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自我實習評價與總結范文1
專業課教師這一職業和企業生產線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復雜性、勞動過程的創造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構，適合工作簡單、標準化、重復性的操作類工人與基層文員等職業能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發。DACUM法具有經濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務分析，即專項能力分析。結合我校承擔的“教育部財政部電子電器應用與維修專業師資培訓開發包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內外對教師教學能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發思路：
二、電子電器應用與維修專業教師教學能力構成的分析
進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結果：教學能力、學生管理、教科研、生產實習指導、職業指導、競賽指導和專業發展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。
三、教學能力—教學能力標準條目
根據教師教學能力分析結果，對這些教學能力進行具體描述，轉化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數字電子技術和電工電子儀表與測量轉化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。
四、關于電子電器應用與維修專業教師教學能力的探討
在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業教師能力構成進行分析后，得出了教師教學能力構架，所列的這些教學能力中，首先，根據自我發展需要與現時工作需要的不同區分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據與專業相關與否區分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
（一）一般能力
一般能力是專業課教師從事教學活動所必需的能力，是專業課教師順利完成教學活動所必需的基本能力，不同專業的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業課教師來說是共性的東西。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學設計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學實施；5）評價與反思；6）專業教學計劃制訂；7）溝通與表達；8）學生行為規范指導；9）班集體與社團建設；10）教學研討與總結；11）課程與教材開發；12）課題研究；13）實習單位選擇與聯系；14）安全教育；15）擇業指導中與專業不相關的能力；16）就業指導；17）職業道德與生涯設計；18）學生選拔與專家聘請；19）競賽訓練計劃制定；20）競賽的組織與管理。
（二）特殊能力
特殊能力是各個特定專業的教師必備的在專業教學中具有重要作用的能力，是從事某一專業活動所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業的專業課教師所具備的教學能力的不同之處，他們與教師的專業緊密相關。本文電子電器應用與維修專業專業課教師的特殊能力如下：1）專業基礎課程教學；2）專業課程教學；3）電子電工實踐操作能力；4）電工電子應用能力；5）掌握行業操作規范；6）實訓操作管理；7）實訓器材準備與技能評價能力；8）實習管理與指導；9）擇業指導中與專業緊密相關的能力；10）競賽輔導。
（三）拓展能力
拓展能力是教師改變原有狀態、擴大和開辟新途徑的能力，其本質是開拓進取，不斷創新，是教師自我發展、自我更新的不懈動力。拓展能力是不同專業的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業發展時所需的能力。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學習能力；2）企業實踐；3）專業培訓；4）交流合作。
自我實習評價與總結范文2
關鍵詞：中等職業教育；學生評價模式；方案
遵照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2012）》和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范校建設計劃意見》，依據學校“辦學模式、人才培養模式和教學模式”中有關改革評價模式的要求，結合學校各專業實際，構建“企業化、多元化、校企一體化”的評價模式。
一、指導思想
以校企合作、工學結合的辦學模式、人才培養模式和教學模式的要求和人才培養目標為宗旨，以貢獻和能力為依據，按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以能力為核心的學生評價模式。突出技能考核學生的學習，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合素質，引導學生全面發展。突出企業對學生綜合能力標準要求來評價學生。適應學生對口就業、轉崗和終身發展的需求。
二、基本思路
教學質量評價堅持以綜合素質為基礎，以能力為本位，以培養學生創新精神和實踐能力、崗位能力、方法能力、社會能力為重點的中等職業教育教學的質量觀；以企業崗位要求、企業文化、職業資格要求為評價依據，實施評價內容、評價手段的多元化；建立校企一體的評價主體，制訂企業化、多元化、校企一體化的教育教學評價模式。
三、評價原則
1.“知行統一”的原則
“知行統一”的原則強調重視學生的理論、知識學習評價和專業實踐、生產實習評價的統一；學生思想品德操行評價和行為習慣養成評價的統一；專業課堂學習評價和崗位技能實踐評價的統一。注重學生知識學習和實踐活動的結合、課堂和實訓場地的結合、學生校內表現和校外表現的結合。
2.多元并舉的原則
多元并舉的原則強調評價的主體、評價的方法和手段、評價的內容多元化。
（1）評價主體多元化。學生、家長、教師、社會、企業和學校共同參與評價，其中學生主要是自評和互評。
（2）評價方法和手段多元化。采用形成性評價與總結性評價相結合；筆試、口試、操作、論文、作品、設計項目相結合；開卷、閉卷相結合；第一課堂與第二課堂考核相結合；學校評價與企業、社會評價相結合；學生自評、互評相結合；定性與定量相結合的評價方式。
（3）評價內容多元化。體現對學生的道德品質、行為養成、職業道德、心理素質、體質、文化理論、專業理論、實踐操作、崗位能力、方法能力、創新能力、社會能力的綜合評價；要對學生的知識、能力、品德與行為進行全面的評價。
3.發展性評價原則
評價的根本目的在于促進學生好好學習、全面發展，尤其要關注學生成長的過程與個體差異；評價不僅要考慮學生的過去，重視學生的現在，更要著眼于學生的未來。通過評價，激發學生的興趣，發現學生潛能，培養學生特長，促進學生發展。真正了解學生發展中的需求，促進學生在評價中獲得信心、在評價中得到提高。
4.適度原則
要結合實際，要恰到好處，同時應對學生提出新的希望和要求，不要言過其實，或褒揚過度或激將性貶低，使學生處于尷尬境地或者產生郁悶抵觸情緒。
5.互動原則
通過師生互動、生生互動評價活動的開展，培養學生的反思意識，能正確分析自我，幫助同學，不斷改進自我，從而達到互相學習、取長補短、愉快合作、共同進步的目的。
四、評價機構
五、學生評價流程
1.建檔。建立規范檔案，確定學生評價起點，記錄學生成長軌跡，為發展、動態、個性化評價奠定基礎。
2.跟蹤。跟蹤學生個人成長，注重發展過程和變化軌跡，這是強化過程評價的重要依據，必須與檔案留存相配合，以發展的眼光分析看待學生的成長。（學習、活動、交友、校內外表現、家庭表現等都應包括在內）
3.定量評價與定性評價。定量評價以檔案記錄的原始數據為準，按照學校既定的要求進行；定性評價帶有主觀色彩，分為學生自評、學生互評、教師評定、家長評定、社區評定和企業評定（頂崗實習和教學實習）。
4.全程評價。起點評價―階段性評價―學年評價―畢業評價。
六、學生評價模式實施保障條件
1.學生評價在教學分管校長直接領導下，以企業崗位需求為標準，校企共同參與為手段，評價機構為主體，實施多元評價；做好學生成長檔案的記載，以科學合理的分析手段對學生進行發展性評價。
自我實習評價與總結范文3
1．科室準備
1.1帶教計劃修訂：護士長、科室總帶教老師根據院年度帶教要求、護生文化程度及上屆護生反饋意見進行分析討論，修訂新一年度帶教計劃。
1.2帶教人員確定：采用自愿報名加民主評選產生。首先科內發動，自愿報名。其次，根據護士文化程度、護齡、帶教經驗、護生評分、臨床工作能力等各方面綜合評定，擇優錄取，確定帶教人員。
1.3帶教培訓：科總帶教老師對帶教護士進行系統培訓，主要包括：科室帶教計劃；具體實施方法、步驟；優秀帶教護士介紹帶教經驗；帶教常見問題及防范措施。
2．實習生入科教育
2.1入科第一天由總帶教老師負責集中教育。講解科室規章制度；科內人員；病區環境；儀器設備；主要收治病種；常用藥物作用、副作用及注意事項；基本護理操作示教等。并強調醫療安全、護患溝通的重要性。
2.2根據護生文化程度差異結合護理院校實習要求，告知其入科后須掌握的臨床護理知識、技能；出科考試內容、形式。
2.3護生與總帶教老師相互交換聯系方式，如：手機號、qq號等，以方便在實習過程中溝通、交流。
通過上述步驟，消除了護生入科時陌生感，對實習科室有了初步了解，對實習目標做到心中有數，能幫助護生順利開展護理實踐工作，較好地完成護理目標。
3.實習過程中人文化帶教
3.1帶教老師二“主動”。一指主動與護生溝通，隨時了解帶教計劃完成情況，個性化一對一帶教。二指主動關心護生生活、交友及情緒變化，予以照顧、幫助。
3.2護生二“主動”。一指主動參與病房管理，積極與患者溝通，與患者建立互相信任、感情融洽的護患關系。二指積極與老師交流，不斷累積實際工作經驗、提高理論聯系實際能力。
3.3護理總帶教、護士長對每位護生至少進行一次交流，隨時發現問題，解決問題。
3.4鼓勵護生參與科室活動，使護生能更好、更快融入新科室。
3.5嚴抓理論知識，結合實際工作經驗對護生進行各種形式講課：即興提問、小講課、業務學習、疾病查房，鼓勵護生主持講課等。不斷促使護生主動學習，強化理論知識。
4．規范出科考核
4.1理論考試：由科室護理總帶教命題，帶教老師監考
4.2護理操作考試、整體護理考試由總帶教主持、把關。考核結果予立即反饋，肯定優點，指明缺點，告知其改進要點。護士長抽查。
5．帶教效果反饋
5.1對護生考核：護生完成出科小結后交給帶教老師，帶教老師根據護生自我評定、平時工作表現、理論考試、操作技能、整體護理考試結果結合實習目標給出總體評價。
5.2對帶教老師考核：避免護生對帶教老師評價失真，評價表由護士長發放、收集，并在表格發放前做好必要的解釋工作，務求真是、可靠。護生從帶教老師帶教態度、專業知識、講課能力、操作技能、教學管理能力等幾方面對帶教老師作出評價。
自我實習評價與總結范文4
一、會計專業學生頂崗實習現狀
會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。
二、會計專業頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規定，遵守交通規則，避免安全事故發生。必須嚴格遵守實習單位規章制度，遵守操作規程，努力提高自身的專業實踐技能和專業知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經常保持與學校的聯系，按要求匯報實習情況；經常關注網上公布的與畢業生有關的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學?？己撕推髽I考核兩部分。第一部分為企業考核，占總成績的60%，考核內容、評分標準、成績全部由企業完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結合學生實習期間的表現、任務完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。
作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業學院
自我實習評價與總結范文5
關鍵詞：焊工實習 巧妙引導 關注安全 有效講解 開啟心智 多元評價
焊工實習是機電類專業重要的實踐環節，手工操作多且要求高，與其他實習項目相比比較辛苦。在焊工實習教學中，我們應關注實習中的細節，寓教于樂，激發學生的興趣，從大處著眼，小處著手，及時發現、修正學生實習中出現的各種問題，保障實習工作安全有序地進行，從而增進實習的有效性，進一步促進學生綜合職業能力的提高。
一、巧妙引導，激發學習興趣
焊工是機械制造中一個重要的工種。在機械制造中，焊接是現代工業生產中不可缺少的先進制造技術，廣泛應用于冶金、壓力容器、建筑、橋梁、船舶、汽車、鐵路、航空航天、軍工和軍事裝備等生產部門。隨著技術的進步，焊接材料優質高效化，工藝方法先進化，設備智能化、專業化，客觀上對焊接技能人才的要求也越來越高。然而，不少中職學生覺得焊工所使用的工具和設備比較簡單，工作環境比較惡劣，勞動強度大，體能消耗大，效率低，這使他們感到很累。另外實習內容也比較單調、枯燥，學生容易失去興趣。這就要求實習指導教師在注重理論聯系實際的基礎上，不斷拓寬思路，更新指導內容，改進指導方法，并注重與其他學科的聯系，使學生對焊工實習的重要性有充分的感性認識，克服畏難情緒，練好焊工基本技能操作，為今后的學習打下良好的基礎。
俗話說：“萬事開頭難”，作為專業教師必須重視第一堂課的教學組織。由于學生是從初中升學，沒有接觸過專業知識，讓他們在缺乏機械常識和感性認識的情況下學習焊接知識，強行去記憶一些焊接概念，會使他們失去對焊接課的興趣，并產生畏難情緒?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學中要抓住學生對新生事物好奇的心理，組織他們看一些電教宣傳片，激發他們對焊接技術學習的熱情，讓他們了解焊接工藝在加工業中的重要地位。如北京國家游泳中心（水立方）、北京國家體育場（鳥巢）和廣州歌劇院全部為焊接結構，是由特種材料和復雜節點的焊接技術建成的奇異新穎的場館。再如“神舟”系列飛船，其中僅光焊點就有幾萬個，任何一個小小的焊點出現問題都會造成無法想象的損失，可見焊接技術的重要性。通過以上種種引導，來激發學生學習的興趣和熱情，讓他們積極、主動地參與到學習活動中來，由“要我學”變為“我要學”，從而達到良好的教學效果。
二、關注安全，培養良好習慣
目前，在焊工實習教學中普遍存在只注重技能培養而不關注安全、環保及職業道德教育的現象。俗話說：“不講衛生會生病，不講安全會丟命”。焊工作業看似操作簡單，實際隱藏著不少安全隱患。如果不給予充分的重視，可能就會引起灼燒、火災、觸電、爆炸、中毒以及其他各種事故。焊工實習的安全問題并非可有可無，而是必須強調且需多次提醒的。我們要通過安全防護，避免電焊操作對身體造成的傷害。比如焊接場地噪聲比較大，我們可以給學生配發耳塞。有毒、有害煙塵比較大，一方面我們可以加強通風設施建設（但不能用高壓氧代替壓縮空氣通風，否則會引起易燃物燃燒或爆炸），另一方面我們可以給學生配發防塵口罩等等。這樣就可以避免焊接對身體產生傷害。
安全教育還應注重聯系實際，通過實例來教育學生。課本上的安全知識只有很少的幾頁內容，而且也比較枯燥難懂。為了提高學生的學習興趣，可以采用講解案例的方法來進行教學。如“小小”電焊火花引發的“特大”火災――上海靜安“2010.11.15”事故案例。在教學中利用這個案例引導學生對焊接作業時預防火災和爆炸的安全技術進行學習和總結，進一步要求學生在進行焊接作業時要特別注意現場存在的易燃易爆物品，將它們移至距離現場10m以外，實在移不走的，要做好隔離防護措施，尤其是在高處作業時要特別注意避免因火星的飛濺而造成的事故。另外，也要在焊接作業時養成良好的習慣，比如焊接完的焊件、焊條頭等不亂扔，以免落到易燃易爆物品上造成火災和爆炸等事故。同時，通過這個血的教訓告訴學生，職業紀律是帶有強制性和不可抗拒性的，只能遵守，不能違背。
另外，還應加大焊工實習基地的投入，及時更新設備和推廣安全環保的焊接工藝，建立安全生產規章制度，懸掛焊割作業“十不焊”的宣傳畫等，從而保障焊接作業的安全。
三、有效講解，提高操作技能
焊工實習操作項目不僅較多，且各具特點，又相互依賴。焊工實習操作的講解不同于其他技能操作，如果僅僅側重操作手法的講解或指導，必將導致焊后質量問題，也不利于學生綜合職業能力的培養。在焊接過程中，焊接電流、焊接速度、操作手法對焊縫成形及焊接質量都會產生影響。因此，焊工實習操作中的講解應注重將焊工工藝、焊接熱處理、焊接材料等課程進行整合，內容要緊密聯系企業生產實際。
同時焊工實習操作講解中還可插入“榜樣的故事”，如中國高技能人才楷模、全國技術能手高鳳林等焊接高技能人才的業績和人生感悟的故事。通過榜樣的力量激發學生對技能和技術的學習熱情，并從中感悟做人、做事的道理，以達到“教書”和“育人”的雙重目的。
另外，在講解中我們還要讓學生不僅知其然，更要知其所以然。比如在氣割操作時，割嘴離割件表面的距離應根據預熱火焰的長度及割件的厚度而定，一般為3～5mm。因為這樣的加熱條件較好（內焰溫度最高），同時切割面滲碳的可能性最小。如果焰心觸及表面，不但會引起切口上緣熔化，而且切割面還有可能滲碳。通過教師的理論指導和操作講解，學生的每步操作都是認真的、不含糊的，每步操作都是學生經過觀察、思考、分析與總結的。這樣的學習有很強的針對性，能較好培養學生的操作技能和良好的敬業精神。
四、開啟心智，拓展應用能力
俗話說：“苦干不如巧干”。如果在教學中盲目進行高強度重復操作技能訓練，不但會消耗大量實習材料，而且會導致學生因過于疲勞而失去信心。因此，在焊工實習中比勞其筋骨更重要的是開啟心智，變“消耗性”實習為“生產性”實習。在理論的掌握與具體的操作訓練中，采用“關鍵技術點撥”和“工程實踐及應用案例”等形式，采集企業專家在多年實踐中總結提煉出來的焊接技能絕活和精粹，以幫助學生快速提高技能水平，拓展工程應用能力。
比如實施裝配與焊接，很多學生在裝配與點固操作時，時常出現裝配間隙過大或過小，反復調整浪費大量時間的現象。我們可以教學生巧妙利用廢棄焊條的夾持端，將夾持端鐓粗或敲扁控制好大小，然后塞入裝配間隙，在焊接過程中融為一體。這樣，學生不僅能輕松自如地操作，大大提高了效率，而且焊接質量好，焊縫成形美觀。
再如在手工氬弧焊操作時，要求操作動作“穩、準、勻”。關鍵技術點撥就是找一個可靠的支點，在平焊時可以利用右手小指豎立并接觸工件的墊板，減小手的抖動。在仰焊時可將右手肘靠在右腿上，提供強有力的穩定的支撐，增強手的穩定性。
電焊中的單面焊雙面成形更需要高超的操作技能。在企業生產實踐中可以讓兩位焊工同時操作，一位焊工正常焊接，焊件背面的焊工根據熔池大小適時適量添加焊絲，只要如此默契配合，就能順利完成此項操作。
五、多元評價，促進持續發展
如何客觀、公正、合理地評價學生學習的效果是實習教學至關重要的一個環節。在中職學校中普遍存在這樣的現象，焊工實習的評價考核內容比較單一，評分標準主要依據焊件質量，缺乏學生的交流總結。這樣做不能真正反映出學生的綜合能力水平，也不利于學生的可持續發展。
科學的評價必須有嚴格的考核過程，學生實習的每一過程都要有嚴格的考核，并有記錄。每一記錄都應該能夠真實地反映出學生的具體實習情況。有效的評價考核內容應包括多個維度：實習態度，敬業精神，安全意識，吃苦耐勞精神，團隊協助精神，守紀情況，技能達標情況等。只有這樣，方能有效地促進學生的自我管理，既能減少學生違規違紀現象，又能促進其操作技能和綜合素質的提高。
對學生進行評價時，還應注意學生們彼此之間的交流和總結。在一天的學習結束后，可讓學生針對當天的學習內容談自己的收獲和體會，重點針對自己在操作中出現的問題，與其他同學共同討論和交流，用集體的智慧來解決疑問。最后才由指導老師點評總結，對學生取得的成績及時予以肯定，不足之處也適當加以引導，使學生在不斷總結、積累的基礎上持續發展。同時要求學生將知識點和訓練中的體會記錄下來，養成學習、思考、口述及記筆記的良好習慣，這是提高技術和技能水平的最佳方法。
總之，焊工實習教學是有一定難度的，也是充滿挑戰的。但只要我們在教學過程中從大處著眼，小處著手，注重“以人為本”，不斷探索、研究，使中技焊工實習教學更加科學、合理、有效，相信我們的學生一定能“熟能通其竅，精能盡其妙”，他們的綜合職業能力和職業素養肯定能得到進一步的提高。
參考文獻：
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自我實習評價與總結范文6
關鍵詞：手術室；團隊教學法；實習護生
Application of Team Teaching Method in Nursing Teaching in Operation Room
LAN Xiang-yu，CHEN Jing
(Zigong City Maternal and Child Health-Care Hospital,Zigong 643000,Sichuan,China)
Abstract：ObjectiveTo find outthe teaching method for practice nurses of operation room and improve the teaching quality of nursing students. MethodsThrough investigating results of all the practice nurses in traditional teaching and team teaching in three years ,and analyzed the results. Results The team teaching can strengthen Ideological education and the knowledge of practice nurses, can make practice nurses fast into the operation room work role. ConclusionThe team teaching can improve the initiative and aviod defects of operation room teachers to improving the teaching quality of practice nurses of operation room.
Key words：Operation room；Team teaching；Nursing students
手術室是一個特殊且專業性強的科室，而手術室帶教質量的優劣將影響護生今后的臨床工作能力。其實習質量的高低受2大因素的影響，①學生自身素質，②醫院的教學及管理水平[1]。我科室于2008年進行了帶教方法改革，把傳統帶教法革新為"團隊帶教法"。
1資料與方法
1.1一般資料對2007~20009年3年48例，2010~2012年3年60例來我科來實習的全部護生進行調查，所有護生均為四川衛生康復職業學院中專三年級護理專業學生，以學生在實習期間的表現情況、兩個時段的手術室帶教教師個人情況、帶教方法及管理方法為研究對象。
1.2方法
1.2.1調查內容護生方面包括專業素質、思想素質、人際交往與溝通能力三個內容；帶教老師方面包括自身素質、工作量、工作態度、個人性格、傳教能力五個內容；科室對護生與帶教老師的管理方法。
1.2.2調查方法革新前后護生出科時的專業素質測評平均成績，滿分均是100分，得分越高，成績越好；革新前后帶教老師人員變化情況、個人帶教能力從自身素質、工作量、工作態度、個人性格、教學能力五個方面進行綜合測評分為優秀、合格、不合格三個等級；
1.2.3帶教方法革新前為"一對一"與"定人帶教法"帶教法，革新后為"團隊帶教法"。
1.3統計學方法采用SPSS軟件包中的獨立樣本t檢驗進行分析，以P
2結果
2.1帶教方法革新前后帶教老師帶教能力情況與護生在本科室實習完畢出科考核時專業能力測評成績情況見表1，表2。
2.2調查結果顯示帶教方法革新后護生個人素質得到顯著提高，理論基礎知識得到強化，出科理論成績提高了11.7分，較好的解決了理論與臨床實踐中的脫節問題；專業綜合能力提高了10.7分。帶教人員因1人退休后，其余人員不變，個人綜合素質無顯著差異（P>0.05），表明帶教老師綜合素質不變的情況下，團隊教學法優于傳統教學法。
3討論
3.1制定詳實的帶教計劃與護生實習項目計劃是保證護生實習質量的基礎組成由手術室護士長任組長，帶教老師和護生組長為組員的護生實習領導團隊。根據護生臨床實綱要求，制定詳實的帶教計劃和實習方案。護生實習各項目的時間落實到每天，責任到人，并充分考慮手術室獨有的特性，如因為突發事件而擾亂計劃時有補充預案，這樣即保證了使護生每個實習項目得以正常的進行，又能使護生感受到手術室的工作特點。
3.2提高護生個人素質是保證護生實習質量的前提
3.2.1加強護生理論知識的檢測與培訓護生剛到手術室臨床實習時，對護生進行相關的理論知識檢測尤為重要，以便根據護生個體情況有針對性的進行理論知識的查漏補缺，為護生下一步的把理論知識與臨床實踐相結合奠定基礎。
3.2.2強化思想素質教育，進行人際交往溝通的訓練態度決定一切，護生如果沒有端正的思想態度，在實習中就不會認真對待。因此，對護生進行專業思想教育是必要的。與護生一起學習醫護人員中的英雄事跡，樹立為國家的醫療事業奉獻自己的精神，讓護生有遠大的思想抱負，才能全身心的投入到護理學習中。加強人際交往溝通的訓練，才能保證護生與帶教老師和患者之間的良好交流。
3.2.3精選帶教老師，組成帶教老師團隊是保證護生實習質量的關鍵如果沒有過硬的帶教教師隊伍是無法保證護生實習質量的。為了從源頭上保障了帶教教師的質量，通過對帶教教師在思想、出勤率、業務素質、性格特征和語言表達能力等方面進行綜合考核，合格者方能出任帶教師。并打破了過去的"一對一"帶教模式，組成帶教老師團隊，在不同的實習階段，不同的實習項目下由相應的更具專長的老師帶教，實現了帶教教師之間的優勢互補。
3.3完善的實習方案是保證護生實習質量的核心
3.3.1制定實習流程圖由于護生在進入科室前，對科室的所有環境、實習目的、實習環節、實習應達到的要求完全是陌生的，因此我們把科室的環境布局圖、帶教教師的個人情況和實習方案制訂成表冊分發給了每一個護生，讓護生來到本科室時有了初步的了解，對實習的全過程做到了心中有數，這樣護生就能有目的有方向的進入手術室實習的正常軌道。
3.3.2從模擬訓練過渡到實踐操作能切實提高護生實習質量第1w為學習、觀察周。安排護生學習科室的各項規章制度，強調手術室無菌操作的特點，分清有菌操作與無菌操作的界定等與手術室相關的知識，讓護生掌握系統的相關理論知識。充分利用手術室錄像監控的特點，讓學生在監控室中觀察手術室護士各分工小組的操作方法，了解手術各階段的工作內容，初步感受手術現場工作中嚴肅緊張有序的氛圍。再分批次的親臨手術室現場觀察手術的全過程。第2w為單項目操作周。本周重點對手術室工作內容的各單項進行訓練，帶教教師對每天具體的內容，應達到的要求在前1d告知護生，讓護生提前復習操作要點，由于護生有了理論知識的儲備，單項目操作訓練較為順利。第3w為模擬操作周，在老師的組織和領導下讓護生分別輪流扮演患者、擔任手術者、助手等角色，進一步明了器械護士和巡回護士的職責，模擬演練能既進一步熟練的掌握術前的各項準備工作，術中各類人員的管理與配合，術后的整理、護理、回訪工作，又把單項目有機的融合在一起，讓護生能把各項目的異同點進行有效的區分，熟練掌握各項操作技能，既提高了護生進入手術室實踐操作技能，又較好的降低了護生實踐操作時的恐懼心理。第4~5w為實踐操作周。根據手術室工作的特點，選擇一些適當的手術病例在護士長和帶教教師的組織和帶領下讓護生親自參與到手術的所有環節中，在真實情景中感受手術室需要良好的操作技能、穩定的心理素質和團隊協作的精神。第6w為出科考核周?？己朔譃槔碚摽己?、操作技能考核和團隊協作能力考核，以考促學，促使護生進一步完善手術室護理的各項技能。
3.4總結評價貫穿護生實習的全過程
3.4.1護生每日反思和階段性總結護生根據每天實習的內容進行自我小結，找出自己值得肯定的方面和存在的問題，得出經驗教訓。階段性總結更能使護生由感知到的表面認識上升到全面的，系統的，本質的理性認識上來。
3.4.2 師生間、護生間相互評價，形成多元化評價體系在帶教老師的組織下，讓護生實習小組每天主要從醫療語言的規范性、操作技能的熟練程度等方面進行相互評價，對每個人做得好的方面予以肯定，做得差的方面中肯的指出，最后由帶教老師對每個護生進行點評，以避免護生之間評價時的片面或謬誤之處，讓每個護生能更好的發揮自己的長處，改進自己的不足。護生對帶教老師在帶教過程中存在的問題真誠的對老師進行評價，達到相互促進相互成長的目的。
4結論
護生實習是學生將理論知識與臨床實踐相結合的過程，也是護生走上臨床的第一步[2]。帶教方法的優劣直接影響護生實習質量，對直接關系到護理人員踏上工作崗位具有十分重大的意義。加強對護生的思想教育，對理論知識的再學習；對人際溝通能力的指導和訓練，能較大程度的提高護生的個人綜合素質。通過對實習流程的學習，能讓護生清晰實習各階段應達成的達成目標，能在最短的時間內融入實習的角色。多元化的評價體系能讓帶教老師在最少時間內掌握護生的信息反饋，及時給予護生弱項方面的個別輔導，同時也給師生雙方間帶來了一定程度的壓力，激發師生雙方間繼續學習。改變原來"一對一"的教學模式為團隊教學模式，較好的避免了帶教老師因工作忙、傳教能力差和工作態度不端正等不利因素，加強了護生主動學習的意識，要求臨床護理教師拜托經驗束縛，重視新教學方法的研究，提高教學質量[3]。
總之，在了解高職護生個體的基礎上，針對護生實習中各項目，各環節的特點采取相應的帶教方法，能行之有效的保障高職護生的實習質量的。
參考文獻:
[1]楊淑美,粱漢武,潘紅,等.根據學生不同實習階段的特點采取相應的教學對策[J].中華護理教育，2010，1（7）:18-20.
