前言：中文期刊網精心挑選了童年趣事初中作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
童年趣事初中作文范文1
My Childhood
「我的童年
I grew up in a small village. I am the second child of the family, and my sister is the eldest. Our house is on the main street of the village so I always saw a lot of people on the streets There were farmers, fishermen, and a few merchants in the village. My sister and I used to play with the next-door children; their father is an elementary school teacher. Sometimes when we played together in the house we made so much noise that my mother wanted us to play outside, so we went to the seashore to look for crabs and clams, and pretty seashells, too. Also, we enjoyed running on the beach chasing each other. On breezy days we used to enjoy flying kites on the beach. When I look back on my early life in the village, I feel I had a happy childhood.
【參考譯文】
我在一個小村莊長大。我是家庭的第二個孩子,我妹妹是老大。我們的房子在村里的主要街道上,所以我經常在街上看到很多人,村里有農民、漁夫和一些商人。我和妹妹過去常和隔壁的孩子們玩;他們的父親是一名小學教師。有時候,當我們在房子里玩耍的時候,我們發出這么多噪音,以至于媽媽想讓我們出去玩,所以我們去海邊尋找螃蟹和蛤蜊,還有漂亮的貝殼。此外,我們喜歡在海灘上奔跑嬉戲。在微風的日子,我們習慣在海灘上放風箏。當我回顧我在鄉村的早期生活時,我覺得我有一個快樂的童年。
更多推薦：
1.我的童年時光英語作文
2.My Childhood我的童年英語作文
3.優秀英語作文:童年Childhood
4.初中英語作文:我的童年
5.我的童年英語作文范文
6.初一英語作文:童年趣事
7.以童年為話題的英語作文帶翻譯
童年趣事初中作文范文2
一.調整教學理念，轉變教學過程中的角色定位
由于受到傳統教學理念的影響，許多語文教師在教學活動中把自己定位為教學活動的“包辦者”，而學生只被看為被動接受知識的學習者。整個教學過程是以教師為中心展開的，教師一味地講解，學生沒有參與教學活動的機會，教師當然也無法準確判斷學生學習效果的好壞。這種教學方式存在很多弊端，是必須要改革的，而教師首先要做的就是要調整教學理念，讓學生成為教學活動的主體。這也就意味著教學活動要圍繞學生來展開，教師不能夠滿堂灌，不能夠只顧講解而不關心學生是否能夠接受。教師要把自己變成教學活動的指導者，要多問學生為什么，而不是直接給予答案，要給學生充分的思考時間，打開學生的思路，讓學生主動去探索，去感受學習語文的樂趣。如此一來，學生的學習過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學活動就變成了引導和總結的過程，這種啟發式教學能夠明顯提高教學成效。
蘇教版初中語文的教材編排非常適合教師采用這種方法進行教學，因為每一個單元的課文基本都是圍繞某一個主題來進行，教師可以引導學生圍繞某一個話題深入探討，讓學生探究學習的方法。比如，蘇教版初中語文七年級下冊第二單元《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》、《黃紗巾》幾篇文章都是圍繞著童年趣事來展開的，教師首先就可以讓學生主動描述一下自己的童年趣事，然后互相展開討論，最后再結合教材內容分析一下文章的主旨大意，這樣關于童年趣事的話題學生就能夠基本掌握了。
二.把握課堂機會，讓學生充分參與課堂教學過程
課堂教學是語文教學活動的主要呈現方式，教師要把握好課堂教學節奏，多給學生主動參與的機會，努力為學生營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生學習的積極性，努力提高課堂教學效果。首先，教師必須要求學生在課前預習基礎內容，一些生僻字詞學生要主動去查閱詞典，課后基礎習題學生要能夠給出初步的答案；其次，在教學過程中，教師可以安排學生自主學習，教師可以先準備好學綱，每一個學生都可以據此表達自己的觀點，學生之間可以互相討論，教師要根據學生自主學習的情況開展下一步的教學，一方面要糾正學生出現的錯誤，另一方面要重點解決學生不能處理的疑難問題。這種教學方式是比較靈活的，學生不僅可以充分發揮出自己的智慧，教師也可以根據學生的學習情況和學生更好地進行溝通，及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題。一般來說，通過這種方式，學生學習的積極性都會得到提高，學生的思維也會變得更加活躍，課堂教學內容往往能夠給他們留下深刻的印象，課堂教學效果明顯會得到提高。
三.利用多種資源，拓寬初中語文教學空間
課程資源的開發和利用，就是根據課文的特點，適當地進行穿插、遷移、補充、收集、交流、研討的教學活動，教師要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，而不僅僅是只在課堂上進行語文教學。語文的學習是多方面的，優秀的文學作品離不開普通的現實生活。教師尤其要能夠整合生活中各種資源，通過開展課外活動去拓寬學生的視野，讓學生體驗到更多的通過課堂講解無法表達的東西，通過各種途徑去提升學生的文學素養。比如，教師可以把學生分成多個興趣小組，組織學生采集寫作素材，讓學生在課堂上能夠寫出更好的作文，提高學生的寫作能力；教師也可以組織學生開展演講活動或是競賽活動，激發學生的競爭意識，讓學生有更好的課堂表現。
童年趣事初中作文范文3
一、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣
激發學生的寫作興趣十分重要，有興趣才會入迷，入迷才有靈感，有靈感才會寫出好作文。好的作文題目能讓學生感到興致盎然，如《初中生活形象設計》、《給心靈下場雪》、《陽光燦爛的日子》等。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。好些老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置太過隨意，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，沒有寫作激情。其實作文題目出得怎樣，體現了一個語文老師的素質水平，關系到寫作訓練的成敗。
命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。學生的生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等。
要了解不同階段的學生的心態，把握其心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。筆者設計這樣一些題目：《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》……學生非常感興趣。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，有“小大人”的派頭。筆者設計這樣的題目：《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等，既形象具體，又激發學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，善于思考一些較深刻的問題，因而命題要有一定的思想性、深刻性，如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》……經過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程，學生作文水平就能逐漸提高；作文與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。
二、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合
新課標指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！毙抡n標強調，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。作文評改工作中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者，有利于增強其學習主動性。如學生把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分；舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等；讓學生人人辦了自己的文學小報，并進行交流。通過自我診斷、共賞互評，學生能清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，有利于不斷進步。
1、師評
學生當堂生成的半成品作文，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣或者那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學生當堂朗讀自己的習作。當這位學生在朗讀時，教師要引導學生認真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。對于快速成文完成的文章，要盡量當堂面批改。對于成批交上來的作文，老師批改要優先于其他作業，因為要盡可能早地、趁學生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學生講評。
2、自評自改
葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳?！睂W生的聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學生就能迅速地聽辨出來，并提出改進意見。因此，學生作文寫好以后，教師不要急于收?？砂才旁缱x時間讓他們拿出來朗讀，讓學生運用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內容是否混雜，前后是否重復，查看段落層次是否分明等。
小學高年級的學生就已經初步具備了評價文章優劣的能力，更何況初中學生。讓學生自評自改，有利于培養學生主動發現問題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。當然，教師決不是把工作推給學生，而應該讓學生明確作文要求，掌握評判依據，隨時引導和指點。通過學生自改作文，可以提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時也培養了他們的責任心。
3、互評互改
互評互改是指同學之間依據作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學習，相互啟發，揚長避短。這種方法有利于促進學生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應成為學生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。
互評互改環節中，可以選取下列方式進行：①同桌互改互評。②四人小組討論后由四人小組組長執筆評改。③兩隊同桌前后互改互評，兩人一起執筆評改。④全班前后桌大循環式評改，由兩人一起執筆評改。⑤7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長（各組中的最優秀的班干部擔任）一人執筆評改。其任務是：用修改符號指出文中的各種毛??；有鼓勵性為主的總結性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。
童年趣事初中作文范文4
一、從范文中學“仿”作文開始，激發學生的寫作興趣
模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又達到了明顯的效果。老師在指導學生作文時，可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C械地模仿，不能按照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道世界上真有這么多容貌如此相似的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中巧妙運用過渡句的特點，仿寫《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習文章是怎樣通過細心觀察描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫《夏》。如學了寓言故事讓學生仿寫一個童話。學生對此很感興趣，創作激情很高，并在課堂上交流作品，感受到了成功的喜悅。
著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫?！币婚_始不要怕寫不好，只要勤練筆，就能熟能生巧。世上任何一位作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。以此激勵學生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。還要善于發現學生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給予肯定，幫助學生樹立自信心。一次作文，一個學生在題為《樹根的聯想》一文中寫道“樹根彎彎，像爺爺的拐杖聳著一個美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給予高度評價，該生深受感動，同學們也深受感染。
二、精心設計作文題目，激發學生寫作興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文老師要努力讓學生實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。在具體的寫作訓練中，好的文題能讓學生感到興致盎然，如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平的高低，也關系到寫作訓練的成敗。我極為重視作文的命題。如《我熟悉的一個人》就不如改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的××》不如改寫成《和××說說心里話》《××，您了解我嗎？》，等等。我還設計了這樣一些題目：《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》、《給未來的自己寫封信》、《給未來的孩子寫封信》……學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。
三、重視學生課外書籍的閱讀，激發學生寫作興趣
閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。多讀多寫文，只有多寫了，作文才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！币虼?，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”促進“質”的飛躍。所以平時我要求每位學生每天寫一段練筆，練筆內容可以是讀書筆記，也可以摘抄課外精彩語段，還可以寫自己的所見所聞所想和所感。內容可多可少，寫的文段必須是真情實感的流露。
“書非借不能讀也”，一個人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學生找一本書，就可以在班級成立圖書角。這為同學們提供了一個很好的學習機會。我也把一些富有時代氣息的雜志如《讀者》《意林》等借給同學們看，做好筆記，關注熱點、關注焦點、關注生活。
四、改革作文評改方式，激發學生寫作興趣
童年趣事初中作文范文5
可是，縱觀當下，教師的記敘文寫作教學普遍缺乏計劃，隨意性很大。教師往往是根據自己的經驗教學，根據自己的喜好隨意命題。寫作計劃模糊，教學內容缺乏梯度。自然，學生的訓練也不系統，初中3年學到的寫作技巧屈指可數，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫作教學迫在眉睫。
如何建立序列化的初中記敘文寫作教學呢？
一、順應學生認知發展的規律
有效的教學是建立在學生的認知基礎之上，一切教學方法和手段都必須順應學生認知結構的發展規律，才能被學生所接受。初中記敘文寫作教學序列化的建設也是如此。初中生活潑好動，好奇心、求知欲強，同時理性思維也得到進一步的發展。在這個階段，他們會廣泛接觸到各類知識，認識到更多的人，會更深刻地思考社會和人生。在這些因素的綜合作用下，學生的認知會發生一系列變化。
從形式邏輯思維看，初中一年級已開始占優勢。初中二三年級開始能理解抽象概念的本質屬性。就辯證思維發展來講，初一學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學生的辯證邏輯思維處于迅速發展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優勢地位。從想象力來看，初一學生想象的有意性迅速增長，初二到初三是學生空間想象力發展的加速期或關鍵期，想象的創造性成分在不斷增加，想象的現實性在不斷發展，想象的內容比較符合現實，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級認知發展水平，設計出適合學生認知水平和興趣關注點的教學課例。
二、將寫作教學目標逐步分解
2011版語文課程標準對初中階段的作文寫作目標做出了比較全面的規定，提出了“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”、“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”、“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力”等8條目標。
但這只是一個整體的大目標，這些目標是針對學生“寫”的目標還是針對教師“教”的目標，沒有明確指出。同時，初中3年每一學年、每一學期的具體目標是什么，也沒有明確劃分出來，這些目標總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進行教學，也不清楚每一學段學生應該達到什么樣的寫作水平，教師以其昏昏如何能使學生昭昭。因此，筆者提出要將寫作教學目標逐步分層，將新課標提出的8大點總目標中有關記敘文寫作的要求分解到初中各個年級、各個學期、各個月，甚至各個星期之中，這樣才能將記敘文寫作訓練得更為扎實有效。
下面，是筆者對初中3年每學年、每個學期教師做些什么，對學生訓練哪些記敘文知識技能點做出的一個規劃：初一上學期，了解記敘文基本特點與章法結構，能寫簡單的記敘文；初一下學期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運用人物和景物描寫的幾種方法。初二上學期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據需要使用不同的抒情方式；初二下學期，學會在記敘文中運用議論的表達方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫作中加以靈活的運用。初三上學期，學會審題、立意和創新使用素材；初三下學期，學習記敘文的多種創新文體，并能加以靈活運用。
三、整合教材中的單元主題
教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經典文章就是學生學習寫作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現，且里面的記敘文大多屬于寫人記事的，寫景狀物的，還有兩者相結合的。同時人教版的初中語文課本還有一個特點，那就是主題單元式教學，每個單元的幾篇課文都是圍繞著同一個主題進行的。教師完全可以根據所學的單元主題，來相應地安排記敘文寫作教學。
如初一上冊第一單元的主題是人生，描述對人生的憧憬、體驗和思考，要求聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢想和對夢想的追尋；《走一步，再走一步》寫由童年的脫險經歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對于生命意義和存在的思考；經典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進行記敘文寫作教學的時候，就可以利用這些課文讓學生了解記敘文的基本特點與章法結構，然后布置有關人生、成長類的話題讓學生進行記敘文的寫作訓練。
童年趣事初中作文范文6
那么，怎樣才能把作文寫具體呢？我認為，作文的細節描寫指導很重要。下面就談談我在細節描寫指導中的一些做法。
一、以課文中的細節描寫為藍本，學習細節描寫
初中語文課本中有很多細節描寫，要引導學生學習，加以體會，從而弄清“細節”的含義。朱自清先生的《背影》一文中就有很多細節描寫，父親親自送行，照顧的無微不至，不光顧及眼前，還為兒子一路著想，臨別時還給兒子買了橘子。買橘子要過鐵道，那時的月臺很高，爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事他也心甘情愿。這里用了特寫鏡頭描寫父親爬月臺，寫了手的動作，腳的動作和整個形體的動作，刻畫得十分精細：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@個細節描寫使“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，于是“我”哭了，“我”發現了父愛，引起了讀者的共鳴。
再如《蠟燭》一文中寫掩埋烈士，老婦人的每一步都非常吃力，假如籠統地說：“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里?！蹦蔷筒粔蚋腥?。作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算是把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描述，使情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
要放手讓學生自己從課文中尋找各類細節描寫。如人物外貌的細節描寫，心理活動的細節描寫，語言對話的細節描寫，動作神態的細節描寫等等。通過諸多細節描寫的學習體會，引導學生總結出所謂的“細節”，就是人和物特征中的細微之處。細節描寫就是要抓住人和物特征中的細微之處進行細致的刻畫、描寫，這樣寫就能更好地揭示人物的心理，刻畫人物的性格，突出文章的中心，增強文章的形象性、生動性和真實性。
二、以生活中的細枝末節為素材，運用細節描寫
首先，引導學生學會對生活中的各種人物、景物和現象進行細致、敏銳的觀察，并將觀察到的情況以日記、小作文的形式寫下來，并持之以恒。金圣嘆說過：“一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，其間皆有極微?！庇腥藶榱水嬂匣?，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀?！?。只有多觀察、多積累，才能把作文寫得具體，使人感到合情合理，生動有趣，否則就會犯閉門造車的錯誤。
我在指導學生寫《童年趣事》這篇作文時，一名學生寫道：我小時候太貪吃桑棗，爬上桑樹騎在樹杈上吃，到晚上要回家了，就將桑棗裝滿了口袋，結果把一件好端端的白襯褂染成了花褂子，弄得媽媽哭笑不得。我讓他仔細回憶當時的細節，把上面那段話寫具體一點。通過指導，他在作文中對摘桑棗、吃桑棗以及自己的狼狽相和媽媽哭笑不得的神態進行了細致的描寫。通過這些細節描寫，一幅天真的童趣圖躍然紙上。這篇作文被當作范文在全班宣讀，得到了同學們的一致好評?？梢?，有了觀察積累的基礎，寫起來才會得心應手。
其次，要引導學生選擇有典型意義的細節來寫。細節描寫是為突出主題服務的，所以必須圍繞作文的中心思想來進行細節描寫。學生寫《我的媽媽》這篇作文時，確定了“媽媽疼愛我、關心我”這個中心后，我啟發學生回憶：你的媽媽疼愛你、關心你有哪些具體的事例？學生有的說我的媽媽每天沖蛋花給我喝，自己卻舍不得吃一個雞蛋；有的說我媽媽下雨天背我上學；有的說天熱時媽媽給我扇扇子……我讓學生選擇兩件典型的事例，把媽媽關心、疼愛自己的動作、神態、語言具體地寫下來，特別要注意細節描寫。一個學生寫到由于天熱又停電，晚上做作業時，媽媽守在他身邊，給他扇風趕蚊子。其中有一段是這樣寫的：媽媽右手不停地給我扇著風，趕著蚊子，左手卻不斷地“啪啪”地打著自己身上的蚊子。那“啪啪”聲就像打在我的心上，我的眼睛模糊了……“于細微處見真情”，這一系列的細節描寫，就非常生動地表現了媽媽的慈愛之心。
