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教育科研工作計劃范文1
（XX年-2008學年上學期）
一、指導思想
本學期，我校的教科工作將在市、區教育局科研部、學校校長室的正確領導下，堅持以科學發展觀為指導，圍繞教育科研發展與創新這一主題，堅持“七種意識”，突出“五個重點”，達到改進教學行為、提高教學有效性的目的。本學期我們要組織廣大教師認真學習教育科研理論，鼓勵教師注重發現自己工作的問題，應用教育理論分析問題、解決問題，在工作實踐中不斷反思，讓反思成為改進教學實踐的平臺。使學校教師的工作與教育科研融為一體，求真務實，與時俱進，推動我校教育的改革與發展。
二、具體目標
1、以課堂觀察研究為重點，加強有效教學，提高教育科研能力。
2、加強“十一五”各類課題的管理，強化學校主課題研究。
3、深化特色教育研究，促進學校校園文化建設特色的新突破。
4、進一步加強學校教育科研陣地建設。
三、主要措施
（一）以課堂觀察研究為重點，加強有效教學，提高教育科研能力。
1.開展課堂觀察研究。學校要借鑒課堂觀察經驗，全面推進課堂觀察活動，通過課堂觀察改變教師的教學理念，改善我們的研究方式，促進“有效課堂”的形成。學校的各個教研組要在教導處的領導下選定課堂觀察切入點，全面啟動“課堂觀察”的研究。在平時聽課活動中也要滲透課堂觀察的意識，個人自行確立觀察主題，并記錄在行動研究手冊中。
教育科研骨干教師，及各教研組要圍繞“有效教學”這一主題，設計行之有效的小課題研究方案，在實際的教學工作中加強教學反思，形成典型個案，提高課堂教學的實效。
2.本學期我們繼續倡導教師以研究學生、教材、課堂、作業為中心，在加強以課題研究形式為載體進行教育科研的同時，致力于營造多種形式并存的科研態勢，每個教師都要在課堂教學中尋找自己教學中的課題，牢固樹立四種意識：科研文化意識、協作（團隊）意識、課題意識、精致意識。做到讀書、實踐和寫作三者結合，選擇教育日記（教學反思）教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文（論著）五種作為教育反思的載體，完成教科室編印的《行動研究》手冊。
（二）加強“十一五”各類課題的管理，強化學校主課題研究。
課題研究是教育科研的重要方式，我們要抓好“十一五”哈爾濱市級規劃課題課題實施工作。各個課題組要制定好本學期的課題實施計劃和課題研討活動的安排，并要吸引更多的教師加盟，在課題研究中廣泛運用行動研究法，體現教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識學習，開展好主課題研究的研討活動、沙龍活動，期末要寫好與主課題相關的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳，積極發發動，主動吸納有志于主課題研究的人員，擴大研究隊伍。
（三）深化特色教育研究，促進學校校園文化建設特色的新突破。
（四）進一步加強學校教育科研陣地建設。
1、積極組織和發動教師向各級各類公開刊物投稿及各類論文評比，爭取更多的科研成果得到傳播。
教育科研工作計劃范文2
以“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發展觀，認真貫徹市區教育科研工作會議精神，增強科研工作的實效性，努力探索出一條教學、科研、培訓三位一體的新模式，將教育科研寓各項活動之中、各項工作之中，切實發揮教育科研的先導作用，促進廣大教師形成在研究狀態下工作和成長的職業生活方式。二、工作目標及措施：
（一）工作目標1、做好“十一五”課題實施及課階段性總結工作；2、進一步深化校本研究工作；3、培養科研骨干市級1名、區級4名、校級5名；4、實驗教師能獨立撰寫實驗計劃、實驗報告和教學案例；5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：1、完善《公濱小學教育科研成果評選獎勵辦法》，定期組織教育科研成果評選，獎勵科研成果。將教師承擔科研課題以及科研成果的質量和水平作為教師個人評優、晉級的必備條件。2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對研究過程的管理，科
研小組經常監督檢查、指導服務，明確分工，指派專人負責課題管理和科研檔案管理。3、組建科研團隊引領教師對課堂教學進行微觀研究。4、啟動實施課題研究責任制、課題研究活動制度，增強領導及實驗教師的責任感，形成研究習慣。5、依據“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓模式，大力
普及推廣現代教育理論，教育科研方法。6、繼續實施校內科研骨干認定制度，實行校、區、市逐級推薦政策。7、加大我校教育科研宣傳力度。及時與上下級傳遞最新信息。三、具體安排：
三月：召開教育科研工作會議宣讀修改后的科研獎勵辦法
實驗教師確定本年度的研究主題，開學初交研究計劃，學期末交研究總結每學期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學反思組建科研團隊對教師進行科普知識的培訓
四月：實驗教師隔周開展一次研討活動
五月：聘請專家指導講座
六月：科研骨干教師的評選工作各級論文的評審申報工作
教育科研工作計劃范文3
以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為契機，以師資隊伍建設為前提，以課堂教學改革為重點，以學生學法指導為突破，追求既有“山的沉穩”，又有“水的靈動”的普通高中語文教研，努力提高國家課程的二度開發水平，鞏固并提升我市普通高中語文學科教學質量在全省的地位，初步形成具有蘇州區域特色的普通高中語文教育風氣，不斷擴大我市普通高中語文學科教研工作在全省的知名度和影響力。
二、工作思路
1．堅持“一個中心”
即堅持以課堂教學為中心。在全省高中教學“減負”的大背景下，課堂教學的“主陣地”地位愈加明顯。
一方面，要爭取、保證語文教學應有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎上做文章，有效、優效、高效地開展語文課堂教學；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。
在教師層面，要引導研究不同類別的課堂教學，如周一語文課如何對學生雙休自學進行檢測，高三課如何把新授課與復習課區別開來，作文課如何把作前指導、當堂作文、作后講評、學生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現知識梳理、錯題整理，名著導讀課如何體現講練結合。
在教研組備課組層面，要引導重視三個層面的課堂教學，即常態課（隨堂課、推門課），研究課（專題復習研究、一課三教等），展示課（名特教師、學科帶頭人展示）。
2．抓住“兩條主線”
一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。
關于閱讀教學。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。
三個主張：主張課前預習，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結合，提倡課外延展，提倡專題學習。
關于作文教學。抓住“對不對”和“好不好”開展訓練，前者是審題，后者是立意、結構、內容、語言、文體等，循序漸進地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。
3．加強“三項研究”
即研究學生，研究高考，研究教法和學法。
研究學生。要研究學生的學習狀態，狀態遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學生的知識基礎，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學生的學習方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學習基礎）的學校和班級，針對不同層次的學生，應采用分層教學，甚至是個別教學。
研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變為六類卷，記敘類文章再次得到強調。
研究教法和學法。特別是高三復習課，如何激趣導入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習，如何當堂講評總結，如何布置課外作業，一定要成竹在胸。
4．落實“四大機制”
（1）區域聯動機制。以學科研究中心（設在蘇州市第十中學）為基地，在全市范圍內抽調骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎上，舉辦全市高中各個年段的教學研討活動。全市高中語文教研員及重點學校高三備課組長外出學習并落實學習報告制度。對張家港和昆山兩市進行教研考察，總結經驗。市直屬、高新區、工業園區、相城區高三教學研究共同體繼續活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學期安排兩次活動。
（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網上教師學校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現高中教學尤其是高三教學資源的共享。蘇州市網上教師學校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復習資料為主。此外，繼續編印《蘇州市普通高中作文指導材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。
（3）過程管理機制。強調高中三年是一個過程，要循序漸進。強調高三一輪、二輪復習是一個過程，避免復習無計劃，見資料就用、逢題目就做、復習課就練、練過只講答案的低效做法。
（4）信息反饋機制。做好數據匯總服務，幫助學校具體分析，落實到人，落實到學科專項；做好高考最新信息搜集和應對的服務。
三、本學期幾項具體工作
1.暑期學生自學能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區集中在蘇大附中、蘇州外國語學校。
2.高三備課組長會議（高三復習研討會）。wWw.gWyoO
3.高一語文教學研討會。
教育科研工作計劃范文4
繼續堅持以深入推進基礎教育課程改革為契機，以全面發展學生的綜合素質為中心，在扎實有效的研訓工作中一如既往地強化“研究、指導、服務、管理”的研訓職能，形成民主、開放、高效的研訓機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，全面推動這門課程在全市范圍內的有序開展和全面探索。
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉總結，逐步深化我市在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
二、主要工作
（一）落實課程常規，規范課程實施
1．理性分析我市的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。周期性地對學校課程執行情況進行分析評估，形成課程不斷革新的機制。
2．引導全市中小學根據“市中小學合格、優秀教研組評價標準”，完善教研組建設，優化師資配置的方式；并加強對教研組長的培訓和工作指導。
3．開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，逐步實現“由面帶點、由點帶面”的綜合實踐活動課程跟進模式，促使“強強聯合”，形成更多可借鑒的經驗，并逐步縮小校際差距。
4．繼續加強我市綜合實踐活動網的建設和推廣工作，促進互動，活躍課程信息交流，為教師提供更多更好的素材性資源，為學校和教師提供對話和展示成果的平臺。
5．積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平，并發揮資源共享作用。
（二）創新教研方式，注重教學實效
1．不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，為教師交流經驗提供平臺，探討教師專業發展的途徑和方法，加大骨干教師隊伍建設的力度。
2．有序組織高中階段綜合實踐活動課程的教研活動。繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況，并針對高中綜合實踐活動課程實施中的難點和重點問題進行專題研討；調整并完善高中綜合實踐活動研究小組，促進其對我市高中課程改革的全面理解與深入思考，為解決我市高中綜合實踐活動實施中遇到的問題出謀劃策。及早規劃、落實組織實施高一年級的研究性學習課題。
3．引導教師在教學過程中使用市設計的《學生研究性學習過程實錄手冊》，并根據我市實施具體情況加以修訂。
4．加強對綜合實踐活動與學科整合及與校本課程整合的研究。本學期在市區中小學組織試行專題教研活動制度，活躍專題研究，擴大研究成果。鼓勵學校自主申報承辦市、片級教研活動。
（三）堅持全面推進，縮小區域差異
1．加強與兄弟市、區學校的交流研討，學習綜合實踐活動先進地區、先進學校的課程實施和管理經驗，取長補短，使我市的綜合實踐活動課程有更大起色。
2．在本市范圍內舉行各種方式的研討活動，通過交流、研討等方式就共性的問題進行充分溝通，幫助一些發展薄弱學校獲得有針對性的解決方案。
3．加強綜合實踐活動實驗基地的建設，明確實驗基地的義務和責任。注重基地建設過程中教師隊伍的培養，以促進實驗基地學校自身發展的可持續性。此外，積極發揮基地教師在整體教師隊伍中的骨干作用，發揮基地學校的示范和輻射功能，加強校際間的合作與交流。
4．進一步關注農村學校在課程實施方面的特點，總結優勢與不足，加強農村學校的校際研討和區域交流，為農村學校的課程發展提供更多支持，并進一步尋找綜合實踐活動適合于不同類型學校的不同實施方式和發展途徑。要繼續組織綜合實踐活動課程實施現狀的調研。本學期主要調研建制鎮中小學課程實施。
（四）注重課程研究，突破實施難點
1．進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗。要在常規建設、活動評價、活動過程中的規范管理、課程整合等項目上加強研究，積累可行性經驗；要對《市中小學綜合實踐活動課程常規細則（試用）（教師部分）》組織討論并修改，同時根據《中小學綜合實踐活動指導綱要》制訂學生部分常規細則，使我市綜合實踐活動課程實施形成規范。根據市級課題研究計劃，本學期要完成市級課題的階段研究，及時總結成功經驗。
2．加強生命教育等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地從事相關的研究活動，逐步創建課程與教學特色。
教育科研工作計劃范文5
1、在分管副校長的領導下，具體負責教育科研的管理工作。
2、負責學校教育科研工作計劃的制定、實施、檢查和總結。負責擬定、修訂、實施學校有關教育科研工作的規章制度。
3、負責全體教師的教育教學理論學習，定期開辦業務講座，更新教師教育理念，提高教師的綜合素質。
4、負責開展教育教學研討、觀摩、競賽等活動，對全體教師進行教育教學能力的培訓、指導與評價。
5、負責組織論文、教材、著作的編撰，負責教學信息化建設。
6、承擔各類科研課題的研究與落實工作，科學、規范管理教育科研檔案材料。
7、配合教務處，做好學生的評教工作和教師的業務考核工作。
教育科研工作計劃范文6
關鍵詞：城鎮化；農村中小學；教育科研；評價機制
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0075
一、問題的提出
隨著城鎮化的深入和發展，農村中小學校的辦學條件有了很大改變。信息技術的飛速發展，科研網絡的形成和逐步完善，使中小學教師參與教育科研已經成為不再是遙不可及的事情。當前，中小學教師科研意識和能力逐漸增強，教師參與課題研究的熱情日益高漲，教育科研在教學教改中的作用越來越大。但由于缺乏規范的教育科研管理制度和評價機制，致使縣級教育科研管理部門對課題研究的工作指導、督導力度不夠，課題驗收標準較低，學校課題研究工作還存在一定程度的隨意和盲目性；教師在做課題時，計劃性不強，操作不規范；許多課題的開題、實施、指導、結題、驗收等過程管理未落實，出現為研究而研究的現象，導致科研過程不真實、過程監控不到位，課題研究質量不高。
中小學教育科研評價機制是中小學教育科研管理的重要組成部分，它是以整體的目標和結果為導向，通過過程的跟蹤與調控、行為的改進和結果的評價等系統的過程管理，明確科研組織管理的職責和任務，強化科研管理組織內部的激勵機制，激發研究團隊和成員的工作熱情與工作潛能，優化科研管理組織的人力資源配置，實現管理組與學術團隊、成員的預期目標的一種管理機制。通過對學校教育科研工作、課題完成情況等作出科學公正的評價，可以更好地規范中小學教育科研行為，提高課題管理水平和研究效率，推進創新團隊建設，推動區域中小學教育科研向前發展。
目前，我國中小學的教育科研評價機制的研究還處在探索階段，對中小學教師的教育科研工作進行科學評價的問題尚未提升到應有的位置上來，這對廣大中小學教師從事教育科研的積極性和教育科研工作的深入開展都是不利。從這個意義上講，城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制是值得研究的課題。
二、城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制的基本內容
城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制是基于城鎮化背景下，縣級教育科研主管部門（或學校）等考評主體對照工作目標或標準，采用科學的考評辦法，對區域內科研項目的完成情況、實施過程、效果及影響給予評定的一種評價機制。根據評價內容的側重點，可分學?？蒲泄芾斫M織評價、課題研究評價、學術團隊評價、組織成員評價四個類別。其基本操作流程如下：
第一步，制定規則。教育科研管理部門根據中小學教育科研評價的科學性、發展性、客觀性、準確性、可行性、動態與靜態相結合等原則，結合本區域中小學教育科研的實際需要制定評價規則，包括制訂評價工作方案、設計評價調查問卷、設計評價指標體系、評價量化表等。制定規則要廣泛聽取學校領導、專家、教師的意見，集思廣益，不斷修改完善，使規則真正能夠對中小學教育科研工作起正面的、推進作用。
第二步，實施評價。實施階段是教育科研評價的關鍵階段，它根據不同評價類別采取不同的步驟和方法。比如：
對學?？蒲泄芾斫M織的評價，可以采取先由學校對照由“中小學教育科研評價量化表”的內容進行自評，得出相應的分值；再由縣教科研管理部門在查閱有關資料的基礎上，參照自評分得出考評分。
對課題研究的評價的步驟，首先，由課題主持人提出結題驗收或結題鑒定的申請并提交結題材料；第二，科研管理部門審核結題材料，確定是否可以結題；第三，科研管理部門召集評審專家、各課題組成員舉行結題結題；第四，評審專家參照對應的鑒定或驗收的評審標準，給出一個評審等級以及具體的評審意見。
對學術團隊的評價，一般采取調研統計和資料分析的方法，通過定性與定量的方式來評價團隊學術。一是定期調查統計區域內課題研究團隊的情況，可以從課題與、課題與教師專業成長、課題與教育教學質量、課題與獲獎情況等進行考評。二是在審核課題檔案資料時，對有關人員專業發展的材料重點關注，如課題組成員在研究過程中的自我成長、自我發展和自我反思等。
對組織成員的評價，一般采取評選教育科研先進個人的形式來進行，其評價指標主要包括參與者課題研究的數量、論著、獲獎情況等。
第三步，提供反饋。一般通過上級教育科研管理部門下基層（學校）進行專項課題調研來達成的，包括面談和書面形式。
第四步，推動改進。通過教育科研的評價，全面、客觀地分析區域中小學教育科研工作的開展情況，對于在評價過程中反映出來的個別性問題，主要采用有針對性地到學校調研、個別輔導等方式加以解決；對于帶有普遍性的問題，即采用專題培訓、講座的方式加以落實。
三、城鎮化背景下區域農村中小學教育科研工作評價機制實施條件
1. 綜合運用多種評價方法
教育科研評價方法主要有三種：一是定性評價方法。專家針對科研活動的情況，按照一定的標準給出評價結論；二是定量評價方法。主要評價科研活動的產出和科學研究的社會經濟影響，評價指標主要涉及報告、專利、專著、經濟收益、社會效益等；三是綜合評價。將定量和定性的手段有效結合，如綜合調查評價、案例研究評價等。
中小學教育科研評價具體方法的選擇以及綜合運用取決于組織管理的文化特征，評價的目的、對象、成本以及管理者的能力態度等。任何一種評價方法都有其具體的使用范圍和相對局限性，因此，在具體選用評價方法時，要依據評價的（上接第75頁）要求和目標，考慮各種方法的配合應用，提高評價的準確度和可信度。
2. 評價方案和標準的制定要做到公開開放
評價方案和標準不能只是教育科研管理部門單方面設定，而是應該廣泛聽取與被評價方意見。只有這樣，才能使制定出來的方案和標準得到上下的認同。在一定程度上確保評價標準客觀、公正、降低因對評價結果不認同而導致的沖突。
3. 評價方案要做到可操作
任何一次評價，都要充分考慮客觀環境所能提供的時間、財力、物力、人力等，要充分考慮到它的可操作性。從內容上來看：一是數據資料是可以獲得的；二是數據資料盡量量化；三是設置的指標體系要盡可能簡明扼要、要點突出。從方法上來看，要充分考慮目標和職能兩方面的要求，尋求成本與效果的最佳結合點，滿足區域中小學教育科研的現實與發展需要。
4. 實行全面和動態的評價
教育科研評價不僅要關注具體的業績結果，更要關注業績形成過程的行為和態度。評價本身也是動態的持續過程，所以不能孤立地對某一具體環節進行評價，而應將評價放在整個管理系統中考慮，重視評價前期與后期的相關工作。
5. 評價要及時反饋和總結
