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新生入學教育范文1
目前，我國大多數高校高度重視新生入學教育工作，能夠結合新生入學時存在的適應性問題開展系列教育活動。包括：專業思想教育、校規校紀教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、職業生涯規劃教育等。這些教育活動在一定程度上幫助新生認識了大學生活。但目前的教育理念和方式仍存在不少問題，影響了新生入學教育的成效。主要包括以下幾個方面：
·教育內容寬泛，缺乏針對性
在教育理念上，高校統一規劃，從宏觀上介紹大學生活的特點，空泛而且不具體；在教育內容上，入學教育內容主要局限在愛國主義教育、校紀校規教育、專業教育、心理健康教育等，側重于向新生宣傳學校、學院的優勢，而對于新生將要面臨的大學學習、人際溝通、生活技巧、就業形勢等實際問題涉及較少，教育內容與新生思想實際結合不夠緊密，未能真正滿足學生身心發展的需要，不能有效解決新生面臨的問題。
·教育方式單一，缺乏互動性
在教育方法上，一般采取灌輸式教育，簡單地告訴新生應該做什么和如何做，不能做什么；在形式上主要以會議、講座、報告或集體參觀等形式進行，較為深入個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，學生沒有完全參與到教育活動中來，只是被動的接受，學生的主體性和能動性沒有得到調動和發揮，影響了入學教育的效果。
·教育師資單薄，缺乏系統性
入學教育應該是一項系統工作，在教育師資上，應該由學工部、團委、學院等多部門協調統一進行。但現實中入學教育常常被看作單純的學生工作，學生工作的第一線是輔導員，很多學校的領導、專業教師和其他部門的管理者認為新生入學教育只是輔導員的工作，輔導員就能幫助學生解決所有的問題，造成入學教育缺乏系統性和全員性，與新生需要適應的形勢極不相稱，導致入學教育的效果差。
·教育時間短暫，缺乏連續性
在教育時間上，許多學校將入學教育安排在入學后較為集中的一段時間，或者穿插到軍訓過程中，軍訓結束后學校進入了正常的教學工作，入學教育也就走向尾聲，沒有后續銜接教育。這樣的時間安排不符合“90后”大學新生實際需求的多樣性與新穎性及基本素質培養過程的漸進性特征，這樣的力度是遠遠不夠的，其效果也是大打折扣的。
創新大學新生入學教育模式的途徑
針對新生入學教育中存在的問題，本文認為應該從以下幾個方面著手，創新入學教育模式，增強大學新生入學教育的實效性。
·轉變入學教育理念，建立以人為本的入學教育模式
堅持以“學生為本”的工作理念，就是要從新生特點和實際需要出發，精心設計入學教育工作。包括：
（1）拓展入學教育的內涵。面對“90后”大學生特有的思想特點，及時更新傳統教育內容。要將一些傳統教育沒有涉及但是與學生息息相關的內容納入教育體系。比如人際交往能力教育、戀愛觀教育等。
（2）個別指導，因材施教。改變傳統入學教育偏重統一規劃的舊模式，充分考慮到學生的個性，對于新生普遍存在的問題集中解決，而對于個別學生的個別問題，輔導員、班主任進行貼心的疏導和溝通，解決學生內心的壓力或困惑，從每一位同學的生理、心理和家庭實際出發，對癥下藥。
（3）切實為新生提供事務服務。長期以來，我們習慣于以教育者的身份對學生實施教育行為，而經常忽略學生的實際需要。面對90后學生具有較強的自我意識特點，為新生提供事務服務就是把學生和教師放在平等的位置上，為學生提供各種咨詢和幫助服務，為大學新生及時解決遇到的各種困難，幫助大學生成長成才，從而將大學生的思政教育從宏觀普遍教育的層次推進到學生微觀個體的心理層次。
·創新入學教育形式，實行“交互式”入學教育模式
入學教育應采取靈活多樣的方式，學生樂于接受的方法，調動學生的積極性。實行”交互式”新生入學教育模式，就是學校在實施入學教育活動中，采取教育者和學生雙向互動，充分發教育者的主導作用和學生自我教育功能，使入學教育的成效落到實處。包括：
（1）以新生為教育主體，教育者和新生雙向互動，采用活動、游戲及情境創設等方式，充分發揮學校教育者的引導作用和學生主動性、創造性。轉變以教育者為主的單一灌輸教育模式，注重受教育者主體能動作用的發揮，與新生平等地互動交流。
（2）以校園文化為抓手，鼓勵新生積極主動地參與各類活動。在新生入校之初，積極開展新生喜聞樂見、形式多樣的校園活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、鍛煉自我，學會獨立判斷、主動思考，自覺調整和實踐自己的行為，才能符合“90后”大學新生的觀念接受方式的自主性的特征。
（3）以網絡教育為輔翼，加強新生的互動交流?！?0后”大學生對網絡的依賴，使網絡教育成為入學教育的一個重要陣地。高校要充分利用網上交流平臺，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式開展交流，充分發揮學生的主動性，在相互溝通交流互動中成長進步；同時建設優秀的網絡教育陣地，用科學的、積極向上的信息感染、熏陶學生，樹立正確的世界觀和價值觀。
·整合多方資源，構建學校、家庭、社會、學生四位一體的系統教育模式
新生入學教育范文2
關鍵詞：大學新生 思想特點 入學教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01
新生入學教育是大學教育管理工作中的重要環節，是促進大學新生更快適應大學生活的重要途徑，是使新生完成從高中生活向大學生活過渡的重要方法。因此，切實做好大學新生入學教育工作具有現實的意義，無論是對新生自身發展，還是對學校學生的教育管理工作的開展都發揮著重要作用。要做好大學新生入學教育工作，首先必須了解當前大學新生的特點。
從2012年入校的學生身上來看，90年代以后出生的學生占絕大多數，他們多是獨生子女，與改革開放和市場經濟發展一起成長起來。隨著物質條件和社會實踐的豐富以及大眾傳媒的崛起，他們受環境影響較大，容易接受新事物，但同時又缺乏長遠規劃，易于感情用事。再加上一直以來他們都在父母的悉心照顧和親戚朋友的關心和愛護下成長，幾乎沒有經受過困難和挫折，因而缺乏艱苦奮斗的品質和堅韌不拔的精神?？偠灾?，目前的“90后”大學新生思想上呈現如下特點：
一、心理矛盾錯綜復雜
新生進入大學以后，在心理上難免會出現一些矛盾。主要體現在以下幾方面：
1、理想與現實的矛盾。大學新生對錄取的學校和專業往往在不同程度上與自己的期望值存在一定的差距，因此表現出失落、彷徨等情緒。
2、依賴性與獨立性的矛盾。高中時代，學生在家依賴父母，在校依賴老師。而進入大學以后，這種依賴性已經不能讓他們繼續安逸地生活下去，無論是在生活上還是在學習上，他們必須獨立自主，必須靠自己的能力去應對和解決實際問題，由此產生了一對矛盾。
3、優越感與自卑感的矛盾。很大一部分新生在中學時代是老師和家長的驕傲，考入大學更使他們產生了強烈的優越感，覺得今后的人生將一帆風順。但他們進入大學以后卻發現自己原有的優勢已不復存在，大學不再像中學時代只注重成績，學生的綜合能力的重要性更加突顯，當遇到更優秀的同學時，他們極容易產生自卑感。
二、學習不適應和自學能力較差
大學是與中學完全不同的學習，無論在學習內容上還是學習方式上都有很大的區別。大學的綜合課程的學習相對較少，取而代之的是專業課的學習；大學不再是老師灌輸式的教育，老師主要講的是學習方法和原理，學習還是得靠學生自己去鉆研。除上課時間以外，更多的課余時間交給了學生自己，因此，大學新生必須在進校初就樹立自主學習的意識，提高自己自學的能力。
三、人生目標缺失
大學新生最容易出現的問題就是目標缺失，考上大學的成功讓他們有了優越感，覺得自己的人生目標已經達到，失去了奮斗的精神。但實際上，這時的新生迫切而要為自己尋找一個與新環境相符合的人生目標。過去的榮譽已經成為歷史，面對新的挑戰和競爭，必須樹立正確的人生目標，找準自己的人生方向，這樣才能不懈地追求下去。在大學的生活、學習中，學生會遇到很多意想不到的困難和挫折，這時就需要用人生目標來激勵自己，從而克服困難，繼續前進。為此，在大學生活開始前，可以讓大學新生做好自己的人生規劃，制定階段性，長期性的學習、生活計劃，這樣他們的人生才能夠繼續向好的方向邁進。
針對學生在思想上呈現的特點，我們在開展入學教育工作時要做好以下幾個方面。
1.校史、校風校紀教育
對新生進行校史教育，旨在讓新生了解學校的歷史，對學校的發展和進步產生自豪感，形成“進校時，我以學校為榮”的情感，使新生一進校，便有了在這所學校求學的堅定意愿。
對他們進行校風、校紀教育，則是為了使他們一進校便能養成良好的行為習慣，嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度。常言道：無規矩不成方圓。為此，我們可以借助《學生手冊》，讓新生詳細了解學校的各項規章制度，進而從行為上約束他們，以便形成良好的校風。
2.理想信念教育
理想，是人們在實踐中形成的具有實現可能性的對未來的向往和追求，是人們的政治立場和世界觀在奮斗目標上的集中體現。信念，是認知、情感和意志的有機統一體。崇高的理想信念能夠引導大學生做什么人，崇高的理想信念能夠指引大學生走什么路，崇高的理想信念能夠指引大學生為什么學。
高考的成功與否已成為過去，面對著新的人生起點，大學新生必須樹立正確的理想信念，朝著更高、更強的人生高度邁進。大學新生從一開始一旦沒有樹立堅定的理想信念，那么他們的大學生活將是沒有目標和動力的。為此，可以借助本校學生成功、成才的例子來教育我們的新生。
3.專業學習教育
新生進校以后，應該進行一次專業學習教育，讓學生對所學專業有所了解，包括所學專業開設的主要課程、專業特點以及人才培養方案、該專業的考研就業情況、學院師資情況以及學院的學風教風等。
學生在校期間，最重要的一項任務就是學習。為此，可以通過多種方式來開展專業學習教育。如通過專業教師專題報告、高年級優秀學生、考研學生和經驗交流以及座談會等形式，幫助新生明確學習目的和自身定位，教育新生明確學習主體的角色轉變，使大學生變高中階段的被動接受教育為主動尋求教育。此外，還要幫助新生注重學習方法的培養，以適應大學學習特點，如引導新生利用圖書館和網絡中心各種文獻資料，學會自我解惑，幫助學生穩定專業思想，樹立專業學習信心，激發學習動力，從而以積極的心態投入學習。教育新生要有明確的學習目標，掌握科學的學習規律，不斷改善學習方法，端正學風學紀。
4.集體觀念和感恩誠信教育
進入大學之后，學生結識了新的朋友，開始逐步編織起自己的人際交往網絡。每個大學生都有進一步發展人際關系的需要，每個學生也都有這方面的潛能來確立健康的群體意識，建立和諧的人際關系，把自己真正融于集體之中。應該通過深入細致的工作來營造新生溫暖的“家”，積極幫助某些適應能力較差和依賴性較強的新生迅速融入到新的集體生活中來，真正形成學生班集體的凝聚力。其次要幫助學生正確認識和處理個人與集體的關系，教育他們個人服從集體、小集體服從大集體，既要維護班級榮譽、又要維護學校榮譽，讓學生明白“團結就是力量”。 此外，還應培養學生幫助同學、樂于助人的寶貴品德，使他們在日常學習生活中富有愛心，提高個人的道德修養。
另外，對新生進行感恩誠信教育也是必不可少的。讓他們感恩父母，感恩師長，感恩社會，人人都懷著一顆感恩的心。誠信教育涉及方面就更寬了，例如學習科研誠信，包括考風考紀、論文撰寫、匯報成績，不惡意拖欠、逃交學費，不惡意拖欠國家助學貸款；人際交往誠信，對不說謊話，不惡意欺騙他人，不失信于他人，不誹謗他人，遵守諾言；網絡誠信，文明使用網絡語言，不剽竊、不煽動、不編造和傳播虛假信息等。
5.心理健康教育
心理健康作為健康的重要組成部分在學生的成長過程中是極其重要的。在不同的階段、不同的環境下學生的心理特征差異顯著，因而心理健康教育應當受到重點關注。
對于剛剛走進大學的新生來說，心理上主要有兩個方面亟待引導。一是關于個人在過去以及今后幾年內的生活、學習、目標、家庭等方面存在的心理或思維的成長和演變，一是對于他人、集體、組織等方面的觀點或行為的認識和完善。應該說這是一個非常普遍的心理特征，但也正是因為普遍，所以，作為輔導員，輔助學校普遍開展心理健康教育尤為重要。
心理健康教育的方式一般來說宜“輸”和“疏”?！拜敗敝浮拜斎搿保馑际遣扇≈v授模式?？衫瞄_學期間學院統一安排的學前教育時間集中對新生進行主動、良好的心理健康教育；還可利用每周周末的班級集中時間進行適當的講解以保持教育的持續性。與此同時，“疏”指“疏導”，是穿插在心理健康教育始終的重要環節。我們可采用傾聽、建議等輕松靈活的方式將這一環節落實在平時的談心、查寢等工作中。此舉不僅有利于輔導員及時準確地掌握學生的心理動態，從實際效果來看，此種方式也更容易為學生們所接受，比較利于心理健康教育在學生中的進一步深入。
6.安全教育
鑒于學校周圍社會環境的復雜性，盜竊、推銷、傳銷、詐騙等違法犯罪活動嚴重威脅著大學生的人身財產安全，因此對大學新生開展安全教育對學校的穩定發展和學生的健康成長具有重要意義。通過學校和社會上發生的典型案例來幫助新生增強安全意識和法制觀念，幫助新生切實提升自我防范和自我保護的能力，營造和諧的生活環境。
總之，如何搞好新生入學教育，指導新生盡快適應大學生活是高校學生教育管理工作永恒的話題。作為高校學生教育管理人員，只有不斷探索大學新生的個性特點，才能夠正確有效地做好新生入學教育工作，從而提高大學新生適應環境的能力。大而化之，當代大學生的素質和能力將影響一個國家的發展后勁，將決定一個民族的榮辱興衰。
參考文獻
新生入學教育范文3
入學教育的目的是指導新生盡快的融入角色、適應大學生活，幫助其建立和諧的人際關系。新生入學教育近年來呈現出一種時效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強大一新生養成教育實效性及其對策,有著非常重要而迫切的現實意義。
關鍵詞：新生入學教育 現狀 問題 策略
新生入學教育是高校思想政治教育的第一個環節，是大學生適應生活變化的需要，也是成功完成角色轉換的關鍵階段。成為大學主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們在大學新生入學教育的理念、內涵以及方式方法亦應做出相應改變。
一、高校新生面臨的困境
1.適應環境問題。
在我國，高中階段對學生來說是最辛苦階段，對我國學生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學生進入高三后，幾乎沒有任何娛樂活動，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環境下，每一位學生都緊繃了神經，來全力以赴高考。在高考結束后，一大部分學生進入到了自己心儀的學校，但是進入大學的新生并不是如魚得水，因為要過集體生活，獨立的經濟生活、考驗料理生活起居等事情，都考驗著新生適應環境的能力。其中就有部分同學因為不能適應而出現焦慮、抑郁、學習下降等情況，煎熬著學生的內心，使他們不同程度地出現心理問題。
2.人際交往問題。
此外，進入大學后，人際交往的范圍擴大了，原來只是簡單的師生關系，同一地域學生之間的交往，現在不僅要和不同地域、不同習俗的同學打交道，還要與各類學生會、社團等學生組織成員交往，這與中學比較起來在交往的范圍更加廣闊，同時大學的人際關系相較中學更加復雜化，這對新生的人際交往提出了挑戰。人際關系緊張或不協調是大學生最常見的心理問題之一。中學生之間的人際關系比較簡單，他們的中心只是一個“學習”，而大學里的交往就不那么簡單了，包括同學、異性、師生、社團等，新生們遠離往日熟悉的人際關系圈，天天面對著自己無法選擇的同班同學和室友，對于缺乏人際交往實踐能力的大一新生來講，容易在交流過程中產生障礙。
3.學習問題。
大一新生們在中學階段大多數學習都比較好，都享受過太多贊美和褒獎，但進入大學，周圍的同學們學習成績相當，他們不再像中學那樣名列前茅，個別可能沒有當上班干部，于是突然覺得昔日風光不再，心理優勢蕩然無存，由于心理落差較大從而產生從未有過的困惑、迷茫。大學更考驗著一個學生的自主學習能力，有更多的自由學習時間，但有不分同學不適應大學的學習方式而變得迷茫，以致會沉溺網絡而不能自拔。
二、高校新生入學教育的主要內容
1.思想品德教育和身心健康教育。
為了培養社會主義事業的建設者和可靠接班人，我要把立德樹人意識放在第一位，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，愛國主義、理想信念教育為基礎，把社會主義榮辱觀教育引入到入學教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發展思想品德教育。新形式下，我們要積極關注學生的心理健康，使他們能積極的調整自己的心態。對大一新生的心理健康教育應從大學新生心理特點出發，增加教學形式、拓寬教學渠道，分析講解大學生活中經常會遇到的各種困惑和矛盾，引導學生進行正確看待從而走身心健康成長之路。通過對新生進行心理普查，建立新生心理檔案，及時掌握新生普遍存在的問題，并使心理有問題的學生在入學之初就得到有效的指導。
2.專業教育與成才教育。
為了讓新生盡快的適應高校學習及生活，首先要使他們樹立正確的學習目標。通過各院系老師介紹專業情況使他們對所學專業有一個直觀的了解。其次，向學生介紹專業與職業的關系、就業形勢、應具備的素質，使學生從一開始就樹立明確的成才目標，增加專業興趣，穩定專業思想，提高學習的自覺性和主動性。再次，要向學生介紹本專業的課程設置、考核制度、學習紀律，組織學生參觀本專業的實驗室和實訓場所等，拉近學生與所學專業的距離。
3.學習方法指導和生活指導。
要引導新生及時調整過去的學習方法，在入校后及時對他們進行學習方法指導教育，讓其明白大學和中學學習中的差別，盡快探索出適合自己的學習方式方法。通過各種途徑，比如班會、學習經驗交流會等形式，讓新生明白大學學習中存在著課程門類多，學習周期短，專業性強等特點，完全靠自己主動自覺學習，在學習中以探索式、實踐式學習成分增大，學習途徑多元化。同時開展朋輩教育，讓高年級優秀同學為新生介紹學習經驗和成長過程，在與學工干部齊心協力下，共同幫助新生科學籌劃學習時間，提高學習效率，樹立學習信心。在生活指導方面，要讓新生做好從已習慣的家庭生活向校園集體生活的轉化，學會獨立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學習生活密切相關的校園環境嗎，指導他們使用“一卡通”、校園網等與其學習生活密切相關的事情，同時要深入了解學生思想生活現狀，關注新生中的弱勢群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時給他們溫暖與鼓勵，宣傳國家及學校對困難學生的有關資助政策，消除貧困學生的后顧之憂。
三、我國當前高校新生入學教育問題的對策
1.開展通識教育和專題教育的相結合。
在入校會，我們要進行集中教育，讓新生能從總體上對大學的學習、生活等有一個宏觀認識，在集中教育結束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領會、消化前一階段的教育內容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續到新生入學的第一學期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現順利過渡。
2.注重強化教育和學生自我教育的結合。
在一段時間內開展多種形式、多種內容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪、心理得到調適、行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，一定要注意調動學生參與的積極性，激發他們的創造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的功能。強化教育與學生主動參與相結合，使學生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標轉化為學生內在的動力，激發起行為實踐的自覺性。也只有當外在的強化教育與自我教育有機結合起來的時候，入學教育才能真正收到實效。
3.加強理論教育與現實教育的結合。
理論教育體現了教育的系統性、科學性、知識性，而現實中的典型事例則體現了教育的驗證性、示范性、啟發性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時可以請當事人回校作報告，講述他們的創業歷程和成功經驗，往往能在學生中產生強烈反響與共鳴，進而收到事半功倍的教育效果。
4.注重教育的普遍性和針對性的結合。
新生入學教育范文4
1．環境適應。初一的新生總感覺自己在小學時學習不錯，可進入初中后，有的成績不理想，以致跟不上，甚至輟學，究其因，其一就是不適應新的學習環境。初中與小學相比，最大區別是學科增多了，內容加深了，每門學科分別由不同教師教，因此，適應新的學習環境是提高學生學習興趣的前提。首先，在入學教育中，班主任應讓本班學生逐一作自我介紹，盡早消除同學間的陌生感，使他們盡快地相互熟悉，成為學友。其次，教師要使學生明白每門課程的學習目的，知道學了有什么用，才能使學生對那門學科產生興趣。再次，教師要幫助學生掌握各門學科的學習方法，逐步培養學生學習主動性，養成制定學習計劃的好習慣。最后，教師認真批改作業，肯定學生的進步，使學生看到自己的進步，體味到學習的快樂。
2．紀律意識。初一是中學的起始年級，可謂“路慢慢其修遠兮”，“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學校應實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，這樣就應當以“守則”教育、“行為規范”教育為核心，讓學生一開始就明確行動的準則，具有強烈的紀律意識。班主任可集中數日時間組織新生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，要求學生做到能背誦、會默寫。
3．培養班干部。班干部是班級的核心與骨干，是班主任的“影子”，在實際工作中要為他們提供機會和“舞臺”，比如：“建立班干部輪流制”，給更多的同學提供參與班級管理、鍛煉自己的機會，避免班干部的“終身制”，增強“主人翁”意識。搞“值日班長制”，放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級各方面的工作與研究，并及時幫助他們總結工作，提高他們管理班級的能力，使班級形成一個堅強，穩定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關重要的作用。
4．注重對學生心理健康的教育。結合初一思想政治課對學生進行健康的心理品質教育，以“活動課”的形式開展心理健康教育。如：“怎樣培養堅強的意志”、“怎樣培養自信心”、“如何面對挫折”等。面對初一新生，為盡快消除學生對環境的陌生感，拉近師生的距離，樹立搞好學習的信心，班主任主動與他們交朋友，課上語言要用激勵性的語言、賞識的口吻講話，對表現出色的進行獎勵，對一時沒想好的同學說：“你再想想，老師相信你”等。班主任注重營造寬松、和諧的學習氛圍和建立平等、民主的師生關系，從而使孩子們很快喜歡上班主任，并且喜歡每門學科。
新生入學教育范文5
大學生活與中學生活存在著巨大的差異，學習和生活環境都相對寬松和自由，但并不是無章可循。大學法規校紀是維持大學生正常學習生活的制度保障，是學生自我管理、自我教育、自我服務的外部制度化規定。開展校規校紀教育，可采取報告會、集體學習、知識競賽等形式。首先，邀請學工處、教務處的負責人為新生作學風教育報告、法規校紀報告及安全教育報告，解讀相關的規章制度；其次，以班級為單位組織新生學習《學生手冊》，了解學籍管理、成績考核、獎懲制度相關方面內容；在集體學習的基礎上，組織“新生杯”校規校紀知識競賽及有獎競答比賽，加深學生們對校規校紀的深刻理解和靈活應用。
二、專業教育是新生入學教育的關鍵
新生進入大學以后，最關注的是專業課學習。學校全面系統地向新生介紹專業課情況，將有助于他們安心學習。首先，請學院分管教學的領導向學生們介紹本專業的發展前景與現狀、師資隊伍與配置、就業前景與成就，穩定新生情緒，培養專業氛圍，引導新生聚精會神投入到專業課學習中來；邀請各專業課教師與新生見面，介紹專業課的設置和授課情況，讓學生了解專業學習設施；組織高年級的優秀學生代表和黨員代表與新生開展學習經驗交流會，通過“我看這門課”、“我和我的大學”等系列講座，介紹專業課學習的方法，使新生盡快地適應大學的專業學習。
三、適應教育是新生入學教育的重要內容
新生入學面臨的是全新的環境、全新的伙伴、全新的生活、全新的學習方式，會出現一些困惑和迷茫，需要學校給予必要的經驗性的引導。輔導員應從學習、人際關系、社會實踐、生活等方面對學生進行適應性教育。在學習方面，引導學生從“填鴨式”學習向自主學習的方式轉變，主要從培養學生的專業興趣入手，可以根據條件開展企業參觀、實踐體驗等活動，讓學生從現實生活中體驗到專業學習的重要性和意義，從而激發學生專業學習的主動性和積極性；在人際關系方面，可以通過集體班會、集體出游等形式，培養學生的集體主義觀念，正確處理好與室友、同學、老師之間的關系；在社會實踐方面，開展義務勞動、志愿者活動，讓學生從關注自我的層面上升到關注社會的層面；在生活方面，指導學生獨立安排自己的時間，自主支配金錢的使用，邀請優秀學生分享經驗，以榜樣的力量教會新生做自己生活的主人。
四、定位規劃是新生入學教育的基石
大學生活除專業課學習之外，豐富多彩的社團活動和學生組織也讓人眼花繚亂。繁重的專業課學習和層出不窮的社團組織，一定程度上給新生的選擇造成了盲目性和不穩定性，因此輔導員要在尊重學生興趣和特長的基礎上給予適當的指導?；谝酝慕涷?，新生入學之初呈現的問題無外乎兩種，一種是每天碌碌無為、迷茫地度過大學最初的時光；另一種則是每天忙得焦頭爛額，卻收獲甚微。針對這樣的問題，根據每個班級的實際情況，及時召開了《定位•規劃》的主題班會，為學生們解答疑惑、重新定位。在自我定位方面，積極引導學生運用SWOT工具分析自身的優勢與劣勢、外部的機會與威脅，在充分了解自我的基礎上確立大學目標、發揮自身優勢、彌補自身不足；在大學規劃方面，讓學生對大學里的學習、生活、人際交往、社會實踐等方面進行統籌安排。
五、團隊合作是新生入學教育的創新
中國學生與外國學生存在的差異并不是能力本身，更多的是團隊合作的程度。中國學生的個人能力和自身素質較高，但大局意識、協作精神和服務精神仍存在不足。為了進一步增強新生的集體榮譽感，培養團隊合作精神，組織策劃素質拓展訓練，旨在打造一個具有凝聚力和向心力的班集體。在素質拓展的過程中，每個團隊的成員都扮演不同的角色，或是創意的提出者，或是團隊的決策者，或是任務的執行者，或是團隊中的觀察者，但無論哪種角色，學生們都認識到他們之間相互協作、各展所長對于團隊獲得成功是至關重要的，沒有個體的貢獻，團隊將會以失敗告終；在共同的目標面前，大家都對團隊懷著認同感和自豪感，團隊成員產生了“我們風雨同舟”或“我們共命運”的感覺；通過體驗式教育，讓學生學會面對面的溝通是對于團隊是最有效的，妥善解決矛盾和沖突，任何的獨斷專行和個人主義只會加深矛盾，導致團隊的失敗。
六、總結
新生入學教育范文6
關鍵詞：入學教育；創立班級建設主題；規范行為；積極疏導；特殊學生的跟蹤輔助
一年之計在于春，說的是做事得早做準備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學生當前的普遍習慣、學業水平、家長的普通心理及小學受教育狀況等等相關情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會明確明白，有的放矢，做到心中有數。
根據地方特點和以往班主任工作經驗，本人從以下幾個方面來開展班級工作。
一、先入為主，幫助學生適應新環境
為了了解學生當前的一些情況，開學初要特別上好幾節班會課。學生剛從小學升到初中，這是人生中一次非常重要的轉折，如果學生適應得好，對他們初中的生活和學習非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會對他們初中的學習和一生的健康成長產生不良的影響。新學生要面對很多變化：老同學的分離新同學的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環境、學科的增加、新學校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應這樣的新環境、新同學、新課程、新老師、新的作息時間等等。因為農村文明程度較城鎮要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學生日后“禍”從口出，爭取工作的主動性。當前的初中學生主要是祖父母“教育”的――即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學生會非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機、上網聊天等等。利用學生剛進初中時的積極心理，先入為主，班主任和同學們一起討論相關班級建設主題：《優秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結果是，上述的種種不良現象不能出現在優秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準備，優秀的班級肯定不會一蹴而就。很多不良習慣絕不會因一兩節班會課就解決，我們要反復地、不厭其煩地工作，才有可能達到預期目的。經過一段時間的適應，就要“建章立制”了。
二、積極疏導，盡量鼓勵學生
做班主任時間長了，我會發現過于嚴厲，會造成學生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾?。對學生成長不利，于形成良好班風無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現上述情形，本人將班級分成幾個小組，每組四到六名成員，每個小組組長一名，力求組內學生形成比紀律、比學習、比發言、比表現、比衛生，比團結互助的風氣；組與組也相互評比、互相監督。以期形成團結、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現優秀的學生八名，每組一名。優秀小組一或二組，間或評出進步最快的學生或小組，以便使所有學生有機會得到班級表彰，盡快形成良好的班風，使班級盡早走上正常的軌道。
三、特別的愛給特別的你
教育理論告訴我們要因材施教，對每個學生都要有相應的教育引導方法，對特別的學生更應該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學不久后，從外地轉來一個據說學習成績較好的女孩，但來學校沒幾天發現，她并不是一個好學生，上課沉迷手機，不服管教；一下課就與原來的一些同學跨班玩，自己班上的同學挨揍，她還叫好；過分愛打扮，戴耳環、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個典型的智力還可以，但品德有待提高的學生。這個學生管教不好，整個班都會受影響。學校召開家長會，我就利用這個好機會，在開完會后，與該生家長好好地聊了很長時間。中心問題兩個：讓她穿著得體、上課不能帶手機。
我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關心關注她；晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時時在想著她。經我與家長苦口婆心的開導，不斷地與她的家長加強聯系，不斷地鼓勵幫助她。功夫不負有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動摘去了耳環和花，低胸的衣服也不穿了，手機也不帶到學校來了，課堂舉手發言也慢慢自信和陽光了，學習很積極。再后來的學期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個消息，她可高興了，看著學生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。
當然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；通過電話、網絡、家L與家長加強合作，全面了解學生等等。
總而言之，要想把一個班級帶得讓家長和領導放心，那這個班主任就得心中有學生，有他們的優點和缺點；愛學生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點。付出你的艱辛和細致的勞動，才有可能做得好一些。
參考文獻：
