保障學生的“學”？因此教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網，由教師一人唱“獨角戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師只能是勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領悟’
了，能夠‘研究’出來了，就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領悟’而‘領悟’不到，曾經‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用。”長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。
四、科學的學法指導
著名教育家葉圣陶先生指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不需要教，而學生能自為研究，自求解決?！边@就是說，學是教的依據和目的。初三化學，有化學學科本身的特點，即概念性強，前后知識聯系緊密，而知識又有規律可循；初三化學，又有其作為啟蒙學科的特點：知識點多，面廣，零碎，記憶成分多。作為初三化學的學習者——初三學生，則屬于青少年階段，處于半成熟半幼稚狀態，他們有較強的求知欲，具備初步獨立思考和鉆研能力，但自學能力差，往往缺乏科學的學習方法，對化學的學習，開始表現出較大興趣，但越學越覺得困難，從而心灰意冷。再加上傳統的教學方法，搞滿堂灌、題海戰，造成了這樣的局面：初三化學靠背背，也能考個八九十；高中化學犯了難，考考就是不及格。新課程標準強調“以人為本”，只有致力于對學生的學習能力的培養，才能形成他們的終身發展能力。因此，在課堂教學中要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，培養學生勤于思考的習慣。根據初三化學學科的特點和初三學生的心理特征，在課堂教學中我經常采用問題導入法、實驗探究法，通過提出問題、歸納分析、解決問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。充分利用課本資源，引導學生閱讀教材，培養觀察和閱讀能力、口頭表達能力，指導學生學會分析圖標和數據。
提高課堂效率，構建高效課堂的關鍵是充分發揮學生在學習中的主體地位，通過教師的人格魅力、科學的方法指導，培養學生樂學、善學、堅持學的品質。著名教育家斯賓塞說過：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”我國古代張載曾說：“教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也?！笨梢姽沤裰型獾慕逃叶忌羁陶J識到了激發學生的學習興趣，培養學生學習的自主性、能動性和合作性是提高學生成績的關鍵。構建高效課堂，提高學生的學習品質和成績，是新課程標準的要求，也是教育教學改革的方向。作為一線的教育工作者，更應該在平時的教學實踐中嚴格按照教育規律，遵循學生的心理特征，不斷探索有效提高課堂效率的方法和策略。
參考文獻：
［1］陳桂生.教育學的建構.湖南教育出版社，1998.
［2］楊小微.中小學教學模式.湖北教育出版社，1990.
［3］王坦著.合作學習的理念與實施.中國人事出版社，2002.
初三化學學習方法范文4
在化學教學過程中，教師應當根據化學學科知識特點、規律、要求，有意識地滲透各種有學科性、實效性、吸引力、感染力的學法指導，融課堂教學與學法指導為一體，才能使學生在理解課本內容的基礎上，逐步掌握學科的學習方法，也才能使教師在教學實踐中達到“授人以漁”的境界。在近二十幾年的初三化學實踐中，我近幾年有意識，有目的，有步驟地滲透了以下學法指導，收到了良好的效果。
1面對不同的學生，采取不同的學法指導
我校是一所規模較小的職業中學，每年我所承擔的課程職高的專業課，初三實驗班和初三潛能班的化學課，面對不同層次的學生，只有采取不同的學法指導，才能達到良好的效果。課堂教學作為教學過程中一個關鍵階段，其效果好基本取決于學生的學習興趣，欲望和認識。
美國著名心理學家、新教學論思想家魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在教學過程中，適應學生感到學習滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動。學習過程中不應伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂狀態下的無意識的心理活動最利于激發一個人的超強記憶力，這時人接受信息的能力最佳，思維力最強，學習效果也因而最好。因此在教學中創設一種新奇愉悅的教學情境，給學生多一些“興歷劑”激發學生強烈的求知欲和濃厚學習興趣是非常必要的。
我校職高班學生都是部分初三未畢業學生被升至職高的，總的來說，他們的基礎差，學習興趣較差，學習習慣較差，對他們指導學習時，重操作，輕理論，不嚴格遵守教材，要特別選擇學生對自己向往，又很實際的技術教給他們，指導他們進行學習。對初三潛能班的化學課，因為該班學生對學習的興趣不濃，基礎仍然較差，對化學實驗興趣較濃，應指導學生進行課堂實驗、課外實驗、課外家庭實驗，從而培養學生學習興趣，增強了知識，也提高了操作技術、動手能力。雖然動手做實驗消耗時間較長，但學習興趣得到提高，收到較好效果。對初三實驗班學生，該項班學生學習積極性高、基礎好，他們的目標追求國家級重點中學學習。對他們基本采?。阂话霑r間用于自主學習，一半時間指導他們如何自主學習，這樣的安排能夠讓他們拓展知識范圍，收到較好效果。
2面對不同學生，采取不同的組織教學
在好的學法指導，學生的思想問題沒有得到解決，就不是一個好的學法指導。面對自己每年接觸的不同層次的學生采取不同的組織教學。
3無論面對怎樣的學生，我總是有意識、有目的、有步驟地滲透以下學法指導，收到良好的效果
3.1善于聯想、比喻。如果把聯想、比喻巧妙地應用于化學授課中，就能取得事半倍的效果。
例如，在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質，為什么它們的物理性質有很大的差異時，書上說是因為碳原子的排列方式不同。怎樣理解呢？我們要吧讓學生聯想到宏觀世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的磚，把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物，用相同的磚，但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯想和比喻，就可以幫助學生直觀地認識理解，掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認識，也有效地激發學生的學習興趣。
3.2長于對照、比較。教會他們學會對照、比較。對照是把相互間彼此有聯系的但又各不相同事物進行對照、比較，找出它們之間的相同點和不同點。對比是人們認識事物，感知事物的重要思維方法。在化學授課中適時地指導學生學會用對比方法對容易混淆的知識點進行有的放矢地聯系對比，找出它們之間的相似點、相異點、聯系點，可以使學生在掌握知識時一清二楚、一目了然。
3.3巧于矯正指導法，是對學生在學習上存在的問題進行矯正指導，這種方法最適合在課堂提問與訂正作業及測試試卷環節中應用。矯正要做到有及時性、針對性、實效性才能取得良好的效果。例如在學生進行測試后，總是沒有超過幾小時地對試卷進行評閱，然后及時發放、評講。
3.4勤于記憶。記憶是掌握知識的重要和必要手段，也是形成好的學習方法的重要因素?；局R的記憶直接影響著分析問題解決問題的能力。初三化學需要記憶的內容較多，教師要讓學生知道哪些知識必須牢牢記住，哪些知識不必記憶。
3.5精于總結。華羅庚和錢學森曾經提到，讀書要由“從薄到厚”再到“從厚到薄”。
化學課本中的知識，學生普遍感到繁雜難記，針對這種情況，教師應在各章節講完后，引導學生進行總結，把瑣碎的知識點有機的聯系起來，形成知識網絡，便于學生理解和記憶。課堂教學，是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學才能發揮作用，取得實效。教給學生良好的學習方法，對于提高課堂教學效率十分重要。學習方法一旦被學生掌握應用，不但教學效果比較良好，而且學生也將愛益終身。
初三化學學習方法范文5
關鍵詞：初中化學；化學元素；化合物
一、 制作化學元素化合物學習表格
制作化學元素化合物學習表格，要求學生自制一張表格，按照化學元素和化合物學習的基本思路整理，即化學元素化合物的顏色，狀態，氣味，密度，溶解性，可燃性，毒性，相對分子質量等，將所學的化學元素化合物整理分類.當今社會，網絡科技發達，電腦成為千家萬戶的必備電子產品，學生可以利用電腦，將化學知識整理成Excel表格形式，學一個新的化學元素化合物，就添加到表格里，表格模板如圖1所示.利用表格，可以利用Excel的分類篩選工具，將性質相似的化學元素物質整理到一起，進行對比學習.化學學習表格的制作，首先是化學學習的形式創新，化學元素化合物知識一般都易懂，但是很難記憶，都是定性的知識，屬于說明性的知識，而且化學元素化合物知識的知識點非常多，學生容易產生厭倦感和枯燥感，結合Office辦公軟件輔助化學元素化合物學習，可以增強學生的化學學習興趣，消除學生對化學元素化合物的厭倦和枯燥.其次，用Excel表格整理化學知識，比起紙質的筆記本要可靠得多，電子表格不容易丟失，修改起來更加方便快捷，查詢起來也非常方便，將化學學習信息化，提高化學學習效率.最后，利用Excel文檔的排序篩選工具，將學到的化合物進行分類排序，相似性質的物質能夠迅速整合到一起，對于同一類物質的性質，能明顯地概
括出典型性質.例如，觀察H2SO4，HCl，HNO3，CH3COOH這些酸的化學性質和物理性質，就可以總結歸納出酸的一般性質，在以后的學習中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質，尤其是在考試中會出現一些課本中未提到的物質，但卻與課本里的化學物質擁有相似屬性.
二、加強實驗，加深對化學元素化合物的認識
化學是以實驗為基礎的學科.通過化學實驗，可以增強學生對化學元素化合物的認識.化學實驗是對元素化合物知識的認識和生動再現，如果沒有關于CO2的實驗，學習CO2的性質時，只是按照課本文字記憶，很容易忘記，對CO2的認識不會有深刻的認識.相反，通過一系列實驗，親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質和化學性質，親自進行化學實驗，實驗過程中的每一種場景都會在學生腦海留下深深印象，這些實驗畫面都是與CO2的性質相關聯，能幫助學生區分CO2與其他化合物的性質.實驗能夠充分調動學生的所有感官，實驗中，學生的眼，耳，口，鼻，手，腦都投入進去了，能夠充分調動學生的積極性，通過觸覺，嗅覺等發現實驗現象，從現象看到本質，這樣的形式，可以使化學元素化合物的學習更加生動，形象，學生積極投入到化學學習中來，增強學生的學習興趣和積極性，對化學水平的提高有很大幫助.
三、多做習題，鞏固化學元素化合物知識
習題是對知識很好的檢測和應用，多做習題，可以幫助學生應用所學知識，將所學的化學元素化合物知識進行鞏固復習，化學元素化合物的知識繁瑣難記，而習題是對重點化學元素化合物知識的高度概括的總結，習題能達到化學元素化合物知識記憶效率最大化.另外，習題能夠真實地反映學生對知識的掌握程度，幫助學生查漏補缺，通過習題，自我檢測，自我改正，深入學習化學元素化合物知識，提高化學水平.
萬丈高樓平地起，化學元素化合物是筑起化學的最小微粒和最基本組成單位.只有學好化學元素化合物的性質，才能學習更復雜的化學知識，才能為高中化學學習打下堅實的基礎.初中化學元素化合物學習要與時代接軌，利用現代化信息手段，鼓勵動手操作，加強化學實驗，學會觀察，歸納，總結，尋求有效的學習方法，提高化學學習效果，不斷提升化學水平.
參考文獻：[WTBZ]
[1]陳永紅. 中學化學教學法初探——論中學元素化合物教學[J]. 遵義師專學報. 1996（1）.
[2]邸來生. 初中化學新課程教學的體會[J]. 黑龍江科技信息，2009（35）.
[3]石酈. 新課標下元素化合物知識的教學[J]. 南寧師范高等專科學校學報，2006（2）.
初三化學學習方法范文6
一、主要工作情況
一是認真學習業務理論，潛心研究教學方法。認真學習《課程標準》，對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解；積極參加教研教改活動，把握中考命題動向；認真研究近三年的“中考試題”，了解中考的重點、熱點、難點問題，使自己的復習教學重點突出，教學效率高。二是敬業愛崗，認真履行自己的職責。無論是新課還是復習課，我都做到課前精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，使教學有的放矢;開學初制定復習計劃，對化學學科進行全面的、有針對性的、有效的復習。認真執行學校教育教學工作計劃，努力把新課程標準的新思想、新理念和化學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。三是及時做好作業、試卷的批改和講評工作以及集體輔導和個人輔導工作;在教學的同時，善于及時做好學生的思想工作，激勵優生、鼓勵差生，使他們勇往直前。
二、主要成績
