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市政工程專業范文1
下午，我部主管安全的曹工首先給我們上啦一堂生動的安全課并進行啦安全知識的考核，考核合格后帶我們去工地熟悉環境。在羅山路風機房基坑處，張師兄為我們講解啦其維護結構的施工工藝。課堂作文網關于高壓旋噴樁、smw工法樁的工藝原理及其應用。
從現場回來，師傅給我們講解啦項目部的人員、部門組成及其職能。并要求我們首先熟悉辦公軟件，cad制圖等，多去現場，將施工組織設計和施工方案中講到的與實體對應以增加感性認識。
時間：3月10日
實習內容：洋涇港橋附近與三標相接處正在作上水管，為中間通道施工做準備。由于業主借地和部分拆遷工作未如期進行，我部工程工期一再拖延，現在只能做管道的搬遷工作和臨時便道的修筑，為以后道路翻交做準備。今天仔細觀察啦挖掘機的施工，回到辦公室查找啦一些關于挖機的技術性能參數。對一個合格的工程技術人員不只要懂得施工工藝也要對機械設備有所了解。另外，浦東大道上管線排布十分復雜，施工需謹慎。
時間：3月11日
實習內容：在施工現場，看到曹工將拾荒者趕出施工現場，因他們在挖機作業半徑內撿鋼筋，十分危險，有很大的安全隱患。作為一名施工人員必須牢記安全第一!在辦公室仔細閱讀施工方案和施工組織設計，遇到問題向同事們請教。通過閱讀初步對市政工程一些專用詞語及符號有啦大體了解。
時間：3月12日
實習內容：今天下起啦小雨，但是我們依然去啦工地并且還去啦更遠的居家橋路，因為聽師傅說那里要排雨、污水管線。一路上，依然看到工人師傅在工作，是啊作為從事建筑行業的人風餐露宿是家常便飯啊。
下午，幫二部的資料員裁圖紙、疊圖紙，這是實習生活中的第一份工作，我們都很認真對待。在工作中，大家在一起有啦更多的交流，也學習到啦做資料的一些常識。
時間：3月13日
實習內容：由于雨天停工，我們都呆在辦公室看資料、打印規范或畫畫cad圖紙。我們開始慢慢適應辦公室生活，大家與同事之間的交流多啦起來。師傅也常在百忙之中抽出時間來關心我們的學習和生活。
3月14號休息，15號返校交論文。
時間：3月16號
實習內容：在羅山路風機房基坑處，仔細觀看啦混凝土的澆筑：在澆筑之前要先澆水濕潤模板，振搗要密實，出現漏漿要及時封堵。并認識啦一些新的施工機械設備如混凝土泵車、汽車吊、振動棒等。從現場回來后繼續整理圖紙資料。
時間：3月17號
實習內容：今天師傅特意抽出時間親自帶我們去工地，一路上他為我們講啦許多他從事工程的經歷同時教育我們要善于觀察。我們印象最深的就是圍堵墻的做法，由于我部在幾個部門標段中間，其實從表面看上去圍堵墻的做法是一樣的但是不然。我們仔細觀察才發現不同之處，我部支架與墻板的連接采用攝釘而其它部門標段有的采用焊接、有的采用直接立柱支撐。我們還學習到啦關于排水管材的知識，第一次見到啦剛玻璃管材。
時間：3月18號
實習內容：今天風機房在做防水，我們仔細觀察啦防水層的做法：首先將基坑內的積水全部清除干凈，接著涂聚氨酯防水膠三度兩厚即涂刷三遍并要達到兩毫米厚，注意在涂第三層時隨涂隨鋪牛毛氈，注意接縫處搭接好。吳師傅告訴我們不同的工程有不同的防水要求，我們搞施工的要按設計施工。
時間：3月19號
實習內容：在施工現場看到啦工人師傅們在砌筑污水井，他們采用的是‘一順一丁式砌筑，施工難點是最下層與管壁的接觸面要砌筑成圓弧狀。今天還看啦管線的埋設，我們看到煤氣管線的埋設，與管壁接觸的上下層要回填黃沙。我們想這樣做的目的應該是對管線的保護和考慮地線管線有沉降的因素吧。
時間：3月20日
實習內容：現在大多數管線已經搬遷完畢，臨時道路能施工的也已完畢，天然氣公司員工在兩根管之間在安裝閥門，具體什么不太清楚，大家感慨知識面不夠啊?；氐睫k公室繼續幫二部整理圖紙，因為項目部濟陽路站和主題公園站馬上就要竣工驗收啦。大家忙的不亦樂乎。
時間：3月21日
實習內容：去人民路越江隧道參觀學習，在機施公司周技術員的帶領下我們一起去啦北線隧道。一路上，周技術員為我們講解啦關于盾構及其施工的工藝，大家也都踴躍向他提出問題。當時中煤集團正在進行旁通道的施工，具體說是在進行前期準備工作。根據設計采用凍結發開挖，現在進行的是凍結孔的施工，采用h190型夯官機和空氣壓縮機進行施工。我們在南線還看到啦巨大的盾構機，這個龐然大物的構造太復雜啦，還需以后慢慢學習。
3月22日 休息
附注：下周我組馬化濤同學要去上海中心學習
自3月23日起實習地點全部在上海中心
3月23號，實習地點：上海中心
實習內容：今天，我懷著非常的興奮而又激動的心情來到上海中心施工現場學習。首先，我的工作是從做施工日報做起。我在我們辦公室肖工的介紹下，逐漸學習到我們工地現在有三家分包做樁基，分別來自青海、湖南、江蘇。他們的資料員每天早晨會把每天完成的工程量上交到我方來，我的工作就是匯總一下交給經理。我深深的意識到電腦辦公軟件一定要熟練掌握。
今天，在施工現場認識啦許多新的施工設備，做地下連續墻的成槽機和銑槽機，這可是兩個好東西啊。它們可以在地下50m的深度下施工的。還有兩臺履帶吊，分別為260t、 400t。
真的對于機械設備的認識還要加強。
我們還認識啦，鉆孔灌注樁機架，了解啦鉆孔灌注樁的施工工藝，還認識啦除砂機等機械。
3月24日，
實習內容：今天跟基礎公司科研所的兩位碩士學會啦作泥漿試驗，比如泥漿比重，粘度，含砂率等，現在想學校里也做過的。學習到的不鞏固不溫習就忘啦，太可惜啦!知道在地墻施工過程中泥漿對基坑的維護是起很大作用的，主要防止塌方。
3月25日
我在逐漸的學習鉆孔灌注樁的工藝，在學習它在施工中的會出現的問題以及怎樣解決。看啦地墻方案，準備好好弄懂它的施工工藝。
看啦地墻鋼筋籠的焊接，測量放線，地基沉降觀測以及管道沉降觀測，關切以及鋼筋的加工。
3月26日
今天上午回校參加大學英語六級確認拍照，下午去市政一組實習工地參觀。市政一組所在工地為地下樞紐，其中也包括一部分地下通道。首先，我們進入通道進行參觀。在地墻上可以看到許多預埋的小箱子，一些是用于消防的，一些用于照明等。隨后，看到樁機在打鉆孔灌注樁，還有一些在打高壓旋噴樁，同時看到工地上許多的不安全隱患，安全施工要做到實際。緊接著又參觀啦基坑，基坑基本開挖完畢，可以看到一道道鋼筋混凝土支撐和格構柱鋼支撐，坑底正在打墊層。首先，工人師傅們用風鎬將樁頭切掉，然后在上面做承臺。同時在現場看到一臺臂長25m的挖機在地面上開挖基坑底淤泥，基坑底也有一臺小的挖機在開挖。同時看到鋼筋加工廠，同時注意到直徑較大的鋼筋的成型由專用機器來完成。真是處處留心皆學問啊!
3月27日
今天開始地槽的開挖。在地墻的施工中，泥漿性能的優劣直接影響到地墻成槽施工時槽壁的穩定性。今天進行啦地墻鋼筋籠的驗收(在施工時監理對鋼筋籠的加工平臺就用全站儀測定它的水平度，以及傾斜角)。注意到槽段雌頭接縫處采用v形鋼板，并于鋼筋籠兩側包裹止漿帆布用于防止混凝土澆筑時外流。
今天看到啦樁的靜載試驗，靜載分別壓到兩根錨樁和試樁上，試樁在中間。銑槽機型號bc30,汽車吊型號qy25,履帶吊quy260。地墻的混凝土澆灌方式導管法水下混凝土澆灌，地墻設計水下c45,考慮水下澆筑采用c55.
3月28、29日雙休。
市政工程專業范文2
關鍵詞：校外實訓基地；市政工程技術；管理措施
作者簡介：盧佩霞（1969-），女，江蘇泰興人，揚州工業職業技術學院，副教授。（江蘇 揚州 225127）
基金項目：本文系2009-2010年度揚州工業職業技術學院教學改革研究課題（課題編號：4034）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0166-02
隨著我國高職教育改革的不斷推進，高職院校為響應經濟建設和社會發展需要，以就業為導向，走產學結合的特色發展道路，培養生產、建設、服務和管理一線需要的應用性高端技能型專門人才的方向更趨明確，圍繞職業崗位（群）要求，加大課程建設與改革力度已勢在必行。高職人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節，而作為教學共長的實訓活動尤為重要。
實訓教學在各高職院校教學中所占的比重已逐步提升，揚州工業職業技術學院（以下簡稱“我院”）工科專業實踐教學時數呈逐年上升的態勢，部分專業占總教學時數的45%以上。如何充分利用自身資源，通過課內實驗、校內實訓基地實踐、校外實踐等多種手段的實訓教學，完成從理論知識到實際操作的轉變，快速提高學生的實際操作能力，成為各高職院校面臨的重要課題。市政工程技術（以下簡稱“市政”）專業畢業生由于其所處行業為國家基礎設施建設行業，交通安全關乎國泰民安，施工質量依賴于工程一線操作技能，因此該專業的實訓教學在教學體系中的重要性顯而易見，但是市政專業模擬真實施工環境投資成本高、后期管理難度大，僅憑借院校自身的財力、物力，難以建設適應需要的高度仿真的校內實訓基地。因此加強校企合作，大力開展校外實訓基地建設，成為市政專業實踐教學的首選。校外實訓基地與校內實訓基地相比較，具有很大的職場環境優勢。校外實訓基地職業氛圍濃厚，創設了一種教與學雙向互動的社會交往和團隊合作的職業情景，既有利于培養和提高學生的基本技能和實踐能力，又能為學校節省大量資金，緩解學校辦學經費緊張問題，[1]同時促進了校企合作，服務地方經濟的功能也有很大的提高。但是在校外實訓基地的建設過程中仍存在很多現實問題，且現有校外實訓基地的維護管理也是擺在我們面前的一道難題。本文通過調查分析，深入思考，對基地建設和管理提出了構想，希望能對我院市政專業校外實訓基地建設提供幫助。
一、校外實訓基地現狀
依據高職院校市政專業的培養方案，確定該專業的核心能力是道路、橋梁工程施工和管理的能力。主要崗位群有施工員、監理員、造價員、試驗員等。目前我院該專業依據專業核心能力的要求規劃了校外實訓基地。依托地方優秀企業，結合相關職業技術標準，現有五種類型的校外實訓基地，建立了相對穩定的校外實訓基地體系。分別是：
一是市政道路施工企業：揚州市市政工程有限公司，主項為市政公用工程施工總承包一級資質；中機環建建設工程有限公司，市政公用工程施工總承包二級資質；江蘇省金陵建工集團有限公司擁有市政公用工程施工總承包一級、公路工程施工總承包二級資質。
二是公路工程施工企業：江蘇潤揚交通工程有限公司，主項為公路工程施工總承包一級資質，增項為路基、路面、橋梁專業承包一級和市政公用總承包二級資質。江蘇省邗江交通建設工程有限公司具有公路工程施工總承包二級資質。
三是路面施工企業：揚州潤揚路面工程有限公司，主項為公路路面工程專業承包二級資質。
四是管理類企業：江蘇宏信工程咨詢有限公司，具有工程造價咨詢甲級資質；揚州市建苑工程監理有限責任公司，具有市政公用工程甲級監理資質。
五是試驗檢測類企業：揚州市華建建設檢測中心有限公司，具有綜合丙級資質。
二、校外實訓基地建設存在的問題
1.校企雙方對校外實訓基地建設重視程度不一致
建立校外實訓基地應該是合作共贏模式，但調研發現，目前雙方在對校外實訓基地的認知上存在很大的差異。學校往往是主動的一方，熱情很高。為了完成教學目標，校外實訓基地不可或缺。往往利用社會關系和私人感情選擇實訓基地建設單位，希望企業能夠提供一定的崗位供學生參與到企業的工程施工中，以達到自身的教學目的和技能培訓要求。但企業卻是基地建設被動的一方，企業要生存和發展，必須以市場為導向，以贏利為目的，追求效益最大化。而且企業并沒有培養學生的社會義務；同時又受許多客觀條件的限制如安全責任、食宿條件、技術保密、日常管理、福利待遇等，對校外實訓基地建設重視程度不夠，支持力度不大，往往是礙于人情，勉強接受。學生在實訓基地的實踐活動無法有效進行，效果大打折扣，并未達到學校預期的目標。
2.政策引導和法規約束不力[2]
通過調查發現，揚州市政府主管部門面對畢業生就業難問題已經開始關注學生頂崗實習，對學生實習基地進行申報登記，對于一次性接受10人以上頂崗實習學生的單位給予稅收方面的優惠，如減、免、退稅等。但對職業院校校企合作、工學結合方面還缺少完善的政策引導和法規約束，對企業接受頂崗實習生還沒有硬性要求，且優惠政策力度不大，致使部分企業主觀上不愿接納職業院校學生實習。
3.校外實訓基地管理體制不健全
校外實習基地建設要實現有序發展必須實現規范管理。管理體系是否完善，管理工作能否取得實際的效果，取決于是否有一套健全的制度，以及制度的執行力是否過硬。目前我院缺少完善的實訓基地建設、管理的各項規章制度，校外實訓基地的管理是一個系統工程，要做好這項工作，學校應該有相應的機構和人員來承擔，以建立健全完整的規章制度，真正實現用制度約束行為、用制度促進工作、用制度提高效率。目前我院還沒有獨立的實訓基地管理機構。
三、校外實訓基地建設途徑
1.摸排市場，鎖定共建對象
首先，應充分利用社會資源，熟悉學校所在地及周邊運作良好的相關企業。通過發揮專業指導委員會、校友和現有合作企業的橋梁作用，對以上企業的規模、經營范圍、員工素質、資質資信等了然于心。其次，通過真誠溝通交流，反復磋商，明確雙方的權利和義務，擬訂“共建校外實訓基地協議書”。最后，企業和學校雙方領導層應高度重視，深入探討雙主體共育共管問題，使學校和企業的高層形成共識。[3]
2.主動迎合企業需求，切中企業脈搏，投其所好
近年來，隨著企業不斷加大科技投入，對技能性人才的需求也不斷增大，加之勞動關系的調整，有的地方出現了用工荒，另外，用工成本的增長導致有的企業選人實用至上。針對這一類現象，應讓在校生到用工單位頂崗實習，使課堂與實訓一體化。同時應積極推行“訂單式”培養，讓企業參與教學計劃的修訂，甚至可以根據企業需要調整課程設置，從而利用企業資源優勢充分實施教學計劃。
3.校企共建，資源共享，“雙贏”共生
隨著市場競爭的日益加劇，不少企業已把人才儲備和人力資源開發作為發展企業的一項重要工作。今后校外實訓基地的建設必將成為企業人才戰略的有效途徑。企業借助校外實訓基地建設，一方面可以通過培訓人才來挖掘潛在的優秀人才，進而招聘使用，免除了先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的負擔；另一方面可以促進企業成為“學習型”企業，不斷發展壯大。[1]如中機環建建設工程有限公司，該單位連續兩年從我院實訓基地的學生中選拔職業素質好、理論基礎扎實、實踐技能水平高的學生留在企業工作。同時企業提出學院要對該企業員工進行相關技術理論知識的培訓。另外，一些企業為了追求投入的高效和盈利的最大，與學校聯合投資建立了試驗室或直接利用學校的設施，從而減少了重復投入，降低了經營成本，也為在校學生提供了實踐鍛煉的機會。因此，技術和人才成為校、企合作的結合點，不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發展起到了積極的推動和示范作用，成為高等職業技術教育具有強勁生命力的發展方向。
四、建設實訓基地的幾點建議
1.深化學校與實訓基地的合作交流
緊密聯系是校企合作的重要基礎，可以從以下四個方面加強聯系：一是建立實習基地聯系制，由實訓基地管理機構定期通過電話、信件、郵件或上門拜訪等形式加強雙方的交流，及時解決合作中出現的分歧或矛盾。二是利用實習檢查等機會，院系領導、指導教師主動與實習基地單位負責人深度交談，聽取他們對實習基地建設的意見，雙方坦誠交換意見，適時修訂相關管理規章制度。三是定期召開實習基地聯誼會，主動服務企業，增進彼此了解，并為基地之間的交流提供機會和搭建平臺。四是建立校企互聘機制。學校聘請具有豐富實踐經驗的企業一線高技能人員作為兼職教師，同時安排教師到企業擔任培訓講師或技術顧問。讓兼職教師參加教研活動，建立一支能適應工學結合培養模式的“雙師”結構教學團隊，更好地實施頂崗實習制度，強化高職教育實踐教學環節。
2.完善校外實訓基地管理制度
學院要安排專門機構負責實訓基地的建設、管理工作，至少建立一套行之有效的規章制度保障校外實訓基地的平穩運行：《職業教育大綱》（針對企業）、《培訓企業組織與機構》、《校外實習實訓大綱及教學計劃（針對特定實訓企業）》、《企業培訓師職責》、《校外實訓基地學生管理細則》、《學生校外實訓考核評價標準》、《兼職教師聘任考核制度》、《兼職教師“教前培訓”制度》、《學生校外頂崗實習期間“雙導師”制度》、《建立專兼教師交流制度》。
3.創新校外實訓基地建設理念，拓寬建設渠道
（1）加強宣傳，引起政府重視，爭取政府投資。滿足地方經濟需要和服務地方經濟是高等職業教育的辦學宗旨，因此，各高職院校一定要加大宣傳推介力度，旨地宣傳高等職業教育在地方經濟建設和發展中的重要作用和地位，引起地方政府的關注和重視，使地方政府能直接或間接投資建設實訓基地。直接投資是指地方政府根據地方經濟特點和發展需要，由國家、省、地方財政支持建設的實訓基地；間接投資是指政府運用立法、財政、金融、稅收等政策手段，引導和推動企業或個人投資建設實訓基地。
（2）建立股份制實訓基地。此類基地模式類似于德國的跨企業培訓中心，作為社會公益型企業。按照市場經濟規則，發展企業法人、社會公眾、其他學校和地方政府入股，創立一個由參股企業、社會團體、地方政府和個人股東代表等組成的股份制企業，利用股份制的形式多方籌集資金，建立股份制實訓基地，滿足本地區各類高職院校校外實訓的需求。
五、結語
校外實訓基地的建設和管理是一項系統工程，目前還存在著諸多問題和難點需要破解，需要邊建設邊完善，以建促管，建管結合，以促進實踐教學有效實施，提升高職院校的辦學質量。
參考文獻：
[1]吳興偉.高職院校校外實訓基地現狀的調查與分析[J].遼寧教育研究，2005，（8）：27.
市政工程專業范文3
2、 河湖水系工程。如河道、橋梁、引（排）水渠、排灌泵站、閘橋等水工構筑物。
3、 地下管線工程。為常見的供水、排水（包括排雨、污水）供電、通信、供煤氣、供熱的管線部分及特殊用途的地下管線和人防通道等。
4、 架空桿線工程。不同電壓等級的供電桿線、通信桿線、無軌桿線及架空管線。
市政工程專業范文4
關鍵詞：工科；實踐教學；課程思政；校企協同；教賽展聯動
目前，部分高校在“新工科”教育背景下的工科專業人才培養過程中存在幾個突出問題：第一，制造業人才培養與產業融合不夠深入，工程教育實踐環節薄弱，支撐企業轉型升級能力不強；第二，工科類高校的育人理念多是學“術”，而非傳“道”，理念和認識上普遍存在偏差，人才培養更注重專業性、實踐性、創新性、科學性，在人文情懷培養、職業素養訓練、科學精神塑造等方面與人文學科相比具有明顯差異[2]。鑒于此，“專業技能訓練”教學團隊緊緊圍繞課程教學目標與總體要求，結合社會與行業需求，增強校企合作，深化產教融合，堅持落實“三全育人”理念，挖掘梳理思政元素、優化課程內容、改進教學方法、創新教學模式，在強化工程實踐教育的同時，努力提升思政育人實效，希望為工科專業實踐類課程思政教學提供有益參考與借鑒。
一、“專業技能訓練”課程教學現狀與問題
西北農林科技大學木材科學與工程專業為國家級一流專業建設點，“專業技能訓練”為校級一流建設課程，該課程是專業實踐類課程，學生系統學習專業理論后，在大四第一學期開展為期四周的綜合性實踐教學活動，至今已連續開設12年。根據學校現有實驗和師資條件，課程分組進行，每組6~8人，由專業教師指導，學生通過選題、市場調研、文獻查閱、產品定義、造型設計、材料選擇、結構設計、工藝設計到實物加工制作，最終完成一件或一套木質產品的設計與制作任務。教學過程中存在的主要問題：學?，F有的實訓設備陳舊，更新速度慢，滯后于行業發展，實踐教學目標無法完全實現；實訓題目多以教師虛擬為主，并在校內實訓中心完成，沒有與產業融合，導致教學和行業發展與需求存在脫節現象，且工程教育相對薄弱；實踐教學方法與形式單一，人才培養能力結構不合理；教學過程“重術輕道”，忽視了學生文化素養、理想信念、人文精神與情懷、職業素養等方面的教育，不利于學生的健全發展和終身受益局面的形成。針對教學過程中存在的問題，在“雙一流”建設驅動下，課程團隊圍繞立德樹人要求，全面推進了課程思政建設，推動專業思想政治教育持續拓展和深化。
二、“專業技能訓練”課程思政改革與實踐
（一）校企協同拓展思政育人維度
校企協同，全員參與，有效解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題，實現校企育人無縫對接，從“技”與“道”兩個方面強化育人成效，從根本上解決學校單一培養的不足，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，強化“三全育人”效果。木材科學與工程專業是應用性較強的工科專業，人才的培養與行業和企業的發展關系密切，學生的培養不能缺少企業的參與，為了克服學校因地域限制、社會資源有限以及教育的局限性等因素對人才培養的諸多不利影響，多年來，課程團隊一直積極挖掘社會優勢資源，建立并健全了校企多元化實踐教學平臺。依托這些平臺，完成了專業認識實習、綜合實習等校外實踐教學與就業實習等任務。從2017年9月起，為了深化校企合作，推進產教融合，充分發揮校企平臺作用，提升育人質量，專業教學團隊又拓展了校外專業技能訓練實踐基地，與企業共同探索了“專業技能訓練”實踐教學的方法、內容與模式。每年向企業分流3~5組學生，由專業教師與企業人員共同指導完成產品造型、結構、工藝設計到加工各個環節的實踐任務，至此，實現了專業實踐環節（除專業課程內實驗）校企協同全覆蓋。企業的參與，增加了思政育人的維度，實現優勢互補，更好地落實了“三全育人”理念。學生接受企業管理，遵守企業紀律，感受企業文化，在完成實踐任務、鍛煉實際能力的同時，被企業人員嚴謹的工作態度、工藝匠人精湛的技術、員工的敬業精神所感染，潛移默化受教育，做到潤物無聲。此外，為了強化思政育人效果，還在企業開展多種形式的活動，如主題座談會、安全教育、與設計師面對面交流等，經過四年的改革與實踐，實現了校企無縫對接，校內外優勢資源得以充分利用，在強化學生實踐、工程、創新等能力的同時，真正做到“道”與“術”有機結合，使思政育人不流于形式。
（二）因材施教構建合理的思政育人體系
“專業技能訓練”具有較強的專業性、實踐性和創新性，授課群體包括專業教師、實驗人員與企業工作人員，授課對象是即將畢業步入社會的學生。課程教學團隊根據“雙一流”與“新工科”人才核心素養的培養框架，圍繞本專業“思政課程+課程思政+實踐課堂+校企協同育人”的價值引領體系，結合課程內容與教學目標，挖掘社會主義核心價值觀、科技報國、科學思維、科學倫理、工程倫理、工匠精神、文化自信、家國情懷、愛崗敬業等思政元素，再依據實訓具體項目內容、實習地點、授課群體、培養目標梳理這些思政元素并進行分類，最終實現了專業點和育人點的契合，構建了以“家國情懷與人文素養、工業強國的民族追求、精工細作的工匠品質、愛崗敬業的職業素養”四個元素為主，兼以培養良好的協作、誠信、責任擔當和工程倫理為輔的思政育人體系。課程思政體系的構建與課程內容緊密結合，為了更好地實現多元與個性化的培養目標，靈活設置各教學活動，如彈性設置選題，即為學生提供多個實踐項目，可以是蘊含傳統文化的中式家具，也可以是體現科技強國、智能制造的板式家具及相關制品，學生根據個人興趣與特長選題；實踐地點分校內實訓中心和校外實習企業，學生根據具體情況進行選擇；另外，課程任務分組完成，學生可自由組隊?？傊ㄟ^一系列方法，實現因材施教，為學生提供個性化培養，并且靈活地將課程思政元素融入教學過程中。
（三）改進教學方法提升思政育人效果
教學團隊依據課程實際，結合“新工科”人才能力培養，開展了課程思政創新方法和手段的探索與改革，除傳統的教學方法，探索了實例教學法、演示法、討論法等。1.實例教學法。在教學活動中通過引入具有思政育人的教學案例，達到思政育人目的。如選題環節，設置中式家具主題，學生在選題前，以明清家具為例，通過分析其造型美觀、用材考究、制作精良等特點，向學生展示我國明清時期在家具領域取得的卓越成就以及在世界家具史上的重要地位，潛移默化中激發學生對傳統中式家具的熱愛與創作熱情，提升學生的民族文化自信，并在后續的設計與制作過程中，引導其自覺傳承和弘揚傳統文化，達到內化于心、外化于行，形成一種自覺。2.演示法?！皩I技能訓練”的主要任務是使學生將所學理論應用于設計實踐中，完成一件或一套家具或木制品的設計制作。在教學過程中，為了把書本上理論知識和實際聯系起來，加深學生對學習對象的認知，形成正確而深刻的概念，使其獲得生動而直觀的感性知識，通常借助演示法幫助學生將所學知識深入理解、記憶和鞏固，該方法在家具結構設計與加工制作環節，發揮重要作用。傳統木質家具通常為榫卯結構，對于一些復雜的家具結構，需要借助一些實物家具的展示，幫助學生理解各類結構關系，以便學生通過觀察和思考后進行合理的結構設計；另外，傳統木作家具的加工制作通常由經驗豐富的匠人完成，通過匠人演示家具的加工制作過程，學生既可以學習工藝加工的方法與傳統加工技藝，加深對家具工藝的理解，也可以在實踐動手過程中深刻體會精益求精的工匠精神。3.討論法。討論法貫穿于整個實訓過程，各組從草案構思、方案篩選、優化、深化到最終加工制作，每個階段都由團隊成員、指導教師和企業人員反復討論與論證，完善方案，完成實物制作，這個過程是相互啟發、集思廣益學習的過程，也是培養學生溝通能力及團隊合作精神的重要環節。
（四）創新“校企協同+以賽促教+教賽展聯動”的教學模式
教學團隊在傳統教學模式的基礎上，探索了“校企協同+以賽促教+教賽展聯動”的新模式，即通過校企協同，充分發揮各自優勢，保障實訓作品外觀與加工質量更加精良，學生的創意在企業得以更加完美的呈現，教師組織學生參加專業學科競賽，如陜西省家具設計大賽和廣東省家具設計大賽等，并在西安國際家具博覽會和廣州國際家具博覽會等國際展示平臺展出大賽中獲獎作品的實物，為學生提供國際化、高規格的學習交流和展示機會。2018年至今，課程作品已斬獲3項陜西省家具設計大賽金獎，3組新中式作品參加廣州國際家具展，作品“玄絳椅”獲全國新銳設計獎。通過“校企協同+以賽促教+教賽展聯動”模式的探索與實踐，實現以賽促教，將教學與社會和企業需求相結合，促進專業課程知識的融會貫通，激發學生學習熱情，增強學生的設計與競爭意識，提高其文化素質和設計實踐能力[3]，通過專業平臺展示學生作品，對于強化學生全球視域，樹立學生文化自信與專業信心等均有積極意義。
三、教學效果
通過“專業技能訓練”實踐，可以提升學生專業技能，同時對其價值觀、認知模式和行為習慣均有影響，在一定程度上可強化學生學習動機，激發創新意識，提高學生綜合能力，增加學生專業熱愛度，對于即將步入社會的學生在職業素養訓練、人文情懷培養、精益求精的工匠精神塑造等方面有明顯幫助，思政育人效果得到學生、同行專家與企業的一致認可。作為專業實踐教學環節的重要組成部分，“專業技能訓練”與其他專業理論和實踐課程同向同行，對學生整體能力的提升與核心素養的培養均發揮重要作用。2020年12月，教學團隊成員在全國高校專業教育交流會上作了“家具設計方向實踐教學探索”線上推廣交流，線上參會人數65000多人，會后多位同行專家對西北農林科技大學“能力提升、產教融合、產品落地”的實踐教學模式給予肯定，并表示要進行交流學習。
四、總結
“專業技能訓練”課程思政的改革與實踐，是木材科學與工程專業構建“思政課程+課程思政+實踐課堂+校企協同育人”的思政教學體系的重要組成部分，課程立足于行業需求、貫穿創新發展意識、培養家國情懷的人才理念，深度融合產學研，以賽促教，教賽展聯動，有效強化學生工程實踐能力、創新能力和思想品德方面教育，實現了“政治思想教育、職業素質培養、專業技術技能提升”的新工科三維立體人才培養。
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市政工程專業范文5
[關鍵詞]專業認證；機械基礎實驗；改革
[中圖分類號] TU241 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0142-03
我國工程界、教育界對工程教育專業認證制度已達成廣泛的共識：建立完善的認證制度是實現我國工程教育全面、協調、可持續發展的迫切需要，能促進我國工程教育領域與國際接軌，顯著提升相關產業的國際競爭力。[1] [2] [3]我國工程教育專業認證中對培養的學生提出了明確的畢業要求：“具有系統的工程實踐學習經歷，具備設計和實施工程實驗的能力，能夠對實驗結果進行分析，掌握基本的創新方法，具有追求創新的態度和意識等?！盵4]結合我國高校工程教育的發展現狀，對其改革已刻不容緩。就目前來說，如何將工程教育改革戰略、CDIO標準和能力培養目標通過具體的實踐教學活動落實到學生的課程學習過程中，是工程教育改革的重點和難點。[5]機械基礎實驗課程作為機械基礎系列課程（工程圖學、工程材料、理論力學、材料力學、機械原理、機械設計、機械制造及互換性測量技術等）教學中的主要實踐環節，機械基礎實驗是提高課程教學質量的重要手段，更是大學生提高工程素質與能力，實現知識向技能轉化的重要平臺。[6] [7]機械基礎實驗課程學習與實踐能給學生提供綜合性很強的基本實驗技能訓練，是培養學生機械設計、研究、開發能力的一個重要環節，對學生更好地理解理論知識、提高實驗技能、培養產品創新設計意識等都有重要的意義。[8] [9] [10]
一、存在的主要問題
北京石油化工學院歷來重視“實踐育人”，尤其是近幾年來，其對機械基礎實驗課程教學進行了大量的改革，取得了長足的進步和豐碩的成果。如實驗教學課程獨立設課，不再完全附屬于理論課程；綜合性、創新性實驗項目、內容逐年更新，激發了學生的學習興趣，提高了其獨立完成實驗項目的積極性、主動性。但總體看來依然存在不少問題：如實踐教學的目標仍然以驗證理論知識和掌握實驗實訓技能為主，對學生責任感、表達能力、創新能力和協作能力沒有多方面的要求和考核指標，實踐教學目標不合理；綜合性設計性實驗的比重依然較低，且實驗項目單一，缺乏對多學科、多課程知識綜合運用的新型實驗項目內容；另外實驗項目設置偏重于理論課程中知識點的演示與驗證，缺乏對工程實際問題的關注與思考；課程的過程管理和監督缺位，教學評價流于形式，未形成準確、客觀的實驗教學考核考評辦法。這些都大大降低了實踐教學對學生的約束力和吸引力，從而無法保證實驗教學的質量，使學生的主動性和創新性很難得到發揮?？梢姡瑢嶒炚n程中的相關環節進行改革刻不容緩。[11] [12]
二、改革的思路及主要內容
以機械基礎實驗課程為載體，學生為主體，實驗教師為主導，通過充實實驗內容、創新實驗項目、轉變教學模式、構建考核體系等方法，結合現階段國家工程教育認證要求，努力改變現有實驗教學中的弊端，提高學生解決工程實踐問題的能力，使其在工程產品設計中能以更加開闊的視野和思維方式，以考核促學習，考核與激勵并重，充分調動學生學習的積極性、主動性。
（一）充實機械基礎實驗教學內容，通過實驗內容的革新加強學生工程素質培養
在日常實驗教學中，將實驗內容、方法與工程實際緊密聯系。首先，盡量在每項實驗內容的講授中引入與課程實驗相關的典型工程實例，增強學生對課程所涉及知識點的工程實踐應用背景的了解。另外，通過開發改進儀器裝置，整合實驗內容，使常規實驗項目內容與工程實踐更為貼近。例如將動平衡實驗中通用待平衡轉子用高度仿真按比例縮小的汽車車輪、輪轂、車輪整體，風扇、泵的葉輪、普通電機轉子代替，采用現有實驗系統對這些傳動部件的平衡問題進行測試并矯正，增加實驗內容的工程真實性等，這些貼近工程實際的實驗項目改進更能激發并調動學生參與實驗課程的積極性和主動性。我們在實驗教學過程中注重培養學生的工程基礎理論及解決工程實際問題的思維和方法，加強學生的工程素質培養。
（二）開發新實驗，提高主動實驗和創新實驗的比重，轉變教學模式，調動學生的積極性、主動性
綜合性、創新性、設計性實驗項目內容是工程教育中極為重要的組成部分，為克服傳統演示型實驗和驗證型實驗難以調動學生主動性和學習積極性的弱點，開設一批新的綜合性、設計性、提高性、創新性實驗項目，對激發學生的學習興趣，拓展其專業視野，鍛煉其專業能力都有事半功倍的效果。首先，建立“點面結合”的主動教學模式，提倡學有余力的學生在自主設計的“點”上進行創新，讓學生自己設計實驗對象，綜合運用所學知識進行實驗設計或撰寫設計報告，實現“面”上創新。其次，建立“課內課外結合”的實踐教學模式，將課內實驗創意在課外延伸。例如在機構運動方案創新設計，軸系結構設計等試驗中將方案設計放在課下完成，增加課后實驗問題分析并提出機構或結構的創新性方案和總結，以加深學生對所學專業技術知識的理解，培養其獨立工作和分析問題的能力，為后續課程的學習和畢業后從事機械工程的相關工作與研究打下良好的基礎。同時應注意現代工程需要學科交叉和集成。這就要求工程師按照項目邏輯而不是學科邏輯開展工作，需要工程師團隊運用不同學科的知識協同解決問題；要求工程師既具有所在工程領域的理論知識和實踐能力，又具有溝通交流和團隊協作的能力。因此，實驗課程內容嘗試采用“實驗小組結合”的探究性實驗模式，實驗評分增加組內評分環節，以考查學生在組內實驗中的領導力、參與度和組織協調能力等綜合素質。
（三）制作“慕課”微課程視頻，借助網絡、微信等現代交流方式，拓寬學習空間
2012年起，慕課（MOOC）的先進理念開始席卷全球，其現已成為最流行的在線開放課程。[14] [15]在課程改革中制作“慕課”微課程視頻，并利用學校的網絡資源、計算機多媒體等實現教學內容、教學空間和教學時間的全面開放。通過線上學習，線下操作實踐的方式來完成教學進程。線上學習主要包含課程視頻制作、教學資料及習題內容整理上傳以及課前課后的互動討論，通過現有的教育在線系統及微信群通訊交流方式即能實現相關的功能?！澳秸n”背景下機械基礎實驗課程改革的實施，需要學生誠信、自主素質的提高。必須使學生重視每一次登錄、點擊、作業、答疑，同時可以采用同伴互評、教師課前提問的方法來主動約束規范學生的“慕課”學習過程，提高學習效果。線下操作，是指學生在教師的引導下獨立完成實驗項目內容。實驗教師主要作為實驗教學中問題的解答者和推進者而存在，作為一個聆聽者、引導者、幫助者，他們給予學生充足的發展空間，從而充分調動學生動手實踐的主觀能動性，由學生自己去學習，去探索。
（四）建立科學的、合理的實驗教學課程考核評價體系
目前，在機械基礎實驗課程教學中，主要是通過實驗報告的水平來對學生的實驗技能進行綜合評價。很顯然，實驗報告并不能全面反映學生實驗課程的真實完成情況，并且存在抄襲現象。這不僅不能真實、準確的反映學生的實驗操作技能、投入程度及實驗收獲，而且會抑制學生的學習積極性及主動性。因此必須改變現有機械基礎實驗的教學成績評定模式，研究出一套科學合理的機械基礎實驗的考核評價方法。圖1為機械基礎實驗課程考核評價體系框圖。
新型考核評價方法首先必須考慮對規定完成的實驗項目內容進行客觀、全面的評價。通常來說，實驗項目的完成情況主要取決于三個方面，即實驗準備，實驗過程和實驗結果分析與數據處理。因此，評價方法除應對實驗報告進行量化評價外，還要對實驗操作、分析、表達、實驗習慣、科學態度等方面進行定性評價，同時還應采用自我評價、相互評價的方法來對實驗方案的貢獻情況，組員的團隊合作意識與能力來進行考量。另外，考慮到實驗過程中學生自主思考能力的培養和鍛煉，在評價體系中增加了實驗思考與附加項。最后在學期末實驗課程結束后增加考試環節以強化學習效果。所考實驗內容可分為基礎性和提高性兩類基礎性題目，以課程中常規實驗題目為主，有既定的實驗步驟與方法，學生容易上手，難度低，但起評分也較低；提高性實驗題目內容為教師根據工程實際設計擬定，其有一定深度及難度，但起評分也較高。考試前學生可根據自身情況自由分檔，分檔完成后題目由抽簽決定。實驗考試通過筆試、實際操作及實驗數據處理分析三方面相結合的方式進行評定。實驗考試成績等于學生實驗考試分數乘以實驗題目起評分。而學生課程成績綜合所有實驗項目評定成績與實驗考試成績來確定。這樣一方面可督促學生認真獨立完成每次實驗，對每次實驗內容有更為清晰、準確的了解，并有效杜絕實驗報告組內抄襲的不良現象；另一方面也可使教師對學生的綜合素質有更為準確的判斷，給出客觀的評價，并激發學生的學習潛能，使其在實驗教學實施過程中更主動、更熱情、更獨立，同時，更自覺地思考。
三、結語
工程教育專業認證是大勢所趨，并且認證標準中已經明確了學生在工程教育的主體地位。機械基礎實驗課程是機械類各專業的一門重要專業基礎課程，應面向機械類各專業工程教育認證的目標，以培養行業內認可的具有創新和綜合設計能力及應用現代技術解決工程實驗問題的復合型人才為導向，應更新教育理念，充實教學內容，豐富教育方法與手段，建立多元化的課程考核評價體系，以學生專業能力和綜合素質的全面提升為目標來持續改進各教學環節。
通過機械基礎實驗課程的改革實踐也證明，相關措施緊密結合國家工程教育認證要求，充分調動了學生主動學習和動手實踐的積極性，提高了學生解決工程實踐問題的能力，使其在工程產品設計中具有更加開闊的視野，這對二類本科院校高級工程應用型人才培養具有較好的借鑒作用。
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市政工程專業范文6
Abstract： According to the standards of engineering education accreditation and the guiding ideology and basic principles of our cultivation plan under new situation， referring to the opinions and suggestions of industry and enterprise experts， we construct the curriculum system of communication engineering major. The aim is to cultivate the professional and technical personnel and engineering personnel who have healthy personality， good scientific literacy and professionalism and sense of social responsibility， moreover have solid foundation， strong practice， high innovation abilities.
關鍵詞：工程教育認證；課程體系；大類招生；通信工程
Key words： engineering education accreditation；curriculum system；large category enrollment；communication engineering
中圖分類號：TQ311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0198-03
0 引言
經濟發展全球化趨勢使工程技術人才的跨國流動越來越多， 高等工程教育的國際化以及工程師培養和從業資質得到國際間互認已成為必然趨勢。各國相關認證機構簽訂工程教育學歷、學位、工程師證照等資質的互認協議，將對加強工程師跨國職業和推動全球經濟進一步發展起到重要作用[1]。目前，國際上關于工程教育學歷或從業資格互認的國際性協議主要有《華盛頓協議》、《都柏林協議》和《悉尼協議》，其中，《華盛頓協議》是目前簽署時間最早、締約方最多、權威性和影響力最大、體系最完整的國際本科工程教育學位互認協議，也是加入其他相關協議的門檻和基礎。教育部一直強調工程教育的重要性，并于2006年3月正式啟動了工程教育認證工作。經過多年努力，中國工程教育認C體系取得了積極、顯著的進步，越來越多的高校認可和實踐“以學生為中心”、“成果導向”、“持續改進教學質量”等理念。2016年6月2日，我國順利成為《華盛頓協議》正式成員[2]，逐步從工程教育大國向工程教育強國邁進。
工程教育認證對人才培養水平提出了更高的要求，如何將《華盛頓協議》工程教育認證標準及精神引入到通信工程專業建設中，使學生具備解決復雜工程問題的能力是目前通信工程專業建設的核心問題。為此，需要根據工程教育認證要求對培養目標、畢業要求、課程體系等內容進行改革，并順應新形勢下本科招生制度的變革，以工程教育認證標準和本科教育規劃綱要為指導，建設通信工程專業的課程體系，通過調整課程設置、優化教學內容、加強實踐教學等提高工程教育水平和人才培養水平。
1 課程體系建設依據
1.1 工程教育認證標準對課程體系的要求
中國工程教育專業認證協會于2015年對工程教育認證通用標準進行了修訂，修訂后的工程教育認證指標邏輯關系如圖1所示。由圖可知，畢業要求是課程體系構建的主要依據，課程體系是畢業要求得以實現的基石，因此在建設本專業課程體系時要考慮其對畢業要求的支撐情況。
工程教育認證要求課程體系設計要有企業或行業專家參與，企業和行業專家對工程人才的需求較為清楚，他們可以針對畢業要求和課程設置提出切合實際的意見和建議[3]。此外，工程教育認證還要求設置的課程中與本專業畢業要求相適應的數學與自然類課程至少占總學分的15%，工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分的30%，工程實踐與畢業設計（論文）至少占總學分的20%，人文社會科學類通識教育課程至少占總學分的15%①。
1.2 北京科技大學關于新形勢下本科培養方案的指導思想和基本原則
為順應新形勢下本科大類招生制度的改革，該校組織開展了本科培養計劃制訂工作，以“堅持黨和國家的教育方針，遵循高等教育發展的客觀規律，以全面推進素質教育、滿足學生個性化發展和提高學生創新創業能力為主線，實施完全學分制，構建高水平研究型大學本科創新人才培養體系”為指導思想，以“探索實施完全學分制，促進學生個性化發展”、“加強基礎拓寬專業，促進學生的全面發展”、“加強創新創業教育，提升學生實踐創新能力”、“注重先進性與國際化原則，構建具有特色的課程體系”為基本原則，制訂本專業的培養方案，建設課程體系。
2 通信工程專業課程體系建設
根據該校通信工程專業人才培養目標和多年的人才培養經驗，結合時代特色與社會發展需求以及本專業“通信與計算機相融合”的特色，明確了本專業的畢業要求：本專業學生主要學習現代通信技術、通信系統和通信網絡等基礎理論知識，接受通信工程領域的實踐訓練，具有設計、開發、應用通信技術與設備的能力。與工程教育認證“通用標準”中的12條畢業要求相對應，本專業也將畢業要求細化為12條，保證“通用標準”被完全覆蓋。為了確保畢業生最終達到畢業要求的能力，將畢業要求能力落實到具體的課程中，明確課程對畢業要求能力培養的貢獻。圖2給出了本專業課程體系對畢業要求支撐的映射關系。由圖可見，構建的課程體系能夠使本科生的通信相關能力得到逐步培養，使畢業生最終具備對復雜工程問題進行分析、設計、實現、研究等專業能力以及個人與團隊、溝通與交流、工程與社會等非技術性能力。
根據工程教育認證標準對課程體系的要求以及該校對制訂新版培養方案的原則意見，我們對本專業的課程體系進行了研究和建設，課程分為理論課程和實踐課程兩大類，如表1所示。在課程體系建設中，理順了各門課程之間的前后修關系以及課程知識點之間的銜接，對教學內容內容進行了優化和整合。在新版教學計劃中，增開了“工程導論”課程，以培養學生的工程世界觀和宏觀思維能力，使其對學科領域研究發展戰略形勢及正確的研究方法和學習方法有一個基本的把握；還增開了“計算機網絡”、“數據科學”等必修課程，充分體現了本專業“通信與計算機相融合”的特色?！八刭|拓展”類課程又可分為外語類、創新創業類、人文素養和科學素養類、自主選修類，設置此類課程的目的是為順應本科大類招生制度的改革，打破跨學院、跨專業選課壁壘，豐富選修課程資源，為學生的健康成才與全面發展積極創造條件。此外，在課程設置中加大了實踐教學比重，重點培養學生運用所學知識解決實際工程問題的能力。加強創新創業課程建設，著力開展創新創業實踐活動，將創新創業教育融入到人才培養的全過程，培養良好的創新創業基礎和能力。通過對課程學分、學時的合理設置，使教學計劃中設置的各類課程占比符合工程認證標準要求，各類課程占比情況如圖3所示。
3 結束語
工程教育認證強調以工程人才培養為目標導向，又恰逢本科招生制度改革，本科生培養方案的制訂既要順應新形勢下的教育規劃，又要符合工程教育認證標準要求，同時，課程體系的建設也離不開企業和行業專家的參與，構建合理的課程體系結構，理順相關課程之間的銜接關系，優化課程內容，通過教學改革來不斷提高本專業工程人才培養質量。
注釋：
①中國工程教育專業認證協會《工程教育認證通用標準》。
參考文獻：
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