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大自然的啟示資料范文1
關鍵詞：單元導語；導學；導教；效率
“單元導語”是人教版課標教材的重要組成部分，它集中體現了編者對一組教材的整體設計意圖。對一組教材而言，有著統領全組，目標定位、學習導航等重要功能。因此，解讀單元導語，把握編者意圖，對于一組教材的教學有著舉足輕重的作用。這是一塊重要的課程資源。那么，如何充分發揮它的功能呢？
一、巧用導語“導學”
導語行文生動活潑，以學習伙伴的口吻，引導學生學習本單元的課文，領著學生步入美麗的知識殿堂。每個單元的導語還都配有表現主題內容的情境圖，畫面生動，充滿童趣。在教學中，適時地讓學生讀導語，是發揮導語“導學”功能的最有效方法。
1.激發學習興趣
在教學新一組課文前，讓學生讀導語，有利于激發學生的學習興趣。如，在二年級上冊第二組，簡短的導語點出了本組的主題――學校生活。教師在教學課文前先讓學生讀讀單元導語：“同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事。”師：“這一組課文，為我們講了一些有趣的故事，告訴我們學校生活豐富多彩，是多么有趣。讀了這些故事，我們一定會從這些學生身上感受到愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及珍惜時間的教育。”學生讀到這里，著急想知道這一單元的課文內容，教師便可因勢利導，帶領學生瀏覽整組課文。
2.提取學習信息
單元導語，實際上是學習該單元的“路標”，幾乎覆蓋了學習整個單元所需要達到的三維目標的要求，把握了它，也就把握了學習該單元的方向。如，在上五年級上冊第四組單元導語課時，我安排學生多次讀導語，引導學生深入閱讀，力圖從整體上提取有價值的信息。先是自由讀，提出閱讀要求：字通句順，正確流利，然后檢查朗讀，接著又讓學生默讀，進行批注，指導學生將自己獲得的信息用序號標出，經過多次閱讀，大部分學生都能提取出有價值的信息，在學生的交流過程中，我加以引導，從而提煉出本單元的主題“親近名著”，訓練重點“理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。閱讀原著中與課文相關的部分?！边@樣以單元“導語”為切入點，初步了解本單元所學習的內容，初步感知主題的情感意識，學生學習的目的性更明確，使單元學習猶如“清水出芙蓉，天然去雕飾”一般明晰。
二、巧用導語“導教”
1.借助導語，把握教學重點
俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”。單元導語正如我們的眼睛，它是整組教材的窗戶，透過這扇窗戶，我們能看到豐富的教學信息，能更好地把握單元教學的重點。
我們知道，了解課文的主要內容，是中年級閱讀教學的一個重點，也是一種重要的讀書方法。在四年級下冊第三個主題單元以“大自然的啟示”來組織教學內容，旨在通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示。這組單元導語中有這樣的描述：“大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發，發明了潛水艇。讓我們來閱讀本組課文，抓住文章的主要內容。了解大自然給人類的啟示，并圍繞‘大自然的啟示’，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收獲?！蔽覀兩宰髁粜模雷プ∥恼碌闹饕獌热菔潜締卧慕虒W重點。教師應有意識地在每篇文章的教學過程中，指導學生練習抓住文章的主要內容，揣摩概括的方法，來進一步提高把握文章主要內容的能力。
2.借助導語，細化教學目標
大家都知道教學目標是教學的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂，統率著教學的全過程，決定著課堂教學效果的高低優劣。
怎樣利用好單元導語來細化教學目標呢？根據課標理念，為真正落實語文素質教育，我們應從整體入手，確立單元教學“三維目標”（即從“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三個方面深挖教材，并提出多維教學目標）。如，根據四年級上冊第一單元的單元導語“風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞?！蔽覀兛梢源_立單元教學的以下“三維目標”：在“知識與技能”目標方面，了解大自然的神奇，學習積累并練習運用本組課文中樸實而優美的詞句；在“過程與方法”目標方面，通過課文的詞句理解，來體會作者生動的描寫；在“情感、態度與價值觀”目標方面，感受大自然的魅力所在。由此可見，教學中“三維目標”落實了，學科素質教育就到位了。單元導語似乎不怎么起眼，但它們確確實實在我們的語文教學中起著不可忽視的作用。
3.借助導語，找準訓練點
學習語言是語文課的重中之重。單元導語也承載了不少語言學習的信息。如，二年級下冊第五組課文的導語是這樣寫的：“日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的‘書’。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。”我們稍加留意就知道本組課文不僅在于讓學生認識巖石和這些天然的指南針，更主要的是讓孩子們感受大自然的神奇，激發他們走進大自然、探索大自然的情趣，從而對大自然產生贊嘆之情。如，我在教學《要是你在野外迷了路》一課時，在學生熟讀，基本消化了課文的內容和語言后，設計了師生配合表演的環節。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
這一活動中，學生興味盎然，積極的運用學到的辨別方向的方法，感受發現大自然秘密的樂趣。
總之，單元導語是一塊重要的教學資源，作用之大顯而易見，我們必須充分挖掘單元導語的教學資源，使之成為小學語文教學的好材料、好向導、好老師、好平臺.
參考文獻：
[1]盛群力，鄭淑貞.合作學習設計.浙江教育出版社，2006-07.
大自然的啟示資料范文2
妙用信息技術，創設學習情境，激發興趣
小學生對新事物有著強烈的好奇心和求知欲。信息技術可以創設視聽一體的立體效果，通過真實的情境再現、動感畫面等視頻抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，在立體的教學情境中，產生濃厚的學習興趣。
例如，《草原》一文生動地描寫了草原上的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。而大部分學生因為從未去過草原，對草原如詩如畫的自然風光難以想象，也因此無法對課文內容深入理解。于是，筆者搜集了一些有關草原風光的圖片、資料，在設計、制作多媒體課件時對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，在上課前讓學生欣賞騰格爾的歌曲《天堂》，以歌創設情境，使學生跟隨作者老舍先生一塊兒進入草原，然后在課堂上向學生展示各種有關草原的圖片，將學生帶到內蒙古大草原，領略草原的自然風光，感受草原人民的熱情好客。學生在圖文聲的熏陶、對比中興趣盎然地學習文本，加深了對文本的感悟。
巧用信息技術，提高教學效率，拓展視野
在小學語文教學中，有些課文內容或年代久遠，或涉及域外風情，小學生存在認知缺陷，難于理解。教師如果利用網絡資源，幫助學生展開聯想與想象，就會起到事半功倍的作用。
例如，學習《圓明園的毀滅》一文時，讓學生看視頻“”，使其深切體會到中國所蒙受的恥辱，與此同時也激發起了學生不忘國恥、振興中華的歷史責任感和使命感。正是由于網絡資源的運用，學生的情感得到了真正的解放和升華，與作者產生了情感上的共鳴，也達到了良好的教學效果。
另外，小學生雖然知識積累很少，但對知識有著強烈的求知欲，而僅靠課本的內容是無法滿足的，因此，運用信息技術資源搜索與學習文本相關的資料，可極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。
例如，在學完《大自然的語言》這篇課文后，學生還想知道更多的有關大自然的知識，于是筆者利用網絡搜索到不少與大自然有關的圖片及文字資料并介紹給學生，這樣既開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也強化了他們對文本內容的理解，并使其對大自然有了更深的感悟。
利用信息技術，培養多種學習能力，自主創新
在教學中，當學生面對一個個亟待解決的問題時，教師可以引導學生運用網絡查找資料，這比教師一個人查資料、找根據有價值得多。只有師生一起動起來，才會取得良好的教學效果，也只有在這樣的主動學習中，學生才有可能閃現創造的火花，才會有創新的成果。
例如，在教學《奇怪的大石頭》一文時，在課文延伸環節，筆者讓學生借助網絡瀏覽各種各樣的石頭，學生們都迫不及待地瀏覽教師提供的課件、相關的網站、文字資料。在瀏覽過程中，遇到自己認為有價值的資料，學生便下載保存到自己的文件夾中。筆者要求學生在瀏覽過程中遇到問題時，先自己解決，解決不了的再小組討論，確實解決不了的再問老師或上網搜索答案。這樣，學生在操作瀏覽的過程中，既培養了獲取信息、處理信息的能力，又培養了自主發現、自主探索的學習能力。
合作學習為多個學習者提供同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益，這對深化問題加強知識運用大有裨益。因此，在學完《釣魚的啟示》一文后，筆者組織學生分組在網上討論這篇課文中父子倆的言行、詹姆斯的心理活動以及對各自的啟示，小組內部或小組之間可以進行相互協作、相互討論，把自己的見解、理由發表在論壇上或聊天室里，而教師只需要監控學生討論的進度、方向，并做適時的指導即可。這樣，有利于培養學生的合作學習能力、協作能力和發散思維能力。
運用信息技術，突破教學難點，深化理解
1.借助動畫演示突破課文理解難點
語文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發揮信息技術的優勢，以直觀、形象、具體生動的特點彌補不足，使其成為突破教學難點的“尖刀”，增強教學效益。
例如，在《赤壁之戰》一文中，刮東南風時為什么可以燒曹操的戰艦是理解中的一個難點。這時，筆者利用動畫演示，直觀、形象地展示了孫劉聯軍、曹操的軍營位置、水的流向、風的吹向，輕易地突破了這個教學難點。
大自然的啟示資料范文3
關鍵詞：生態危機 物質變換 人化自然 生態文明觀念
上個世紀中期，全球性生態危機在西方國家被發現，進入21世紀后，人類面臨的是更為嚴重的，更為突出的危機。生態危機引起了全世界范圍內的廣泛注意，人類也在開始反省危機背后的原因。對生態環境問題進行反思，尤其是在自然觀的指導下進行這種哲學的思考，有利于我們樹立正確的生態文明觀念，促進生態文明建設。
一、生態環境問題的實質
人類在經濟活動中對地球生態系統中的物質和能量的不合理開發、利用和改造給人類自身的生存和發展帶來的災難性危害。在生態危機日益嚴重的今天，生態環境問題，已不是局限在一國的范圍，而是成為全球的問題。然而生態環境問題已不是近幾十年才形成，自從有人類出現，就存在著環境問題。也就是說，生態環境的問題的實質，是人與自然之間的關系問題。
人類的文明史在某種意義上說就是同大自然相互作用的歷史，既然是相互作用，就不可避免地出現人類破壞自然的活動，這種破壞自然活動的歷史同人類自身的文明史一樣悠久。人類社會經歷了從敬畏自然，崇拜自然的神力，到開始有意識地改造環境，利用環境，再到大規模的占有自然，尤其是人類進入了工業文明之后，人類利用和改造環境的能力得到了極大地提高，人類本可以沉浸在這種征服的喜悅之中，然而人類卻嘗到了惡果。
我們生活于其中的自然，并不是純粹的自然，而是與人類發生作用的自然，環境問題的產生，乃是人類作用于自然的結果。全球生態環境的惡化，說明人與自然的關系不是處在正常的軌道中，人類的自然觀念出現了問題。美國學者麥茜特將人類對自然的態度劃分為兩個階段：“第一，前工業社會階段；第二，現代性階段”，【1】481而恰恰是在第二階段，人與自然的關系出了問題。
二、關于自然生態的理論及給我們在生態文明建設中的啟示
馬克思曾指出自然是“一切勞動資料和勞動對象是第一源泉”【2】298這就是說人的生存是依賴自然的，人通過與自然發生相互作用，才能生存與發展。生態危機之所以產生，是由于人類不合理的活動導致的。
人與自然相互作用的過程就是馬克思所說的“物質變換”。馬克思在《資本論》中寫到：“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程。”【3】177人類一方面借助自身的力量從自然中獲取自然資源，并將所獲取的自然資源轉化成自己所需要的物質能量，實現人類自身的生存和發展。人類的這種生產和生活消費活動，必然會向自然界排出各種“廢棄物”。而這些廢棄物最終也會回到大自然中，參與到大自然循環中。
人與自然的物質變換是以勞動為中介的，勞動使人在自然界中得以獲取滿足自身生存和發展的資源，勞動體現出人的類本質，但是當勞動不是那種自由和自主的活動時，也就出現異化的現象。人同自己的類本質相異化，人同人相異化?！叭说漠惢睅淼氖恰白匀坏漠惢?。
馬克思關于人與自然之間物質變換的理論對我們今天的生態文明建設有重大的指導意義。社會主義中國同樣存在著嚴重的生態環境問題，人與自然之間的物質變換也存在著破壞的現象。我們通過學習馬克思關于人與自然之間的物質變換理論，在人與自然雙向作用的過程中樹立正確的生態文明觀念，合理地調節我們的實踐活動，做到“合理地調節他們和自然之間的物質變換，把它置于他們的共同控制之下，而不讓它作為盲目的力量來統治自己；靠消耗最小的力量，在最無愧于和最適合他們人類本性的條件下進行這種物質變換?！薄?】926–927這樣才能實現人與自然的和諧發展。
三、建設生態文明應有的觀念
今天我們在建設生態文明的時候，以為指導，首先要做的是轉變我們觀念。
（1） 要有整體的觀念。自然并不是獨立于我們人類之外被動的存在，相反人類生活在自然界中，脫離了自然界人類就無法生存。人類與自然是相互作用，相互影響的，共同組成了一個系統。
我們對人與自然關系的認識要有整體的觀念，同樣我們在生態文明建設的實踐過程也要有整體的觀念。生態文明建設，是一項系統和復雜的工程。它需要同物質文明、精神文明和政治文明協調發展，共同組成一個有機的社會文明系統。環境問題的實質是發展的問題，既然是發展，就不能單單注重經濟的發展，同時要注重經濟發展與其他文明建設協調發展。生態環境是我們進行各項建設的基礎，只有在保持人與自然生態良好關系的基礎上，我們社會才能更好的發展。
（2）要有可持續發展的觀念。馬克思早就指出了，人類與自然之間進行的是“物質變換”，由于“物質變換”的存在，人類才能生存和發展。人類要生存和發展，就要保證這種“物質變換”呈現一種良性發展的態勢。生態文明建設在很大程度上，就是使這種“物質變換”持續健康的進行下去，形成良性發展的局面。要實現這種良性循環，我們需要付出巨大的努力，要做的也很多，但是我們首先要樹立這種可持續發展的觀念，只有這種觀念才可能像馬克思所說的，“他們只是土地的占有者，土地的利用者，并且他們必須像好家長那樣，把土地改良傳給后代”。
（3） 要樹立以人為本的觀念。這個“人”指的是人類，并不是個體的人或某個集團。這和人類中心主義有質的區別，人類中心主義在實踐中往往是以具體個人或集團的利益出發。在進行生態文明建設的過程中，要從人們群眾的根本利益出發，著眼于人民群眾的整體利益，長遠利益，不能為了某個人、某個集團的利益而著眼于局部利益、眼前的利益。
在進行生態文明建設中，尤其是在觀念的樹立過程中，要以自然觀為指導，分辨出各種關于生態文明建設學說的真偽，從我們的實際出發，吸取有益的理論成果，以正確的理論觀念指導我們，推進生態文明建設。（作者單位：安徽大學）
參考文獻：
［1］ 羅賓?科恩、保羅?肯尼迪.全球社會學. 文軍等譯.北京：社會科學文獻出版社，2001
［2］ 馬克思恩格斯選集：第3卷（哥達綱領批判）［M］.北京：人民出版社，1995
大自然的啟示資料范文4
關鍵詞：季節教育；自主探索；秋天的奧秘；親近自然
G612
一、幼兒園季節教育的重要性
幼兒自出生以來，四季的變化就無時無刻地影響著其成長。伴隨著四季的變化，自然界與人類社會生活都會產生相應的變化，這些都成為幼兒需要體驗的重要生活。而親近自然、探索自然是幼兒的天性。著名生物學家威爾遜提到：“如果說真實的資料是種子，日后能長成知識及智慧，那么感性的情緒和印象便是這些種子生長所必須的沃土。童年時光正是培育沃土的時機。春天樹林的律動，勝過一切圣賢的教導。”[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到，幼兒教育要促進幼兒全面發展，教育者要整合各種教育資源，善于利用得天獨厚的自然條件。因此，自然四季的變更可以作為幼兒教育中最重要的教育資源，以季節為線索，圍繞季節性主題來組織教學已成為幼兒園課程的重要組成部分。
二、“秋天的奧秘”教學探索
“秋天的奧秘”的教學目標是讓幼兒感受秋天，了解秋天，激發幼兒熱愛大自然的情感，并圍繞“發現秋天――感受秋天――探索秋天的奧秘”三個環節展開。
我們選擇了華南農業大學濕地公園作為“秋天的奧秘”教學活動的場所。華南農業大學濕地公園占地面積約16畝，常年被綠草覆蓋，有兩個大小不一的湖泊。園中春天的紫荊花，夏天的鳳凰花，秋天的山茶樹果，冬天的暖陽無一體現著四季的更替。本次實踐活動由三名教師帶領28名中班幼兒一起前往濕地公園開展。在去公園的路上，教師觀察到幼兒們已經開始了討論，“老師，我發現秋天了，因為我看到有樹葉黃了”；“我知道，秋天時我們要穿長袖”；“我想這可能不是秋天，樹葉沒有掉下來”；“我覺得秋天可能是一位姑娘，因為我感覺到風很舒服”；“老師，秋天還有鳥，我聽到鳥叫聲了”……
師生在草地上席地而坐，幼兒們圍繞著樹葉開展了熱烈的討論。
生1：老師，有很多樹葉。
生2：看，我的湟鍍下來了。
老師小聲地問：樹葉怎么會飄下來呢？那是秋姑娘悄悄地來了嗎？
生3：肯定是，要不樹葉怎么會掉。
生4：不是，你看，還有很多樹葉沒有掉！秋姑娘還沒來。
那個被否認的孩子有些挫敗，有點不知所措地看著老師。
師：那你還可以尋找一下其他的東西證明秋姑娘真的來了嗎？
生3：老師，我找到了！秋姑娘真的來了！我看到了已經有橘子長出來了，媽媽告訴過我橘子是秋天才會長出來的。
生5：老師，這里的小草沒有上個星期那么好看了，是不是秋姑娘來了的原因??？
生6：老師，山茶花樹上有果子。
教師還要求幼兒把觀察到的秋天景物畫下來，以提高他們觀察與記錄能力。同時，教師在草地上播放《小樹葉》的歌曲，開展音樂欣賞活動。幼兒們在歡快的曲子下，輕哼著歌，看著樹葉飄落，吹著秋風，感受著秋天的美。更重要的是，幼兒們還借機認識了各種形態與顏色的樹葉：“這片葉子是三角形的”；“這個葉子的葉脈像魚骨”；“這個葉子的葉脈像螃蟹的腳”；“為什么這片葉子是紅色的”……
這時，有個幼兒發現了一棵大樹底下有螞蟻，螞蟻正在搬家。幼兒們開始對螞蟻充滿了興趣，一個個地蹲下來在那里觀察?！翱矗浵?！它們在搬家”；“幾只螞蟻抬了東西出來”；“我知道，螞蟻中有個大王！它是指揮所有螞蟻的”；“很多個螞蟻才能搬起東西”；“螞蟻也會吃面包，我見過”；“螞蟻會咬人嗎”“為什么螞蟻秋天還出來”
教師順勢提問：“為什么螞蟻秋天的時候不出來呢？”
生7：因為秋天來了，太冷了，螞蟻沒有衣服穿。
生8：你說得有道理，那為什么我們現在能看到螞蟻搬家呢？
生9：因為他們要準備食物啊，要不的話他們會餓死的。
可以看到，幼兒的回答是自身探究的結果，他們在觀察的過程中會結合原有的生活經驗進行解讀，從而進一步豐富了關于秋天的生活經驗，幫助他們養成了細心觀察的好習慣。
教師還引導幼兒觀察螞蟻搬家的路線，提出一系列問題促進幼兒思考：“螞蟻是怎樣搬家的呢”、“螞蟻是怎么給同伴傳遞信息的呢”、“螞蟻是如何選擇它們的家”、“螞蟻是益蟲還是害蟲”，幼兒們的回答總是出其不意，但是教師的作用在于傾聽、解釋、引導幼兒們自主探索與思考。
三、啟示
在此教學探索中，教師引導幼兒發現秋天，感受秋天，自主探索“秋天的奧秘”。在學習的過程中，幼兒們對秋天產生了多重理解，秋天是落葉的季節，秋天是氣溫下降要穿長袖的季節，秋天是小鳥出沒的季節，秋天還是螞蟻搬家的季節。季節教育本質上是自然教育。著名的教育學家陶行知先生說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水。大自然是一位神奇的老師，它可以培養孩子的美感，又可以啟發孩子的悟性，它既可以向孩子展示偉大的規律，又可以使孩子的身體休整，讓孩子充滿靈氣。”[2]幼兒是自然之子，與生俱來地擁有一種親自然性、親生命性；他們有著天賦的能力與鳥兒對話，與群山、田野、萬物交流。正因為這樣，每一個季節的更替，在幼兒頭腦中都會呈現出無數的“是什么”和“為什么”的問題。幼兒在自然中探索，能發展其思維能力以及觀察的能力。他們通過聆聽、觸摸、眼觀等方式，讓大自然的植物、鳥料昆蟲等事物在腦海投下影像，不僅對大自然有了感知，還培養了他們與周圍環境相適應的能力。因此，幼兒欣賞季節變化是感知自然變化的重要內容，而幼兒園開展的季節教育正是通過促使幼兒觀察、比較、分析、探究來培養其探索自然奧秘的能力，激發其熱愛大自然的情感[3]。而且，幼兒園在開展季節教育時還要重視幼兒的親身感知，從幼兒身邊的生活中選擇適合幼兒的自然教育資源，從幼兒對周圍的事物、現象的興趣和好奇心中發掘有效的教育資源。
參考文獻：
[1]（美）愛德華?威爾遜.大自然的獵人：生物學家威爾遜自傳[M].上海：上海世紀出版集團2006：45-106.
大自然的啟示資料范文5
關鍵詞：荀子；生態倫理思想；可持續發展
自然生態和環境保護問題在現代社會生活中越來越受到重視。生態倫理思想作為協調人與自然關系的理論觀點，在我國古代就已提出。我國傳統儒家思想中包含著豐富的生態倫理思想，荀子作為儒家的最后一位杰出代表，他的生態倫理思想在今天還是很有現實價值的。
一、荀子的生態倫理思想
1.“天行有?！钡纳鷳B價值觀
荀子思想中的精華就是他的天人關系論，在荀子看來，“天”是自然之天，是自然界的指代，是客觀存在的自然。荀子在《天論》中提出“天行有常，不為堯存，不為桀亡?！泵鞔_告訴我們自然界的運行變化是有固定規律的。“天”一向被人們當作神來崇拜，但是荀子把“天”當作按照自身規律不斷運動變化著的自然。他認為自然界的存在和變化不受人主觀意志的影響。既然自然界的存在有它自己的運行規律，那么人們就不能隨心所欲地盲目發揮自己的主觀能動性，如果打破自然界的客觀規律，那么人們就會遭到大自然的報復。
荀子認為人為的破壞才是最可怕的，他把人類違背自然規律的行為稱之為“人襖”，指出“物之已至者，人襖則可畏也”。這樣就會出現“耕傷稼，枯耘傷歲”的結果。這些論述形成了他特有的生態倫理思想。
2.“強本而節用”的生態節用觀
荀子提出了樸素的開源節流思想：強本而節用，則天不能貧，被當前賦予特殊的時代意義。人類目前面對能源危機和資源日益枯竭，我們不得不關注能源、資源的節約利用和經濟社會的可持續發展。
荀子在《富國》中寫道：“強本而節用，則天不能貧；養備而動時，則天不能?。恍薜蓝毁E，則天不能禍?！?/p>
荀子的“節用”是指提倡“恭儉”，這段話的意思是說用正確的治理方法去適應大自然的規律，事情就能辦得好；用錯誤的治理措施對待大自然的規律，事情可能辦糟。加強農業生產的同時又節約開支，人們就不會貧窮；生活資料充足而又能適應自然變化進行生產活動，人們就不容易生?。蛔裱幝啥植怀霾铄e，人們就不會遭受禍端。
荀子在論述人與自然的關系時，是把人類對自然的改造和尊重協調統一起來的。必須基于把人類對自然的改造和利用限定在對自然規律的認識與遵循上，人們才可以為自身的生存而對自然進行改造和利用，否則就會破壞和危及人類的生存基礎。
在《天論》中，荀子寫道：“大天而思之，孰與物畜而制之！從天而頌之，孰與制天命而用之！”
在荀子看來，世間萬物都有自己的運動發展規律，在主張尊重自然規律的基礎上，荀子認為只要能發揮人的主觀能動性，運用這些自然規律，就能創造出新的事物。這些論述充分表明了荀子尊重自然的態度。他的反天命思想在中國哲學史上留下了光輝的一頁，它激勵人們不要被動地受制于自然，想要自然能夠造福于人類，就應該能動地順應自然的變化，掌握自然發展的規律，進而有力地去改造自然。他的這些思想與今天的生態倫理思想是相同的。
二、荀子生態倫理思想的現實價值
由于近年來人類改造自然的能力已經越來越強，在最大限度地滿足自己物質利益的同時，人類卻逐漸地與自然分離并對立起來。
人們在利益的驅使下，向大自然過度地索取，造成現在的全球生態環境持續迅速地惡化。數據顯示：全世界約有10億人口生活在沙漠化和受干旱威脅的地區。這是目前世界上最嚴重的環境與社會經濟問題。據有關資料記載，全球每年有600萬公頃的土地變為荒漠。亞太地區是荒漠化比較突出的一個地區，中國、阿富汗、蒙古、巴基斯坦和印度是受荒漠化影響較重的國家。據聯合國估計，全球每年有近1300萬公頃（約合3200萬英畝）的森林被砍伐，相當于希臘或尼加拉瓜的國土面積。在近二十年中，全球每年砍伐森林2000多萬公頃。大面積地砍伐森林，當前地球上生物多樣性損失的速度比歷史上任何時候都快，鳥類和哺乳動物現在的滅絕速度可能是它們在未受干擾的自然界中的100～1000倍。
這些只是全球性問題的個別實例，已經顯示出人與自然之間的嚴重不和諧。面對嚴峻的現實，人類不得不重新思考、重新認識與自然的關系。1987年世界環境與發展委員會正式在提交聯合國大會的報告中提出“可持續發展”的概念。報告指出“可持續發展”是既滿足當代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發展。
兩千多年前，荀子生態倫理思想理論中表達了可持續發展這種觀點，我們在前面所引用的荀子的論述中可以很明顯地看出來。荀子能正確認識到自然規律的客觀性，認識到尊重自然規律、保護自然資源的重要性，更看到了人類生活與自然界的相互依存性。他的這些觀念已經相當接近今天可持續發展的內容了。荀子所論述的這些生態倫理觀點倡導協調人天關系，倡導人們合理地對待自然資源，保證自然資源得到永續的利用。這些寶貴的生態理論在強調可持續發展的今天的仍有指導意義，對我們今天的社會仍有值得借鑒的價值。
三、荀子生態倫理思想對我國可持續發展的啟示
環境危機不僅影響當代人的生活，還會影響后代人的生存，我們要給后代人留下一個可以生存發展的生態環境。從荀子的生態倫理思想中找到理論依據，確立科學的生態倫理觀念，踐行可持續發展理論。
1.正確認識人與自然關系
大自然是人類和所有生物賴以生存的基礎，人類發展要遵循自然規律，只有認識自然、遵守自然法則才可以創造我們的美好生活。人類對自身賴以生存的資源過度“開采”會造成惡果。2015年9月，湖南省邵東縣黃陂橋鄉的三個村莊由于石膏礦采空，先后出現地表塌陷情況，多處坍塌猶如地震，其中一個村的17口水井更是一夜干涸。事實證明，人為活動的盲目性在破壞自然的同時，也破壞了人類賴以生存的家園，嚴重威脅人類自身的生存與發展。
2.增強節源意識
我國要走可持續發展的道路，就要增強節源意識，有了這種意識，增強了這種意識，一些環境問題就能迎刃而解。所以，增強節源意識是環境保護的根本，我們要合理利用資源、有效保護資源。
3.環境保護與經濟發展相兼顧
在經濟發展過程中，如果自然環境受到了嚴重破壞，我們將受到大自然的懲罰。洪澇災害、霧霾、沙塵暴都是破壞環境造成的必然結果。在治理的過程中，人力、物力、財力恐怕已經超過了犧牲環境的經濟發展成果。我們既不能片面強調發展經濟，更不能用犧牲環境效益的辦法使經濟暫時得到較快發展；應當把環境保護和經濟發展視為一個整體，而不應把兩者割裂或對立起來。
人與自然的關系能夠協調地發展，除了要讓人們正確認識生態倫理觀念外，還必須要有相關政策約束。只有當人類能夠理智而友善地對待自然界，并自覺控制自己的生態道德行為時，人類與自然的關系才會走向和諧，從而實現生態倫理的真正價值。
參考文獻：
大自然的啟示資料范文6
首先我們了解這次習作的要求：選擇對某一種動物、植物或自然現象的進行觀察發現，把觀察發現中的活動經過、親身感受和體驗寫出來。這次作文要求表現出熱愛自然、善待自然的思想感情及勇于探索大自然奧秘的精神風貌。
寫作思路提示：
大自然是我們賴以生存的家園，它教會我們怎樣生活；教我們明白生命的意義和真諦。如果你細心地思考一下，你獲得許多大自然給我們的啟示：從動物身上的啟示所發明的：人們模仿雞蛋外形的特點，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發明了飛機，從植物身上的啟示所發明的：從茅草劃破手指，發明了鋸；月圓月缺這種自然現象，常常代表親友的團聚、離散；螞蟻和蚜蟲，表現出為生存而合作互助；從蜜蜂身上我們也可看到團結、分工的精神…..以上這些啟示數不勝數。你只要細心觀察、勤于思考一定會發現大自然眾多的秘密。
寫作要領和注意事項：
本次習作有兩個要領和需要注意的環節：
一、它和我們寫狀物文章略有不同。狀物文章一般具備物品的外觀（形）和用途（習性），再加上能托物言志即可。但本次習作不但要寫動、植物的外形、自然現象等表象東西，更重要要把發現的本質特征——例如：原因、原理、性質、解決問題的辦法等寫出來。
二、結尾要把自己受到的啟示寫出來，也就是把分析研究后的結論、觀察發現后的見解寫出來。也可以寫出觀察活動后心得體會。
三、注意寫作順序：有兩種順序供參考:
1. 按照以觀察——發現——啟示為重點線索來寫；
2. 按照由果轉到因的邏輯順序來寫。即：先說明什麼給了我啟示，在講述怎麼給了啟示的過程。
習作提綱示例：
啄木鳥給人類的啟示
開頭：簡單的介紹啄木鳥是一種什麼動物。如：森林衛士
中間：寫我的疑問：啄木鳥為什麼不怕震？
寫我是怎樣發現啄木鳥不怕震。（略寫，簡單帶過即可）
寫我如何一步步尋找啄木鳥不怕震的原因。是通過查資料，還是問老師，還是上網，還是問爸爸、媽媽；然后引用事實依據來 解釋原因。（詳寫）
結尾：寫啄木鳥給人類的啟示。
精彩題目參考：
《XX的啟示》《XX（一種現象），你是我的老師》《感悟XX（一種現象）》《由XX想到的》《直接以觀察到現象為題》
范文1:
蜘蛛的啟示
大自然中的一切事物都曾經給過我們很多啟示。比如：梅花在寒風中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來。
一個晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個小小的角落里發現了一只小蜘蛛。我驚恐萬狀，正準備把那只小蜘蛛踩死，只見它正在準備織網，我于心不忍，決定看看它是怎么
織網的。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點白色的細絲來，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會兒，一張完好的蜘蛛網就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風弟弟卻跑來搗亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網“繃”的一聲就斷了?？蓱z的小蜘蛛只好又重新織網，它又按照剛才織網的方法一絲不茍地織起網來。這一張蜘蛛網和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網又斷了。就這樣，蜘蛛網斷了好幾次，還是沒有織完。我有些厭煩了，正準備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網的。最后，經過它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網。看到這里，我被小蜘蛛這種堅持不懈的精神所感動，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
大自然真是我們人類的好老師！只要我們肯學，天天都會有所收獲的。
范文2：螞蟻的啟示
在一個陽光明媚的早上，我到公園里去玩。在一棵大樹旁，我看見有一些黑色的小點子在地上爬，走近一看，原來是一群螞蟻在地上搬運食物。
我轉了轉眼珠，想出了一個餿主意。我跑回家，拿了一個杯子，倒滿水，就往公園跑，然后我拿起杯子，把里面的水倒在那一群螞蟻身上。頓時，一小塊地方濕透了，螞蟻們像戰場上群龍無首的士兵一樣，四處逃竄。有的螞蟻在水里掙扎，有的螞蟻動彈不了，躺在那里一動也不動。可是，這些螞蟻并沒有死，不一會兒，地上的水干了，那些螞蟻又重新爬起來用嘴搬運食物，它們可真勤勞??！簡直連命也不要了。我不死心，心想：這些螞蟻可真頑強呀！于是我又拿來一杯水倒在它們的身上，這下一些螞蟻在水里拼命的掙扎想爬出來，最后有的螞蟻使出了吃奶的勁，終于爬出來了，他們趕緊逃之夭夭，我想：這些逃出來的螞蟻應該想到留得青山在，不怕沒柴燒吧！
就在這個時候，我得到了啟示。也明白了一個道理：我們世界上的人也要像小螞蟻一樣勇敢地面對困難，要不顧一切的去克服困難，不能半途而廢。只有堅持到底，才能取得成功！
小草的啟示
人們都說，小草非常弱小。是啊，它的確是很不起眼，又柔弱又矮小。它沒有五彩繽紛的鮮花那樣嬌嫩醒目，惹人喜愛；也沒有參天大樹那樣的魁偉身軀，不能把雙手伸向天空， 招人眼球；但它具有頑強的生命力。我喜歡它！
大風可以把樹木的枝干吹斷，大雨可以把鮮花的花瓣打落，但它們卻不可以把嫩綠的小草奈何。大風大雨過后，鮮綠的小草又很快恢復它那往日的模樣，那樣寧靜，毫發無損。它那么有韌性，那么堅強。
小草是生命力的象征。充滿濃綠的小草，是具有頑強生命力的模范。小路邊，沙灘上，屋頂檐底，隨處可見小草的身影。熾熱的太陽烤不死它，冰骨的嚴寒凍不壞它。一場春雨襲來，它又昂頭挺胸從地底下鉆了出來。
小草是綠色環保的代表。如果沒有小草，大地上就沒有了生機；如果沒有了小草，大地上就會變得無聊的乏味；如果沒有了小草，大地上就會沒有了生命。
青青的小草漫無天際，無窮無盡，一百棵，一千棵，一萬棵、一億棵…… 布滿在充滿綠色的草坪上。這綠色是哪里來的呢？哦！原來是小草用自己頑強的身軀把乏味 、單調的大地點綴得如此鮮活、如此美麗！草坪可以供人們休息，可以供人們乘涼，也可以供孩子們盡情地玩耍！每當你躺在小草上面，心里就會感到特別地舒服。
小草，你雖然弱小，但你永遠那么堅強！你帶給人們的，是愜意，是舒暢。我們要學習小草那種堅韌不拔 、鍥而不舍的精神。今后，我們無論遇見什么困難，受到什么挫折，都要像小草那樣勇敢堅強！我們更要像小草那樣,為社會奉獻出自己的一片綠意。
蚌的血液是淡藍色的
我和汪強、汪誠都喜歡玩小動物，也喜歡解剖動物。有一次，一位農民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出一種淡藍色液體，就問他：“這是什么東西？”伯伯說：“是蚌的血。”我聽了感到，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會是淡藍的呢？”這天下午，我們到河里去摸蚌， 不一會兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實驗。我們把蚌養在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動的淺藍色的心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出一種淡藍色的液體。
這時，我們相信了那們農民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍色的，這說明，動物的血并不都是紅
蟬發音的秘密
蟬為么會發音，對我來說一直是個謎。為了揭開這個秘密，我常常躲在樹下悄悄地觀察。我發現蟬鳴時，總是“挺胸”、“翹尾”。
