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中國地理知識點總結范文1
關鍵詞：地理教學；高中教育；思維導圖；教學創新
思維導圖的應用有利于學生學習效率的提升，同時也增加了學習的趣味性和娛樂性，有利于學生學習興趣的提高。地理知識紛繁復雜，僅靠死記硬背是無法真正汲取地理知識的。因此，最有效的方法是邏輯思維的培養，進行理解記憶。而如何進行邏輯思維的培養，就需要重視對思維導圖的應用了。將思維導圖引入高中地理教學，無疑是給學生多了一種新的學習方法，因此，對思維導圖在高中地理教學中的應用的分析是十分有必要的。
一、思維導圖對高中地理教學的重要意義
思維導圖并不只是一張簡單的圖畫，更重要的是一種學習方法。當人們對思維導圖的認知和理解越來越全面時，思維導圖在高中地理教學中的應用就會更順暢，將會極大地提高學生的學習效率，培養學生的邏輯思維能力。
教師在進行高中地理教學活動時，應當注重課堂的吸引力以及自己說法內容的邏輯，并且能夠將自己的地理知識和教學知識運用到實際的教學活動當中。地理教學不同于其他學科的教學，地圖是學生進行地理學習的最直接工具，因此在高中地理教學活動中，應當重視對地圖的運用。思維導圖的基本形式是導圖，也是一種常見的教學工具，主要運用了教學知識中的關鍵詞、符號等來進行鏈接。
二、高中地理教學中思維導圖的應用分析
1.運用思維導圖進行知識鞏固
高中的地理教學內容較多，學生在學習地理時，經常會出現記住新的知識，而舊的知識又忘了的情況，因此，我們應當重視學生對舊知識的鞏固和記憶。單靠傳統的教學模式難以提高學生的學習效率，此時思維導圖的引入就顯得十分重要了。在實際應用時，可以先列出若干主要的知識點，然后畫出大枝干，將關鍵的小知識點加入進去，從而在大腦中形成一幅關于地理知識的“知識樹”，幫助學生加深對地理知識的印象。例如，在學習中國地理相關知識時，則將中國設計在導圖的中間位置，然后畫出枝干，添加各地區風俗和地貌的簡單概括，然后畫出小枝干，再添加新的小知識點。如此，便將冗雜的知識點清晰地呈現在大腦中。在記憶的過程中，首先掌握大的知識點，再記憶小知識點就會更加容易。除此之外，對思維導圖的修改或重新繪畫，都意味著知識的一次記憶，有利于知識的吸收和理解。
2.充分利用思維導圖提高學習效率
研究證明，思維導圖的應用能夠有效幫助學生提高地理學習效率，從而提升學生的地理知識水平。在進行了一段時期的地理教學活動以后，教師應當對學生所學知識進行復習和回顧，確定復習的任務和總結的任務。例如，在進行中國地理相關知識的回顧時，學生就可以充分利用思維導圖的優勢，但教師應當在大力支持思維導圖的應用之外，鼓勵學生自主進行獨立繪制，先不要急著打開課本，應先憑借自己的記憶進行思維導圖的繪制，繪制完成后再對照課本的內容進行補充和修改。經常進行這樣的訓練可以不斷縮減思維導圖的大小，只留下最精簡的知識點，這就充分證明了學生復習成果的大小以及思維導圖的作用。在課程體系改革后，高中地理教學中對思維導圖的應用應當更加廣泛。
3.思維導圖具體運用流程分析
將思維導圖引入高中地理教學中，應當充分考慮各方面因素，充分利用各種資源，重視思維導圖在地理教學中預習階段的運用，重視思維導圖對知識預習的重要作用。第一，明確需要預習的教學內容，自主提煉出關鍵詞，快速進行教學內容的預習，然后將關鍵詞列入導圖中，再將下級的知識點添加進思維導圖中并與上級記載進行區分。在預習過程中引入思維導圖的應用，可以有效提高學生預習的注意力，提高教學內容的吸引力，有利于激發學生學習動力。除此之外，思維導圖也可以幫助建立知識框架，理清學習思路。比如，在學習地殼的運動及變化相關內容時，教師可以讓學生先提煉關鍵詞，然后找出主要的知識點，這一部分教師應當對學生做一些引導和指示。比如，促使地殼運動變化的作用力包括內力、外力和合用力。內力作用的重要知識點在于作用的形式，而外力作用的主要知識點是對地表的塑造作用等。學生在總結和概括了本章的重要知識點后，就能迅速確定關鍵詞，緊接著明確一級知識點，再擴展二級知識點，如此，就能逐步完善思維導圖。
參考文獻：
[1]張小蘭.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].廣西教育B：中教版，2015（3）：78-126.
中國地理知識點總結范文2
在初中地理教學中，有許多羅列的地理知識，可以通過諧音組合到一起，轉化成學生通俗易記的語句，創造出一種意境，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的效果。例如，世界最高峰———珠穆朗瑪峰，海拔8844米，可以諧音成：爸爸四十四歲。再如，我國季風區與非季風區的地理分界線是大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山，可以記憶成“大飲喝八缸”。又如，在俄羅斯亞洲部分有三條重要的河流，分別是：鄂畢河、葉尼塞河和勒拿河，可以采用“畢業了”諧音記憶。通過把地理知識利用諧音聯想記憶，可以極大地調動學生學習地理的積極性。
二、形象記憶法
很多地理知識，可以通過該事物的形狀借助某種具體的事物、數字或幾何圖形來記憶。例如，新疆的地形特征是“三山夾兩盆”，它的記憶可以與“疆”字的右半部分結合起來，“三橫”表示三座山脈，即阿爾泰山、天山和昆侖山，“兩田”表示兩個盆地，即準噶爾盆地和塔里木盆地。再如，我國省級行政區輪廓的識辨，云南省像孔雀開屏，陜西省像屈跪的兵馬俑，遼寧省像一個逗號，黑龍江省像一只欲飛的天鵝，青海省像一只奔跑的兔子。又如，地區和國家輪廓的識辨，印度半島像倒立的三角形，中國的輪廓像一只威武的雄雞，意大利的國土輪廓像一只長筒靴。利用形象記憶，有利于學生加深印象，鞏固記憶。
三、圖文結合法
地圖是地理學習的第二語言。學生在閱讀地圖的基礎上，理解、分析地理事物，進一步認識地理現象，以達到文字上的記憶。據不完全統計發現，人們對圖像的記憶要優于對單純文字的記憶。在地理學習中，只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字的記憶才能更簡捷。例如，在學習印度的季風氣候中，如何理解季風氣候與水旱災害的關系。巧用地圖學習，易理解，好記憶。由于印度南部瀕臨世界第三大洋———印度洋，在7月份，盛行西南風；在1月份，盛行東北風。夏季西南風從海洋吹向陸地，帶來豐沛的降水，如果西南風風力強盛，降水就多，易發生洪澇；相反，冬季東北風從陸地吹向海洋，降水較少，如果西南風風力再不足，降水就更少，易發生旱災。這樣一分析，印度的季風氣候與水旱災害的關系就清晰明了。再如，從《中國人口分布圖》中，可以發現中國的人口主要分布在東部地區，分析其原因時，可結合《中國地形圖》可知東部多為平原和低矮的丘陵地區，綜上所述：中國的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區。利用圖文結合的方法，把知識點落實在實際生活中，便于學生的理解，加深學生的記憶。
四、濃縮記憶法
在初中地理學習的過程中，我們要對教材善于提煉，抓住知識的主要特征，用簡潔的語言進行濃縮概括，便于學生理解和記憶。例如，世界上1月、7月陸地和海洋氣溫的等溫線變化規律。通過觀察地圖，我們不難發現：北半球，1月份陸地氣溫低，等溫線向低緯度凸出，而海洋氣溫高，等溫線向高緯凸出；7月份陸地氣溫高，等溫線向高緯度凸出，而海洋氣溫低，等溫線向低緯凸出。同理，南半球，1月份陸地氣溫高，等溫線向高緯度凸出，而海洋氣溫低，等溫線向低緯凸出；7月份陸地氣溫低，等溫線向低緯度凸出，海洋氣溫高，等溫線向高緯凸出。根據這一規律，我們可以把等溫線的凸出方向概括為“高高低低”，即無論是北半球，還是南半球，如果某地氣溫高，等溫線就向高緯度凸出；某地氣溫低，等溫線就向低緯度凸出。
五、比較記憶法
在初中地理知識中，有些知識點很相近或者相反，我們可以通過比較的方法來記憶，找出其中異同點，進行歸納總結。例如，在中國地理中，秦嶺—淮河一線以南和以北的地理環境特點進行比較：1月平均氣溫，秦嶺—淮河一線以南高于0℃，而秦嶺—淮河一線以北低于0℃；年降水量，秦嶺—淮河一線以南年降水量大于800毫米，而秦嶺—淮河一線以北小于800毫米；耕地類型，秦嶺—淮河一線以南以水地為主，而秦嶺—淮河一線以北以旱田為主。通過比較記憶法，不僅獲得系統的地理知識，還加深了知識的理解和鞏固。
六、結語
中國地理知識點總結范文3
關鍵詞：高中地理 新方法 新理論
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0121-01
1 高中地理教學現狀分析
盡管在新課程理念下，高中地理教學理念得以更新，但仍然存在一定的弊端，教學模式仍有需要提升之處。這些問題的存在，會降低學生的學習效率，對高中地理教學的發展也造成很大的影響。具體體現在以下幾個方面：
1.1 教學方面
很多中學地理教師年齡較大，盡管在新課程理念下有所提升，但已然有一部分學生忽視了學生學習過程中的主體地位，學生在地理課堂中沒有發言權，不利于地理課堂教學效率的提升。一些教師對新教學理念不夠重視，對學生個性化發展具有抑制；另外，教師教學前，教學規劃不夠完善，不能有效地控制教學容量，課堂學習的時間也不能合理的分配。加上一些教師課堂調控能力較弱，課堂教學氛圍不夠熱烈，甚至會導致地理課堂十分枯燥，教學方式過于單一，對學生學習、教學發展都造成極大的阻礙。
1.2 學習方面
目前，高中生地理學習目的過于單一，其學習地理主要是滿足高考，這很大程度上違背了新課程教學目標。同時，很多高中生地理學習具有被動性、盲從性，在課堂中往往低頭看出，從來不參與任何教學活動，缺少自主學習的意識。學生沒有養成良好的地理學習習慣，導致地理學習效率不高。另外，現階段高中生缺少吃苦耐勞的精神，在學習上不夠刻苦，不能主動地進行課后探索與學習，影響了學生對地理知識的掌握。
2 新時期高中地理教學的新方法
2.1 培養學生的求異思維
所謂的求異思維就是開放性思維，是新課程理念中創造性思維的關鍵。在高中地理教學過程中，教師應該鼓勵與指導學生大膽地提出自己的疑問，打破傳統的思維定勢，發表學生的不同見解與意見，啟發學生采用多種分析角度，思考地理問題。在現如今的高中地理教材中，能夠用于訓練學生求異思維的素材到處都是，從地球公轉到氣候氣象，從水資源到煤資源，到處都可以用作培養學生創造性思維。當然，發散性思維的訓練，并不代表讓學生進行浮想聯翩，也需要不斷的進行總結，找出萬千事物中的規律，采用科學的理論去解釋各種現象?？梢哉f，假設是必須的，但科學嚴謹的治學態度也是地理學習中不可缺少的一部分。
2.2 培養學生自學能力
實踐是檢驗真理的唯一方式，相對于真理來說，與其直接的告訴學生，還不如培養學生獲取真理的能力，讓學生自己挖掘真理、探索真理、驗證真理。因此，在高中地理教學過程中，教師應該著力于培養學生的自學能力，讓學生自己學習與掌握更多的地理知識。在新課程理念下，教師不能僅僅讓學生學會地理知識，更應該讓學生會學地理知識。通過培養學生自主學習能力，能夠切實的挖掘學生地理知識學習潛能，發揮學生的主體地位。
2.3 加強地圖學習
新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現了地理教學任務重，課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。地圖是地理學習中十分關鍵，能夠對地圖活學活用，才能將地理學好。高中地理教學過程中，對地圖的學習主要體現在以下幾個方面：
第一，讓學生學會對地圖的整理以及查看地圖。通過地圖進行聯想，對相關的知識加以整理。地圖中的圖形十分復雜，包括地質圖、地形圖、地理原理示意圖、地理景觀圖、地理等值線圖等。通過這些地圖的學習，讓其結合地形，促進學生整體學習成績的提升。
第二，熟悉讀圖。在地理題目中，有很多關于地圖的，學生在看到題目后應該首先對地圖主題進行分析，觀察地圖的比例尺，關注任何關于地圖的細節，很多細節中包含著題意。之后，根據實際問題進行讀圖，地理知識都是實際的，并不是憑空捏造的，還應該將理論與實際結合起來。在讀圖過程中，應該進行圖形結合與變化，更便于理解圖文的意思。無論是中國地理還是世界地理，都可以采用這一讀圖方式進行學習，這對于提升學生地理學習能力具有重要的作用。
2.4 注重地理知識之間的關聯性
一節地理課短短幾十分鐘，如何讓學生在課堂中能夠一路緊跟，對本節內容能夠理解。這就需要教師在教學內容設計上應該苦下功夫，在講授地理知識過程中，一定要注重各個地理知識點的關聯性，進行多方的聯系，建立各個知識點的聯系點，起到環環相扣的作用，更加便于學生的理解。另外，知識內容還需要具有啟發性，在教學中注意引導。讓學生能夠保持對地理知識的興趣，提升課堂及課后學習的積極性。
在教學過程中，需要采用多元化的教學手段，也應該脫離課本，讓學生從生活中體會地理知識，有時通過直觀觀察的方式，理解地理知識，掌握地理知識點，給學生留下更加深刻的印象。
3 結語
通過上述分析可知，高中地理教學涉及內容范圍較廣，學習起來有所困難。但是傳統的地理教學過程中，教學方式過于單一，教學內容也不能迎合學生的地理學習需求。因此，新時期必須引入新的教學理念，從學習地圖入手，注重地理知識的關聯性，促進高中地理教學質量與效率的全面提升。
參考文獻：
[1] 洪霞.針對新課程理念下高中地理教學的思考[J].中國科技博覽，2015，17（8）：144-145.
[2] 朱瑞國.新課改對創新高中地理教學方法的研究[J].中國校外教育旬刊，2014，23（8）：32-33.
中國地理知識點總結范文4
關鍵詞：初中；地理知識；生活；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-233-01
一、地理知識在生活中無處不在
地理學是關于地球與及其特征、居民和現象的學問，是研究人與地理環境關系的學科。地理學作為一個學科可以粗略分為兩個較小的領域：人文地理學及自然地理學。人類生活在自然環境中，要與自然環境打交道，人類要適應自然，改造自然。自然環境反過來又要對人類的生活帶來各方面的影響。人類社會中的人口、文化、經濟、人類的交往都離不開地理知識。所以生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍。
二、生活中的地理知識在課堂教學中的運用
1、在教學引入中的運用
地理課堂導入在整個教學過程中的作用顯得非常關鍵。好的導入，能調動學生學習的興趣，啟迪學習思維，活躍課堂氣氛，為新課教學起到較好的鋪墊作用。從而保證課堂教學過程順利開展，為提高教學質量上打下良好的基礎。在初中地理教學中，利用生活中的地理現象、與地理有關的實物導入新課的學習，有很多地方都可以運用，這里舉幾個例子：
（1）從“談天氣”導入天氣的教學。通過與同學們談論“今天的天氣”，引導同學們暢所欲言，從而進入新課的學習，活躍了氣氛，調動了課堂積極性，有利于學習效果的提高。類似的還有“氣溫”“降水”的學習。
（2）用實物引入課堂教學。比如“地球儀”“地圖”這些章節的學習，都可以利用展示這些生活中的物品從而引入課堂教學，講“等高線”時通過等高線模型引入課堂教學等都是較好的方法。
（3）通過新聞、實事等視頻或報紙（最好是視頻）引入新課。比如在學習“中東地區”時，通過電視或者網絡點播關于中東地區的熱點新聞，引導學生思考中東成為熱點地區的原因，使學生對這一地區產生積極了解的欲望。類似的例子還比如從希臘債務危機引入歐元區再引入歐盟的學習等等。
2、在教學過程中的運用
在新知識點的學習過程中，根據具體的地理知識，也可以把它和生活結合起來，使學生更能理解知識點。這種運用在教材里也重點進行了體現，教師也可以根據需要進行適當的補充。常見的也舉幾個例子：
（1）民居與自然環境的關系。教材中在講到亞洲的自然環境時，通過插圖介紹了東南亞民居、南亞孟加拉民居、北亞民居、西亞民居等等。在中國地理中介紹了四大地理區域代表性的民居，碉房、蒙古包、窯洞、高腳屋等，無一不反應了當地的自然環境特征。這時候可以讓學生根據當地傳統民居特點，分析當地的自然環境特征，也是鄉土地理教育教學的一個內容。
（2）自然災害。當今世界，自然生態環境遭受破壞，各類地質災害和氣象災害頻繁發生，自然災害幾乎每天都有報道。在學習到相關地理知識時，結合新聞報道，讓學生體會到地理知識與生活的緊密聯系樹立危機意識都是很有好處的。比如“東方之星”沉船事件這一熱點事件中涉及到的自然災害如暴雨、龍卷風。又比如汶川大地震、三峽水庫庫區的滑坡等。這樣的例子只需要教師多關心新聞和時事，就不難發現最能引起學生共鳴的事例。在教學中，還要引導學生積極思考影響本地的主要自然災害，以及在災害來臨時應該采取哪些必要的避災措施等等，做到學以致用。在學習中，不排除個別學生深入研究了解的可能，為培養優秀學生播下火種。
（3）日常生活與地理。日常生活中的衣食住行與地理的關系密切，除去民居前面已經說過以外，服飾的傳統布料（絲綢、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的構成，交通工具的選擇等都與地理環境密切相關。出門在外，氣象知識的了解也是必不可少的。
（4）以加深對其他學科的理解。比如：詩詞中的地理-----“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。生物中的地理-----物種的分布，音樂中的地理----長江之歌歌詞，體育中的地理----NBA球隊名稱緣由，經濟中的地理------人民幣圖案，軍事中的地理-----火燒赤壁、草船借箭等。其他不勝枚舉。
3、在課后鞏固反思中的運用
在學生的課后鞏固中，可以利用地理知識，設計一些情境分析，把地理知識和生活結合起來。比如假設選擇野外宿營地，應該如何選擇，要考慮哪些地理上的影響因素？設計一次旅游過程，包括旅游路線的選擇，隨身物品的攜帶（比如到青藏高原需要準備防曬霜、墨鏡、急救藥品等等），并考慮旅途注意事項等。并思考這樣選擇的原因。
三、學好地理知識是為了更好地生活
地理知識能夠解答我們生活中的很多自然現象，因此，學好地理，可以使我們更好地認識自然，了解自然，與自然和諧相處，可以使人類更好地生活。學好地理，了解地理知識，可以使我們更好地規劃生活，甚至在災難來臨時臨危不亂，可以更從容地生活。生活離不開地理，學好地理是為為了生活，為了更好地生活。
（上接第232頁）方法的參透。
總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，使學生在復習中不斷總結、不斷反思，既發展智力，又提高能力，使復習課真正提高教學效率，獲得實效。
參考文獻：
[1] 竇春梅.小學數學復習課的基本策略[J].新課程研究（基礎教育）.2010（06）
[2] 鮑華鋒.多媒體教學下的數學復習課[J].中國現代教育裝備.2010（24）
中國地理知識點總結范文5
一、目標的制定要有度、量恰當
學習目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿。新課程標準要求將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三方面目標要有機結合。制定教學目標，對于一節課的教學是否有效至關重要。比如，在七年級《世界的地形》一節教學時，我首先確立兩課時完成，第一課時的教學目標：①了解地形、海拔、相對高度、海平面的概念，②學會看圖表，③認識地形的種類與其特征，④在《世界地形圖》上，能找到世界的一些主要地形，⑤了解海底地形的特征。
二、在教學中讓學生動起來
孔子的三句話：“如果你講給我聽，我將會忘記；如果你做給我看，我將會記?。蝗绻銕乙黄鹱?，我將會理解”。地理學科教學活動，正是老師與學生良性互動的過程，讓學生在老師的不斷鼓勵、引導和肯定下進行動眼、動腦、動手的活動，從而使他們變得更加好學、更加聰明、更加學會學習。在教學中如何讓學生動起來呢？結合《撒哈拉以南的非洲》（第一課時）談一下我的看法：
1、讓學生動手求知，愉快動起來。
著名教育家陶行知說過：“人有兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯都吃不飽。手腦都會用，方是開天辟地的大好佬”。讓學生的手動起來，既能滿足手的要求，又能達到啟智明理會思考的效果?！度龉阅系姆侵蕖罚ǖ谝徽n時）教學中，有一個重要活動，繪制撒哈拉以南的非洲地形圖。老師先繪出三條重要緯線（赤道、北回歸線、南回歸線）、非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線，學生看后模仿再繪。從而達到學生學習興趣的提高。
2、讓學生走上講臺，勇敢動起來。
一般我會給學生5-10分鐘的時間，由學生登上講臺表演、小結、指掛圖、實物展示等形式，這樣學生的口頭表達能力明顯提高，培養了他們的自信和膽量，臺上和臺下有了引力。《撒哈拉以南的非洲》（第一課時）教學中，讓學生參與板圖、板書，讓小組代表上臺匯報本組討論結果。這樣既鍛煉了他們的膽量，課堂也顯得很有吸引力。從而提高學生學習過程的精彩。
3、讓學生學會合作，主動動起來。
目前在討論式課堂教學中主要采用小組討論方式。小組討論比較靈活，每個學生都有發言的機會。一組討論本區的位置特點，二組討論本區的地形特點，三組討論本區的氣候特點，四組討論本區的景觀與氣候的關系，五組討論本區的歷史與文化。每個組里都安排有低、中、高三個層次的學生，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。
三、課堂訓練要及時、多樣化
一節課堂是否有效，那就看學生這節課掌握知識的程度，能否獨立完成相應的訓練題。所以，我們在教學中對學生的知識與能力的培養應精心設計訓練題。我在一堂課中訓練題的設計有以下方法：
1、自學達標法
地理教材中有不少名詞概念，有不少知識點學生容易理解。對于這些地理知識，讓學生自學課文，獲取這些知識。在組織學生自學是時，教師提供一定的提綱，或適當的練習題，學生自學課文，獨立練習，達到掌握知識的目的。這種方法有利于培養學生獨立思考的好習慣。
2、讀圖分析法
利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法，最突出的特點。在地理教材中，地圖和圖示很多，并且形式種多樣，其知識容量很大。學生通過讀圖，可以獲得多方面的知識，是對學生進行能力訓練的途徑。例如：《中國行政區劃圖》，是學習中國地理必備的，且是學生必須熟悉的地圖。學生通過讀圖，可以了解中國的行政劃分，并且知道每一個省（自治區）、縣（市）、鄉（鎮）的具置，還可以知道我國周圍的鄰國位置，可以了解我國的疆域，可以了解一些重要的交通要道等許多與地理有關的內容。學生會看這種圖，就具備了一種能力，有利于學生智能的發展。
3、對比達標法
對于一些既有聯系，又有區別的概念，地理區域的地理知識，運用對比法進行講授或引導學生討論歸納，也是一種有效的教學方法。例如在講授中國地理《南方地區》時，將南方地區同北方地區進行比較，得出南方地區降水比北方地區多，雨季比北方地區長，因而河汊縱橫交織，湖蕩星羅棋布，是魚米之鄉，得出南方地區能源礦產比北方少，但水資源豐富，以電補充能源不足；同時南方地區耕地比北方少，多水田，因而南方種植的農作物與北方有所不同，農作物的熟制也不一樣等。通過比較，既鞏固了北方的地理知識，又便于理解南方地區的自然地理特征。
4、活動練習達標法
現行初中地理教材，有大量的活動任務，指導學生完成這些活動，既能培養學生自主學習的習慣，培養他們的實踐能力，也是獲取地理知識的有效手段。如果加上適量、恰當的練習作補充，就能使學生更有效地理解掌握知識，實現教學目標。
中國地理知識點總結范文6
區域地理在高中地理教學中主要發揮“平臺”的作用，也就是要求學生熟悉各區域的區域特征，根據高中地理課程內容編排和知識的內在聯系，我們在高中課程教學中完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加區域地理內容教學。大致利用一個學期加三個月的時間完成世界地理、中國地理部分的學習。
區域地理是高中地理教學中記憶量最大的教學內容，學生首先需要記憶不同區域所特有的自然、經濟、社會特點等。但同時區域地理又不僅僅只是對知識點的簡單羅列記憶。我認為各區域特點只是作為基礎儲備知識，而利用儲備知識分析、解決陌生區域問題才是高考考察的關鍵，因此區域地理的教學重點在于教會學生區域分析的方法，并提高知識遷移能力，利用所學知識去分析其他的區域。記憶是基礎，重點在于掌握地理各要素間的聯系；利用地理原理分析問題，解決問題。通過教學實踐中我有以下幾點體會：
1.樹立正確的區域地理的地理定位思想
雖然區域地理教學過程中重點考察的是掌握地理各要素之間的聯系，利用地理原理分析和解決問題。但記憶區域地理特點是基礎，因此如果連基礎都打不牢，又何談運用呢？因此在區域地理教學中首先要樹立學生空間定位意識，在區域地理教學過程中時，首先應給學生強調區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那么分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了?？梢酝ㄟ^習題讓學生自己去體會區域定位的重要性。
2.認識區域地理研究結構，構建區域地理的知識體系
區域地理分析的基本內容可以概括為：區域位置：緯度位置、海陸位置；區域自然地理特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等；區域人文地理特征包括人口、聚落、交通、農業、工業、文化等；區域整治和開發利用：資源條件、環境問題、自然災害、經濟結構調整、重大工程等建設等。
區域地理特征分析的基本方法可概括為：首先區域定位――根據區域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征――以地形、氣候條件為基礎，確定其相應的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征――以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現象的影響。分析評價區域發展的主要優勢條件和限制性因素――確定區域發展方向、主要問題及其解決措施。
老師以第一個區域為例，分析介紹區域地理的學習方法，其它的區域則可以采用學案導學法，由學生自己去探究學習。通過學習小組自學，教師課堂答疑，學生課下記憶鞏固。
3.改變教學方法，激發學生興趣
區域地理部分內容繁雜，需要記憶的內容多成為很多學生學習過程中無法逾越的障礙，從而失去對區域地理學習的興趣，而興趣是最好的老師。穩定的興趣能使學生學習過程的整個心理活動積極化，能使學生的觀察更加敏銳，記憶更準確，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學中我采取多種教學方法，讓學生感覺到地理知識是鮮活生動有趣的，從而提高了學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生喜歡地理，從而在教學中達到培養地理素養的目的。
為了提高學生對區域地理的學習興趣，我在講解世界地理部分是，每個章節講解之前，首先利用多媒體，讓學生觀看該地區旅游宣傳片，使學生感受不同地域的自然、人文景觀，民俗民風或者代表性人物等等調動學生學習積極性；同時以學習小組為單位設置了每課一題的環節，講解本章涉及地區或國家的奇聞異事，風俗習慣等等。學生為了介紹本區域，通過查閱資料，擴充知識，可以說這一系列的措施，使得地理課堂生動有趣，極大的調動了學生學習積極性，無形中加強了學生對于區域地理知識的掌握，成效明顯。
4.多種方式促進學生學習效率
