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會計誠信畢業論文范文1
范文：
各位老師與同學：
大家好!我來自XX學院XX專業，我叫XX，今天我演講題目是《會計基本職業道德--不做假帳》。金融業屬于高風險行業，其行業效益需要通過會計報表和會計資料反映出來，如果會計資料失真，將無法真實反映企業經營狀況，使管理者無法正確決策，最終導致經營風險，嚴重干擾正常社會經濟秩序，損害國家和社會公眾利益。
本文以此為背景，研究會計從業人員如何不做假賬，提升個人職業道德，促進企業健康發展。首先我們簡要介紹了當前會計職業道德發展現狀，其次探討會計工作中做假賬問題，再次研究如何避免做假賬行為，提升會計人員職業素養。
本文的創新點在于著眼做假賬行為，深入研究做假賬的動機、影響因素，從這一獨特視角分析會計職業道德建設問題，為會計誠信研究提供一些參考意義，但由于本人研究視角有限，不能對會計舞弊行為一一分析，研究內容局限，望各位老師指點，提供好的建議。
以上就是我的論文答辯內容，謝謝各位老師。
論文答辯流程：
自我介紹：
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：
收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況；有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分；結論、價值和展望；自我評價。
提問與答辯：
答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
總結：
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現做出點評：成績、不足、建議。
致謝：
感謝在畢業設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
盡管對于論文答辯來說，主問委員會提什么問題是很難猜到的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規律可循的。事實上，答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業的文章，在論文答辯的時候一般都會問到這三類問題。
1老師一般會問的第一個問題：一般在答辯前老師會首先檢驗一下論文是不是學生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現象。因此他們通常會提出這些問題，比如“你是怎么想到要選擇這個題目的？”、“你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關資料的？”、“你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關資料？”、“論文中提到的數據的出處何在？”等等。
2老師一般會問的第二個問題：在答辯開始前，答辯老師一般都會讓學生介紹一下論文的大概內容，也就是你這篇論文主要寫的是什么內容。這個問題很簡單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個部分，每個部分各自寫的是什么。一般學生根據文章的大標題來說就可以了。
3、老師一般會提問的第三個問題：針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準確和確切的地方，對論據不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結構沒有詳細展開細說的問題，答辯委員也可能提問。
畢業論文答辯是畢業論文過程的最后一個環節，它能促使學生認真總結思考畢業論文寫作過程中的經驗教訓，鞏固提高已學過的相關知識，進一步發現和認識自身專業知識和能力上的不足，以利于今后的進一步提高；它也可使教師全面了解畢業論文寫作情況，準確把握畢業論文質量高低，及時發現和總結畢業論文教學中存在的問題，以利于今后進一步改革畢業論文教學環節。
一、畢業論文答辯的組織工作
1.成立答辯委員會。由主管教學主任、教研室主任擔任答辯委員會主席。答辯委員會的職責是統一領導和指導全系的答辯工作，確定論文答辯方式、時間、地點和要求；嚴格掌握，統一評分標準；審查論文成績的處理意見；負責做好論文答辯及成績評定工作的經驗總結。
2.專業教研室設立若干答辯小組。一般可設立2~3個答辯小組，每組至少有兩名具有中級職稱以上的教師參加。其主要職責是負責審閱學生論文和組織答辯工作；根據論文質量、答辯情況和指導教師的評語等，提出初步的成績評定意見和成績的處理辦法。
二、畢業論文答辯的基本程序
1.由答辯小組組長宣布答辯小組名單，向學生介紹答辯程序和有關要求，并宣布答辯開始。
2.答辯人介紹論文主要內容，時間在10分鐘左右。
3.參加答辯的老師就論文的內容向答辯人提問。
4.答辯人當即回答全部所提問題，或作短暫休息、稍作準備后回答問題。
5.參加答辯的老師針對答辯情況可再次提問，答辯人當即再作回答。
6.成績評定。待所有答辯人完成答辯后，用書面形式對擬評成績進行無記名投票，同意票數過半數即為通過。
三、畢業論文介紹的主要內容與教師的提問
(一)畢業論文介紹的主要內容
1.選題的目的、意義、根據、來源、理由等。
2.論文的基本結構、基本內容及主要研究方法。
3.論文的主要創新觀點及創新價值。
4.論文的主要參考文獻與資料。
5.論文的不足之處。
(二)教師的提問內容
1.與選題有關的基本理論、基本原理與基本方法問題。
2.論文中需要進一步說明的問題。
3.獨立工作能力和創新問題。
4.論文的規范及其他問題等。
四、對畢業論文成績不合格學生的處理
1.學校將為畢業論文成績不合格的學生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學生，畢業后向學校提出第三輪答辯申請，學校將視具體情況審批。
2.學生在第二輪或第三輪撰寫與答辯中，原則上應由原指導教師指導，若更改指導教師，應在原部室主任主持下，重選指導教師。
3.第二輪或第三輪撰寫與答辯是否自由撰寫，可由學生自己決定。
4.畢業論文成績記入學生檔案。
會計誠信畢業論文范文2
【關鍵詞】本科畢業論文質量；提升策略；問卷調查
自1999年我國高等院校開始大規模擴招以來，高等院校的經管類專業得到了空前的發展，本科人才培養規模不斷擴大，全國600多所本科院校中有500多所開設了經管類本科專業，形成了“校校辦財經”的新格局，人才培養質量問題仍然是人們普遍關注的焦點[1]。本科畢業論文作為高校人才培養的重要構成部分，是鍛煉和提高大學生綜合素質和創新能力的關鍵一環，可以說其實施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養質量，也是其獲得學位所必不可少的條件。同時在本科教學工作水平評估中，畢業論文也是一項重要內容，畢業論文質量體現我國高等教育的教學質量[2]。湖南工業大學經管類專業的發展始于1979年，業已形成以工商管理學為主體，工商管理、公共管理和經濟學三大學科協調發展的基本格局，現有全日制本?？茖W生近5080人。近年來，我校經管類專業在如何加強本科畢業論文質量管理方面進行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經管類本科畢業論文仍存在總體質量不高、抄襲現象屢禁不止、內容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對性的對策予以應對。
一、經管類本科畢業論文質量概念的界定
隨著我國市場經濟的發展和市場競爭的不斷加劇，質量問題日益成為各行各業生死攸關的關鍵課題。那么質量的含義是什么呢？美國著名的質量管理專家克勞斯比認為質量就是“產品符合規定要求的程度”，根據這一定義，筆者認為所謂本科論文質量其實質就是指畢業論文寫作和論文文本所達到某些衡量標準的水平和程度[3]。同時趙英才認為畢業論文質量的衡量標準應包含的評價要素有專業性、創新性、學術性、規范性、科學性等[4]。畢業論文質量不僅涉及到學生的撰寫、教師的指導、培養的目標、學科的科研水平等諸多因素，同時高等院校主管部門的管理績效對其也產生了不容忽視的影響。從這個意義上講，畢業論文質量就是學生自身學習能力、教師指導能力、學科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關聯的有機統一的過程和結果。所以本科畢業論文質量的評價應以質量為中心，構建全員參與、各個部門協同合作，對畢業論文的前期準備、撰寫、答辯等全過程進行有效的質量監控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業論文質量得以持續改進?；诖耍P者認為本科畢業論文的評價標準應涵蓋兩個方面的內容：一方面是指論文的靜態質量，在此主要關涉到對論文的結果進行質量管理，具體涵蓋的內容有形式質量、內在質量和答辯質量。其中形式質量是對論文的結構層次、語言文字以及規范性、標準性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內在質量則主要是指論文的選題價值及成果價值。而所謂答辯質量則體現在大學生的答辯過程中所展現出來的語言表達能力、應變能力、分析問題能力等綜合素質的考核，同時答辯質量的高低也能從一個側面反映了學校對于論文工作的科學化管理水平。另一個方面，本科畢業論文的評價標準還應包括論文的動態質量，所謂畢業論文的動態質量在此主要是指對論文教學的全過程進行質量管理，對畢業論文的前期、中期和后期進行質量監控，并通過有效的獎懲機制，從而使得畢業論文撰寫的過程監控和結果評價得到切實的貫徹。
二、影響湖南工業大學本科畢業論文質量的因素分析
湖南工業大學經管類專業主要包括有經濟學類和工商管理學類，涉及的專業有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、會計學、財務管理及金融工程等若干專業，其中由于投資學是2015年新增的專業，目前還沒有畢業的學生，所以此次未有統計。本次湖南工業大學經管類畢業論文質量調研采取問卷調查法、訪談法及跟蹤調查等方法，其中發放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對湖南工業大學經管類專業畢業論文管理部門負責人及部分參加畢業論文撰寫的學生，而跟蹤調查則主要對2016屆和2017屆經管類畢業生的整個畢業論文寫作過程進行跟蹤調查，并將相關信息搜集整理。從質量管理系統的角度并結合本次調研的數據，課題組發現湖南工業大學經管類本科畢業論文質量的影響因素主要包括管理主體、指導教師、學生、質量保障激勵機制及其他外部因素等。
（一）管理主體
管理主體是承擔本科畢業論文管理責任，決定畢業論文工作管理方向和進程的有關組織和人員，由相關的管理人員和管理機構所構成。這里主要由學校及學院等畢業論文管理者和學校教務處、學院教務辦及教研室所組成。從此次調查的情況來看，近年來，湖南工業大學從學校層面頒布出臺了一系列關于畢業設計（論文）工作的規章制度，這些規章制度的出臺對于學校的畢業論文工作起到了很好的宏觀指導作用，然而由于學校未頒布對該項工作具體的操作規范和實施細則，而學院本身又未出臺更具體的、有針對性的相關管理細則，其結果是一方面導致學生的畢業論文設計（論文）在論文選題、教師指導、成績評定等關鍵環節缺乏有效的監管和激勵約束機制，其后果是學生畢業論文質量總體水平欠佳，另一方面是導致學校各層級之間職責不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業論文質量的提升。
（二）指導教師
眾所周知，指導教師是影響畢業論文質量的一個關鍵因素。在畢業論文的撰寫過程中，指導教師適當的引導、啟發對論文質量的高低起著至關重要的作用，不管是從學生畢業論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結構，直至論文的定稿，都需要指導教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細心的指導。從這個意義上來說，能否充分發揮指導教師的主觀能動性是保證畢業論文質量的重要前提條件。在調查中發現，有近92%的學生將自己畢業論文通過及取得優異成績歸結于指導教師的嚴格監督、主動指導，還有73%的學生認為是教師在論文選題上的科學指導，另外還有80%認為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導等，然而同時由于學校生師比偏高、本身科研教學壓力較大，以及部分教師在思想認識上的不重視等緣由，仍有約9%的學生認為教師在論文指導過程中不太負責任，對論文的選題、資料的收集及研究方法的指導等方面傾注精力不夠，其結果就是導致其論文成績不理想甚至未通過。
（三）學生
學生是畢業論文工作的主體，在畢業論文的撰寫過程中發揮著關鍵性的角色。學生的學習態度、知識結構、科研素養等方面都直接影響著畢業論文的質量和水平。根據這次的調查結果來看，有相當比例的學生不太重視畢業論文的撰寫任務，其中有近80%的學生是在4周以內完成其畢業論文，而在兩周以內完成的比例也高達51%，由此可見，學生在畢業論文工作上的時間和精力是非常有限的。同時由于學生缺乏科研的訓練，而其自身在自主獲取知識意識和能力方面的不足，使其根本無法完成高質量的畢業論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務。
（四）質量保障激勵機制
近年來，為促進湖南工業大學本科畢業論文質量的提升，學校制定完善了一系列的規章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質量監督保障方法，特別是對于畢業論文的過程管理更是如此，畢業論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業論文質量所制定的諸多規章制度在實際工作中也無法真正落到實處。同時，由于缺乏有效的監控機制，教師的畢業論文工作職責劃分不清，使得制定的各項規章制度形同虛設，再加之，學校、學院等各級部門對于畢業論文指導工作出色的教師和畢業論文優秀的學生也缺少物質與精神上的激勵，而對于那些不合格的教師和畢業論文不及格的學生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導致了教師和學生對于畢業論文工作的積極性和主動性不高。
三、湖南工業大學經管類本科畢業論文質量提升對策與建議
（一）構建完善的畢業論文質量管理體系
畢業論文質量管理體系顧名思義就是對畢業論文質量進行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內部各環節的質量管理行為進行有效的組織。完善的質量管理體系是做好畢業論文工作的重要前提和基礎，為此首先應科學構建從學校、學院到系部的三級組織管理體系，明確界定不同管理層級之間的工作職責，制定更為具體和詳盡的管理規范和管理細則，其次要強化畢業論文質量控制流程的管理，實施全程質量監控。畢業論文的撰寫歷經始于選題、經過開題、教師指導、中期檢查到最后的成績評定的全過程，這一過程的每一環節都與完成質量息息相關，并都會最終影響畢業論文的質量。鑒于此，為了提高畢業論文的質量，必須對畢業論文的各個環節進行規范管理，建立一套行之有效的質量監控體系。
（二）強化責任意識，提高教師的指導水平
指導教師在本科畢業論文中作用的真正發揮有賴于其在畢業論文工作中責任意識的強化、指導能力的提高、指導方法的改進與自身修養的加強[7]。由于畢業論文質量的高低在很大程度上取決于指導教師的全程指導，因此畢業論文的指導教師一定要具備高度的責任意識，嚴謹的治學態度和工作作風。同時高質量的畢業論文還要求有好的選題和創新，而好的選題和創新主要來自于教師的指導。這就要求教師不僅具有系統扎實的理論知識，而且對學術前沿動態有敏銳的洞察力?？梢哉f，指導教師的科研能力和水平直接影響了學生畢業論文的的質量，為了提高畢業論文的質量，培養創新型人才，必須大力提升指導教師的科研能力和指導水平。
（三）加強對學生科研能力的培養
本科教學實踐證明，通過加強對本科生科研能力的培養，有利于大學本科教育質量的提高，有利于提高本科生的創新性，有利于學校綜合核心競爭力的提高。針對目前湖南工業大學學生現狀，學校應該將學生科研能力的培養融入到日常教學中，在培養方案中增設社會調研、論文撰寫、課程設計、學年論文、企業參觀實習等環節，逐步提升學生的科研素養。另外，還可以通過使學生了解和參與科學研究活動，從而激發他們的科學興趣，培養他們的科研思維，塑造其嚴謹的科研態度，使得學生們在思想上、行動上能投入到畢業論文工作中去，繼而形成良好畢業論文工作氛圍，為本科畢業論文質量評價打下堅實的基礎。
（四）加強畢業論文質量評價機制和激勵約束機制建設
畢業論文質量評價機制是評價本科生畢業論文質量優劣的尺度和標準，對畢業論文質量有深刻的影響?；诖?，湖南工業大學畢業論文質量評價機制的建設，應構建全方位、多層次的適合我校實際的畢業論文質量評價機制。所謂全方位、多層次的畢業論文質量評價機制，不僅涉及參與評價主體的多樣化，而且還涵蓋評價的角度與方法，也就是說質量評價既應該有結果評價，還應該有論文撰寫過程、相關環節的評價以及社會評價等內容[6]。同時還要建立畢業論文獎懲機制。特別是要加強對抄襲現象的處罰力度。當然事后的懲處，震懾作用是暫時的，難有長效，關鍵是要培養學生的實地調查能力和習慣，讓學術誠信內化為學生穩固的信念，逐步培養起求真務實的作風。
參考文獻
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會計誠信畢業論文范文3
近年來，高等院校會計教育層次逐漸完備，會計專業教育規模呈現高速增長態勢。此外各高等院校還致力于不斷提升教學質量，改進會計教學方法，會計教學的軟硬件條件也得到了穩步改善。盡管如此高校會計本科教育仍存在一些亟待解決的問題。
1.教學方法落后。國會計教學基本上是采取傳統的教學方式，老師多注重傳授知識而忽視傳授學習方法，師生間溝通較少，這樣會影響教師施教與教學質量提高，忽略了學生自主學習能力的培養。大多數老師只采用單一的教學模式，有的學校盡管采用了多媒體教學，但很多老師只是將原來的教案轉換成了“電子版”，雖形式變化而本質沒有改變。這就難以提高學生的學習興趣，不利于激發學生的學習主動性與思維能動性，影響了學生的會計職業判斷能力和創新能力的培養。
2.課程設置不合理。（1）某些院校按學科大類招生，而從大三開始學習專業課知識明顯太晚。有的高校實行大類招生，過分強調“通才”教育，前兩年并不開設專業考查課以向學生傳授會計專業的專業知識概況、案例等。這樣的結果是：既不利于學生及時建立起專業信心，產生學習興趣，也不利于學生以后正確選擇專業方向，難以銜接以后的專業課知識。（2）有的院校前兩年基礎課程過于輕松簡單，而后兩年的會計專業課程則安排過多。相比大一、大二的課程輕松簡單，大四的會計課程則明顯過多。而此階段學生都忙于找工作、考研、出國留學等，根本無法兼顧到學校課程，這樣就形成僅有幾個人上課的尷尬局面；同時學生的專業知識增長也受到了嚴重的局限，最終必然影響到學生的職業素養。
3.教材質量仍不盡如人意。在教材選擇上，雖然會計教材比比皆是，但一些學校和老師存在盲目選擇教材的現象，致使許多院校的教材與學科的定位不適應。其主要表現為：一方面，有的高校會計專業使用的教材不能緊密結合當代經濟發展的需求。在授課時無法及時納入最前沿會計領域的新發展和會計科研成果，所以學生掌握的知識難以符合當今社會經濟和企業會計核算的需要；而另一方面，有的院校選擇注冊會計師考試用書作為教材，這里的知識無疑是最新的，但用這種教材授課，書中例題逐年減少，因此教學雙方均感吃力?？梢娊滩牡倪x擇目前仍然是擺在高校會計教育中說來易、做來難的一個棘手問題。
4.會計本科教育與實踐脫節。（1）實習機會少。許多高校普遍將實習安排在大四學生將要畢業的時候，而平常理論學習與實踐實習不能同步進行，這顯然不利于理論與實踐的相結合。而大四期間有的學生索性利用實習期間復習考研、考托福雅思、考公務員等，實習過程有名無實。（2）社會給予會計實習教育的支持不夠。由于種種原因學生想要在實習公司中參與具體的工作非常不易，這也是許多大學生在工作中眼高手低的主要原因。
5.缺乏論文的專業訓練。目前大多數高校把會計畢業論文設計安排在大四學年，然而在這個時候大部分學生的精力主要放在了求職上，另外考研、留學準備等也極大地牽扯了學生的時間和精力，再讓學生靜下心來完成畢業論文的寫作難免有些強人所難；這也客觀上導致了高校本科學生論文抄襲的不良習氣。
6.會計職業道德教育仍未得到足夠重視。會計信息失真現象和會計執業人員的職業道德素質有很大關系，然而目前許多高校比較“人性化”地迎合學生學習的功利性，較多關注專業知識的教學以應付社會上的各種考試，而對于會計人員職業道德水平的教育仍然不夠重視。教育的不重視使學生忽視了會計職業道德的重要性，具體表現為：不少學生從內心并不認為考試作弊行為有多么的可恥，而這種誠信的缺乏無疑為他們未來的職業生涯帶來隱患。
7.會計教師的后續培訓及實踐經驗缺乏。（1）會計教師的繼續教育問題。隨著會計領域新學科、新知識和現代化會計辦公手段的不斷涌現和更新，會計教師的繼續教育也成為必然。作為高校教師應該是最典型的“活到老，學到老”的人群，由于目前高等學校的經費投入普遍不足———尤其是對于教師后續培訓缺乏足夠的重視、經費分配得不合理，使得會計教師的后續培訓無法正常進行。（2）會計教師的實踐經驗問題。目前我國高校的會計師資隊伍很少有先做會計工作再轉行當老師進行教學的。高等教育需要重視并加強培養學生社會實踐能力和應變能力，而會計更是一門操作性和實踐性非常強的應用學科，如果會計教師本身就缺乏實務能力或者毫無實踐經驗，事實上就無法教會學生們去理論聯系實際，客觀上增加了學生就業后與單位的磨合時間。
8.考試制度僵化。（1）高校目前仍實行應試教育，教學似乎僅圍繞著考試展開。目前大多數高校評價學生的方法仍然主要以期末考試成績為主，其特點是：重理論，輕實務；重記憶，輕理解；重期末，輕平時，這樣學生的實際水平將無法真實反映，學生的素質也將無法真正衡量。同時這種評價方法也容易扭曲教育的目的，導致學生過度關注考試分數和名次，不利于學生綜合素質的培養和全面提高。（2）考試效果不客觀、不科學。絕大多數高校的考試幾乎是誰教學，誰命題，誰評卷，而這種作法弊端甚多：考試的質量得不到應有的保證，有時還會助長不正之風。另外，有的學校會給期末考試不及格的同學提供若干次補考的機會，從而造成了一些同學從思想上不重視平常學習的惰性。多次補考都還不及格的現象，使得高低年級學生間上行下效———反正早晚也得過。
二、目前高校會計本科教育的改進建議
針對目前高校會計本科教育存在的問題，筆者提出了以下幾點改進思路和建議，以促進高校會計本科教育的發展。
1.改變會計教學方法。（1）改變教學方式。教師的工作應當讓學生學會解決問題的方法，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。（2）改變教學手段。如課堂上采用啟發式提問、結合案例教學法等，激發學生的學習興趣，培養學生的批判性思維。
2.完善課程設置。首先，對于采取大類招生制度的學校，最晚要在大二下學期就開始系統的專業課學習。這樣有利于同學加強對會計作用的認識，培養學生專業學習的興趣。
3.合理選擇及修訂教材。學校應該合理選擇與課程內容相符合的教材，使學生們容易接受。
4.會計教育與實踐相結合。（1）增加實習機會，將實踐實習與理論學習相結合，大致同步進行。在學習專業課理論期間，應該根據課程的學習和掌握情況，有針對性地設置每個階段的專業實習。這樣不僅能及時鞏固專業課理論知識，還能使學生更全面地接觸會計實務，提高實際操作能力。（2）建立相對穩定的具有專業特色的社會實踐基地。高校教務部門、各院系等應加強與社會各部門、各行業的溝通，依照互惠互利、優勢互補的原則整合社會資源，在各行各業建立不同層次和類型的社會實踐基地。這樣一方面有利于教育，另一方面也便于各單位及時發現合適的會計人才，同時也間接地有利于學生體會并發現適合的就業單位。
5.重視培養論文寫作能力。高校會計教學應借鑒一些西方的教育經驗，注重培養學生平時的批判性思維。這樣做畢業設計（論文）時，學生就有能力和經驗撰寫有一定水平的論文，不至于抄襲成風。
6.加強會計職業道德教育。在會計人才培養中，必須要加強對學生職業道德教育的培訓，讓他們懂得承擔社會責任和具備風險意識。在本科會計專業的課程設置中應開設《會計職業道德》《注冊會計師職業道德》與《會計法及相關法律法規》等課程并將其作為必修課。通過職業道德教育使學生樹立“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的行業理念，并真正領悟“誠信”是會計執業機構與會計工作人員的安身立命之本。
7.提高會計教師的實踐能力與業務水平。首先，各高校應創造條件為會計教師提供更多的實踐機會以增加教師的會計實務經驗，并將這種實踐制度化。其次，高校要重視教師的后續培訓，加大經費投入，安排好教師培訓期間的工作銜接，樹立一種“高素質教師有利于高校可持續發展”的意識。
會計誠信畢業論文范文4
［關鍵詞］高職；會計專業；就業
［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0073-03
1 高等教育及高等職業教育的培養目標
高等職業教育應以適應社會需要為目標,以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重,畢業生具有直接上崗工作的能力。同時,許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標準,對學生實施職業技能考核鑒定,使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。按照教育部規定的“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路”的辦學要求,教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見里明確規定高等職業教育的培養目標：要針對高等職業院校學生的特點,培養學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
2 會計專業高職畢業生就業的現狀分析
本科生、高職生和中職生共同構成了會計人才市場的大部分份額。本科生在就業時因長于基礎扎實、綜合能力突出而受到市場歡迎,中職生則長于實踐能力突出并且自身定位較低,因此也較為適應市場,只有高職生近些年因各高職院校教育目標定位不清,教學設置與社會需求嚴重脫節,因此就業時并不能具備用人單位所要求的能力,而且高職畢業生就業定位不準確,對就業形勢盲目樂觀,過分要求高待遇等,導致就業時處境尷尬。
本人對江蘇6所高職院的 200 名會計專業畢業生寄出調查問卷,回收有效問卷198份,其中已就業的人數達到 189 人,平均就業率為 94.5%,略高于全國高職院校的會計專業的平均就業率。從下表中可見會計類專業學生畢業后主要從事的還是會計類工作,就業去向是比較集中的。
從上表中我們不難發現,在我們教學過程中,對銀行結算業務,特別是納稅申報業務的教育和訓練是嚴重不足的,這必然會影響畢業生的就業。
3 會計專業高職教育教學現狀分析
3.1 課程設置不合理和考試方法單一
目前,課程設置模式過于傳統,缺乏創新,重專業,輕基礎能力拓展。高職會計專業各課程教學安排中,一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課,如經濟數學、英語等,其他60%安排的是專業理論課和專業實踐課,專業選修課偏少。不能按照實際會計工作崗位要求組織教學,實習實訓的絕大部分內容是賬務處理,其實是準則、制度講解的繼續,是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。
3.2 教學內容重復和教材陳舊
近幾年來,會計新業務不斷涌現,我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變,教學內容注重于準則、制度的講解,過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、不全面、理論偏深,缺乏特色鮮明的高職會計實踐教材?，F有教材內容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財務會計模擬實訓》教材的內容和《財務分析模擬實訓》教材的內容描述的是兩個不同會計主體、不同會計期間的經濟業務,兩本教材之間的內容沒有相互連接。
3.3 缺乏完善的實踐教學基地
高職會計實踐教學基地有兩部分：校內會計模擬實訓室和校外實習基地。但存在不少問題：一是由于經費短缺等原因,實踐教學基地的建設遠未達到要求,部分院校根本沒有建立專門的會計模擬實訓室,而是在普通教室進行教學,上課也與理論教學相差無異,老師講,學生做。二是校外實訓基地沒有得到有效的落實。目前市場經濟條件下企業都把財務信息作為商業秘密,讓這些流動性很強的學生做這些重要的工作是他們所不愿意的,這樣學生就很難見到真實而全面的會計資料,更難參與到實際工作中去。
3.4 對學生職業道德教育不夠重視
目前大部分高職院校對會計專業學生職業道德教育不夠重視。雖然有的學校重新開設了德育課程,但均屬公德方面的內容,開設會計職業道德修養課程的學校很少。即使涉及,也多是一般性的政治說教和情理性的規勸,過于虛擬和籠統。而對于職業性問題的倫理道德因素的深層討論較少,道德教育性的案例更少。因學生在學校期間,學校不重視給學生灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識。當學生面臨實際工作中的道德沖突時,就無所適從。
4 以就業為導向完善會計專業高職教育的對策
高職會計教育的目的在于培養實用型的會計人才,為提高高職會計專業學生的素質,實現學校教育與就業崗位的“零距離”,高職會計教學必須對現有的會計教學進行改革,提高學生的專業技能和實際動手能力,改變傳統的教學觀念,調整課程體系結構,深化師資隊伍建設,建立實訓基地,推進人才培養模式改革,從而培養出適應社會需求的,高素質、高技能的會計人才。
4.1 合理定位會計專業高職教育目標
要真正做好高職教育工作,使專業培養目標更加符合地方經濟發展的需要,并了解社會對會計專業人才知識結構及能力素質的要求,因此要合理定位會計專業高職教育的目標。高職高專會計高職教育目標實際上是培養德、智、體全面發展,面向中小型企業,掌握會計核算、稅務處理、財務管理、審計監督的基本理論和方法：掌握企業財務會計核算、稅務處理、財務控制和審計查證業務的基本技能,熟悉計算機數據庫語言和微機系統維護技術,能運用計算機熟練處理會計業務的技能型人才。而且會計高職教育目標必須與現實相符,并具有前瞻性,需隨著社會變化不斷進行修正。
4.2 優化會計課程體系，完善實踐教學基地
高職會計教育培養的是高技能型的會計人才,如何實現高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接,如何提高高職畢業生就業率,是高職院校面臨的一個難題。我認為,高職高專會計專業制定的課程體系、教學內容,應與專業培養目標相適應,必須從對學生基本職業素質和綜合能力的培養抓起,將中小型企業會計崗位需要的能力培養作為重點教育內容,重視實踐能力的培養,使學生畢業后適應人才市場日益變化的新要求。一是理論課程體系應符合技能型人才的培養,以目前社會對會計專業技術人員知識結構及能力培養的要求,應強調基礎理論知識的適度和夠用,為學生以后可持續發展打下良好基礎；二是實踐課程體系應以服務社會為目的,以綜合素質為基礎,以職業能力為根本,積極整合、優化會計專業實踐課程體系設置,積極探索建立以職業能力為本位,以職業實踐為主線的專業課程體系。
4.3 擇優選擇會計教材,改革會計教學方式和教學方法
我們應該借鑒澳大利亞的做法,將一些比較流行的優秀教材作為學生們在課堂上使用的教材。比如在我國,一年一度的會計專業技術職稱考試的教材就比較優秀,因而,某些課程可以直接將其作為學生使用的教材。除此之外,學校應該盡量鼓勵教師采用一些全國知名的優秀教材。在課堂上進行面授時,要更廣泛地采用現代化教學手段,比方說以多媒體教學、情景模擬教學等現代化的教學手段帶動教學方法、課程內容乃至教育思想的變革,使過去單一呆板的課堂教學變得豐富多彩,以培養適應企業和社會需要的高質量人才。一般來說,電化教學媒體用于教學重點、教學難點和教學手段難以表達的教學內容,或者運用電化教學媒體旨在提高教學效率,加大課時的知識容量,開闊學生視野,或者是為了增強思想教育的內涵。
4.4 改革考試考核內容和方式
改革考試方式,可以將理論知識的考核轉化為實踐技能考核,將考核內容趨于靈活性和實用性。如基礎會計,可用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式來替代簡單的選擇、判斷和問答。同時,加強實訓課程的考核,對于實訓課程分別設計各種科學合理的可操作的考核方法,提高實踐教學效果。目前,在很多高職院校,畢業論文往往都是流于形式。因此,本人認為,我們可以取消對會計專業畢業論文的要求。與其要求其畢業論文,不如要求他們提交企業財務分析報告、案例研究報告或市場調查報告等更有價值的科研成果。
4.5 始終抓緊會計誠信教育
會計教育不僅傳授必需的技巧和知識,而且要灌輸道德標準和敬業精神。首先,要在專業計劃中設置“會計職業道德教育”課程,通過在校階段的教育,向學生灌輸會計職業道德的主要內容,使學生樹立會計職業道德觀念。除采用增加單獨的《會計職業道德教育》課程的方法外,在教學中,應突出案例教學研究和分析道德沖突的解決途徑和方法,幫助學生培養職業道德觀念,為他們畢業后進入會計職業打下良好的道德基礎。其次,開展會計職業道德建設活動。學校要將職業道德教育納入正常的教學內容中,增加學分比重,針對不同學生特殊需要，采用輔導教育方式，通過開設會計職業道德課程加強引導,開展各種公益活動,強化正確的價值觀和職業誠信觀念。再次,結合會計專業課程講職業道德。專業課教師在教學設計中應將職業核心能力的元素融合到日常教學中,根據會計職業工作的特點,就可能出現的問題提起學生的注意和重視,讓學生知道在哪些方面、哪些情況下容易出現問題及出現什么問題,并給他們以具體的指導,指出正確的應對策略,從開始即為他們建立起“拒惑防變”的能力,增強學生的法律意識和職業道德水準。最后,完善會計職業道德考核標準,建立一個完善的、系統的職業道德評價體系。評價過程中一定要將學校、教師、學生協調統一起來,堅持公平合理實事求是對同學們的職業道德方面的認識做出正確評價。對于評價的結果,要建立會計專業學生的會計職業道德考評檔案,將每年的考評情況計入個人檔案,以促進良好的職業道德形成。
4.6 加強就業指導力量,實行全過程跟蹤
從整個就業趨勢來看,高職會計專業的就業形勢仍較為嚴峻,政府機關、事業單位和國有企業對會計需求較少,中小型企業和自主創業逐漸成為會計人才需求的主力軍。因此,要與企事業等用人單位建立良好的長效互動聯系。可用以下方式：一是大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式,逐步建立和完善半工半讀制度,建立健全企業接收職業院校學生實習制度,二是大力發展“訂單”培養,鼓勵職業院校與企業合作辦學,或依托會計專業發展校辦企業,走前校后廠、校企合一的辦學路子,如成立校辦記賬公司等,促進高職會計教育與生產實踐、社會服務的緊密結合,與勞動就業的緊密結合,為畢業后順利就業創造條件。
總之,高職會計專業教育與就業環境的對接,不但要培養人才的專業技能,而且要加重培養人才的綜合素質,培養學生終身學習的理念和知識更新的能力,進而提高就業競爭能力。
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會計誠信畢業論文范文5
摘要：根據《會計行業中長期人才發展規劃（2010―2020年）》，分析了財經類高校會計專業人才培養現狀，探討了會計專業人才培養模式。
關鍵詞： 創新途徑會計專業人才培養
一、我國會計專業人才培養模式現狀分析
1、培養理念落后，目標不明確，目標與社會需求不一致
著名教育家魯道夫認為“大學已經發生了深刻的變化，……不再只是為學生個人的需要，而是為了國家的發展和社會的需求進行教育，這才是真正的‘服務型'辦學理念”。目前我國大多數財經類院校把為企事業單位或黨政機關培養高級會計專業人才、高級財務管理專業人才、會計師等作為培養目標;有的高等院校特別是專科層次的學校把培養高級應用型會計人才、高級應用型財務管理人才等作為培養目標；大部分高等職業技術學院把培養高技能會計人才作為培養目標。從高等會計教育的培養目標看,不同院校以及同類型院校在會計本科層次的培養目標有的定格為“高級專門人才”，有的是培養“會計師”，還有的是培養“管理者”。在會計專業人才培養目標方面定位過高,只注重教會學生理論知識,卻忽視了教會學生如何應用這些知識。其結果導致會計專業畢業生未能達到社會的要求,最明顯和直接的就是會計專業畢業生就業困難，用人單位抱怨畢業生動手能力差，,這無疑與其在校接受的實踐教學有關。
2、會計專業知識結構單一，能力較弱，素質不高
長期以來，我國高等院校在會計專業人才知識結構的設計上，普遍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現象，缺乏從事現代會計工作所必備的其他專業基礎知識與理論知識，致使會計專業畢業生存在以下幾方面的不足:一是會計專業畢業生的會計理論與實踐脫節，適應上崗的時間相對較長，與用人單位迫切需要能直接上崗的人才需求不相適應，用人單位培訓成本相應增加;二是會計專業畢業生綜合素質不夠高，缺乏交際能力與溝通能力，與用人單位所需的社會適應性較強并且具有綜合能力和高素質的要求有較大差距;三是高等院校對會計專業人才的教育，缺乏會計誠信的教育機制，在一定程度上存在著忽視職業道德教育的問題，給有的畢業生走上工作崗位后的誠信問題埋下隱患。
3、教學方法和手段方式落后，課程設置體系不夠完善
會計教學偏重于教育會計專業知識,往往通過設置一系列會計課程來完成教學,在課程設置上注重理論知識的培養,忽視了動手能力的培養,實踐課較少,而且很多情況下流于形式,而且各科目之間各自為政,忽視了彼此之間的關系。我國現行的會計專業教學模式仍是以教師為中心，以教科書為依據。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識，學生只是機械式、被動地接受知識，不能很好地對學到的知識進行消化和吸收，更無法應用，無法有效地達到課程的教學目的。不能與目前會計專業本科教育的國際化環境相適應。同時，也不能顯現出財經類高校會計專業的培養特點。從國外先進國家的教育發展趨勢看，我們應當逐步削減專業必修課的數量，增加專業選修課的比重，給學生以更大的自。
4、師資隊伍實踐能力有待提高
很多教師都是畢業后直接走上講臺,自己缺乏實踐的鍛煉,所以在教學的過程中往往不能很好地與實踐結合。因此,會計專業應著力培養具有“雙師型”的教師隊伍。一支理論功底與實踐能力俱佳的“雙師型”教師隊伍是會計專業應用性人才的前提保障。
二、問題改進與對策
1、財經類高校會計專業人才培養目標的重新定位
目前，我國會計專業人才培養面臨著一系列問題,使培養出來的會計人才與會計職業界的需求相脫離,這些都與我國會計專業培養目標不明確有著直接關系。因此,有必要對財經類高校會計專業人才培養目標進行重新定位。會計人才培養目標定位不僅是培養滿足人才市場需求的、具備豐富專業知識儲備的會計人員，更需要培養能夠適應會計環境、管理環境變革的創新性會計人才。會計教育的核心應該是奠定學生成為職業會計師所應具備的厚實基礎和職業素養，培養學生繼續學習的能力和創新能力。
2、進一步提高教師隊伍的整體素質
會計專業建設應具有一支整體素質高、業務精良的教師隊伍。既有扎實的理論素養、道德水平,又具有豐富的實踐經驗。一方面加強會計教師的后續學習和教育,另一方面鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動,在實驗室或實訓基地學習指導,在不影響學校正常教學的前提下,擔任社會職務。使其既具備扎實的專業基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。支持會計教師走出校門參加、從事被許可的外出會計兼職工作，以提高教師實踐能力，亦可聘請實務界人士作為兼職教師。從而建立會計職場與會計課堂的良性溝通，真正實現會計理論聯系會計實踐。
3、改革教學方法和手段
在教學方法上,通過課堂講授與實踐教學相結合,理論闡述與案例教學相結合,課堂輔導與課外練習相結合,問題討論與專題講座相結合,采用啟發式教學和案例教學,科學安排講授與學生討論,注意培養學生的學習興趣,引導學生積極思考問題、分析問題和解決問題等進行探索與實踐。在教學手段上采用多媒體手段教學,并利用現代化的多媒體實驗室進行模擬實驗操作,提高會計教學的課堂效率和效果。
4.加強實踐教學體系建設，培養學生的實踐能力
多元化的實踐教學體系是會計應用型人才培養的關鍵,通過構建校外實習基地、校內模擬實驗中心、社會實踐、社會調查、專業實習、畢業論文等為特色的實踐教學體系,培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神。
5、加強“校企聯合”、產學研相互促進的會計專業人才培養模式
可以通過走“校企聯合”的路子，可以定期組織學生到校企合作單位進行實地觀察,增強學生對會計財務工作的感性認識；也可以請合作單位的會計機構負責人或會計主管進行不定期的講座，結合其自身的行業特點、業務范圍、生產經營狀況和資金周轉、納稅調整等方面的內容,增強學生學習的興趣,激發學生學習的熱情。
參考文獻：
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會計誠信畢業論文范文6
一、高職會計專業《畢業設計》的價值取向
畢業設計是體現人才培養特色的一門綜合性課程，普通高校一般以訓練學生的科學研究能力為出發點，多采取論文形式來訓練學生獨立分析和解決問題的能力，而高職院校則應以訓練學生的職業能力，尤其是崗位特定能力為出發點，往往將企業的真實項目作為畢業設計任務，培養學生綜合運用所學的專業知識和專業技能解決專業領域中實際問題的能力。因此，高職會計專業專業的畢業設計明顯不同于一般高校會計專業之處在于其職業性與實踐性，其重要意義在于：
（一）畢業設計是提升學生職業能力的有效途徑
高職教育是一種以就業為導向的教育類型，要全面提升高職人才培養質量，應從有效服務經濟社會發展需要出發，著力培養學生的職業能力。畢業設計旨在通過系統訓練，培養學生綜合運用基礎理論、專業知識和專業技能分析解決實際問題的能力，有利于提升學生的就業和創業能力。高職會計畢業設計選題一般來源于典型企業的實際業務，具有一定的綜合性和典型性，能代表會計領域的行業基本要求，因此，通過會計核算基本流程的系統訓練，有利于強化學生的特定崗位能力和職業素養，能有效提升學生的就業能力。
（二）畢業設計是會計專業的基本教學內容
畢業設計是高職會計專業的一門必修課，既不是可有可無，也不能放任自流，是體現人才培養特色和提升學生專業能力的綜合性實踐課程，是不可或缺的重要教學環節，是學生獲得畢業資格的重要依據之一。
（三）畢業設計是推進工學結合的重要手段
通過畢業設計引入企業典型工作任務、真實賬務流程、實際項目以及兼職教師等，同時也引入行業新知識、新方法、新標準，不僅能實現校企合作共育人才，還可以有效地將會計專業人才培養與會計崗位要求相融合，評價標準與職業崗位標準相統一，將職業操守教育貫穿于畢業設計教學過程,從而很好地實現了工學結合，為學生畢業即能就業打下堅實基礎。
二、高職會計專業《畢業設計》課程標準的基本理念
《畢業設計》課程標準是為使會計專業人才培養目標具體化、可操作化，而對學生接受《畢業設計》課程教學后的結果所做的描述，是圍繞會計專業培養目標，規定該門課程在規定的學習階段內應達到的最低、共同、統一的基本要求，是教材編寫、實施教學、成績考核的依據，是管理和評價該課程的基礎，關注的是學生的學習，規定了學生通過《畢業設計》這門課程，可以“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”以及“怎么考核”等問題。制定《畢業設計》課程標準時應考慮的基本思想主要有：以培養會計基本崗位特定能力和會計職業素養為目的，以符合學生的學習特點為基本要求，以模擬項目、真實任務和情境等為載體，以教學做一體是主要教學方法。
三、高職會計專業《畢業設計》課程標準制定策略
（一）明確課程目標是起點
高職會計專業《畢業設計》課程教學的目的，是利用模擬會計資料，按照會計基本工作流程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計算、賬務核對、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔、財務分析等典型工作任務，在模擬操作過程中，綜合運用所學的會計專業基本理論、基本方法、基本技能，學會獨立思考、分析經濟業務，并能對各類業務進行職業判斷和賬務處理，從而充分體驗會計實際工作，形成出納、會計核算、納稅申報等特定崗位工作能力，能對各崗位工作任務進行合理計劃、安排，培養嚴謹、務實、認真、堅持原則的工作態度，形成法治誠信的會計基本職業素養，并在處理與其他崗位關系中學會溝通、協調，增強團隊意識、責任意識、管理意識、安全意識，激發對會計工作的興趣，增強職業自豪感，縮短畢業后從事會計工作的適應期，為今后從事會計工作打下良好的基礎。
（二）制定課程內容標準是核心
《畢業設計》課程內容標準是對課程內容的微觀設計，應依據會計職業培養目標，圍繞學生主要就業崗位，以實踐性知識和經過選擇的相關理論知識為主，體現系統化知識的重組，為課程目標的實現提供合理的學習載體。會計專業《畢業設計》課程內容標準的具體內容為：1、原始憑證的填制與審核：對應的課程內容是原始憑證的編制和審核，合格標準為能規范填制各種銀行結算憑證等原始憑證；能根據原始憑證甄別經濟業務；能審核原始憑證的正確性和完整性。2、記賬憑證的填制與審核：對應的課程內容是從籌資、供應、生產、銷售到利潤的實現和分配整個工業企業的過程進行核算，合格標準為能根據原始憑證分析經濟業務；能熟練使用借貸記賬法；會計算固定資產折舊額；會計算借款利息；會運用品種法計算產品成本；會計算常用稅費；會計算中小企業利潤；能根據原始憑證規范填制記賬憑證；能審核記賬憑證的正確性和完整性。3、科目匯總表的編制：對應的課程內容是科目匯總表的內涵、賬務處理程序的特點和編制方法，合格標準為會使用T型帳匯總各科目發生額、會編制科目匯總表、會進行試算平衡。4、會計賬簿的設置與登記：對應的課程內容是賬簿啟用表的登記、賬簿目錄的填寫、賬簿名稱編號以及期初余額的填寫；總賬賬簿、日記賬簿和各種格式的明細賬簿的登記；賬證核對、賬賬核對以及賬實核對的具體方法和有關原始憑證的填制；對于錯誤的賬簿記錄能夠針對不同的情況分別采用劃線更正法、紅字更正法和補充登記法進行更正；月末、季末、年末各種不同賬簿結賬；試算平衡表的原理與編制。合格標準為會啟用賬簿；會登記現金日記賬、銀行存款日記賬；會登記各種明細分類賬；會根據科目匯總表登記總賬；會正確使用錯賬更正的方法；會進行帳證核對；會通過編制試算平衡表進行賬賬核對；掌握銀行存款余額調節表等賬實核對方法；會辦理結賬。5、會計報表編制：對應的課程內容是資產負債表的理論依據與編制方法；利潤表編制依據、格式與編制方法；合格標準為會編制資產負債表、會編制利潤表。
（三）確定課程實施要求是保障
