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小學教研活動計劃范文1
一、指導思想
以新課程標準為指南，以提升綜合實踐活動課堂教學質量為動力，按照實施新課程、落實新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學研究活動，充分發揮綜合實踐活動學科的全面育人功能，改進教學行為，促進教師專業教育教學水平的發展和提高。本學期繼續加強綜合實踐活動的理論學習與研討，力爭在操作層面上探索新路子，為學生的發展，也為學校的發展，作出我們應有的貢獻。
二、工作目標：
1、提高教師的自身修養，加強綜合實踐活動的理論學習與研討，使得每一個教師概念清，思路明。
要培養全面的學生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學生。緊緊圍繞“全面創建學習型教師”主題，以綜合實踐課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學論文和案例，努力提升教育教學理論的層次和高度，爭取在各級教育教學報刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發。
2、規范綜合實踐活動的管理，加大教研力度，從內容入手，試解決實施過程中的“瓶頸”問題。加強教師間的交流，深化課堂教學改革，進一步提高教師教學質量
長期以來綜合實踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學習的時間更少。充分用學校內的教師資源，加強教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學質量，能取得事半功倍的效果?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程積極倡導的學習方式，它有利于學生能動性的發揮和個性的張揚。這將是我們這學期一個重要交流活動內容。
三、教研活動內容的安排
1、加強理論學習與研討，強化課程意識
走進新課程，實施新課程，必須澄清認識，提高每一個教師執行新課程標準的自覺性。只有正確認識綜合實踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實施過程中一路綠燈，把活動真正落實。本學期在學好《綱要》的基礎上，組織教師重新學習《綜合實踐活動課程的設計與實施》。不僅使教師知道綜合實踐活動是什么，為什么要實施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實踐活動的“門內漢”，成為學生活動真正的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。因此，理論學習的時間要保證，方式方法要改變。
實施新課程，師資培訓當務之急。為了能發揮綜合實踐活動的最大效能，體現它的價值，自本學期起，立足“以點促面”式校本培訓。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學習觀摩，然后發揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學校來校為教師作專題講座。教師通過培訓，明確了責職。這樣，實施新課程的重擔就不會只落在一個人身上或少數人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。
2、加大課題研究力度，解決實際問題
首先，從份利用我們的優勢，結合我們的地方優勢開展好鎮江市級課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》的研究工作，并有針對性地研究新課程實施過程中的各種問題及探索解決辦法。
其次，針對綜合實踐活動實施現狀提出問題，明確研究方向。
綜觀我校綜合實踐活動現狀，不難發現“學生自主進行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學生生活，缺乏學生自主的活動只能與綜合實踐活動相趨甚遠，有違綜合實踐活動的初衷。這是綜合實踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實現綜合實踐活動課程的價值，讓學生在活動中能真正動起來，解決綜合實踐活動的內容問題應為當前的首要任務。
我們在小學中、高年級進行相關的研究，探索農村小學綜合實踐活動中課程資源。通過進行相關的研究，在實踐中，轉變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養一批從事綜合實踐活動教學的老師，提高小學生的綜合能力，為推進素質教育，全面提高教學質量打好基礎。在理論上，探索綜合實踐活動與小學各學科的整合，小學綜合實踐活動師資培訓，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經驗和程式。
再次，加強課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結果而輕過程，加上對結果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風興起。平時不聞不問，到時加班加點，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實際問題。如今，面對綜合實踐活動的研究，從教師的理論學習、計劃的制定、總結的撰寫、學生活動的記錄等等，我們要抱著嚴謹的態度，重視研究的過程，做到事無俱細。
3、提供優質的課程資源，保障綜合實踐活動的實施
任何課程都需要在一定的環境中運行，才能得以較好地實施。課程資源這是課程實施的條件，如時間和空間、人力、物力、管理制
小學綜合實踐活動課程教研工作計劃第2頁
度等等。不同的課程需要不同的實施保障條件，綜合實踐活動課程的實施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在指導教師的引導下自主地展開活動過程。因此，實施綜合實踐活動必須以優質的課程資源作后盾。如學生活動基地的確立，就必須是學校、家庭、社區、社會共同協作產生，而不能把它推給教師或學生個人。對綜合實踐活動，學校、家庭、社區、社會要形成共識。
4、做好綜合實踐活動與校本課程的銜接
校本課程是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發的積極性、創造性；有助于密切課程專家與學科教師之間的聯系；有助于凸現學校特色，發展學生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應很好地結合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經驗指導學生活動，其結果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。
四、活動安排
二月：1、理論學習，成立教研小組
2、課題方案、活動計劃的制定
三月：1、前階段活動小結
2、學校綜合實踐活動課程實施情況檢查（校）
3、優秀論文、活動案例評比
四月：1、中心組活動（校）
2、現場觀摩活動及評析（活動月：3～6年級）
五月：1、優秀活動設計及組織實施評比
2、學生活動成果交流
六月：1、課題階段成果匯報
小學教研活動計劃范文2
關鍵詞：農村小學；校本教研；學校改進
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-100-01
校本教研是一種“在學校中、基于學校和為了學?！钡慕逃芯浚⊿choo1.based EducationalResearch），以提高學校辦學質量和學校改進（school improvement）為目的，既要解決學校存在的各種教育教學問題，也要進一步提升學校的辦學水平及質量，還要提高教師的專業化發展水平 新課程改革以來，每所學校都在如火如荼地搞校本教研，我們農村小學也不例外。然而現在的校本教研還處于觀望徘徊階段，有些學校純粹是為了跟上形勢而搞校本教研活動，存在得過且過現象，如隨便上幾節校內公開課就算校本教研活動。其實校本教研是一個值得我們永久思考和探討的重要課題，下面談談農村小學校本教研存在的問題，并結合學校實際給出一些改進意見。
一、農村小學校本教研存在的問題
1、有計劃 無規劃
每學期我們都會積極響應上級行政部門的號召，將校本教研納入學校工作計劃，具體由教導處組織實施。各學科教研組也會根據教導處的要求制定計劃。然而計劃只是一些理論性的套話，只是規定教研活動開展的次數和要完成的任務。事實上缺少可持續發展的后勁，也缺少針對本校實際和各成員特點的長遠規劃。
2、重形式 輕內涵
學校開展教研活動的一般步驟是先由輪到的教師做一個學習講座，另外教研組組長組織組內成員集體備課后（事實上是比較簡單、凌亂的討論，并沒有形成一個完整的教案），由輪到的教師進行上校內公開課，其余組內成員進行聽課評課。評課也是草草了事，評課完后并沒有再次組織上課，就這樣就完成了任務。校本教研只是停留在形式上，缺少對其內涵的提升。
3、重數量 輕質量
教導處一般規定雙周為學校的教研活動（每兩周開展一次教研活動），實行教師輪流主持校本教研制度，主要內容是主題學習和集體備課，各教研組都能安排規定次數甚至超出規定次數的活動。雖然活動的次數較多，但教研活動內容隨意，形式簡單，主體單一。由于針對性不強，缺乏系統性和指導性，教研活動收效甚微，教師參與積極性大打折扣。
4、無主題 無課題
雖然校本教研在我校實施已有多年，但是還是沒有針對性的開展主題活動，開展校本教研活動，還是過去常規式的聽課、評課，上課沒有專題，聽課沒有目的，評課也只流于形式。缺乏教師從自己日常教學中發現的“自下而上”的“草根化”問題，更缺少將問題視作課題進行深入研究的意識。
二、改進意見
1、教研態度要端正
首先，學校領導干部態度要端正。不能認為校本教研只是搞形式，走過場而已，要注重教研活動的實效，要把校本教研當作一項長期的硬任務來抓。其次，教師態度要端正。大部分教師缺乏專業發展的危機感和緊迫感，甚至認為校本教研就是聽聽課，網上東拼西湊一些論文、反思什么的，搞搞形式而已。事實上校本教研是為教師搭建的一個盡快轉變觀念、交流和切磋教育教學理論與技能、解決教與學過程中的許多實際問題、提高教師教育理論水平與能力的平臺。只有每位教師積極參與，真實地投入其中，才會品嘗出其中的苦樂，才會有進步的喜悅感。
2、參與教研要積極
教師的教研態度端正了，這還是遠遠不夠的，必須還要提高教師校本教研的意識，激發教師參與教研活動的積極性。如何激發教師的積極性？關鍵在于讓教師了解校本教研的價值所在，要讓他們嘗到校本教研的“甜頭”，消除他們對于校本教研的神秘感和樹立在校本教研中主動發展的自信心。我們可以通過領雁的方式，先培養一些校級骨干教師，然后通過骨干教師的示范引導廣大教師投身于校本教研的浪潮之中。教師是教研的主體，只有作為主體的教師處于自動的、能動的、積極的狀態，才能實現有效教研。
3、教研活動要務實
學校要著眼于自身的實際情況，每個學期確立一個主題或有針對性的選取日常教學中發現的“草根化”問題進行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活動的形式應該是多樣化的，如集體備課，案例教學，課例研評，專題講座，觀摩互動等。教研活動的開展要以提高學校教育教學質量及教師的專業發展為目的，而不是為了應付上級檢查和裝點門面而開展。一定要防止“舊”、“虛”、“空”等脫離實際的教研活動。
4、教研活動要及時反思
校本教研的過程應該是一個不斷實踐和不斷反思的過程。加強對校本教研的總結和反思，是保證研究取得預定目標的有效舉措之一，總結反思應貫穿于整個研究活動的全過程。每次教研后都要及時對活動的具體操作和效果進行總結反思，以提高每次教研活動的針對性和和實效性，從而進一步改進校本教研活動的方式。
5、教研活動要有制度保障
根據學校的實際，針對校本教研活動要制定相應的制度，以保證教研活動的規范開展。但這里必須要指出的是所謂的制度是為研究服務的，制訂制度的目的不是為了制約教師發展，而是為教師更好參與研究提供條件，然而制度一經制訂就應該嚴格的執行，就必須要落到實處。
參考文獻：
[1]程晉寬.比較教育視野下著眼于學校改進的中小學校本教研.外國中小學教育.2010，8
小學教研活動計劃范文3
1、主要成績
（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。
（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。
（3）片英語教研活動初顯成效。論文百事通特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。
2、主要問題與不足
（1）大部分學校未設置了英語早自習，課時之間間隔過長，違背了記憶規律，影響了教學效果。
（2）英語教師教學負擔仍然過重，極大地影響了全區教學質量。除吳家山地區外，其他學校老師一般每人擔任四、五個班的英語教學任務，有的學校全校四個年級的英語課由一個教師擔任。繁重的工作負擔使得這些英語老師疲于應付，無暇深鉆教材，精心設計教案，抽不出時間參加市、區組織的培訓和教研活動。
（3）英語教師之間教學能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業底子太薄，不能勝任英語教學，導致全區小學英語教學質量極不平衡。
二、本學年工作目標
教學常規落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領作用明顯；教師素質整體提高；教學質量穩中有升。
三、主要工作及措施
1、切實加強片、校教研組、備課組的建設，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學應單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學初應將集體備課的安排通知相關學校。
2、提高教研活動的針對性和有效性。
（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內容、活動人員、活動目標?；顒拥闹饕獌热荨耙灾芙虒W內容（或周主要教學內容）為單位的集體備課”。方式采取“預測性研討和反思性研討”的滾動推進。
（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據片、本校實際組織教師認真學習教材和教參，提高教師解讀教材、設計教案的能力。繼續開展以“課堂教學有效性”為主題的教學研究，不要好高騖遠，腳踏實地研究如何落實“常規課”的每個教學環節，怎樣培優補差、防止分化等問題。
3、加大教學質量過程管理的力度，規范階段目標檢測、關注階段質量的形成，認真做好階段測試和質量分析工作。此項工作雖強調多次，但大部分學校仍不重視。本學年再次強調教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數據比較分析、歸因分析及時，相關資料保存好。請各校教研組長務必擔起此責,及時把質量分析上傳給教研室。超級秘書網
4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業知識學習計劃，提高教師的專業素質。
（1）各學校英語教師制定出本年度的專業知識學習計劃，認真落實并做好學習筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學習的人要提出批評。
（2）教研室擬定以下三項為我區小學英語教師常規學習的內容：
1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。
2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學出版社）。
3）東西湖教科研網小學英語板塊《英語學習》欄中的內容。
5、抓好畢業班教學及復習備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業班年度教學工作計劃，應盡早考慮復習備考工作。深入研究階段目標檢測題、期末調考題和畢業會考題，把考試的標高、題型融入到平時教學中，切實抓好培優補差工作，每節課給學生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達等），以提高學生運用語言的能力。
6、加強課題研究，推廣本學科《“任務型”教學中師生活動的設計》實驗課題的經驗，課題《小組合作學習在小學英語教學中的運用》爭取在區教科室立項。
小學教研活動計劃范文4
一、主要問題
1、教研工作層次低缺乏理論指導
農村小學一線教師由于教學工作任務重，加之大都家住農村，放學后還要忙于農活。因此，存在著理論學習不足的現象，教師普遍缺乏系統的教育理論，不能用教育理論指導教學實踐，不能將教學中的具體問題，上升到理性的高度來認識，導致教研工作在低水平的層次上重復運作。
農村特殊的地理位置，教師處于相對封閉落后的文化環境中，難于接受外部的信息，教師外出進修的機會相當少，因此教育教學思想難以提高和改變，新理念、新意識難以接受和形成。
2、教研工作隨意性大缺乏計劃性
不少農村小學對教研工作沒有一個整體性和階段性規劃，教學工作隨意性大，學年、學期之間的工作沒有延續性。大都跟著感覺走，跟著經驗走，或圍繞上級教研部門轉，沒有自己的理性思考和具體打算，即使每期有個教研計劃，也基本上流于形式，可操作性不強。
3、教研工作主題不明，缺乏目的性
沒有圍繞教學工作的熱點、難點、重點問題確定明確的教研主題，具體教研活動沒有圍繞主題展開，教研課的內容不能緊扣研究主題，上課教師憑興趣愛好。因此教研工作仍然有各自為政的現象，沒有統一明確的主題，也就沒有具體的目標。
4、教研活動形式單一，缺乏創新性
學校的教研活動就是找幾個老師上上課，評評課，上課的應付了事，平課的敷衍幾句，平時就是開開會，查查作業，走走過場，年復一年，年年如此。教研工作沒有創新，多媒體技術，網上信息資源在教研工作中沒有得到普遍應用，教研活動的數量和質量都沒有得到保證，更無從談教研工作的創新。
5、課題研究與教學實踐脫節，缺乏實效性
近年來，不少學校也搞了各種課題研究，但一些學校課題研究的目的性不明確，課題研究重兩頭，輕中間；重結果、輕過程，科研工作沒有與教學實踐緊密結合，成了查查資料，寫寫文章，科研泡沫現象普遍存在，對教學實際沒有指導作用。
二、具體對策
1、方向性策略
農村小學廣大教師當前最迫切的任務就是要加強學習，把握教研工作的方向性。
首先，要建立健全學習制度。建立以教研組為單位的集體學習與個人自學相結合的學習制度，集體學習可每周一次，也可間周一次，定時間、定地點、定內容、定召集人，人人參與，保證學習時間和學習效果。個人自學應規定一定的閱讀量和讀書摘記量，并要求及時寫好學習心得體會或論文。
其次，要選好學習內容。學習內容的選擇，一要與時俱進體現教育發展的需要，體現新課標的需要，體現課程改革的需要。二要符合教師的教學實際，體現教師專業化發展的需要。當前，要十分重視學習素質教育理論、《關于基礎教育改革與發展決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、新課程改革培訓的系列叢書，新課程方案等內容。
第三、確保學習效果。一是采用多樣化的學習形式?？刹捎么_定一人中心發言的主講式學習，也可以采用圍繞一個問題開展集體討論爭辯的討論式學習，還可以事先確定一個主題，大家分頭準備材料，最后每人發表意見的主題式學習。二是理論聯系實際，學用結合。堅持學習與解決具體問題相結合，帶著問題學，在問題解決中學習，在學習中解決問題。三是建立學習督查制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。
通過加強學習，使廣大教師進一步明確教研工作的方向，把握教研工作的時代特點，用教育理論指導具體教研工作。
2、計劃性策略
學校教研工作任務重、頭緒多，很容易流入頭痛醫頭、腳痛醫腳的被動局面，這就要求教研工作必須科學決策，合理規劃，周密安排。學校要根據教研工作的時代特點，結合學校的具體實際，制定出學年教研工作計劃和近幾年教研工作規劃。各學科教研組要根據學校的教研計劃，制定出教研組工作計劃，將具體工作分解到每個月，落實到每一周。
教研工作計劃應符合以下要求：一是體現方向性。從大方向上要體現素質教育和教育現代化的要求，從小方向上要體現教師全員素質提高和教學質量的大面積豐收。二是要有超前性。要緊跟時展形勢，體現教研工作的超前性和未來性，立足當前，作眼未來。三是要有針對性。既要針對教研工作的時代特點，把握熱點、重點、難點。又要針對學校實際，學科實際和師生實際。四是要具可行性。計劃要切實可行，具有可操作性，目標明確，措施得當。
3、主題性策略
為了解決教研工作主題不明確的問題，最好的辦法就是實現教研工作課題化，就是以教研課題來統率整個教研工作，教研工作圍繞課題展開。
首先，要選好課題。學校在確定教研課題時必須結合學校的辦學目標和發展方向，結合本校實際體現辦學特色，各年級教研組在確立課題時，要結合學校的教研課題，可以獨立立題，也可以與學校的課題相銜接。在選題時，要注意挖掘學校的優勢項目，也可以抓住教學工作中的薄弱環節，從薄弱環節中挖掘問題，形成課題，教師則可以從自己已有的經驗出發和從自己的發展趨勢來選題，把課題研究的方向與個人發展目標結合起來。
其次，圍繞課題開展研究。以課題統率具體教研工作，一是圍繞課題組織教師學習，注重選擇與課題有關的內容進行學習，確保課題研究的開展。二是圍繞課題安排各項教研活動，教師人人參與形成教研活力，發揮集體智慧。三是學校對教師的教學應認真檢查與課題研究有機結合，檢查教師的教學環節中有無滲透課題研究。四是對教研組工作的檢查考核與課題研究掛鉤，看是否有教研課題，其活動是否圍繞教研課題開展，教研活動課題化有無特色。
4、綜合性策略
新一輪基礎教育課程改革正逐步推開，對學校教研工作提出了許多新的要求，因此，教研工作必須順應形勢逐步實現以下三個“綜合”，以適應基礎教育改革的需要。
一是教研活動的綜合。改變學科本位各自為政現象，開展跨學科、跨學段的綜合性教研活動，不同學段和不同學科的教師一起參加活動，互相學習，共同探討。二是研究內容的綜合。新課程的改革一再要求學科的整合，因此，教學研究內容必須從單一學科逐步走向多學科和交叉學科，開展跨學科的綜合研究。三是重視綜合實踐活動課的教學研究。由于綜合實踐活動是一門新的課程，缺少相應的課程資源，是一門實踐性、開放性、自主性很強的課程，因此，學校應在開設該課程的過程中，大量發掘和結合本地的課程資源，將“社區服務與社會實踐”、“勞動與技術教育”綜合起來作為“研究性學習”的探究內容，力求培養學生的創新精神和實踐能力。
5、實效性策略
教研工作與教學實踐脫節，造成教研工作的實效性差，是長期困擾農村小學的一個大問題，要用好策略，增強教研工作實效性，主要做好以下幾個方面的工作：
首先要抓好教研骨干的培養。一是挑選具有較強教科研能力、事業心和責任感的教師擔任教研組長，組成一支強有力的教科研骨干隊伍。二是采用走出去，請進來，校本訓練等多種形式，加強對教研骨干的培訓，不斷提高他們的教科研能力和水平，以此帶動全體教師開展教研工作。
其次是改進教研活動模式。教研深度不夠，實效性不好的重要原因之一就是教研活動模式傳統落后，因此必須改變傳統的教研活動模式，探求新的教研活動模式，妥善處理好繼承與創新的關系，既要繼承和借鑒成功的做法，又要結合自身實際，有所突破，有所創新，并且力求教研活動模式多樣化。
小學教研活動計劃范文5
鐘屯鄉中心小學 王文國
為進一步抓實中心校及村小的校本教研，使校本教研活動能夠真正解決教學中存在的問題，切實提高教育教學質量，結合我鄉各小學的實際情況，決定以網絡教研為主要形式，改變集中教研“交通不方便、占用大量教學時間、針對性不強效果不明顯”的弊端，及“村小所任學科教師人數少難以開展教研”的現狀。特制訂《網絡教研實施方案》，并征求全體教師的意見，以進一步完善。
一、成立網絡教研領導小組
組長：張艷杰（負責教研活動全面的工作）
副組長：王文國（具體負責教研活動的開展）
組員：姜穎（負責數學教研活動的指導及引領）
岳秋艷（負責語文教研活動的指導及引領）
何志劍（負責科學、信息技術、地方學科教研活動的指導及引領）
王文國（負責英語、綜合實踐、音美學科教研活動的指導）
董英（負責品德學科教研活動的指導與引領）
王鐵生（負責體育學科教研活動的指導及引領）
吳敏（負責幸福小學教師參與網絡教研的組織和指導）
付春華（負責羅臺子小學教師參與網絡教研的組織和指導）
趙大勇（負責沙河堡小學教師參與網絡教研的組織和指導）
二、確定各學科教育博客負責人及主持人
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一年組：博主：謝英
二年組：博主：王淑敏主持人：張寶蓮
三年組：博主：付金環主持人：楊麗君
四年組：博主：么爽主持人：白垠
五年組：博主：馮波主持人：陳素英
六年組：博主：吳研主持人：張坤
英語組：博主：王威主持人：陳淑麗
品德組：博主：呂學春科學組：博主：霍明
美術組：博主：吳海濤音樂組：博主：馮杰
體育組：博主：王慧斌綜合實踐組：博主：楊進
地方課程組：博主：穆慧
三、博主及主持人的主要職責
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博主的主要職責：
1、建立教育博客，為年組教研提供交流平臺；
2、及時更新教育博客內容，為年組教師提供豐富的教育資源；
3、管理教育博客，及時刪除違背教師職業道德的評論及留言；
4、每月與主持人一起至少組織2次網絡集體備課活動，根據教師教學中存在的問題至少組織一次小課題研究活動。
5、負責記錄和統計教師參與網絡教研活動情況。
6、負責整理網絡教研有價值的過程材料。
主持人的主要職責：
1、與博主配合，根據學校教研計劃，組織好本年組教師開展教研活動；
2、確定本年組的小課題研究內容，組織年組教師開展小課題研究；
3、與博主配合負責記錄和統計教師參與網絡教研活動情況。
4、與博主配合負責整理網絡教研有價值的過程材料。
四、網絡教研的主要內容及時間安排：
主要內容：
四月份主題：如何設計“實用、管用、好用”的教案。
五月份主題：課堂教學中如何具體體現教師角色和學生學習方式的轉變。
六月份主題：各學科如何設計有效的學生課堂活動。
時間安排：
語數外學科：周三下午；品德學科：周一早8：00—9：30
科學學科：周二早8：00—9：30美術學科：周三早8：00—9：30
音樂學科：周四早8：00—9：30體育學科：周五早8：00—9：30
地方學科：周二下午15：30—16：20
綜合實踐：周四下午15：30—16：20
五、網絡教研形式
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（一）利用教育博客，打破時間和空間限制，開展網絡教研。
1、每個學科或年級組要建立一個博客，供年組內教師開展網絡教研，年組博客由教研組長負責建立；其他教師要積極建立自己的博客，總結教學經驗，積累教育資源，促進專業發展。
2、根據學校教研計劃，各年組教師在組長的組織下，開展網絡集體備課，每月進行兩次。集體備課由組長做中心發言人或組員輪流做中心發言人，確定下一時段各學科備課的知識點、重難點，以及教學中可預見的問題的解決辦法。中心發言人以日志的形式在年組博客上，其他年組教師及時閱覽，發表意見，最后形成比較一致的意見。同時組內教師要對上一時段的教學存在的問題，在博客留言中，全部教師都可以有針對性的進行答疑。每次交流后，對有價值的內容由組長進行整理，以日志的形式進行。
3、每個月各年組要利用教育博客進行一次小課題研究的交流活動，小課題的確定由組內教師根據教學實際提出，組內教師共同研究。小課題研究以短期研究為主，每月一個主題，切實解決教學中存在的問題，促進教師業務水平不斷提高。每次交流后，對有價值的內容由組長進行整理，以日志的形式進行。
（二）利用“鐘屯鄉小學教師教研QQ群”開展網絡教研。
利用教育博客進行“評論、留言”式教研是我鄉小學主要的教研形式，為
克服博客教研交流速度慢、反饋時間長的問題，以及一些教師教育技術能力比較低，參與博客教研有一定的困難的實際，以“鐘屯鄉小學教師教研QQ群”為平臺，通過語音進行在線教研為補充形式。
1、各校要保證寬帶的暢通，為網絡教研提供便利。中心校為各校配備網絡教研所需要的音箱、話筒。2、QQ群教研時間由各年組自行確定，中心校不做統一要求。開展語音教研時要利用錄音軟件進行錄音，教研后，由組長整理出文字材料，在年組博客上。
六、網絡教研的要求：
1、各年組博客上，要在醒目位置公布年組教研的時間和內容，方便教師參與教研。
2、教師要按照年組公布的教研時間和內容，參與年組教研，積極發表意見，取長補短，用于指導教學實際。
3、各校校長要通過學校博客的信息及博客鏈接，及時了解全鄉各年組開展教研的情況，督促、指導教師參與網絡教研。
4、中心校教研室領導及全鄉骨干教師在教研中要起到引領的作用。（謝英、吳研參與全鄉語文學科的教研；楊進、張君成參與全鄉數學學科的教研）
七、網絡教研的考核獎勵辦法
1、教師參與網絡教研采用積分形式進行考察，每次教研結束由教研組長統計積分，并將統計情況上傳到.......。積分如下：中心發言人發表集體備課日志20分/篇（不低于500字）；中心發言人討論話題日志5分/篇；教師參與討論精彩留言或評論3分/篇（不低于50字）；一般留言或評論0.5分/條。違背教師職業道德的言論，每條扣10分。
在學校博客主頁面設立“網絡教研教師積分榜”，定期公布教師開展網絡教研的積分情況。
2、在教研博客中，評選優秀博主。標準如下：（1）博客頁面設計合理，欄目齊全，鏈接有效。（2）按時組織教師開展網絡教研，教研效果好。（3）每次教研后及時整理教研內容，進行。（4）能夠為其他教師提供豐富的教學資源。
3、在教師博客中，評選優秀教育博客。標準如下：（1）博客頁面設計合理、新穎，內容豐富，便于查閱。（2）個人教育日志真實反映教師生活，促進教師專業成長。（3）能夠為其他教師提供豐富的教學資源。
小學教研活動計劃范文6
回顧第一個三年行動計劃，我區擬定了“先就位再提質”的教研工作總思路；確定“就位入格”為重要任務；制定了“抓實教研，促教學規范；加強培訓，督教師專業能力；夯實科研，提保教質量；打造特色，推名師名園”的教研工作目標，以“建立全區教研網絡”，確保各級各層教研活動的有效開展；以“就位入格行動”促使幼兒園規范日常教學活動，杜絕小學化傾向；以“《指南》推進月活動”開展區域性教研，縮小城鄉差距；以“農村幼兒園教師全員培訓”提升教師專業素質；以“立足本土，特色發展”，打造明星鄉鎮園。經過一系列的制度及活動，“就位入格”的成效顯而易見：2013年5月20日，全國第二個學前教育宣傳月啟動儀式在江津區幾江幼兒園召開；近三年每年都承辦了市級研討活動；70%的幼兒園設置活動區，逐步踐行“幼兒園教育應以游戲為基本活動”；示范園引領及牽手活動成為一種常態；60%幼兒園開展行之有效的園本教研活動；80%幼兒園杜絕了小學化傾向。
第二個三年行動計劃提出了“擴大總量、調整結構、健全機制、提升質量”的重點任務，“提升質量”成為第二個三年行動計劃的核心?！盀槭裁刺豳|？哪些方面提質？怎樣提質？”引發我對新一輪三年行動計劃下教研活動的思考。
一、提高教師專業團隊質量
1.完善培訓體系，把師資隊伍建設納入全區全員培訓規劃，有計劃、分層次地實施幼兒園各類從業人員的提高培訓；依托“江津區學前教育十百千人才工程”及示范園的資源優勢，針對不同區域教師的實際水平制定不同的培訓計劃及培訓內容：全區保育教師全員培訓；農村幼兒園教師的教育教學技能培訓；骨干園長及骨干教師的專業提升培訓；青年教師入職培訓等。
2.組建“種子教師工作坊”，以“搭平臺、帶隊伍、建資源、出成果、育名師”為主要目標，通過主題式的學習，問題式的互動，話題式的研討，課題式的研究，落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，聚焦在保教過程的熱點難點問題，制定計劃并深入研究，形成成果并推廣。
二、提高教研活動質量
1.完善教研網絡。根據幼兒園數量和布局，劃分教研指導責任區，在“江津區學前教育十百千人才工程”和“種子工作坊”隊伍中，選定片區教研員，定期對幼兒園進行業務指導；在原有“全區―片區―鄉鎮―幼兒園”縱向教研網絡的基礎上，增加“課題研究、教學實踐、園本教研、反思與總結”的橫向教研網絡，使教研網絡立體豐富，教研團隊任務明確。
2.設計多樣化教研活動。以牽手行動、園際互換、跟班學習、支教示范、聯合教研等專項行動傳遞先進的教育管理理念和教育理念，縮小城鄉差距，并嘗試以如期相約、骨干示范、聯動集體備課、課題引領、片區內的一課三研等形式讓教研活動變得生動。
3.增強教研活動實效性。以“一學就會，拿來就用”為目的改革教研活動的組織，增加教研實效性；以公民辦幼兒園教研活動分開走滿足不同層次教師的需要；以“棋盤式教學”的先進理念，增強“看課評課議課”的價值。
三、提高幼兒園保教質量
1.目標引領。一年一主題一年一目標，逐步推動全區幼兒園保教質量的提高。初步擬定以“園本文化建設年”“游戲活動研討年”“學習故事分享年”為未來三年的教研主題，以“打造全區幼兒園文化特色”“落實游戲為幼兒園基本活動”“人人會寫故事”為目標，有層次有計劃推動保教質量提升。
2.活動推進。以“幼兒園環境創設設計與評比”促幼兒園園本文化打造；以“幼兒園活動區活動評比”促幼兒園游戲活動開展；以“學習故事分享”促教師關注兒童的行為及兒童的發展，既有全園性的活動開展，又有促進教師個人專業成長的活動。
