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探索月球的奧秘作文范文1
未來的月球有很多云彩，這些云彩上有各種各樣的樓房。也許你會問，這樣怎么上去住呀？這你不必擔心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就會帶你到上面去住，這樣你就不必擔心怎么上去住了。你還有問題嗎？沒有的話我可就繼續說下去了！
未來的月球上還有銀行和游樂園等一些生活中必要的東西，只不過在地底下呢。地底下有一個電梯，電梯底下裝有“命令器”，只要你對“命令器”說你要去的地方，電梯就會帶你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的當了，因為電梯還有自動分辨器，只要你想偷東西，電梯就會用“超時空轉換”把你轉到金星上，什么時候你不想偷東西了，電梯就會把你轉換回來。未來的月球還有“三色樹”它們分別是黃樹、綠樹和紅樹。綠樹是地球上的樹。黃樹可以的發射光線，把偷果子的人一網打盡。紅樹可以在一秒中結出一萬多個果子，讓人們不必擔心水果賣完了。有了“三色樹”月球會讓人們生活得更好。
人們如果要到月球上行走，非常方便。因為大家穿的鞋都是特制的，這種鞋可以產生地球引力，讓你直接行走。省得天天跳著走。
你如果渴了，沒問題！我們每三個小時都會下一場雨，而且下的雨都是飲用水，讓你增加水份。這樣既可以解渴又可以讓植物喝飽水，健健康康地生長。
未來的月球安全性能也很好。因為我們為你準備了外星危險物回收機，它可以當小行星向月球奔去時阻止危險，并且將它變成幾種生活用品，對人類的生活也有不小的幫助。我相信，隨著科技的發展，這個“第二家園”絕對會出現的。所以，我們要從小學好知識，將來讓祖國的科技更棒更好！
有一天，我做了一個夢，我夢到了未來的月球，夢到了我到了月球上。在不知道多少年后的一天，人類登月的夢想實現了。人類在月球上的基地已經建成了，一批又一批的人遷入基地開始新的是生活。月球上的寶貴資源對人類來說，可真是價值驚人啊。地球上稀有的鈾、釷、稀土等，而在月球上卻十分充足。而且，在月球上的玄武巖里的鈦鐵礦的體積占了百分之二十五，鈦大概有100萬億噸以上，這個數目多得驚人啊，并且人類能直接利用這些石頭來生產水、液氧燃料等等。月球可真是一個資源豐富的地方??！難怪人類一直都夢寐著登月啦，現在夢想終于實現了，我正在贊嘆道……
夢醒了，我回到了地球上?，F在，正是夜晚，抬起頭來便望見了月亮。此時此刻的月亮是那么的寒冷，如果你去了會變得很孤單；如果你去了，可能難以活下去。盡管月亮是寒冷的，但我相信，月亮上真的有美麗的仙女嫦娥，有桂花樹，有可愛的玉兔，我們還可以在月球上遙望海藍色的地球呢。
我相信會有那么的一天，因為物理，使一切都有可能。想一想，人們為什么能制造出電燈、飛機、火車、輪船呢？在那個年代的人會想到有飛機的可能性嗎？但物理使飛機成了鐵證如山的事實，使前人所認為的不可能成為可能。這就是物理了。人們以前能根據物理的原理來制造它們出來，那將來，人們也一定能根據物理的原理，讓我們在月球上居住的。這不是沒有可能的哦，也許在不久的將來，你就能吃到從月球上“進口”的冰淇淋呢！
探索月球的奧秘作文范文2
我有一個航天夢，別看我是個女孩，但我依然對宇宙和天空有著濃厚的興趣。比如說太陽系的大家庭，與地球形影不離的朋友——月亮和太陽，浩翰的宇宙……都是我感興趣的問題。
其實我的夢想是做一位出色宇航員，在無邊無際的宇宙暢游，翱翔探索其中的奧秘。在神州五號載人飛船發射成功后，我不由的贊嘆，我也非常敬佩楊利偉叔叔。這是我也不由的想到宇航員，要有結實的身體，豐富的知識，還要長期的艱苦訓練，也要有良好的心理素質。在太空吃東西就像擠牙膏一樣，連睡覺要睡在睡袋里……
想著想著，我睡著了。我做了一個夢，我駕駛著宇宙飛船看見了美麗的地球，上面有碧藍的海水覆蓋了一片，連綿起伏的山嶺遼闊的草原它們代表的是綠色，是夢想。地球的黃色代表的是陸地。很快，我到達了月球我下了飛船沒有了地吸引力，我走一步就會跳起來就像兔子一樣。月球上有大大小小犬牙般的環形山，就好像沙漠一般。我把從地球帶來的種子撒在月球的沙土里，因為月球沒有水和空氣所以種出的玉米要比地球上的高十幾倍，簡直都快趕上一棵大樹了！我還種植了西紅柿，在月球種植的西紅柿比乒乓球還要小，而有的西紅柿卻比西瓜還大。我還種植了許多花從月球種的花，在那里種出的花都是形狀各異，五顏六色，絢麗多彩與地球比起真是天下奇觀啊！忽然，從我的身后竄過一個身影。我猛然一驚說：“誰！”只見它長著一雙大大的眼睛，眼里閃著金色的光，圓錐形的腦袋，細小的胳膊……原來是外星人我很驚訝，難道真有外星人？它們奇怪的問：“你是地球人？”我目瞪口呆難道外星人也會說漢語，我連忙打了個招呼并說：“你們地球人很想見到我，現在見到了你可以回去‘交差’了！”我既激動又高興原來真的有外星人我說道：你們來這里干什么？”外星人說：“我們是來考察情況的，看這里是不適合我們生存，看來時候不早了我們該回去了。”突然一陣刺眼的光閃過，它們消失了。
“喂！醒醒”我隱隱約約的聽見一點聲音，是媽媽在叫我。我想這個夢一定會實現的！這種信心激勵著我，長大后要做一名出色的宇航員為祖國和社會獻出我一份微薄的力量！
作文庫
探索月球的奧秘作文范文3
一、指導學生閱讀，積累知識
文化知識的豐富，寫作技巧的提高。語言駕馭的靈性，貴在博覽群書。古人說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>
1、課內讀
教師要引導學生多讀甚至背誦一些名家名篇，這些文章語言生動，學生容易接受。像《春》、《濟南的冬天》這些文章抓住季節的特點寫，詳略得當，語言優美。多讀這類文章可以提高學生的審美能力。培養語感。并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看。慢慢地，學生就會積累到更多的知識，而這些都可以作為他們寫作的資料。這樣，以后要寫季節的文章或某一事物的文章，學生就知道要抓住事物的特點寫，有詳有略，條理清晰。
2、課外讀
閱讀一些名著可以豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。一切古今中外名著。都是語言巨匠用提煉加工而成的規范化的語言寫成的。閱讀名著，可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式修辭手法，掌握運用評議的基本規律，提高運用評議的技巧。
二、教會學生體驗生活
“生活即教育，社會即學校。”生活是寫作的基礎和源泉，生活是人們為了生存和發展而進行的各種活動，生活是取之不盡。用之不竭的寫作素材。讓學生在生活中學會觀察、思考、積累，這樣的作文才會有生命力。
1、全方位了解社會
文章要有內容。要寫出真情實感。首先要有真實的生活體驗，但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一提作文學生就怕，感到沒有東西可寫。感到索然無味，這與老師一味要求寫積極高尚的內容有關。這樣，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。我們應該讓學生多接觸社會，從活動中體驗生活的真實。感悟真性情。組織實踐活動后作文是引導學生體驗真生活。抒寫真性情的好方法。例如：游覽山川，觀賞美麗的自然景色，深入農村，了解民眾的生活；瀏覽報刊、收看電視，搜集各行各業的“熱門”話題，從多角度、多方位認識大自然，了解社會。觸動學生寫作的靈感。
2、從生活小事體驗
從生活小事也可以體驗生活。有所感悟。有一次寫“感恩”的作文，我讓學生周末回去為父母做一件小事，并寫出自己的真實感受。一個學生在《周末》寫了：“今天我幫爸媽到市場去買菜，由于周末人多。我擠了半天，總算擠進了菜市場，魚攤、菜攤、肉攤，一個個攤販賣力吆喝著，讓人眼花繚亂。好不熱鬧！看著這么多東西，我竟然一時拿不定主意。想起之前，媽媽買的菜，我卻嫌這個，挑那個。晚上，我想了很多：父母不管多累、多苦，永遠不會在孩子面前表現，正因為他們是父母，所以偽裝他們的辛勞，但卻向孩子表現一顆炙熱的心?！笔聦嵶C明，學生有了自己的體驗，寫作起來就容易多了。內容會變得更豐富，感悟更真切。學生深入生活，感悟生活。這樣才能夠積累生活素材，創造出新的形象。
三、培養學生的創新精神
創新教育是以培養人的創造精神和創新能力為價值取向的教育。語文老師在作文輔導中，要面向全體學生是沒有異議的，但如果一味地注重作文的程式化和常規化訓練，要求學生寫好符合“規范”化的作文，這樣就很難提高學生的創新能力，使之墨守成規，從而使優秀學生的作文水平難以得到突破性的提高。要創新，就要做到以下幾個方面：
1、語言新
我認為要著重培養學生的語言表達創新能力，抒寫心靈，要營造民主、和諧、平等的課堂教學氣氛，教師要把學生放在與自己平等的地位上，尊重學生，鼓勵學生充分發表自己的意見。包括發表與老師不同的意見，形成敢說敢問的民主、和諧、平等的課堂教學氣氛。運用一些新的詞語，借用一些詩句。運用夸張、比喻等修辭去創新語言。
2、立意新
要求寫出作文有新的思想，新的見解，新的觀點。在一次作文訓練《探索月球奧秘》時，一般同學就寫了與月球有關的詩詞、傳說，或從環保方面寫，而一個學生寫了《時間銀行》，在月球上開時間銀行?？梢栽谶@個銀行里儲蓄時間，月博士的創業理念：“我的時間我做主?！弊詈蠛粲醮蠹艺湎r間，熱愛生命。這樣寫的文章想象豐富，構思新穎，創新能力強。
3、逆向思維
逆向思維，是指采用通常情況下單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法。在作文教學中，教師要引導學生打破常規，大膽地從問題的反向深入地進行探索和挖掘。寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。如：“常常在河邊走，就是不濕鞋”，“文明宿舍不文明”等。
四、寫好作文評語
作文評語是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式。作文是學生辛勤勞動的成果。因而他們強烈地期待得到老師及時、客觀的評價，所以，老師及時、認真的批改，在作文評語中表現的態度情感直接影響學生的寫作興趣。寫好評語。對于，提高學生寫作興趣，訓練學生寫作能力，培養學生毅力信心，端正學生人生態度，完善學生人格都會起到積極作用。
1、平等交流，鼓勵為主
現代社會以人為本，要尊重人，平等和諧，對學生以鼓勵為主。如我們班鄧秋萍在作文中寫了：“同學們都覺得我那么高大怎么還讀初中，不想讀書了，想出去打工。”我鼓勵她說：“長得高大是好事，現在出去打工很辛苦的，沒學歷，沒一技之長。等讀完中學，讀大學，畢業再出去工作，學得一技之長，這樣的工作才好。”這樣，她就安心學習了。
2、評點到位
要根據每次的作文要求，評價學生的作文在哪些方面寫得好，哪些方面還欠缺，哪些段落寫得好，哪些不太好，應如何糾正，都要用到具體的眉批，這樣學生才知道自己本次作文的優點、缺點，才能逐漸提高寫作水平。
總之，寫評語要滿懷深情，以正面評價為主，讓學生通過評語看到成績與進步。以充滿愛的評語，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛，讓學生從中獲取信心與力量。教育的藝術，說到底是一種鼓勵的藝術，寫作文評語也是如此。
綜上所述，作文教學是語文教學的重點，教師要注意培養學生積累知識的習慣和觀察、體驗生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真情實感，同時，注意培養創新能力。以全面提高學生的寫作水平。
探索月球的奧秘作文范文4
剛升入七年級的學生，他們剛剛從各個村子聚集到鎮里的初中，生活翻開了嶄新的一頁，彼此都比較陌生，給他們一個彼此認識、彼此溝通的機會，將會使他們更快的投入學習之中，更快地融入新的班集體之中。因此，“這就是我”綜合實踐活動課便被我提前運用了起來。
每個同學走上講臺用三五分鐘時間進行自我介紹，要求充分展示自己的個性：可以發揮自己幽默的特長，可以顯露微笑的魅力，可以“賣弄”自己雷厲風行、果斷干練的作風，可以顯示自己熱情開朗、穩重踏實的性格。一節課下來，新的班集體變成了新的大家庭。此時，老師順理成章的提出：令人憧憬的初中生活即將開始，你準備怎樣度過？你與你的同學將同窗三年，你們準備怎樣相處？你準備以怎樣的成績回報你的家長、老師？這樣，新學期的第一次作文題目就誕生了：《新學期 新展望》。老師已經給同學們準備好了作文的內容，同學們自然不會感到沒有東西可寫了，作文難的問題也解決了，接下來就是暢所欲言了。
同學們和我可謂初嘗甜頭。
激起興趣
語文綜合實踐活動課以提高學生能力為主，因此，有同學們感興趣的、動手動腦的題目是再好不過的了。我們初中語文課本上就有“漫游語文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”、“世界何時鑄劍為犁”、“讓世界充滿愛”等許多非常好的語文活動課主題，我們把它充分利用起來，將對同學們的能力提高“大有裨益”，因此，我就就地取材，因勢利導，做了如下嘗試。
比如，以“漫游語文世界”為主題，學生每兩人為一小組，每四組為一大組，分工合作，確定活動時間為一個月。確定程序為：
第一步 搜集素材（一周時間），素材要求分兩類，一類為室內素材，即家庭成員之間、親戚朋友之間、左鄰右舍之間，搜集口語交際中很多有地方特色、農村風情的方言土語；另一類為室外素材，即搜集村、鎮上的標語、廣告、匾額、熒屏錯別字、不規范用語，報刊上的病句、低劣廣告等。
第二步 整理素材（一周時間）。
第三步 班級展示。
第四步 把同學們搜集到的素材變成各種小冊子，給小冊子各取一個恰當的名字，放在教室里展覽。
真可謂人多力量大，同學們的興趣一旦被激發開來，那能量真是不可限量，比如展示課上的“方言土語大集萃”欄目：那邊兒、那槍、那碼兒、中、鐵釘兒、麻繩兒、墻窟窿兒、低腦、胳老肢等，都被同學們用地地道道的家鄉話說了出來，一時間教室里真可謂歡聲笑語不斷，掌聲起伏連綿?！斑@字那字別字多，處處留心我不錯”的“錯別字大觀園”欄目，同學們把過去很多的錯別字、不規范用字、已經廢棄不用的簡化字都找了出來，林林總總竟有一百多個，加上口語中常見病句，讓老師也是嘆為觀止。
相信同學們親自發現的錯別字自己不會再去寫錯。
漸入佳境
“說不盡的橋”是八年級語文課本上的一節綜合實踐活動課，我給這堂課定下了目標：（一）領略我國豐富的橋文化，提高文化素養；（二）比較全面地了解橋，并能用說明性的語言介紹具體的橋；（三）養成同學們善于觀察、思考生活中現象的習慣，培養同學們發散思維的能力。在做了充分準備的情況下，我設計了活動課。
一、導入
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”這是元曲《天凈沙·秋思》里的句子，歷代有多少文人墨客借橋來抒發自己的思想感情，可以說，一座古橋就是一道美麗的風景。我們中國的橋之多之美可以說是說也說不盡呀！
板書課題：說不盡的橋。
二、介紹程序
全班分四大組，內容分四大板塊，采用競賽方式進行。
三、活動過程
（一）方方塊塊橋知識
1.橋的形式分為哪幾類？
2.橋按照功用分為哪幾類？
（二）林林總總橋文化
1.成語、俗語、古語、詩詞、對聯、諺語、謎語、歇后語均可（每人說一個，分小組進行，一輪結束第二輪開始）
2.橋名來歷
胭脂橋 鑰匙橋 洗耳橋 嘆息橋 斷橋
放生橋 藍橋 六孔橋 春坡橋 小腳橋
3.橋的故事
錢塘江大橋的故事 海仙橋的故事 蕩漾橋
4.橋詞新編
文化橋 友誼橋 經濟橋 書橋 連心橋
溝通橋 和平橋 希望橋 商業橋 愛心橋
（三）遠遠近近橋發展
家鄉的：塢羅大橋 黃河大橋 隴海大橋
（四）瀟瀟灑灑橋設計
自己心目中的橋（自己設計的），自己介紹創意。
科技橋 生命橋 友誼橋
幽古橋 夢中橋 揮著翅膀的愛心橋
四、小結本節
五、延伸
每人設計一橋，爭取全班不重復。
諸如此類的活動課我們還上了很多，如《唐詩拾趣》課，在掀起古詩背誦的里，同學們已不知不覺地接受了古代文人雅士的熏陶；《生肖趣讀》課，讓學生對平時根本不接觸的生肖屬相知識、天干地支知識有了一定的了解；《有趣的標點》課，在游戲當中對標點符號的應用知識已了然于胸；《成語游戲會》課，成語接龍、成語首字大聯盟、褒貶成語對對碰等游戲，使同學們詞語積累方面的知識豐富了許多；以“我登上了月球”為主題的綜合實踐課，我充分發揮了班上有電腦網絡的家庭孩子的積極性，尤其是男同學，積極性更高，他們星期天就會三五成群的開始搜集有關月球知識，有些同學在班級展示自己的太空夢。另外還有家鄉民間故事會、校歌征集、自編小報交流會等，有些還可以讓同學寫成調查報告的形式。
這些綜合實踐活動課的開展，使筆者收到了意想不到的效果，因此，筆者迫不及待地要把它告訴給同仁們。
首先，傳統教學機制下的學生，整天圍著書本轉，“高分低能”的現象比比皆是。綜合實踐活動課完全突破了課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境領域延伸，淡化了學科的界限。同時又非常專注于過程，隨著活動與研究的不斷深入，學生的認識與體驗也不斷加深，開闊了眼界，拓展了思路。
其次，能激發學生學習的積極性并積累豐富的寫作素材，語文綜合實踐活動要求學生走進社會，廣泛搜集資料，融入生活學語文。
第三，增強了同學們熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。
探索月球的奧秘作文范文5
[關鍵詞] 英語實踐 自主 合作 探究
英語是實踐性很強的課程,應著重培養學生的英語實踐能力。而培養這種能力的主要途徑就是英語實踐。眾所周知,“實踐”已成為了英語教學的主旋律和這次課改工作支點。這是因為,通過實踐可使學生的英語知識得以鞏固、實踐能力得以提高、理性思辯得以深入、真情實感得以升華,最終使學生“英語素養的形成和發展”?，F結合自己的教學實踐,筆者談談對英語實踐活動的認識。
一、積極發掘英語實踐資源,為學生拓展感悟空間
自然世界的廣博性和社會生活的廣延性,成為英語實踐取之不盡的良好資源,要積極予以發掘,為英語教學服務。過去,英語教學工作限于課本、課堂,囿于教案、作業,給富有人文內涵、情感底蘊的英語課程,上了一道“緊箍咒“,使之教而落窠、學而乏味?！队⒄Z課程標準》強調了“大英語觀”,讓英語走向學生生活,走向社會,重視英語學習資源的發掘;修訂后的教材也增加了“實踐活動”的份量。可見,與時俱進、因此制宜,發掘并運用實踐資源,這是英語教學工作的一部分,必須高度重視。
1.利用課堂教學資源,加強聽說讀寫能力的實踐
在課堂教學中,正確處理好教師為主導、學生為主體、教材為主線的三者關系,把握好教師傳授與學生操練的配合緊密度,教師主導與學生自主融合的和諧性,讓學生一邊接受知識傳授,一邊參與課內實踐,活學活用,立竿見影,這是最好的英語實踐資源,是最基本的實踐,應加以重視和利用。而英語課堂教學是英語教學最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。運用英語組織課堂教學最能體現在真實的情景中進行英語交際活動。充分利用英語課堂用語也是貫徹盡量用英語教學原則的最根本的措施。英語課堂用語語言結構簡單、真實得體,學生容易整句聽、整句模仿,能在課堂教學真實情景中學以致用而提高聽的能力、訓練說的技巧。做到在課堂上用英語教學英語,用英語練英語。當然,這些用語一定要適合學生的水平,使他們能聽懂理解。對那些使用頻率不高、講解難度較大的句子,還是用漢語講解為好。堅持使用合適的、可理解的語言知識用語,有利于吸引學生的注意力,充分調動學生學習的積極性,增強學習英語的信心。課文教學是英語的主體。可用please tell us the main idea of the passage ,or please tell me the differences between China and Canada話題等,促進學生積極參與,師生互動討論問題,創設英語環境,提高聽說讀寫能力的實踐。
2.利用生活資源,加強動手感悟能力的實踐
讓社會進入課堂,讓學生感知世界。現代中學生思維活潑、信息靈通,已不再是以前的“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的腐儒學究了,他們對世界局勢、社會生活十分關注,具有極強的參與意識。這就為教師語言教學把生活環境引入英語課堂提供了契機。以下略舉數例。如在學習短語“make a trip to…”時,恰好中東局勢非常緊張,聯合國忙于斡旋,此事成為全世界關注的“熱點”,此時,教師應該及時抓住情境,對學生進行了聽說問答的語言技能訓練。于是就有了下面一段話:UN General Annan is making a trip to Irak for a talk with Sadam Hussin .Annan is trying to get Hussin to follow the UN’s instructions so that the war won’t break out . People all over the world are discussing the problem and worried about the result of their talk .(以上劃線部分的短語、句式皆為學生已學過的語言知識要點)此段小小的“新聞”,直接來自全世界人都十分關注的真實事件,借此讓學生進行語言操練,使學生頓覺精神抖擻,熱情大增,整個氣氛一下子活躍起來?！吧钍亲詈玫睦蠋煛?。生活是豐富多彩的,是英語的天地和資源。生活實踐是學生的親為力、感悟力培養和世界觀、價值觀形成的重要途徑,英語又是生活不可惑缺工具,是生活的濃縮和再現。因此,要引導學生走向生活、展現英語背景,使生活與英語二律互動。
3.利用自然環境資源,加強學生的鑒賞和探索能力的實踐
使學生“關注人類、自然、環境”這是《英語新課程標準》的要求。自然環境與人類是“唇齒相依”的,除了源源不斷給人類提供生存物資外,也給人類帶來情的觸發和美的熏陶。所以,自然環境的資源,是英語實踐有益的資源。要將學生帶進大自然、親進大自然、融入大自然,讓學生去感受日月星辰的宏浩、體會花鳥魚蟲的生趣、體驗風刀霜劍的無情、品味陽光雨露的美感、感悟昏沙荒漠的悲涼、領悟生態平衡的緊迫、探究月球南極的奧秘。大自然就是英語的“大課堂”,在這“大課堂”里,學生鑒賞力、探索力得到實踐,求知欲、創造欲得到激活,如在教《Astronomy:the science of the stars》單元時,以《A visit to the moon》為話題,要求學生討論登月球需要攜帶的物品和在月球可能遇到的困難,并要求找出克服這些困難的方法。學生可以學會使用諸如百科全書、互聯網絡等資源進一步探索宇宙的奧秘。并通過日記、看新聞的方式了解最新研究與發現。晚上遙望星空感受一下宇宙的魅力。通過英語實踐能力的培養,學生悟性得以提高,能夠從大自然的現在聯系到未來,這就是自然環境資源的發掘與利用的功效。
4.挖掘歷史文化資源,加強學生的評判和思辨能力的實踐
中華民族有著五千年的文明史,歷史文化資源十分豐富且十分寶貴,英語教材內容編入名人故事,各地都有獨具特色的歷史素材。因此,英語實踐要結合本地歷史文化資源的現狀,加以發掘和利用,對學生進行評判、思辨能力的培養。如,可利用主題班會,探訪古建筑,收集民謠、拜訪名人、走訪老老游擊隊員,這些實踐活動,一方面,體現了歷史文化滄桑之美,激發愛國愛民之情;另一方面,通過對歷史的思辨,豐富學習英語所必備的歷史知識,學會了揚棄。
5.發掘信息網絡資源,加強創新和溝通能力的實踐
隨著計算機技術的發展,信息網絡延伸到學校、家庭。英語教育應主動與計算機技術相互整合,實現“一體化”?？沙浞掷眯畔⒓夹g多媒體聲像俱全、圖文并茂、動靜結合的優勢,借助教學軟件和互聯網,使英語實踐變成無時空限制、更有情趣;學生可隨時隨地進行英語學習與實踐,進行網上閱讀收集資料、網上作文、網上交流等活動,豐富了學習的英語素養。另外,計算機有快捷而又強大的信息搜集、存貯和處理功能,為學生創新能力實踐提供條件。
二、正確指導實踐,為學生鋪筑踐行道路
1.指導學生自主性實踐活動
“學生是英語學習的主人”,而“教師是學習活動的引導者和組織者。”因此,教師要讓學生在課外英語實踐活動中做到“三自”:一是自主地選擇課外實踐活動的項目、內容和時宜;二是自由地參與實踐活動,無拘無束地進入主角,讓其個性得以張揚;三是自我地表現實踐活動效果,讓其迸發智慧火花。教師對學生自由性實踐并不是放任不管,而是要做到“三到”:一是實踐活動指導到點;二是跟蹤檢查到位;三是英語實踐能力鍛煉和提高到面。
2.指導學生探究性實踐活動
英語探究性實踐活動,對于啟迪學生心智,開發學生潛能,激活創造性思維是大有禪益的。教師在指導探究性實踐活動時,關健是探究問題的創設,主要是創設一些遞進式的探究問題,將學生逐步引入揭示奧秘或找到解決問題辦法的情。如教學《Global warming》,教師先用多媒體展現地球溫室效應的后果:氣候的反常、許多莫名疾病的產生、河流的干枯等,要求學生寫一份表達自己觀點、勸說他人節約能源、保護環境的報告。其中要扣住幾個問題:(1)What is global warming? (2)How has this come about? (3)What are the effects of globalwarming?(4)What can we do to solve the problems?隨著問題不斷遞進,學生不自覺地融入了“問題情境”,激起了探究欲望。
3.指導學生合作性實踐活動
英語合作性實踐活動,旨在形成團隊探究精神,聚合群體才智,激發共同興趣,達到互幫互交共同進步。在指導學生合作性實踐時,教師必須注意合作意向性和層次融,如出《英語海報》,會寫的當主編、會畫的當美工、閱讀面廣的當資料員、學習仔細認真的當核對員。不同興趣、不同層次的學生都合作實踐,人人都成為主角,達到集思廣益、取長補短的效果。
三、精心把握實踐機會,為學生創設探究條件
1.配合課文進行實踐
英語實踐活動是為課文教學的延伸或補充。根據課文教學內容或進度適時地有意識地創造實踐機會,以加深對課文的理解和知識的補充。新教材增加了反映鄉情、親情、愛情的文章,在教學此類課文時,及時地組織學生開展“親情維系我的心”系列活動。學生踴躍參加,有的寫《A letter to my mother》、有的寫《My views about the sad love story》,有的讀《Coming home》、“I left home young and not till old do I come back,My accent is unchanged, my hair no longer black.The children don’t know me, whom I meet on the way, Where do you come from, reverend sir?”讓學生沉浸在情感的氛圍里,探究“情感對人影響”等問題。
2.配合其它學科進行實踐
英語不是單一,孤立的學科,它與語文、歷史、地理等學科相互透、交融的。英語實踐活動應與其它學科配合進行。如電腦課正在教學網絡知識與運用,此時,應安排學生從網絡上下載英語資料,從面增加實踐機會。
3.配合校內外活動進行實踐
校內外活動機會很多,這也是英語實踐活動最好機會,教師要及時地組織學生參與實踐并加以指導。如:學校舉辦運動會,要安排學生當英語小記者、英語播音員等;又如,國慶文藝匯演,讓學生自編自導英語節目等,通過學生親力親為,使英語實踐能力提高。
4.結合時事進行實踐
讓學生了解時事政治,關心國家大事,對學習英語極為有益。教師要了解時事,把握時機,組織實踐。如奧運會的召開,可將學生組成“小小英語宣講團”,到各班巡回宣講奧運精神,這樣既使學生領會奧運精神,又口語表達得到鍛煉。
在英語實踐中,要發揮實踐活動的資源,把握好實踐機會,指導實踐的方法;同時,要指導學生積累并運用實踐經驗,探求運用英語的規律,真正提高學生的英語實踐能力。
參考文獻:
[1]英語課程標準.人民教育出版社.
[2]王輝.改革教學方法,深化素質教育.中小學英語教學與研究,1998,(2).
[3]NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 3& 4& 6.
探索月球的奧秘作文范文6
一、語文拓展性教學的理論探索與實踐
隨著語文新課改的不斷落實推進，應新初中語文課程標準的要求，語文拓展性教學橫空出世。那到底何謂拓展的呢？所謂拓展，其實是指在教學的過程當中，以教學中典范性的資源為拓展的起點，根據學生的實際需求來判斷教學的拓展點，通過收集與拓展點有關的各種資料信息，重構教學情景，從而進行延伸與超越。其意在于，立足課堂，使學生獲得更多的知識信息，提高學生的學習能力。
在實踐教學中，前人栽樹，后人乘涼，諸多理論的提出，更需要一線教師通過實踐來檢驗。教師不是教教材，而是用教材來教；學生不是學教材；而是用教材來學?；谶@種新概念，在新語文課程標準的背景下，眾多語文老師以及教育研究學者對語文教學中的拓展性訓練進行了深入的研究與探索。如：趙貴榮在初中語文“拓展延伸教學”的探索一文中指出有效實施“拓展延伸教學”的途徑與方法是：立足文本，找準切口，尊重主題，貼近生活，關注體驗，共鳴情感，挖掘資源，拓寬渠道。并且例舉了一系列反面形式來批判了徒有其表的拓展延伸教學。張錦屏等人在初中語文閱讀拓展性教學策略中指出要在初中語文閱讀教學中做到有效的拓展，首先要立足課堂，在文本追尋中積累拓展；其次是超越文本，在文外探尋中努力拓展；最后是升華文本，在心靈追憶中有效拓展。提倡“新語文教育”的特級教師韓軍，還提出了“舉一反三”、“美讀吟誦”等觀點；提倡“綠色語文”的特級教師趙謙翔體處理“激情閱讀”、“綠色寫作”等觀點。
實際上，語文的拓展性教學理念并不是一個時髦的詞語，其實早就被我國老一輩的教育家提出了。著名的語言學家夏D尊先生就提倡過一種文本拓展式的讀書方法。其在《關于國文的學習》中說：“我以為最好以選文為中心，多方學習，不要把學習的范圍限在選文本身?！贝送?，語文教育學家呂淑湘先生也談到“要以作文的中心來組織教材，作文是學生的語言能力的集中體現?！?/p>
事實上，無論是老一輩教育家還是后起的一線教師，教育家，學者，都希望通過自己的研究實踐，通過一些行之有效的方法來提高語文學習的效率，使語文的學習變得不那么枯燥。真正做到教師用教材來教，學生用教材來學。
二、初中語文拓展教學的意義及實施策略
課程標準提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境”。語文的拓展性教學便有助于激發學生的主動學習意識，在課堂上通過小組分工或學生們更喜聞樂見的形式，來激發學生的學習熱情。全方位的調動學生的學習熱情，融合視、聽、讀、寫、思甚至唱、跳、畫、演，讓學生在學習中玩樂，在玩樂中學習。另外語文的拓展性教學還有利于學生形成自主、合作、探究的學習模式。如在學習《皇帝的新裝》一文時，可以提前組建好學習小組，每組選擇自己感興趣的片段，進行表演。這樣，通過表演的形式，不僅使學生們多讀了幾遍文章，還加深了學生對文章中皇帝，大臣等人物角色的理解。另外還促進了學生間相互幫助，達到了寓教于樂的目的。語文的拓展性教學還有利于提高學生的語文素養，例如在學清照的《武陵春?風住塵香花已盡》時，就可結合其前期作品《如夢令?常記溪亭日暮》，通過對比兩首詞，來理解兩首詞完全相反的意境。再比如學習《愛蓮說》時，還可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔的詩歌，以此不僅拓寬了學生們的了解面，更有助于學生們對文章的深入理解，提高學生的語文素養。
然而，在一線實踐教學中，將拓展延伸教學的概念運用的實際教學中，還要有一定的方法與策略。筆者認為，課內拓展性閱讀教學就是定位教材和課堂教學的，它即以“文本”為中心點，拓展與之相關的課外資源。以此，教材便成了葉圣陶先生口中的“例子”，讓學生們通過例子來了解例子里包含的更廣，更深的東西。也真正做到葉圣陶先生口中的“舉一反三”。例如，在結束了《皇帝的新裝》一課后，可以讓學生們進行“續編”，赤身的皇帝回宮后會發生什么呢？有的學生可能會說：“皇上回宮后，要狠狠的懲罰那兩個騙子，結果騙子們轉身化為了仙人，指責這個國家的虛偽和自私自利，皇帝恍然大悟，后勵精圖治，使國家的發展更上了一層樓。”這樣既啟發了學生對課文本身的理解，又對故事的發展做了合乎情理的延續，不僅了解了文章，更激發了學生的想象力和創造力。所謂尊重主題，貼近生活，筆者認為，其與關注體驗，共鳴情感是一樣的，在于通過教材中的故事，激發學生對生活的共鳴。初中語文教材中，無不收錄的是大師的經典之作，大師作品的經典不僅在于深厚的文學功底，更在于其對生活的感悟。例如，教師在教《濟南的冬天》一文時，就可讓學生們描繪一段自己家鄉冬天的景象，讓學生們回味自己在冬天的見聞。置身于自己的記憶中。最后，所謂挖掘資源，拓寬渠道，俗語有云“行萬里路，讀萬卷書”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，語文這門學科的誕生就源于生活，源于人的活動。所以教師可以常常組織學生走出校門，踏足社會或自然，開拓視野。另外還可以帶領學生走進名家，研讀經典，拓展學生們在課本之外的見識。在新課程標準中，列舉了大量的推薦書目，這也是學生們學習語文知識的課外首選，且其中許多著作的節選都收錄在了語文課本中，比如學習了課文《智取生辰綱》，就可在課外閱讀《水滸傳》，學習了課文《楊修之死》，就可向學生推薦閱讀《三國演義》；另外新課程標準上的《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《八十天環游地球等》都可推薦大家閱讀。既豐富了課余生活，又感受到了文學帶給自己的樂趣。
初中語文課程標準中指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。生活中，我們無時無刻不在學習語文，又無時無刻不在運用語文。通過拓展性教育教學，必將結合本地及學生實際，更多的帶領學生走出課文，甚至走出課堂，在更為廣闊的環境中了解更為廣闊的語文之美。
三、初中語文拓展性教學的誤區及注意點
在新課程標準的背景下，拓展性教學正在如火如荼的開展中，然而，我們也不能盲目跟風，以拓展性教學的概念為幌子，卻缺失了拓展性教學的初衷，這不僅嚴重影響了語文的教學效果，而且可能傷害了語文教學的內在。我們應始終保持清醒的頭腦，始終保持語文教學的初心，使拓展性教學達到它原來的目的。
如今的語文課堂，課外資料的無度引入，使得語文教學正承受著難以承受之重，語文被“泛化”、“異化”的現象仍觸目驚心的存在著。大語文教學觀提醒我們，語文的學習不僅僅局限在課內，拓展延伸是非常必要的。因此，大批老師開始了拓展延伸教學的瘋狂嘗試，甚至于是大肆進攻。有甚者，某些地方甚至對于教學中有無拓展來評判教學創新。拓展性教學成了一種死概念，硬要求，卻很少有人真正掌握其真諦。于是，一時間，拓展教學漫天飄，凡是有一點點關系的課外資源，都要被引入課堂，這反而壓倒了課堂，使其不堪重負。例如，教師將查閱資料定位為一個課前預習的必要步驟，這使得學生課外時間被大量的占用，反而沒有心思去真正的親近文本，另外這也使課堂成了一個所謂的“資源展覽廳”，使課堂在不加節制的資源展示上度過。另外泛泛的資料游離于文本外，卻未能與文本相呼應，課外資料大有凌駕于原文本之上，中心點由原文拓展到了課外資料，這使得教材的范本功能在無形中就被消解了，這樣的拓展未免就顯得有些畫蛇添足了。例如在《風箏》一課的教學中，沒有將中心點放在作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬上，卻出示了魯迅大量的資料和作品，去討論其個人的為人和寫作風格，這就有些舍本逐末的嫌疑了。
另外，課堂教學中還應在立足文本的基礎之上，在對文本有所突破，有所拓展與超越。所謂“教材無非是個例子”就是要使學生通過教材的例子來“舉一反三”，通過教材提高閱讀能力，提高語文學習能力，最終超越課堂，超越文本。所有的拓展延伸都必須圍繞文本，所有游離于文本之外的拓展都是不著邊際的，無效的。我們要始終牢記，文本才是教學之本，拓展延伸的首要重點就是深挖教材，緊扣文本，還原教材本來的價值取向。例如：在《三峽》一課的教學中，執教老師在教學中，求大容量，教法新穎，課堂精彩，在沒有好好梳理原文詞句，理清原文內容的情況下，就急匆匆的進行拓展，比賽積累有關三峽的詩詞，想象大壩建成后的景象，還有鏈接《三峽之秋》進行比較閱讀，老師倒是忙的不亦樂乎，學生卻云里霧里，學生在本課中的參與積極性和學習本課的收獲多少，可想而知。所以，不管如何拓展，原文是最重要的立足點。
語文拓展性教學還要注意要緊扣語文的特點，基本目標的定位應該是語文而非“泛語文”和“非語文”，如在“探索月球奧秘”為主題的拓展活動中，教師將側重點定位在“認識月球，研究月球，培養對科學的探索精神，樹立愛科學的思想”上，這就嚴重偏離了“語文”這一基本目標。另外學習形式的操作也必須緊扣“語文”，教師在進行課外拓展的同時，要牢記“語文”這個姓氏，不能串聯到其他政治，藝術等課上，仍然要以“語文”為出發點，無論是詩詞朗誦，相聲小品，故事傳說等等形式，都需緊扣語文這個原始出發點。最后拓展性教學還要適情適度，拓展中要根據學生實際，學生才會產生共鳴，才會真正的感興趣，從而得到提高，另外拓展也須掌握度，切不可不著邊際，傷害到語文的本體，以免讓拓展成了畫蛇添足之筆。
