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大專法學畢業論文范文1
受到傳統教育模式和教學觀念的影響，我國對法學實踐教學的理論研究十分薄弱，對法學實踐教學的內容、培養目標以及評價體系等缺乏科學、統一的認識，這就造成了法學實踐的課程設置不科學、教學內容單一、質量控制缺失、教材建設落后和評價體系不健全等方面的缺陷。例如在實踐課程設置方面，除了司法實習和畢業論文外，有很多學校還引進了模擬法庭、法律診所、案例研討等形式多樣的實踐性課程，但是往往由于隨意性強，缺乏統一、規范的安排，導致其在整個法學教學中的比重輕微，其作為法學本科學生綜合素質培養的評價比重更顯微不足道。再次，法學實踐教學的實施困難重重，教學效果不佳。實踐教學課程的設置固然重要，但是實踐教學的實施也不應放松。縱觀國內各主要高等學校法學實踐教學課程的安排和實施，面臨的問題主要體現在以下方面：其一，師生對法學實踐課程的重視程度不夠，參與程度不高，實踐教學流于形式；其二，學校和實踐、實習單位對實踐教學疏于監督與管理，效果不佳；其三，教學資源的配置不健全，高質量的實踐教學指導教師嚴重欠缺，實踐教學經費、設施和基地建設無法滿足實際需求。
我國法學本科實踐教學模式的選擇
（一）域內外法學實踐教學模式的比較分析
由于歷史、文化傳統和政治等方面的不同，域外各國，特別是大陸法系國家和英美法系國家在法學教育的目標上存在差異，因而在法律人才培養上的做法也不完全一致，法學實踐教學模式有其各自特點。
1.大陸法系國家法學實踐教學模式。在大陸法系的德國、日本、韓國乃至我國臺灣等主要國家和地區，往往將法學教育的目標定位于通識教育，在法學本科教育中強調法學基本素質的培養和鍛煉，教育的直接目標是造就大眾化的法律人才。在這種通識教育目標指導下，大陸法系國家的法學教育更加注重基礎理論知識的講授，學術氣息濃厚；雖然從事法律職業需要經歷大學法學教育，但是法律職業教育并非本科法學教育的基本甚至主要目的，畢業生多數從事的是法律之外的職業。德國法學家茨威格特•克茨指出：“法律并不純粹是一種專業訓練的對象，而是人們可以從中學習清晰地思維、透徹地表達以及練習修辭技巧的一個領域”。④雖然大陸法系各國普遍重視法學實踐教學，但在大學法學本科教育階段并未將法學實踐教學放在主要層面上，法學實踐教學被當成法學通識教育的一個部分，是理論教育的輔手段，法律實務訓練更多地是在完成了本科學習后進行。例如，德國的大學法學院遵循的是“學術教育與職業教育相結合”的原則，既注重法律理論知識的學習，又注重學生法律實踐能力的培養，有益于培養出專業的幾綜合的、高素質的法律人才，保障了法律職業的整體素質。
2.英美法系國家法學實踐教學模式。在英美法系國家，特別是美國，法學教育以市場為導向，致力于為社會輸送符合其需要的法律職業人才，尤其是律師。因此，美國等英美法學國家的法學教育以實用為首選，法學教育是一種典型的職業教育模式。正因如此，法學院對課程的設置、課程的內容以及教學方法等方面都強調理論知識與實踐運用能力的結合，不僅著重于講授法學基礎知識來培養學生的法律素養，更致力于培養學生解決實際法律問題的能力。例如，美國的法學教育是本科后教育，其采用多種教學方式和大量的課外實踐活動，特別是采用的是案例教學法，培養學生的法律邏輯思維?？傊⒚婪ㄏ祰业姆▽W教育以法律職業教育為目標，更加注重學生的法律實踐能力的培養，法學實踐教學不僅形式多樣，而且占據著相當大的比重。⑤
（二）我國法學本科實踐教學模式的選擇
比較分析世界各國法學教育的不同模式，不同的法學教育觀往往具有不同的法學教育目的。⑥雖然目前我國學界對于我國法學本科教育的目標仍有爭論⑦，但是總體來講，主流觀點將法學教育歸為通識教育，并非將培養律師等實務人才作為法學本科教育的唯一選擇。例如蘇力教授認為，法學本科教育要完成培養“通用型、法律交叉學科型”人才，使本科法學教育成為入門教育；⑧霍憲丹認為，普通本科法學教育應定位于法學學科教育，而非職業教育，法學本科教育應培養“應用型、復合型”法律專業人才，而非培養法律職業人才。⑨就此而言，我國的法學教育目的與大陸法系國家有著諸多相似之處——培養高素質的法律通才。然而，同樣是堅持“通識”的教育培養理念，但是我國法學本科教育中對實踐教學的重視程度遠遠落后于大陸法系主要國家，造成了前文所述的種種困境和問題。因此，選擇何種法學實踐教學模式就成為當前我國理論界的聚訟之一：是全盤接受西方的法學實踐教學模式，還是在借鑒國外法學實踐教學優勢的基礎上構建適合我國特色的法學實踐教學體系？是借鑒大陸法系的法學實踐教學體系還是全面移植英美法系的教育理念及實踐教學體系？受法學教育目標的定位不同所決定，筆者認為不能全面移植英美法系國家職業教育的實踐教學體系，而應該根據我國國情，在充分重視法學實踐教學價值的基礎上，更新對法學實踐教學的理念和認識，借鑒英美法系和大陸法系的有益經驗，構建以“通識教育”為本體的法學實踐教學新體系。⑩
我國法學本科實踐教學體系的構建
（一）實踐教學在我國法學本科教育中的定位
一個國家的法學教育體系往往是適應該國不同的教育培養目標而組織構建的，可以明顯體現一國法學教育的特點和定位。在我國，經過60多年特別是近30年的發展，高等學校的法學教育已經呈現出多層次、多元化、多軌制的辦學特點，即法學教育涵蓋了中專、大專、本科、研究生等各個學歷教育層次。因此，“我國法學教育的培養目標應建立在區別對待基礎上的分類型和層次型定位”。11在這種多層次、多軌制的法學教育體系中，通識教育和職業教育在每個辦學層次的定位有所差別：在中專、大專層次，職業教育為基本培養目標；在本科教育中，通才教育是目前獲得認可的目標定位，即培養出法律及其他專業知識豐富、能夠適應現代社會多方面需要的法律人才；在研究生教育中，精英教育成為必然要求。當然，在研究生教育中，精英培養目標也有所側重，例如法律碩士偏重于職業精英群體的培育，而學術型碩士側重于法學理論精英的培養。當前，我國高等學校法學院本科教育培養的是復合型、外向型、應用型的高素質“法律通才”，即樹立的是“通識教育”目標。在這種教育目標之下，作為法學本科教育內容的法學理論教學和法學實踐教學之間的關系如何把握？也就是說，法學實踐教學在法學本科教育中的地位如何確定？分析世界范圍內主要國家法學教育模式的變遷后，我們可以看到，各國的法學教育在培養目標和途徑上有日益融合的趨勢：在大陸法學國家的法學院，在普通教育的基礎上紛紛加強了職業教育的分量，有利于職業教育的實踐教學在不斷加強和革新；而在素以職業教育為目標的英美法系國家，也加強了理論法學的教育，講授式教學也有所增加?？梢?，兩大法系對法律人才的培養目標更是日益相互接近，即同時兼顧學術教育和職業訓練兩方面，在形式上也日趨一致。在我國，隨著近些年來社會政治、經濟形勢的變化，特別是法學本科畢業生就業環境的改變，人們已經逐漸認識到法學本科教育中存在的種種問題，意識到法學實踐教學在法學本科教育中的積極作用，法學院、系也開始創新教育理念，改革和創新法學實踐教學內容及方式，法學實踐教學在法學本科教育中的地位顯著提升。但是，對于法學實踐教學在法學本科教育中的定位，仍沒有一個較為清醒的界定。#p#分頁標題#e#
筆者認為，法學實踐性教學和理論教學是法學教學的兩個基本組成部分，二者在法學教育中具有不同的價值和功能。首先，從性質上講，實踐性教學與理論教學一樣，屬于教學而非實踐，因此，法學實踐教學應當遵循法學教學的總體規劃，教學內容和教學方法按照教學標準和教學要求進行嚴格、系統的規劃、設置，以滿足教育目標的要求。其次，實踐教學是法學本科教育的重要過程，學校的教學、教務部門應當像對理論教學一樣對實踐教學進行監督、監督，并及時給予教學效果的評價。再次，盡管我國傳統的法學理論教學弊端較多，但這并不能成為否定理論教學為法學本科教育基本手段的基本定位，實踐教學不能拋棄理論教學而孤立實現——理論教學注重學生法學理論知識的積累，實踐教學注重學生理論知識的實踐運用技能的培養，二者相輔相成，互為補充。
（二）我國法學本科實踐教學的體系構建
在堅守法學理論教學本體性地位的基礎上，應當正視我國當前法學實踐教學的種種不足和弊端，不斷更新實踐教學內容，改革教學方法，構建適應當前社會需要的法學本科實踐教學體系。具體而言，應在實踐教學課程的設置、實踐教學的組織和運行、實踐教學的質量評估和實踐教學的保障等方面構建橫向多元、縱向動態的法學實踐教學體系。
1.更新法學本科實踐教學課程體系。目前，我國法學本科實踐性課程的設置多采用以專業實習和畢業論文為主要環節的“2+X”實踐教學體系。其中“，2”指的是專業實習和畢業論文“，X”則指的是常見的見習、模擬審判，模擬法庭、法律咨詢、法律援助、診所教育等多種方式。在這種課程設置體系中，除了專業實習和畢業論文為法學本科的必修環節，占有一定學分，其他各種實踐方式均不受學分限制，因而各高等學校對這些實踐方案隨意性較強，缺乏體系性、規范性安排和評價。同時，即使是計算學分的專業實習和畢業論文，往往被集中安排到大學本科臨近畢業的一個學期進行，其實施效果不佳就不難理解了。為了彌補上述缺陷，筆者建議構建多元、動態、全程的法學實踐教學課程體系。首先，將法學本科實踐教學課程按照功能的不同，設置為三個模塊：課內實踐模塊、課外實踐模塊和職業技能訓練模塊。課內實踐模塊主要包括案例討論教學、審判觀摩、法學實驗、畢業論文等；課外實踐模塊主要包括模擬法庭、社會實踐、社會調查、法律咨詢和服務、假期實習等；職業技能訓練模塊主要包括法律診所、法律實踐基地實習、專業實習等。其次，按照教學規律和就業情況，將上述三個模塊的實踐課程進行漸進地動態分配。即，在大學本科一、二年級主要以法學理論學習為主，在實踐教學中宜采取案例討論教學、審判觀摩等課內實踐模塊，培養學生的法律意識和對法律的感性認識；在大學本科二、三年級，逐漸增加課外實踐模塊的比重，將模擬法庭、法律咨詢和服務、假期實習、社會調查與實踐等作為常態化課程設計；在大學本科三、四年級特別是四年級，應逐漸減少法學理論教學的比重，適當增加法律職業技能訓練模塊，主要采取法律診所、專業實習、畢業論文、法律實踐基地實習等實踐方法。再次，法學實踐教學的三個模塊應當貫穿于法學本科階段，并進行科學設計，做到課內外相結合、長期短期相結合。最后，為了保證實踐效果和全員參與，對上述主要實踐課程應做規范化和靈活化分類，比如一二年級的案例討論教學計入各專業課程的成績，社會調查應計入適當學分；二三年級的模擬法庭應常態化設置，杜絕表演性，將其設置為固定實踐課程并納入學分管理；三四年級在已有學分課程專業實習和畢業論文的基礎上，應普遍引入法律診所，強化職業意識。
2.構建法學本科實踐教學的組織和運行機制。要有效地開展實踐教學工作，還必須有組織機制和運行保證。我國目前各高等學校法學本科實踐教學效果不佳、流于形式，組織和運行機制的欠缺也是重要的原因。筆者認為，各高等學校法學院系應結合自身條件完成以下工作：其一，建立一個專門的實踐教學教研機構。和目前法學院系設立的各個專業教研室一樣，法學實踐教研機構由各個專業負責、有實踐經驗的老師組成，全面負責實踐教學的具體指導和宏觀管理，同時還擔負起實踐教學的理論研究、教學規劃、督促檢查、效果評估等責任。其二，建立完善若干不同類別的校外實踐教學基地，并聘任實務部門有一定理論知識的法官、檢察官、律師等作為實踐導師，負責指導學生實習，與學校實踐教學教研機構溝通。其三，建立以學生為主體、以社會實踐和法律服務為目的的法律服務中心，實現學生的自我管理。服務中心的建立有助于學生參與社會實踐的普遍性和靈活性。
大專法學畢業論文范文2
近年來，隨著經濟建設發展和城市化進程的推進，我國正經歷著空前規模的基礎設施建設。而建筑經濟的迅速發展，需要大量工程技術人員和管理人員，也對專業人員的實踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學象山分校（以下簡稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學校，立足象山本地，培養了許多建筑類人才，目前設有建筑施工與管理（專）、工程造價與管理（專）、土木工程（本）三個專業。其中土木工程（本）為寧波電大系統獨有的專業，已畢業8屆240名學員，在校學生近400人，招生形勢良好，有很大的發展前景。土木工程專業具有較強的理論與實踐性，該專業實踐教學是培養學生動手能力、崗位適應能力、理論知識運用能力的綜合訓練過程，是提高專業人才創新能力和專業素質的關鍵途徑和手段。該專業的實踐教學環節包括課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等，計16學分，由中央電大制定統一的教學大綱，不得免考。這些實踐教學環節是學員接觸實踐、培養能力、提高素質的重要手段和方法。從目前情況來看，相對理論教學的質量管理，土木工程專業實踐教學由于環節的多樣性及內容的復雜性，決定了質量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業實踐教學無科學合理的質量標準和評價指標，目標監控有困難；二是由于實踐教學變數多，教學過程隨意性大，對整個教學過程和結果尚未形成規范的檢查程序，加之地方電大學員大多來自工程一線，工作流動性很大，集中組織實踐教學到課率較低，實踐教學效果差，三是實踐教學環節缺乏信息反饋機制，也導致了其質量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對開放教育土木工程專業的實踐教學進行全過程、全方位的質量管理模式研究，取得了不錯的成績。
二、地方電大土木工程專業實踐教學質量管理模式探索
（1）實踐教學師資隊伍建設能否培養出適應社會需要和行業發展的土木工程專業人才的關鍵在于師資。開放教育全新的教學模式對教師提出了更高的要求，為了適應教學的需要，首先教師必須具有較高的素質與能力、高度的責任心和嚴謹的治學態度。因此教師需要加強自身的學習，不斷更新專業知識，提高運用現代遠程教育技術的能力和素養。從象山電大學校層面來講，一要積極引進優秀的專業教師作為教學主力軍；二要有相應的培訓計劃、激勵機制及考評措施，鼓勵有相關專業背景的在職教師去高校進修，同時通過安排教師到企業參加專業實踐、組織考察學習等多種方式提高在職教師的實踐教學能力；三是與高校建筑專業教師簽訂長期聘用合同，形成穩定強大的教學后備軍；四是積極與企業合作，在企業中聘請具有豐富實踐經驗的專業技術骨干，尤其是具有國家注冊執業資格人員，比如注冊建造師、注冊監理師、注冊造價師等，參與實踐教學，創建“校企合作”，與學校教師聯合指導各種實踐環節教學。開展土木工程專業實踐教學，還需要一定的校內外實踐教學條件，比如課程設計、生產實習等課程就需相應的實訓和實習基地。加大實踐教學投入是落實實踐教學環節、提高實踐教學質量的重要物質保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設。目前，學校與當地職高共享縣教育園區內建筑類專業教學與實訓基地，建立了工程項目管理實訓室、建筑施工員實訓室等6個實訓室，添置了一批有關建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學校還與當地20多家建筑企業合作建立了實習、實訓基地，有效地保證了土木工程專業實踐教學的順利開展。隨著信息技術的發展，基于計算機遠程協助技術的實驗教學手段已可以實現遠距離的“面對面、手把手”的實驗教學。在土木工程實踐教學環節，可嘗試采用計算機網絡和現代信息技術手段，既體現了現代遠程開放教育的特點，也使學習可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學矛盾。比如，畢業實習是土木工程專業重要教學環節，是學員理論聯系實際的機會。但實習時間有限，學員在實習過程中不可能接觸到各個施工環節，更無法學到高新技術。為了讓學員學到先進的施工管理知識，學校收集典型工程資料和相關視頻，通過網絡讓學員學到更多、更先進的施工管理技術。針對土木工程專業的特殊性，每年招生時學校優先錄取建筑類大專畢業生或在建筑類企事業單位就業的學員。據統計，該專業95%以上的學員是建筑類大專畢業生或來自建筑類企事業單位，85%以上學員擁有一定的建筑基礎，不少人表示自己正在準備考取建造師、施工員、質檢員等五大員證書，希望電大的學習對他們提供幫助，這些有助于提高學員自身學習的積極性，無形中也使本校土木工程專業的教學質量得到保證。土木工程實踐環節的課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業設計（論文）是學員在校期間進行的理論與實際相結合的最后一個教學環節，也是最重要的綜合性實踐教學環節。該環節要求學員將大學所學的公共基礎課、專業基礎課和專業課的知識進行綜合分析，并運用到畢業設計（論文）中去，其目的是培養學員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導老師應考慮與工程案例的結合，如設置《灌注樁施工質量事故的預防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術在地基施工中的應用》等題目。其次，在畢業論文或畢業設計的實施過程中，指導老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學員結合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關規范資料等基礎上，應用所學的專業知識和技能，進行理論分析，解決具體的土木工程專業的實踐問題。以人為本、以學員為中心、方便學員、為學員提供支持服務是開放教育的辦學理念。根據地方電大土木工程專業學員多數來自工程一線的實際情況，使學員結合工作過程完成實踐教學成為可能，同時也將很好地緩解學員的工學矛盾。比如，針對學員不同的工作環境，我們主要采取了以下方法實施教學：一是依托學員工作單位進行實踐教學。學校與學員充分溝通，了解他們的專業基礎、工作性質及承擔的具體任務。在實施過程中，聘請學員所在單位的專業技術骨干作為指導教師，保證了教學指導及時有效。而生產實習環節，主要依托學校的專業老師和企業專業技術骨干來完成。由于學員邊工作、邊學習，理論知識和實踐知識得到很好結合，學習能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學員工作單位的充分支持。這時，教學地點不局限于學校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學。課程設計課程中，指導老師根據學員實際情況，分為混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建設監理五大類，用相對集中的時間，下達課程設計任務書，指導、督促、檢查學生的課程設計進行情況。最后學員提交設計內容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學目標的實現，首先要建立一套完善的實踐教學質量監控體系。為此，學校建立了由教學主管部門為主體、以相關指導教師為個體的教學督導小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設計實施細則》、《象山電大土木工程本科生產實習實施細則》、《象山電大土木工程本科畢業論文（設計）要求》等實踐教學文件，明確規定了各教學環節質量標準。學校嚴格的工作制度、明確的工作程序，對規范師生在實踐教學活動過程中的行為，提高實踐教學質量，起著至關重要的作用。其次，認真進行事前培訓，幫助指導教師正確理解實踐環節教學的要求，使指導教師充分認識到實踐性教學對培養學生的創新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強實施過程中的監控，學校安排專人負責檢查和督促分階段任務的進展情況，以切實保證實踐教學環節的質量。最后，建立和完善實踐環節教學和生產實際之間的反饋制度，為此學校組織調研隊伍定期調查研究工程實際中對新技術、新知識的需求，動態調整實踐教學環節的內容和要求，力求保證實施目標和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學過程中，學校嘗試推行“雙證”實踐教學評價，在畢業時，學員既拿到畢業證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業本科“雙證班”，在對學員進行土木工程專業本科課程教育的同時，由建管局和學校聯合對學員開展施工員、質檢員等五大員考證培訓。通過這些針對性的培訓，學員既深入理解本專業的專業基礎理論，又掌握了施工管理、質檢管理等現場管理崗位的各種實務知識，專業人員的職業素質得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學學報》雜志。《寧波廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）
三、土木工程專業實踐教學質量管理模式改革實施效果
大專法學畢業論文范文3
【關鍵詞】特色專業課 環境工程 本科生 教學 礦業
1973年,國務院了《關于保護和改善環境的若干規定》,明確指出,“有關大專院校要設置環境保護的專業和課程,培養技術人才”,我國高校從1977年開始設立環境類本科專業,隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉化,在高校擴招大背景下,結合目前國內外廣泛存在的環境問題,社會對環境類本科專業的需求增加,造成許多高校紛紛開設環境類專業（其中環境工程專業尤其典型）。隨著競爭加劇、就業困難等問題的出現,一些學校開設緊縮相關專業的招生規模,甚至出現了部分高校環境類專業一度停止招生的現象。因此,結合傳統優勢和行業特色對進行專業定位是關系到專業發展水平和前途的關鍵。而特色專業課作為環境工程專業教學和學生培養的重要內涵,充分發揮其在構建專業特色、明確主攻和服務方向上的作用,必將對專業的發展將直至至關重要的作用。
1 環境工程專業本科教學現狀分析
我國環境工程專業本科生教學普遍致力于培養可從事企事業、城鄉、區域及全球環境污染控制工程的規劃、設計、運行管理和研究開發的高級工程技術人才及應用復合型人才,可在各級政府機關環境保護部門、規劃部門、科研院所、工礦企業、事業單位等從事環境管理、教育、環境監測與評價、科學研究和產品開發以及技術管理等工作。環境工程本科生專業課設置一般分三部分,即專業基礎課、專業必修課和專業選修課,綜合不同高校的課程開設情況,總體有代表性課程設置見下表（化學類、工程力學、流體力學等公共性專業基礎課除外）。
我國高校環境工程專業課程設置的三大部分中,專業基礎課重點介紹主要的環境學原理、環境與生態問題及解決問題的一般思路和方法學知識,為環境工程專業的基礎和重要保障;專業必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環境工程重點方向設置專業主干課程,并結合環境監測和微生物學等基礎測試評價體系和微生物學知識,對本科生在重點方向上的基本專業技能、解決問題能力等進行培養與訓練;專業選修課則囊括了環境評價、質量分析、環境信息系統等現行的環境工程主要內容、方法和一些新興的邊緣學科、研究領域以及手段。以上三個部分由基礎帶動專業,基于原理和方法論來解決環境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產生到新技術、新思維支持下的環境與生態相關問題的解決與處置。再輔以相關教學實踐環節如社會實踐、課程設計、本科生畢業論文或畢業設計等全面培養本科生的素質和技能,以達到培養計劃的要求。
分析我國高校現行的環境工程本科生教學體系,大體能滿足本科生教學的基本要求。但縱觀各高校環境工程專業本科生課程設置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設了與學校傳統優勢或研究方向相關的課程（如中國農業大學環境工程專業開設的農業生態工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環境工程專業本科生的調查與溝通發現礦業類高校大部分學生對礦山、煤礦利用加工企業等存在的環境與生態問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認識,不清楚本校環境工程專業與其他學校相比優勢與特色所在,定位不明,這對于行業特色明顯的高校而言,無法突出其為行業服務,有目的、有方向培養高素質、強技能人才的特點和優勢。
2 特色專業課開設的必要性
針對目前我國高校環境工程專業本科教育的重共性的特點,應有計劃、按辦學重點和側重點逐步開設相關的特色專業課程,增強學生在相關行業和部門工作中的能力,以應對越來越激烈的社會競爭。
眾所周知,特色決定優勢,這一點在本科生教育中也有明確的實例體現。如礦物加工工程專業從20世紀50年代開始作為礦業類大學（學院）的特色專業,經歷了數次輝煌與沿革,其本科生招生分數近5年屢創新高,本科畢業生就業率也達到100%,居學院幾大專業中就業率之首,甚至出現其他專業本科生考研不少同學轉考礦物加工工程的情況。環境工程專業也是經歷了從無到有,從薄弱到壯大的過程,部分教師和人員轉自傳統的專業和研究方向,因此開設基于傳統優勢學科的特色專業課程具備良好的基礎和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統特色專業的發展模式,環境工程專業也應著力發展特色,如礦業類高校應著眼行業特點,立足廠礦及相關研究院所、教育機構等對環境工程專業的特殊要求,以特色專業課的開設為契機,結合與相關廠礦企業的交流、實踐,全面提升環境工程專業本科生的培養水平,有目的、有方向的培養可為行業服務,具有扎實基礎知識和相關專業技能,突出專業特色的高水平人才。尤其在我國高校環境相關專業本科生招生數量高居不下的客觀形勢下,找準特色、突出優勢、明確定位必將對不同行業、不同優勢學科高校環境工程的發展起到積極的推動作用。
3 積極推進特色專業課建設,全面提高環境工程專業水平
基于現行的環境工程專業培養主干課程體系,在完善環境工程專業教學體系和基本知識結構的前提下,有目的、有方向性的在礦業類高校環境工程本科生教學環節開設如礦山生態環境保護（或礦業環境保護）、煤化學、礦山環境問題及實用修復技術類講座,結合與礦區相關的社會實踐環節,同時改革現有的畢業設計（論文）選題及研究方向,優先開展與礦區生態和環境問題相關的設計與實驗研究工作,如礦井水處理與回用技術開發與設備研制、焦化廢水處理技術與工程設計、礦區污染土壤生態修復與工程設計等,全方位開設立體、有側重點的特色專業課帶動下的環境工程專業教學與培養體系。
各高校從2005、2006年開始分批按專業大類招收本科生,環境工程和環境科學專業的本科生按環境大類招生,入學前2年修同一課程,從第3年開始自主選擇專業。這就對各專業的課程體系設置與建設提出了更高的要求,各高校也開始有針對性地相應調整、完善各專業的本科生培養計劃,以特色突出優勢、以優勢體現水平,為全面提升環境工程專業本科生在專業技能、社會競爭力、服務水平和綜合素質方面的能力提供保障。
參考文獻
[1] 劉宏,吳春篤,諸金宇.環境工程本科專業課程體系改革與實踐,高等建筑教育, 2007,16(4):69-72.
大專法學畢業論文范文4
周明死后，周明的母錄吳娟在周明同學的幫助下，對網上的“QQ自殺群”展開調查，她發現，網上的“QQ自殺群”很多，覆蓋了國內大多數城市。為了拯救更多無辜的孩子，為了讓兒子的死喚起網民們的良知，關娟以侵犯他人生命權和監管不力為由將王小陽和深圳市騰訊計算機系統有限公司告上了麗水市蓮都區人民法院。2010年12月3日，浙江省麗水市蓮都區人民法院對此作出一審判決，騰訊被判承擔10％的責任。
愛情走了心死了，
“QQ自殺群”上發出“死亡邀約”
2010年6月17日，在一個名為“天堂很快樂”的“QQ自殺群”里出現了這樣一則消息：“我，一個被社會遺忘的人，一個失意的人，對這個世界，已沒有半點留念，可一個人上路太孤單了，如果你也和我一樣厭倦了這個世界，何不跟我一起離開。解脫自己吧!天堂才是真正快樂的地方?！?/p>
發這則消息的人叫王小陽，今年23歲，浙江麗水人，一個不太愛說話的男孩。王小陽就讀的是當地一所大專院校，畢業前他參加了專升本考試，但沒有被錄取。而由于畢業論文沒通過，他的?？飘厴I證書也成了問題。就在這時，深愛的女友也離開了他。學習沒著落愛情也沒了，王小陽覺得自己就是個徹徹底底的失敗者，活著也是多余的，為了不再給父母添堵，他決定結束自己的生命。想到自己活著的時候總是孤孤單單的，王小陽希望在飛往天堂的路上，能有人陪著，這才在“QQ自殺群”上發出了“死亡邀約”，希望另一個失意人，陪他一起離開人世。
王小陽沒想到，“邀請函”發出后，有很多人愿意接受邀請，其中有被男友拋棄的傷心女孩，有沒考上理想大學的高中生，還有被老板炒魷魚的公司職員。其中家住上海，剛滿20歲的男大學生周明便是其中一位。
和這些人不一樣的是，周明的人生一直很幸福，父親周家山和母親吳均是自領，收入不菲，夫妻倆雖然離婚了，但對于惟一的孩子，他們一直給予全身心的呵護和照顧。周明也很懂事，性格開朗的他，在家中常常扮演“開心果”的角色。
上中學時，周明默默喜歡上了同校的一個女孩。那時的他，最快樂的事就是偷偷躲在暗處，遠遠地看她一眼。得知女孩成績很好，周明一直把這份感情藏在心里，他希望等自己考上理想的大學后，再來表白。可是，結果卻讓他失望了。因為發揮失常，他只考上上海一所普通大學的法學專業，而那個他暗戀的女孩，卻考上國內有名的重點大學。
自己的辛苦付出卻換來這樣一個結果，好強的周明變得郁郁寡歡。開學后不久，他偷偷去找過那個喜歡的女孩，希望能用自己的誠心換取一個被愛的資格，可女孩身邊已經沒了他的位置。從這以后，周明就沒開心過。怕父母擔心，回到家，他依然是那個孝順的兒子，陪媽媽說笑。這種強顏歡笑的痛苦讓周明覺得很累，有時候他希望自己能一覺不醒，或者用一種其他的方式，擺脫這一切煩惱。
2010年5月的一天，周明鬼使神差地在網上輸八“自殺”兩個字時，彈出一個關于“QQ自殺群”的消息?！癚Q自殺群”是什么?帶著好奇，周明申請加入一個名叫“天堂很快樂”的QQ群。沒想到，要想加入進去，得表明你自殺的決心，這樣才能通過群主的考核。周明幾次申請都沒進去，最后他在申請說明上這樣寫道“我想離開這個世界。”這才通過驗證，正式成為“天堂很快樂”的一個群友。進去之后，大家對話的內容讓周明大吃一驚。一個名叫“天涯歌女”的網友說：“我要走了，今天是來跟大家告別的，等我到了天堂，會為大家祝福的?！毕l出后，不僅沒人勸阻她，打消“天涯歌女”自殺的念頭，反而有人問“你是用什么方式自殺?吃安眠藥還是割腕?”“吃藥吧，不痛苦，靜靜地睡去，挺好的”很快有人說：“吃藥前一定要確保量夠，不然死不了，被送去醫院會很痛苦，我就曾經失敗過一回，希望你能成功?！?/p>
這樣的對話讓人不寒而栗，周明這才知道，“QQ自殺群”里聚集的全都是對人生絕望的人，在這里，他們討論自殺的方法，說著離開人世前的心里話，還有人相邀一起自殺，這樣天堂路上好有個伴。種種荒謬的對話都有，周明嚇壞了，趕緊下了線。
可一連幾天，他的腦海里都想著群友們說的那些話，雖然有些亂，可似乎甸甸都映利著他的心，是啊!活著這么累，何不早點離開。這個念頭一冒出來，周明就狠狠地打了自己一下，自己怎么能有這樣的想法，爸爸媽媽那么愛自己，他如果走了，父母怎么辦?再說也許自己默默等待守候，心儀的女孩會看見自己的好，愛情就還有機會?？稍陔S后的一個月里，周明就像上癮一樣，每天都要去“QQ自殺群”里看一看，他活下去的理由一個又一個被群友們了，而群里濃厚的自殺氛圍像病毒一樣，傳染給了他，讓他輕生的想法越來越強烈。
2010年6月20日，周明在學校里不小心被自行車撞倒在地，衣服都弄臟了，很狼狽。就在那一瞬間，周明覺得自己很窩囊，活著也沒多大意思，與其這樣，不如拋開這一切煩惱離開的好。
從網上看到王小陽發出的“死亡邀約”后，他便想要接受邀請。根據王小陽留下的電話號碼，周明找到了他。兩個失意人，在電話里越聊越投機，他們都選定了對方，相約一起離開人世。
周明死后，他的父母認為，如果不是在自殺群上看到具體的自殺辦法和邀約，自己的孩子也許只是想想而已，絕對不會付諸真正的自殺行動，“QQ自殺群”就像一塊沃土，滋長了“自殺病毒”的蔓延。
死亡來臨前退縮，
丟下“群友”該不該
周明接受王小陽的“死亡邀約”后，兩人就在網上商量著如何自殺，他們決定先擬定一個“自殺流程”，按照計劃一步步來。
經過再三論證，加上群友們的意見，他們最終選用“木炭法”自殺。這也是被大家公認的“最佳自殺法”。王小陽建議周明說：“麗水這邊我熟，買東兩也方便，要不你到我這里來?！敝苊飨胂胍埠茫约涸趯W校住宿，就算離開這個城市，也不會驚動父母?？紤]到周明很少獨自遠行，王小陽特地告知了他上海到麗水的火車車次，并答應去火車站接他。
2010年6月23日，周明要“赴約”了。臨走前，他特意回家看了看媽媽，見到兒子回來，吳娟很高興，做了一桌子好菜。見母親殷勤地問這問那，周明感到一陣心酸，不知不覺紅了眼眶。吃過飯后，他把自己鎖在房間里，靜靜地給父母寫著遺書：
“爸，媽，我走了!從小到大，我一直很聽你們的話，這一回，我希望用自己的方式決定自己的人生，我走后，你們好好照顧自己，就當沒我這個兒子，不管到哪，我都希望你們能健健康康，平平安安?！?/p>
留下遺書后，周明背上書包離開了家，直接去了火車站，他將乘坐當天晚上11點57分的火車遠赴麗水。上車前，周明給王小陽發了個短信，通知他到站時間。
第二天早上七點，周明一出麗水火車站，就見到了王小陽，和之前在網上看到的一模一樣，斯斯文文，帶著一絲猶豫。頭次見面，兩人都有些尷尬，王小陽率先打破沉默，領著周明吃了點早飯。聊開后兩人便不那么拘束了。
王小陽帶著周明，來到麗水市的一家酒店開了房間。房間找好后，他們到附近的沃爾瑪超市，買了火盆、啤酒、酒精和膠帶。超市沒有木炭，兩人隨后又去了一家燒烤店，謊稱要去野外燒烤，買了一些木炭。東西準備好后，兩人往酒店走去。
來到房間后，按照事先擬定好的“自殺流程”，兩人將衛生間的門窗縫隙都密封起來，把木炭放進火盆早，用酒精點燃。很快，衛生間早就充斥著木炭燒著的味道。兩人席地而坐，打開啤酒碰了個杯，靜待死神降臨。
等待死亡的過程那么漫長，王小陽有些恐懼，大概過了幾分鐘，房間里已經有了很濃的木炭味，嗆鼻子，有種讓人窒息的感覺。周明聲音低沉地問王小陽：“你怕嗎?后悔嗎?”王小陽想了想搖搖頭。可隨著房間里的二氧化碳越來越多，頭越來越痛，一種莫名的恐懼在他身體里亂竄，這還只是開始，到后來，一定會越來越難受。他越想越怕，連身子都在發抖。他看了看周明，也和他一樣臉色發白：“要不咱們換種辦法，這樣太難受了?！敝苊魍送澳闶遣皇遣幌胨懒?”
王小陽沒說話，以前自己想死的念頭是那么強烈，可當死神即將來臨的這一刻，他卻想要退縮。王小陽這才明白，自己不想死。
想明白后，他快速沖進衛生間，打開水澆滅了炭盆，然后打開窗戶，讓新鮮空氣流進來。周明站起身，直直地看著他：“你干嘛?”“我們，我們還是算了吧!”可不管王小陽怎么勸，周明就是不愿離開。王小陽把他從衛生間拉到房問里，可被周明掙脫開來：“我不走，我這時候回去，所有人都會知道我自殺的事，與其成為別人的笑柄，不如死了干凈?！?/p>
見周明怎么勸都不走，王小陽獨自一人離開了房間。此時是下午五點。
不知過了多久，手機響了，周明給他發來短信：“我現在身體難受，耳朵也嗚了，求生不能求死不得，你再給我送點木炭來，讓我走也走得痛快些?！?/p>
收到短信，王小陽不知如何回復，他急急忙忙往灑店跑去，想把周明拉出來，或者勸勸他?？煽斓骄频觊T口時，他站住了，周明一心尋死，自己這么做，究竟是幫他還是害他?對一個想死的人來說，沒什么事比活著更痛苦了。
遲疑中，時間在一分一秒過去，王小陽的心也一直是七上八下，手機很安靜，周明沒打他電話也沒發短信。王小陽握著手機在原地踱來踱去，不知周明怎么樣了?是不是還待在房間?不管怎么說，他是自己叫來的，如果出了事，自己會一輩子良心不安，而且看得出周明是個好男孩，他的美好前程不該就這樣輕易斷送。最終，王小陽撥通了周明的電話，想再勸勸他，可電話一直沒人接，他這才感覺不妙，連忙通知了酒店前臺，讓他們去房間看看?？傻裙ぷ魅藛T趕到房間，周明已經停止了呼吸。
周明死后，他的母親悲痛地說：“如果當時王小陽早點給酒店工作人員打電話，也許我兒子就不會死，孩子還小，只是一時沖動，等他緩過勁來，我們一定能勸住他，沒想到，他連這樣的機會都不給我們?！?/p>
得知周明的死訊，王小陽傻了，隨后不知為什么像個孩子一樣大哭了起來，他不知道，雖然他沒送木炭去，可房間里的二氧化碳依然足以讓人致死。誰也無從得知，離開前的那幾分鐘，周明有沒有后悔，就這樣在一個陌生的地方，一個陌生的房間，孤獨地離開了人世。
狀告騰訊，
“相約自殺”痛煞多少父母心
周明的離開，對吳娟夫婦來說，幾乎是毀滅性的打擊。多少個夜深人靜的夜里，吳娟懷里捧著兒子的衣服，哭到天亮。家人實在不放心，只能整夜整夜地守著她。
和吳娟一樣傷心難過的還有周明的同學朋友。大家在網上籌建紀念堂，用無數的留言來祭奠他。周明生前的好哥們“弱風”心痛地說“明子，有什么事你不能跟我們說，非得走這一條路，還記得以前我們曾約好，畢業后一起創業，你兌現了和死神的約定，卻對我們這幫朋友，失約了?！?/p>
為了查出好友輕生的真正原因，探尋“QQ自殺群”的可怕之處，“弱風”謊稱自己想要輕生，申請加入“天堂很快樂”自殺群?？赡苁且驗橹苊骱屯跣￡柕氖卖[得人盡皆知，群主很謹慎，一連拒絕了“弱風”的加入申請。當“弱風”第六次申請時，才總算通過。
進去之后，周明的頭像還在群上，只是再也不能見到他上線了?！叭河选眰兊膶υ捯廊欢际顷P于自殺。隨后，“弱風”在網上大致搜了 下，關于“Q0自殺群”的相關網頁約有50萬篇，其中“相約自殺”的報道屢屢皆是?！叭躏L”又隨意加了幾個QQ群，自殺群內的群友大多是18-25歲的年輕人，全國各地的人都有，大家的談話內容大都一樣。在聊天的過程中，“弱風”發現，其實有些人只是遇到了不開心的事，輕生的念頭也是一閃而過，可“QQ自殺群”就像一個巨大的漩渦，你一旦進去了，它會一個勁地給你灌輸自殺的想法，讓你想出來都難。就在“弱風”準備下線的時候，又有群友發出了“死亡邀約”。“弱風”忍不住勸了他幾句。很快，他就被群主趕了出來。
下線后，“弱風”依然心有戚戚然：“‘QQ自殺群’彌漫著濃濃的悲傷氣氛，可以想像一下，如果這種悲觀情緒在自殺群上‘集體爆發’，不是一個人兩個人，而是一群人相約自殺，那將會是多么可怕的一件事?！?/p>
聽完“弱風”的話，吳娟心痛萬分，為了阻止傻孩子輕賤自己的生命，和為那些和他們一樣因為“QQ自殺群”而失去孩子的父母討個公道，呼吁全社會都來關注這個問題。2010年8月18日，吳娟夫婦將王小陽和深圳騰訊計算機系統有限公司(簡稱騰訊公司)一起告上浙江麗水市蓮都區人民法院，要求他們共同賠償精神損失費約27萬元，這也成為國內首例“相約自殺”第一案。
開庭后，死者周明的律師廖亞梅稱：“王小陽主動邀請周明一起自殺，在實施目殺的過程中，王小陽獨自離開了酒店，明知周明堅持自殺，卻沒有采取有效的措施阻止，這都侵犯了他人的生命權。而騰訊公司知道自己所提供的QQ公開聊天網上出現的相約自殺這種損害他人權益的內容會帶來危害后果，卻放任不監管，不及時采取屏蔽、刪除、端末連接等措施阻止，致使王小陽的自殺邀請得以傳播，周明因此而死。所以兩者應共同承擔連帶責任?！?/p>
