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化學教學方法范文1
通過本學期的聽課學習，結合自己過去的教學實踐，我對初中化學教學中聯系生活創設情景實施探究性教學有幾點體會：
一、演示實驗，創設學習情景，培養探究能力
學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。
在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。
二、設置化學問題，創設學習物景，培養探究能力
在化學教學中教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景，“設置化學問題”就是一種方法。
將學生置身一個實際的情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。
三、圖片、模型和影像資料，展示學習情景，培養學生的探究能力
在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。
四、通過新聞報道，創設情境，培養探究能力
新聞報道中經常會涉及到化學方面知識情景，新聞報道中的內容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內容的欲望比較強，因此，從中選取相關的內容，創新情景，非常方便，而且教學效果好，比如“在學習天然氣”這一課題時，我市報道了，“天然氣，會給你帶來什么？”的內容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導市民計算了每立米的價格問題，這實際上是創設學生學習“天然氣”知識的良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……
所以說，新聞報道在安排教學增設情景的有寬闊途徑?？梢赃_到引人入勝，立竿見影的目的。
五、調查與實踐，設置情境，培養探究能力
在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河――黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。
我們還可以通過小故事，科學史實，實物等創設情景，增加學習化學的愉悅性，激發學生的興趣。
化學教學方法范文2
關鍵詞：生物化學；教學方法；農學類專業；改革
現在，長江大學植物保護專業以郭藹光主編的《基礎生物化學》為主要教材進行授課，在教學過程中注重知識系統之間的聯系并輔之以相關模型，取得了較好的教學效果。然而，生物化學課程的內容抽象、知識更新快、理論性較強、知識點密集、信息量大，難于理解和記憶，學生學習起來也感到枯燥乏味。因此，如何針對不同素質的學生，將抽象的、復雜的理論知識轉變成具體形象、簡單易懂的知識系統，則需要結合多種不同的教學方法進行探討。
一、激發學生學習興趣的教學方法
1.教學內容創新
學生大量學習時間是在課堂，少數時間用在課外學習。因此針對各個層次學生的教學，選擇一本教材是遠遠不夠的。應結合學生實際情況選擇課堂教材，并且補充課后教材或學習資料，課后教材應該具有總結性、系統性。
除此之外，還應豐富更新教學內容。在教學環節上更新教學內容，精簡教學內容。把最基本的原理作為講授的重點，把本專業最新研究成果，生命科學發展動態以及先進的生物技術結合在教學中。
2.合理運用各種教學方法，激發學生學習興趣
《論語》中說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl學生對生物化學的學習興趣，提高學生參與生物化學教學活動的積極性，是提高教學質量的重要途徑。
以引導為主的教學方法啟發和引導學生去學習。比如在新陳代謝中可以先提出疑問“人能長生不老嗎？”“人為什么會生老病死？”“為什么人要吃飯？”由此引出新陳代謝，然后再接下來講“新陳代謝是什么？”“新陳代謝的構成”，等等。這種引導式的方法，逐漸被廣大教師和學生所接受，成為新的教學模式。
類比式教學方法能加深學生對抽象的知識的理解。例如講到DNA合成的章節時，我們可以把這個復雜的合成體系類比成大廈的建設，DNA相當于設計圖，是整個工程的模板；A、T、C、G這4種堿基相當于工程的磚和水泥，稀有堿基相當于其他一些用量少的填充物；拓撲異構酶相當于把設計圖拆解成一個一個小單元；DNA聚合酶相當于搬運工；引物相當于老師傅帶頭， 帶領年輕工人工作；堿基錯配相當于用錯磚頭或者水泥，大廈就不穩定，甚至會倒塌。這樣一來學生們的記憶和理解就加深了。
討論式的教學方法可增強學生與學生、學生與老師之間的互動?？梢栽O計4～6人一組，圍繞教師給出的某一問題進行討論，與前面以引導為主的教學方法呼應?，F在大學生基本是90后，課堂上面活躍度比較高，討論可以滿足他們的心理需求。分組討論過程中，教師要不斷巡視，參與到討論中。小組討論后，各小組要對教師提出的問題進行總結性回答。最后通過討論過程達到認識問題、明白問題、解決問題的目的，還可以增進學生團隊之間的協作能力。
PBL（Problem―Based Learning）教學方法可以培養學生自學能力，發展學生綜合思考能力和解決實際問題能力。PBL教學法不同于傳統的“灌輸式”教學方法，而且教師的角色轉變為課堂教學的幕后主導人。PBL教學法的教學過程包括：提出問題；引導學生學會自學；課堂上分組討論；教學評價。在PBL教學中需要選用與日常生產生活密切相關的科學案例。在PBL教學法實施過程中，學生是作為一個學習的主體，容易獲得自我肯定和自我欣賞，從而提高學習和掌握生物化學知識的熱情和興趣。
3. 考核方式進行創新
期末成績不應當僅僅停留在期末的一張試卷中，期末考試應該是檢測學生是否掌握了所學的理論知識，并能夠將其靈活運用。因此我們對知識的考核形式應該更加的多元化，不僅題目的靈活性應該相對加大，而且應該加入設計實驗題目。在考核形式上，一方面增加口試，另一方面，增加實踐課成績，這里的實踐課成績為學生參與各種教學方法的活躍度成績，充分調動學生參與教學方法的積極性。
二、結語
生物化學教學就是要解決“教什么與學什么”“怎么教與怎么學”和“教到什么程度與學到什么程度”三個問題，而激發學生興趣已成為教學改革的方向和發展趨勢。只有充分調動學生的積極性， 才能從根本上提高教學質量， 增強學習效果。因此，結合教學的目的、內容和學生的特點選擇比較適合的教學方法，并且不斷調整和完善教學內容、教學方式、考核方式，最終提高學生對生物化學的興趣和學習的積極性，這也為形成新的教學理念提供實踐經驗。
參考文獻：
[1]臧運祥，鄭偉尉.教學方法改革提高生物化學教學質量的探討[J].大學教育，2014（10）.
化學教學方法范文3
關鍵詞：化學課；教學方法；教學質量
中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01
在教學中落實新課程三維目標教學，它強調“知識與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感、態度與價值觀”的教育?！爸R與技能”是“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”的基礎；而“過程與方法”是實現“知識與技能”目標的載體；“情感、態度與價值觀”對前面二者的實現起著積極的促進作用。
教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而是使他們的整個身心都充滿歡樂?！?/p>
我們化學教師在化學教學中,要使學生學好化學,最重要的就是讓學生能發自內心的積極參與學習,主動的探求知識的心理。如果學生有這種意識,無論對他們的能力培養,還是智力發展都是十分有利的。要實現這一目標,我們教師要積極實踐,有效探索化學教學方法,努力提高化學教學質量。
一、教師要以一個健康的心態對待學生
教育心理學研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學效果越佳。教師必須放下架子，以學生的學習合作伙伴角色去融入課堂教學中，讓學生大膽發表自己的意見，不挖苦譏諷學生，師生平等對待，教學氣氛才能活躍、和諧。
教學實踐有這樣的教師，他們在課堂教學中把自己看成是知識的主宰者，自己說了算，學生只是機械地接受知識就行了，如果學生有反對意見，認為是給老師過不去，其實這是教師的心態沒有擺正，要知道學習是師生雙邊活動，而學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調整好自己的心態，以一個積極、健康的心態去組織教學，與學生共同學習，這樣的教學效果一定是最佳的。
二、教師必須提高教學技巧、技能
教師是教學活動的組織者，教學的教學基本功直接影響著課堂教學效果。因此，教師必須掌握一定的教學技巧，如課堂提問應分層次地面向全體學生。提問后要留有適當的思考時間，使更多的學生參與到問題的思考之中，特別是對成績不太好的學生來說，如果沒有足夠的思考時間，很難有效回答問題，可能會失去信心，不再主動參與教學活動。教師如果教學語言風趣、幽默，就能很好地吸引學生的注意力，學生就喜歡聽，教學活動自然活躍、歡快，當然教學效果就佳。
三、教師必須注重學生學習化學興趣的培養
（一）讓第一節化學課激發學生學習興趣
由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕,正如俗話所說,“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們,第一堂化學課是尤為重要的。因此,把第一堂化學課上得生動、有趣,學生學習的興趣就會大增。要想上好第一課,首先要精心設計,認真準備。我先展示化學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖,介紹化學與人類、化學與社會文明的重大關系,使學生體會到生活處處有化學,同時巧妙的配合演示實驗設置問題,使學生在“觀察、驚嘆、猜疑”中感受化學世界的神秘和新奇。最后,老師以科學家諾貝爾的故事結束這節課的教學。由此不難看出,一堂好課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。
（二）聯系生產和生活實際,激發學生的興趣
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一、組織小組合作學習
新課改提倡學生進行自主、探究、合作的學習方式。合作學習是相對于班級授課制而言的。很多時間，在課堂上都是教師講，學生聽，即便讓學生發言，也只能針對個別的同學，多數學生都沒有參與教學活動的機會。教師的教占了主動，學生學習被動，不能獲得最大的教學反饋。教師組織學生進行小組合作學習，讓全體學生參與進來，布置一個學習任務，大家集體來解決。在小組學習中，學生沒有任何心理顧忌，即使說得不對也不會擔心在全班學生面前出錯，大家你一言、我一語，每個人的思維角度不同，互相取長補短，從中能看到自己學習中的差距和不足。在思維碰撞中激發靈感的火花，激發了學習的興趣，課堂學習氣氛活躍，提高了學習效率。
學生進行合作學習時，教師要把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學生間的互動，而不是宣讀書本內容。教師憑借對學生的了解，把學生分成合適的學習小組之后，需要重新組織教學內容，以打破傳統的教學順序，這個目標也可以通過選擇與教學內容相關的其他知識來實現。學生在小組合作學習的同時，教師不能袖手旁觀，要參與到學生中去，聽聽他們的發言，及時發現他們對知識的掌握程度和存在的問題。
二、指導學生養成良好的學習習慣
教師在教學中總是一味地把知識灌輸給學生，學生學到的是死知識，離開教師和書本就手足無措，遇到考試中的新題型，就不知如何作答，學習成績自然不好。因此，教師要從教知識轉為教學生學知識，讓學生具備自主學習的能力，達到教是為了不教的目的。讓學生學會學習，教師就要給予學法的指導，培養學生良好的學習習慣。
1.養成課前預習的習慣
課前預習對于學生來說是非常重要的，尤其是對新課的預習，是必不可少的環節。教師要指導督促學生做好課前預習，包括教材預習，學案使用等。有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高了學習效率。在預習中，學生要對教材內容全面地了解，弄清知識的大概，找出自己的不懂之處，也可以自己試著去解決。這樣，在課上聽講時，就能有的放矢，根據預習的掌握情況，選擇聽講的重點，提高聽課的效率。預習是學習的準備，為學生在課上學習打好了心理基礎，學生不會因為忙著聽講，顧不上記筆記，或者忙著記筆記，跟不上教師的講，缺乏了課上對知識的理解過程。相反，學生對知識進行了預習，課上就能集中注意力聽講，及時探究思考，跟上教師的思路，當堂就能掌握知識。課前預習鍛煉了學生的自學能力，讓學生知道如何預習。預習不是盲目地把教材內容過一遍，而是讓學生學會梳理知識，學會思維。這就培養了學生的自主學習能力，相應的閱讀、質疑、分析等綜合能力得到提高，使他們學會學習。
對學生的預習情況，教師要做好指導和調控，這樣才能起到督促、引導的作用，讓學生的預習有實效。例如，教師給學生列出預習提綱，讓學生按照提綱進行預習，教師課上檢查預習效果，漸漸地培養了學生的預習習慣。對于預習中的問題，學生能看得懂，就提倡學生先自己解決，如果有不理解的，教師要給予點撥。例如，學生剛學習化學時，對分子的性質會感覺很抽象，教師就適當給予點撥及深入淺出的講解。對于課本上沒有涉及的隱形知識，學生無法看透的內容，教師在課上要加以補充。
2.課堂學習的好習慣
課堂上指導學生要力爭做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。一個會學習的學生必須要用好課堂有效的時間，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。
3.養成課后鞏固的好習慣
復結是對課堂學習的鞏固和提高，是學習的重要環節。復習包括兩方面的內容。一是記憶性的復習，即對基礎知識的回顧；二是應用性的復習，即課后練習題。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎之上的，是對基礎知識的應用。所以，教師應要求學生在復習時要做到從基礎著手，一步一個腳印，踏踏實實地搞好自己的學習。
三、重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，教師在教學中要搞好實驗教學?；瘜W的教材內容不是靠教師講就能讓學生明白的，一些化學現象、定理只有通過實驗讓學生自己感受、自己看到，才能真正地把知識內化理解。
在現實的教學實際中，許多學生對實驗很感興趣，覺得好奇，但在觀察實驗時不夠仔細和深入，甚至于停留在看熱鬧的低級階段，沒有形成良好的觀察品質。因此，在化學實驗過程中，教師要注意適時引導學生，激勵他們設疑，引發想象，在條件允許的情況下，盡可能改演示實驗為學生實驗，引導激發學生多做實驗，開放實驗室，適當布置家庭小實驗等等，使學生多實驗、多體驗、多觀察。
化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此，教師在講解實驗時，向學生分析每一類實驗的設計原理和內容要求，再指導學生進行“想象實驗”，然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎上，師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結，闡明化學實驗規律和注意事項，來指導學生解題。
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關鍵詞：油田；化學課程；教學方法
1油田化學課程內容
油田化學課程中，主要對油田鉆井、采油、輸油等化學問題進行研究。在這些執行過程中，要對問題具備的化學本質做出詳細研究，對使用的化學劑作用、協同效應等詳細研究。鉆井化學是對鉆井液、水泥漿的性能進行控制和調整。對于采油化學，能保證原油采收率的提升。在集輸化學研究工作中，需要對耐地管道的腐蝕問題、油田污水處理、起泡原油的消泡等問題進行分析。當前，我國各個油田在開發期間，都發展到一個高含水、高采收階段。為了能保證油田產量的整體的穩定性，可以利用化學驅油的方式，提升采收率。在對油氣進行勘察和開發工作中，面對較為復雜現象，可以基于油田化學技術，保證油田開發工作進入到化學時期，也能促使其作用的實現，這樣不僅能緩解我國的原油供需矛盾，也能為提升油田原油采收率提供重要手段[1]。
2油田化學課程的教學方法
2.1激發學生的學習興趣。在各個學習過程中，由于心理因素的影響，學生學習中還處于被動。為了獲得良好的學習效果，激發學生學習興趣是非常必要的。如：掌握豐富知識，通過對學生情緒的分析，對其實施教學。在油田化學課程教學中，可以改變傳統的教學方式，激發學生的參與興趣，確保教師和學生在相互溝通與交流下，激發學生學習興趣。在課堂學習中，可以利用演示實驗方法，增強學生參與性，以促使教學效果的形成。比如：在學習聚合物的時候，對部分水解聚丙烯酰胺的溶解過程、稠化過程做出演示，當學生發現水體黏度逐漸增加的時候，增加無機鹽，將降低黏度。在這種教學方式下，課堂氛圍更為激烈，學生的學習積極性將逐漸增強。當學生對知識探討的時候，積極發言的學生可以進行表揚，也能通過相互討論傳遞給其他的學生。針對學生回答的信息，可以對其概括和了解。不僅如此，在知識講解的時候，也可以開展演示實驗。如：對膨潤土在水與煤油中進行膨脹實驗，詳細分析蒙脫石的結構以及膨脹原因等。在油田化學課程學習中，課堂演示實驗為主要的教學手段。為了激發學生興趣，活躍課堂的整個氣氛，可以創建合適的教學情境，保證學生對其現象、化學本質等充分掌握。同時，根據實驗現象、實驗結果等，教師能引導學生思考其問題，也能詳細研究課程原理，保證學生對知識快速掌握，從而獲得良好的教學效果[2]。2.2多媒體演示教學。使用多媒體技術，將其應用到油田化學課程中，能將困難的內容詳細表達出來。根據圖片、視頻方式，為其創建教學情境，促使其直觀性。也能在多媒體使用下，對抽象思維進行轉變，實現動態性模擬，激發學生的學習興趣。比如：在對旋轉滴法測定油水超低界面張力原理進行分析過程中，可以為學生展現未操作過的儀器設備。也可以根據學生的實際情況，利用多媒體展示一些知識圖片、原理等。如：使用旋轉滴法對超低界面張力進行測定，在樣品管中增加高密度水相，并在高密度水相中滴入低密度油相。使用相似的油滴外形方法，對界面張力進行測定。所以說，多媒體方式的使用，能引導學生對知識輕松記憶，掌握相關知識，也能對學生的想象能力、觀察能力進行培養，認識正確概念和原理，以保證激發學生的學習興趣。多媒體教學方式的應用，能為教師節約更多的板書時間，在有限時間內，也能為學生傳授更多知識。油田化學課程是理論和實踐的結合課程，在對其講解的時候，主要包括功能添加劑的化學結構式、化學反應能力、圖表曲線等知識內容。所以說，多媒體能對這些問題進行解決。比如：對粘土礦物進行講解，可以為其展現高冷土、蒙脫土的圖片，電子顯微圖片以及基本的構造單元片。也可以使用PowerPoint軟件，將圖片作為幻燈片，將相關內容投影到屏幕上，以獲得全面、詳細的知識。在這種教學方式下發現，不僅能獲得更大教學容量，提升教學效率，也能激發學生的學習主動性。例如：講解組巖層，將實物電子顯微圖展現出來，讓同學對其直觀認識，以保證獲得更高興趣。2.3分析油田實際情況。在油田化學課程學習中，能將學生學習的知識進行轉化，并將其應用到實際生產中。對于教學思路，將其作為主要的指導思想，能將學習內容和現場的實際情況進行結合。比如：對聚丙烯酰胺驅油知識進行講解的時候，可以先對聚驅EOR原理做出研究。因為聚合物能提高水相黏度，的也降低其滲透率，以促使其提升系數的同時，獲得更高的原油采收率。根據聚驅的現場實際需求，分析聚合物的整個關系、發展方向等，細化出各個控制指標、現場生產的實際關系等，重點研究聚合物的驅油地質條件、堵塞情況等[3]。在對油田生產過程中的化學劑、作用原理進行分析的時候，由于學生對現場經驗嚴重缺乏，對整體都更為茫然，無法在學習期間提起興趣。所以，根據油田生產過程中的實際情況，分析具體情況和實際的應用背景，利用理論內容擴展學生視野，激發學生的學習興趣，以獲得良好的教學效果。比如：在對表面活性劑驅進行講解的時候，教材中會對石油磺酸鹽進行描述。也可以在弱堿石油磺酸鹽試驗中，使用79%以下的采出液含水率，促使其達到良好效果。通過現場實例，學生在學習中集中力更強。根據對石油磺酸鹽組成部分進行分析，研究結構特點、分子量的分布情況等，詳細分析界面張力的形成、乳化和低能表面機理，也能根據現場的工藝參數，將各個內容相互連接，確保能完成一個整體。在這種學習過程中，學生不僅能加深對知識的理解，也能愉快參與到學習中，以達到化學原理的掌握[4]。2.4培養學生的科研創新能力。在應試教育理念下，很多學生都比較懶惰，無法激起學習興趣。他們在學習的時候，對知識點死記硬背，無法發現其存在的問題，也不會提起興趣。在對問題進行分析過程中，懶于動腦，無法獲得更高能力。在我國未來教育發展中，更重視學生的創新能力、實踐能力等，也要重點提高學生的人文素養、科學素養等。教師在上課的時候，與普通的舞臺表演是不同的，語言、字腔等不重要，在講課的時候，最為主要的為情景設計，提出問題、分析問題以及解決問題等。并且，還需要與學生積極交流和溝通，保證在整體上提升情感。如果僅僅依靠課本知識對其講解，盡管能做出詳細分析和理解，但是，未對學生創新能力進行培養。所以，實際教學期間，將科研實踐作為基礎，分析學科具備的最新研究動態，也可以在研究教學中，對其啟發和創造，確保教學內容跟更豐富。同時，教師也要將科研理念滲透到整個教學各個環節中，保證科研具備一定嚴謹新個，并在整體上感染學生，使學生受到更多啟發。油田化學課程可以與生產實踐進行結合，具備專業性特點[5]。當教師對其教學的時候，可以在油田化學領域，對實際課題和模擬課題做出研究，掌握動信息，確保課堂內容的豐富性，以保證獲得良好的教學效果。比如：學習復合驅知識的時候，可以結合科研話題，對學生的科研工作進行引導。在現場實際教學和分析期間，利用氫氧化鈉和碳酸鈉組成，使其形成復合堿配制三元驅油體系。基于復合體系界面張力，在能滿足超低條件下，分析體系的PH值、復合堿體系黏度等，保證能獲得良好的應用效果。根據問題的發現和分析，為其擬定相關的研究話題，并對其做出研究，實現現場應用和模擬，保證學生形成一定科研思路。當學生掌握所有科研流程后，能夠使學生養成良好習慣，對知識獲取更多興趣，以確保參與性的提升，達到科研效果的良好實現。所以，油田化學課程教學，培養學生的各個能力，能保證教學效果的形成。
3結語
根據以上對油田化學課程教學方法的探索和分析，對油田化學課程的教學過程充分認識。教師可以積極投入到工作中，發揮自身的引導地位，確保學生能激起興趣，引導學生積極參與到教學過程中。同時，也要與學生進行溝通和交流，并根據油田的實際生產情況，對學生的實踐能力進行培養，以獲得良好的人才培養效果。
參考文獻：
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化學教學方法范文6
一、培養學生的自學能力
目前課堂教學基本上還是“教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答”的講授法，很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習，這樣的方法束縛了學生的思維，阻礙了學生主觀能動性的發揮，造成高分低能而不能適應社會發展的需要。眾所周知，當前科學技術日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。
在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎。教學實踐證明：學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強學生自學信心和自學樂趣。
例如，物理性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因學生已學過HCl、Cl2、O2、H2等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。
知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此在教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生形成閱讀習慣，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念、反復比較、養成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題去閱讀教材。
閱讀過程要求學生勾畫重難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯系，把分散在教材中的知識點，串成線、連成面、編成知識縱橫網絡。例如，在講授元素化合物知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及到同族其他元素，并找出同族元素結構、性質的異同點，以及聯系與區別；同時還應增加課堂討論與練習時間，將有助于學生動腦動手，可使學生全身心投入學習，盡可能為學生提供和創造參與的機會，強化學生的參與行為。
在化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養是十分重要的，它不僅有利于化學教學質量的提高，還是素質教育的重要內容，我們只有在教學中不斷有意識地培養學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識、新技能，適應社會需要。
葉圣陶指出：“教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人。自學能力是作用于學生終身的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，其結果是使學生受益”。
二、加強化學實驗，培養學生動手和動腦能力
因受應試教育的影響，有些教師為了節省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差，不利于培養學生創造性思維，不利于學生未來的發展?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。在中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好教材要求的學生實驗的前提下，加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解金屬鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊金屬鈉投入到盛有CuSO4溶液或Fe2(SO4)3溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現象必然引起學生的好奇，思維開始活躍，產生積極的探究欲望。
將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗。開放實驗室，鼓動學生在教師的指導下，自主設計、自主操作實驗；還可安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際應用。這樣就迫使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。還可以將一些實驗設計成探究實驗，利用課外活動時間讓學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
三、充分利用現代教育技術手段
傳統的教學手段是黑板粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題，以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。
