前言：中文期刊網精心挑選了大學生創新實踐論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生創新實踐論文范文1
在本科教育中推行實踐創新訓練項目，提高當代大學生的創新能力，尤為重要。通過實踐創新訓練項目，學生可對課堂學習的理論知識進行總結和應用，提高對知識的理解和運用能力，在實踐過程中開拓創新，達到創新的目的。
一、大學生實踐創新訓練項目概念及如何實施
大學生實踐創新訓練計劃項目是通過實施國家級大學生實踐創新訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，增強高校學生的實踐創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。
大學生實踐創新訓練項目的實施過程具體如下：項目一般由3～4個成員組成，在指導教師提供的一個或者多個研究課題中選擇；對這些課題有興趣的學生組成一個團隊，并和教師進行聯系，了解項目的具體情況。在指導教師的指導下，學生團隊對研究課題的目的和意義、課題的內容、課題的思路和方案等進行研究。整個項目需要經歷團隊的組織、項目的申請、項目研究和實施、項目結題等過程。
二、大學生實踐創新訓練項目在本科教育中的作用
（1）開展大學生實踐創新訓練項目有助于大學生開闊眼界，豐富在校的學習生活，提升動手能力，同時也有助于他們對知識技術的了解，有利于他們對以后工作的了解，提高認識。
（2）實施大學生實踐創新訓練項目有助于學生把書本知識運用到實踐中?，F在的很多高校學生都注重學習課堂上的知識，卻忽略了在實踐中的運用。通過實施大學生實踐創新訓練項目，把書本上的知識運用到實踐中來，既可以加深對知識的理解，也可以提高學生的動手能力。
（3）實施大學生實踐創新訓練項目增加了大學生和社會的聯系。學生可以走出校門，與社會進行聯系，在外出調研、采購和聯系加工過程中，學生可以認識到自己身上的不足，看清楚了現在社會所需要的人才和技能知識，可以認識到實踐的重要性。
三、目前存在的主要問題
（1）有些大學生的實踐創新訓練項目片面追求高大上。在申請項目時不顧課題項目的實踐性，只圖吸引大眾的眼光，而實際脫離了實踐創新訓練項目的初衷，導致很多項目不能順利完成。
（2）學校教學計劃上的滯后。很多創新訓練項目都是為大三、大四的學生準備，很多學生都會在此時準備畢業論文，投送簡歷，尋找工作等，這樣導致他們不能全身心地投入到實踐創新訓練項目中。很多學生都會為了結題而草草了事，他們不會從中獲得實踐創新訓練項目給他們帶來的實踐意義，違背了大學生實踐創新訓練項目的初衷。
（3）一些大學生在知識內容的準備上還有所欠缺。如需要運用到很多相關專業知識，涉及的層面也很廣，他們現在所準備的知識還有所欠缺。在動手實踐方面，還不能完全正確使用和操作，由此耽誤了課題研究的進程。
四、幾點建議
（1）學生應該盡早參與大學生實踐創新訓練項目。盡早參加有助于學生投入更多的時間進行課題的研究和探討，有充足的時間來完成，學生既能保質保量地完成課題，也能讓他們在寬裕的時間里學習到更多的知識。
（2）大學生在設立實踐創新項目時要有所突破，積極創新。摒棄片面追求高大上，既要使項目合理，又要與學生的專業相結合，讓他們學習的專業知識在項目中得到充分體現和運用。
大學生創新實踐論文范文2
關鍵詞：有機化學實踐；綜合設計性實驗教學；仿真教學；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0143-02
近幾年，高校畢業生“就業難”與國內企業“用工荒”的矛盾日益突出，高校人才培養模式轉向現代職業教育體系的改革正在全面實施，如何解決就業結構性矛盾，培養具有創新精神和實踐能力的技術技能型人才，是高等學校每個教育工作者必須探索的重要課題之一。有機化學實踐課程是繼有機化學實驗教學之后，面向我?；瘜W工程、化學工程&軟件工程、環境工程、應用化學等專業大二學生開設的專業必修課，是整個有機化學教學體系的重要環節。高校傳統實踐教學的弊端是，將實踐教學看成是有機實驗教學的簡單延伸，其主要功能為強化學生綜合實驗技能訓練，隸屬為理論教學的附屬環節。在教學中主要以教師講授為中心，教學效率雖高，但學生只能收獲“照方抓藥”、模仿驗證的學習效果，缺乏對實驗技能、理論知識交互運用的創新思維訓練，顯然不能滿足當今國家經濟建設和社會發展需要[1，2]。多年來，我們在實踐教學中以創新應用型人才培養為重點，構建“以生為本”的創新實踐教學平臺，向社會輸出高素質技術技能型人才。對此，作者擬就近十多年來在有機化學實踐教學中的改革談一些體會。
一、合理選擇實踐教學內容，加強綜合設計性實驗環節
有機化學反應浩如煙海，有機合成方法紛雜，如何在有限的實踐教學課堂上，合理選擇教學內容，是筆者在教學中積極思考的一個重要問題。響應高?，F代職業教育體系改革方向，推行國家“綠色化學”環保理念，我們以實踐內容是否貼近社會生產，貼近科學研究，貼近社會生活為選材指導，同時推進已選取實驗的綠色合成技術或方法改進[3]。所謂綜合設計性實驗是指學生根據實驗目的和實驗條件，自行查閱科研文獻，通過對有機化學相關理論、基本實驗技能，或與該實驗相關的其他課程理論或實驗知識的綜合運用，自主完成實驗方案設計，并加以實現。因此，綜合設計性實驗有助于學生將學習與研究設計結合，在提高學生基本實驗技能、理論知識綜合運用和創新能力培養等方面起到積極作用。因此，我們重點選取集典型性、發展性、前沿性、應用性為一體的綜合設計性實驗作為教學內容，將“照方抓藥”式驗證實驗教學內容降至零。
在實踐教學中，我們以此為教學內容選擇依據，在有機合成反應上一直注重前沿性科研技術引進，一些新的實驗手段、實驗技術不斷被引進[4]。比如在苯亞甲基苯乙酮合成教學中，我們引進超聲波輻射合成技術；在甲苯高錳酸鉀氧化合成苯甲酸實驗中，我們引進可循環利用“相轉移催化劑”和“微型合成”技術；在天然產物咖啡因提取實驗中，我們引進浸取法和索氏提取法的合成技術對比。幾年來，我們均從“低毒、高效、短時”合成特點對每個實踐內容的合成技術進行探索，實現有機合成達到低污染、低毒性、安全節能以及反應收率高的目的，在增強學生“綠色合成”理念方面也收到顯著成效。
二、重視學生科研與創新能力訓練
實踐教學中，每一個實踐訓練項目均由四個環節組成：第一環節是實踐方案設計；第二環節是實現實驗；第三環節是實踐論文（報告）書寫；第四環節是實踐成績考核。在實踐教學中，我們通過這四個環節的有機結合，同時改變傳統以師為本的教學模式，課堂上通過師生角色轉換，實現以教師為中心向以學生為中心的教學模式轉化，提高實踐教學質量，完成對學生科研與創新能力的培養。在實踐教學中，我們的具體做法如下：
1.實踐方案設計環節。學生進入實驗室前，實踐方案設計的好壞，將直接影響實踐效果和學生創新能力培養。在“以生為本”實踐教學模式下，教師必須轉換身份，由以前課堂上的“主角”，轉換為幕后“導演”身份。教師作為導演身份，在實踐教學中，必須向學生提供邏輯性強、問題定位化的“劇本”（項目指導書）。項目指導書中創新點在于其將傳統實驗教材中實驗步驟環節提綱為實驗流程圖形式，其中每步流程均進行細節化設疑處理，需要學生通過課前查閱相關文獻、課上觀察實驗現象以及課上師生或生生互動所查閱的理論解釋補充到流程圖中，實現每步實驗知識掌握不留死角的教學目的。通過實踐方案設計中流程圖細節化設疑處理，調動學生探索未知、解決并消化未知的興趣，這對學生理論知識綜合運用能力和創新學習行為的培養推動性很強。
2.實驗實現環節。在構筑“以生為本”實踐教學平臺中，實驗實現是我們強化學生基本實驗技能、實驗現象觀察與分析、實驗問題捕獲并解決等能力，是實現將學生模仿驗證實驗理念扭轉為主觀能動綜合設計理念的重要環節，該環節教學中滲透對學生探索新問題、查閱文獻分析、解決復雜問題的能力培養，引導學生做到思考型操作、思考型分析、不思考不動手的實踐理念。比如在苯亞甲基苯乙酮合成實驗中，在粗產品水洗環節中，多組同學出現如粗產品顏色、產量不同等實驗現象，這需要考慮合成溫度、結晶時間長短以及水洗是否充分對實驗結果地影響。針對該問題地出現，我們在教學中鼓勵學生大膽設計方案，并自主進行多組組合，平行操作，互相交流實驗結果，共同對比分析、處理并討論所用實驗處理方法的科學性、可行性及經濟性。引導學生有的放矢地步步琢磨著做實驗，擯棄傳統實驗教學中學生指哪打哪的被動學習行為。
3.實踐論文（報告）書寫環節。每個實踐項目結束后，鼓勵部分學生在指導教師幫助下，將實驗結果按照科研論文核心期刊模式進行書寫。通過撰寫科研小論文，啟蒙了學生參與科學研究的積極性，尤其在結果與討論部分，學生通過查閱相關科研文獻對實踐問題分析、理解及體會過程中，引導了學生思考力與創新意識地形成，這是實踐教學中我們所期望獲得的教學效果。
4.實踐成績考核環節。實踐考核是檢驗實踐教學效果的重要手段之一，考核方式的改革對于本次教改成效至關重要。我們以往有機實踐課程考核主要采取每個實踐項目從“課前預習狀況、基本實驗技能操作、實驗基本理論、實踐結果及實踐報告完成情況”這五方面進行考核，給出每個項目的成績，實踐結課后，將所有實踐項目成績進行累加，折合成百分制，給出實踐課程成績。該考核方式容易造成學生實踐中簡單“照方抓藥”，盲目追求高產量，甚者捏造實驗數據，課后抄襲實踐報告等單純希冀高分數的不良學習行為出現。在此次教改中，我們采取多層次考核模式，解決上述弊端。第一層次面向理論基礎和動手能力薄弱的后進學生群，該層次考核主要以傳統提交實踐報告考核形式；第二層次面向基礎夯實，但創新意識較強的較優學生群，該層次考核實踐報告主要以科研論文形式書寫，實踐成績根據學生文獻查閱狀況，利用相關文獻分析、解決實踐問題能力進行綜合評分；第三層次主要面向基礎夯實，動手能力強，且創新意識主動的學生群，該層次考核實踐報告除了以科研論文形式書寫外，還需將實踐成果以PPT形式進行課前答辯，充分實現以生為本的教學目的。參與哪個層次考核，由學生根據本次實踐項目個人學習狀況，在課堂上自主提出申請，每個層次的實踐成績均由指導教師當堂給出，從根源上規避部分學生課后抄襲報告的可能性。另外，我們建立層次化考核方式，可以根據學生學習能力，進行因材施教，并且有利于樹立優秀創新學生榜樣，對提高班級學習風氣，調動學生學習熱情和建立不服輸的良性競爭環境，均起著潛移默化的推動作用。
三、智能多媒體仿真實踐教學平臺構建
在實踐教學中，我們配置互聯網和多媒體操作平臺，引進高等教育出版社公開出版的《半微量有機化學實驗網絡多媒體課件》及《有機化學多媒體課堂教學軟件》投入有機實踐教學使用，使仿真實踐教學模式變得可行[5，6]。學生通過互聯網和計算機技術使用優質教育資源，實踐課不再以教師講授為中心，轉變以學生為中心。課前學生通過多媒體仿真教學軟件，對該類實踐項目原理、實驗技術，以及儀器規范操作均有了解，有效提高預習質量；課中可利用互聯網和多媒體操作平臺，鼓勵學生實踐中遇到疑難問題即時查閱解決，實現課上實驗知識掌握不留死角，及時調整實驗方案，保證實踐教學質量。另外，實踐教學中對一些前沿性、應用性但具有一定危險性或對環境不友好，比如電解合成碘仿、光照合成鹵代烴等實驗，我們采取仿真模擬教學。通過引進互聯網和仿真實驗教學平臺，在實踐教學中能夠充分發揮教師的引導和學生的主體作用，有助于以生為本教學模式建立，有助于具有創新能力的技術技能型人才培養。
四、結論
以生為本有機化學創新實踐教學平臺構筑之后，從教學實施效果來看，改革是有成效的。在本次實踐教學改革中，以綜合設計性實驗為教學內容，以問題為驅動，借助智能多媒體仿真教學課件和互聯網平臺，學生對實踐基本理論、實驗技術以及實踐問題即見即解決的主動學習熱情普遍提高；通過多層次考核模式建立，樹立優秀學生榜樣，對后進學生實現“傳、幫、帶”作用，切實提高班級學習風氣，調動各層次學生學習熱情，在學生間形成不服輸的良性競爭氛圍。經過有機實踐教學訓練后，學生的科研熱情與實踐創新思維明顯提高，這對于通過課堂教學過程培養大學生自主創新意識和創新理念，未來向社會平行輸出創新型和應用型人才，具有十分重要的現實意義。
參考文獻：
大學生創新實踐論文范文3
Abstract:This paper discusses the mathematical modeling in teaching reform in Colleges and universities the necessity, summed up the practical experience.
關鍵詞：數學建模 教學改革
Key words: mathematical modeling teaching reform
作者簡介：林冬梅（1967.11-）山東臨朐人，淄博職業學院 講師 碩士，數學應用專業。
數學建模教學改革是適應、推動社會發展的必須，是數學教學改革不可阻擋的潮流。
（一）、過去我們的高等教育傳統數學教學模式，割裂了理論與實踐的聯系，只注重理論和計算，而忽略了實際問題的深層次研究和應用。目標不明確、內容枯燥，使學生即認識不到數學無所不能的作用，也提不起學習的興趣。認識不到位、缺乏興趣必然導致學生的數學基礎松垮不牢固，繼而踏入社會后就無法用精確的數學思維和嚴謹的計算解決實際問題，更無法促進科技成果在實踐中的應用。數學建模，從定義上，我們可以知道，是利用數學方法解決實際問題的一種實踐，它最大的特點就是解決實際問題，是一種實踐。數學建模要求學生能夠自如的融會不同的數學知識、計算機知識、運籌學、漢語言等，使學生在解決實際問題的同時，培養其分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運用數學工具能力，為學生在日后的工作中點燃技術應用的熱情，插上促科技應用的翅膀。其次，數學建模通常采用多人組隊、明確時間、完成規定任務的形式。完成一項數學建模任務依靠的是成員之間的討論、分工、合作。如果把數學建?？闯墒瞧髽I中的一項工程任務，團隊中任何一個人工作滯后都可能影響任務的進程，最終可能會導致企業被淘汰出局。
（二）、從實踐層面:隨著人類社會的發展，數學的應用以空前的廣度和深度向經濟、金融、生物、醫學、環境、地質、人口、交通等新的領域滲透，數學技術已經成為當代高新技術的重要組成部分。很多教育先進的國家已經深刻認識到通過有效方式將數學與實踐密切結合起來的重要性。經過探索，1985年美國首度推出了一種叫做MCM的一年一度大大學生數學模型競賽，旨在通過完成問題的闡述分析，模型的假設和建立，計算結果及討論的方式，提高學生的創新聯想能力。隨即我國自1989年開始參加這一競賽。數年的教學、參賽實踐證明數學建模大幅度提高了學生用數學方法解決實際問題的意識和能力，對提高學生科研能力及綜合素質的培養起到了巨大的作用?，F在，全國大學生數學建模競賽已發展成為我國最大的學生課外科技創新活動?；谶@個現實，我國的許多高校加入了進行數學建模教學的行列，而且取得了不俗的成績。比如浙大開出了面向不同對象的各種數學建模課程 6門，形成了一定的規模，每年聽課學生都達到上千人。
當然，任何一項革新或制度的實施都需要具體的措施來有力保障。
首先，制定一個數學建模教學改革的規劃?！胺彩骂A則立，不預則廢”，只有在充分調研的基礎上，對數學建模擬定一個長遠教學實施規劃，才能確保數學建模教學課程的有序開設及逐步完善。該項規劃應該包含以下內容：
（一）、教學隊伍力量的評估和確立。
因數學建模較傳統教學而言，還是一種新興事物，為確保其在教學實踐中能夠取得預期效果，起到以點帶面的作用，并為日后數學建模積累豐富的經驗，必須把認真負責、有強烈敬業精神，綜合素質高、教學效果好的教師選。然后對這支教學隊伍的教學經歷、知識結構、年齡結構、業務專長、師資配置情況進行綜合評估，確保教學隊伍年齡、知識、專業的合理性。
（二）、明確數學建模課程內容體系結構，教學內容組織方式與目的。
數學建模課程教學內容可分為：（1）、建模概論，介紹什么是數學模型，建模的一般步驟與一些注意點。（2）、初等模型，介紹如何用微積分方法來研究生活中經常遇到的一些問題。（3）、微分方程模型，在介紹人口模型、服藥治療等問題的同時，介紹集中參數法與分布參數法、工程師原則、房室系統方法、參數識別等常用的建模技巧。（4）、狀態轉移模型，介紹線性代數中向量、矩陣的靈活應用，線性空間、線性相關與獨立概念的應用、特征值在矩陣迭代中的作用等。（5）、優化模型。（6）、計算復雜性簡介，通過實例讓學生認識到計算量大小的重要性。（7）、離散模型，介紹由于計算機科學的最新發展而產生的一些新問題和新模型。（8）、決策與對策，介紹一些常見的決策與對策問題及最新發展。（9）、邏輯模型，介紹邏輯推理在建模中的應用，邏輯推理方法在信息論建立上的應用等。
（三）、教學條件的創造，包含教材使用與建設；為促進學生主動學習提供擴充性資料；創造實踐性教學環境和網絡教學環境。
1、精心比較挑選較大影響的數學建模教材，并在教改實踐中不斷積累豐富的教學經驗和教案，在此基礎上，在規劃時間內出版適合本校特點的實驗性教材，并廣泛推廣使用。
2、建立了全校性數據中心，高性能大容量的網絡課件服務器和磁盤存貯系統，建立數學建模板塊，對優秀學生實踐論文、獲獎論文進行匯編、提供最新建模參考文獻集、國內外大學生數學建模競賽題匯編等。
3、與當地企業密切聯系，建立適合本校教學特點的數學建模實踐基地，使學生有良好的實踐性教學環境。
大學生創新實踐論文范文4
關鍵詞：農科 大學生 經濟學素質
高等農業教育應與社會經濟發展相適應，與社會需求和農村產業結構調整相適應。農科大學生不僅要掌握農業生產過程中各個環節的知識，而且還要掌握農業經濟學、農產品市場營銷、農業管理等多方面的知識，才能夠站在大農業和現代化農業的高度來認識和服務于農業生產，這是培養復合型人才的基本要求。
一、培養農科大學生經濟學素質的必要性
長期以來中國高等教育觀念上片面強調培養“高級專門人才”，因此，將文、理、工、農科等人為地分隔開來，各自封閉、自成體系。鑒于專業設置的原因，一部分農科大學不太重視人文社科教育，更不用說經濟學教育。農科大學的專業分布以農科為主體，主要教授農業科學與作物生產科學領域的知識，對農科類學生缺少人文經濟素質的培養。
農科大學的科技專業教育是教學生掌握專業技術知識，經濟學教育就是教學生怎樣利用好專業技術知識，實現各種資源的有效配置，兩者相輔相成，缺一不可。
經濟學被稱為“社會科學之皇后”，是對人類各種經濟活動和經濟關系進行理論的、應用的、歷史的以及有關方法的研究的各類學科的總稱，經濟學思維方式是理解現代社會和科技發展的關鍵所在。然而，在近年來的教學實踐中，農科大學生也對學習經濟學知識有強烈興趣。
第一，經濟學是社會科學中最有實用價值、最成熟、研究的人也最多的一門學科。市場經濟環境要求身處其中的社會成員具有基本的經濟學常識，能夠用經濟學的規律來解釋世界，判斷事物的是非，估計局勢的發展。農科大學生是未來的“農業科技人”，必須掌握在市場經濟中生存的本領。
第二，經濟學有助于學生理解人生，建立良好的人生觀、價值觀，構建良好的人際和社會關系，培養社會責任感。英國著名的戲劇家、文學家蕭伯納說過經濟學是一門使人生幸福的藝術，學好經濟學不但自己享受人生，同時也能幫助別人享受人生；懂得怎樣賺錢，怎樣花錢，要做錢的主人，不做錢的奴隸。
第三，做好農業自然科學工作應該具有相應的經濟學技能。農業科技項目設計必須進行投入產出分析，自然科學研究必須進行初步的財務預算，農業新產品開發必須注重成本收益分析，農業項目建設必須進行資金籌措和安排，所有這些都需要基本的經濟學知識。作為未來的農業科技從業者，農科大學生有必要在大學階段學習經濟學知識。
第四，農業科技從業者需要基本的個人理財知識。除了農業科技行業本身對經濟學知識的需求外，農業科技從業者日常生活也離不開經濟學知識，也需要了解通貨膨脹、物價、利率、股票、基金、房產等知識，也關注個人財富的增值或縮水，迫切希望掌握家庭理財的投資渠道。農科大學生在大學階段學習基本的經濟學知識，也是生存的基本需求。
第五，農科大學生具有強烈的學習經濟學知識的興趣和動力。由于專業范圍狹窄的原因，農科大學生更希望通過經濟學的學習拓寬自己的視野，提高分析、理解自己身邊世界的能力，從而得到一份更好的工作，獲取更高的工資。因此，本科階段了解經濟學知識，可以滿足學生個人學習的興趣，也可能是部分農科學生未來成才的選擇之一。
二、農科大學生經濟學素質培養的基本內容
農科大學生不需要進行系統的經濟學知識的學習，其著眼點是對一些常識性、實用性、生活性的經濟學知識的理解和掌握，為將來的工作、學習和生活打下經濟學的基礎。其原則是宜廣不宜精。
因此，我們建議，農科大學生的經濟學基本素養可以包括以下內容：
第一，經濟學基本理論。農科大學生應該了解當代經濟學理論的發展動態，認識經濟學的學科體系與總體框架。通過對微觀的供需理論、效用理論、生產理論、成本理論的學習來理解我們生活于其間的經濟世界是如何運轉的。通過對宏觀的國民收入理論、就業理論，通貨膨脹理論、經濟周期理論的學習來理解政府政策的制定依據，認識客觀經濟規律，利用經濟學作出既有利于社會又有利于自己的決策。
第二，消費與理財方面的知識。農科大學生也需要了解個人和家庭收入的來源和支出、稅收對個人生活水平的影響、匯率與利率、證券與股市、外匯與投資等方面的知識，具備基本的消費知識和理財能力。
第三，投資管理、會計統計、市場營銷方面的知識。農科大學生將來可能會從事一個項目、一個公司、一個團體的組織工作，必須具有基本的經營與管理常識。要看得懂簡單的會計報表、會基本的財務預算，進行職業所要求的統計。掌握關于農產品市場市場營銷方面的知識，在以后的工作實踐中，服務于“三農”，幫助農民實現增收。
第四，金融經濟方面的知識。作為新時期農業領域的復合型人才，農科大學生應該對家事、國事、經濟事，事事關心。應該學習關于銀行與貨幣政策，政府與財政政策，國際貿易、金融危機等一些經濟學方面的常識，關注經濟發展，關注社會民生。
第五，經濟學的思維方式。曼昆認為學習經濟學的目的是能“像經濟學家一樣思考”。農科大學生應該學會用經濟學的思維方式去思考，如就業、婚姻、購物、交際等社會行為，用經濟學來看待生活，增進個人福利的提高。通過經濟學，透徹地理解生活實踐，提高解決現實經濟問題的能力，在日常生活中能做出正確選擇。
經濟學是一門有用的學科，是對人們的選擇博弈和社會資源配置的研究。但不少人總覺得它太抽象、太難學，實際上經濟學來自豐富多彩的生活，其理論既可以用抽象的數學工具來表達，也可以用生動活潑的例子來說明。只是對農科學生來說，他們只需要掌握“生活經濟學”就行了，應該重視來源于實際經濟生活的素材積累，逐步引導和啟發學生基于經濟學原理來思考問題，以促進學生理解并準確把握個人與經濟社會的關系。
三、培養農科大學生經濟學素質的途徑
農科高校應更新教育理念，加強對農科大學生培養經濟學素質重要性的認識，在綜合素質教育實踐中列入經濟學課程的內容，并通過長期實踐，逐漸形成相對成熟的培養模式。具體的培養途徑如下：
第一，充分利用學校資源，開設經濟學素質課程體系。將《經濟學原理》列為通識教育課，設置一定的學分，內容主要包括經濟學體系與輪廓、微觀經濟學、宏觀經濟學的常識性內容，供全校學生選修。此外開設《生活中的經濟學》、《投資理財學》、《會計學基礎》、《金融學基礎》等系列課程，各課程之間形成一定的聯系，使課程體系凸現整體功能。各系列課程的選定應注意科學性、時代性和實踐性。需要注意以下方面：一是經濟學素質課程的專業性不能太強，能為不同專業的學生提供學習與提高的機會。二是經濟學素質課程的教學應該采取多元化的教學方法，如“研討課”、“案例課”、“問題教學課”等，師生共同研究、討論和解決各種理論的或實踐的問題。團體學習是主要的課堂組織形式，每個學生都要充分展示研究和解決問題的過程及結論，以開放的態度接受教師和同學的評論；同時聆聽他人的研究過程和結論，坦率地發表自己的意見。這是一種觀摩、學習、借鑒的創造學習過程，也是一種培養經濟學思維，創造實踐的過程。三是教學手段的多樣化。教師在教學中積極拓展教學信息資源，擴大教學信息交流范圍，開闊學生視野，給學生提供更多的學習資源，提供個性化教學環境等，更有效地激發學生學習的欲望。
第二，設立屬于課題性質的研究中心，鼓勵學生參與科研，使農業科學知識、經濟學知識有機結合?？鐚W科課程可以把不同學科的知識有機結合起來，培養學生綜合思考問題、解決問題的能力，有效提高學生的創造力。
第三，開設經濟學系列講座。邀請國內外、校內外著名學者或政府官員、成功人士、知名校友定期或不定期開展經濟學講座，聯系現實介紹世界經濟發展情況、經濟學理論最新動態、前沿問題等，豐富學生的經濟學知識面，鼓勵同學們在學術的空間中大膽探索，擴大視野，跟蹤前沿，將新理論和新方法與中國的現實實踐結合起來，更好地理解、解釋中國經濟面臨的新問題。
第四，開展社會實踐。結合當前經濟改革中遇到的難點、熱點問題，如經濟一體化、通貨膨脹、房地產、股票、基金、經濟泡沫等，開列選題，鼓勵學生假期開展專題實踐調查。學?？梢越M織調研報告或實踐論文評比，對社會實踐中表現突出的學生進行獎勵。
第五，推薦經濟學課外閱讀。對于具有強烈學習興趣的農科學生來說，教師可通過推薦閱讀通俗易懂的經濟學相關著作，提升其經濟學理論水平。
第六，注重潛在的、非課程教育形式的開發和利用。校園文化對大學生的身心發展具有潛移默化的作用，可成立各種學生創業社團、開展創業項目大賽、模擬炒股比賽等，提高學生經濟學興趣和理財素養。
（作者單位：云南農業大學）
【參考文獻】
1、楊建軍.淺論在理工科院校中加強人文素質教育[J].科教文匯,2009(2).
2、李小平.論大學生創造性的基本特征[J].高等教育研究,2001(3).
3、楊江帆.當前農科大學生的素質缺陷與對策措施[J].福建農業大學學報,1999(2).
大學生創新實踐論文范文5
[關鍵詞]大學生 就業指導 途徑
[作者簡介]徐艷（1979— ），女，江蘇建湖人，南京工程學院電力工程學院學生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（江蘇 南京 211167）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0089—01
隨著高等教育在我國的逐步普及，大學生的擇業就業成為制約高校發展，影響國家就業、社會穩定的突出問題。就大學生的擇業就業而言，高校提供高質高效的就業指導服務，是高校必須充分應對、義不容辭的責任。但凡一件事，首要是名正，然后是言順。我們應該認識到，從高校自身的角度來看，大學生就業指導屬于高校諸多職能中服務一類。歸于服務，并不意味降低大學生就業指導的重要性，而是為更好發揮高校就業指導服務的功能和作用，切實為解決好大學生擇業、就業及創業貢獻力量。
一、積極突破傳統思維缺陷，構建大學生就業指導服務工作體系
提起大學生就業指導服務，業內論述較多地集中在改革改進就業指導課程教學、指導方式方法以及如何教化學生、改變學生理念等方面，這也反映了我們的理念還停留在行政化辦學的層次上，沒有真正放下身段，沒有真正認識到對高校而言、對未來的社會主義事業的建設者和接班人的培養而言，這項工作就是服務。服務則需要服務的倫理原則，從服務的個性化原則出發，我們的大學生就業指導服務的工作體系應該建立在：第一，群體性指導方案和個體性輔導方案相結合的基礎上；第二，普遍性問題指導方案和特殊性問題指導方案結合的基礎上。從已有的較成熟的經驗來看，我們此項工作的體系應具備：第一，戰略性。即從學校的整體發展角度，把大學生就業指導服務工作當做學校的品牌、特色進行構建。第二，整體性。高校應從學校發展的整體角度，全面統籌，突出重點，找準著力點，這樣才能形成合力，彰顯特色。第三，系統性。大學生就業涉及學生的專業知識結構、思想道德修養水準以及事業觀、人生觀、價值觀和世界觀，更重要的是大學生就業指導服務與社會現實聯系緊密，無論是工作環節，或是涉及的內容，都需要就業服務工作進行系統地考慮和安排。第四，知識性。就業是一個人生存的根本，而就業的基礎是學生所具備的專業知識和技能，同時，也和學生自我認知、社會認知，以及對婚姻、成功、幸福等人生諸多問題的認識及理解相互交織、相互影響。因此，就業指導服務也必然涉及對上述問題進行較專業性的引導。第五，延續性。學校的生命在于學生，學生的良好發展為學校的穩定和可持續發展奠定堅實的基礎，因此，無論如何，我們都應該切實把此項工作的時間尺度延長，從新生入校第一天到畢業后若干年，人性化、周到細致的服務無疑是以人為本的真實寫照。
二、大力培養專家服務隊伍，拓展大學生就業指導服務新途徑
大學生就業指導服務工作需要著力培養一支數量足夠的專家服務隊伍，需要把較分散的部門力量整合起來，需要本著功能結構較統一、任務目標一致的要求，按照大學生就業指導服務工作體系的功能、任務重新調配，不斷拓展就業指導服務新的途徑和方法。
1.培養一支以專職為骨干，以兼職為有效補充，分工明確，有效配合，知識結構相互彌補，形成合力的專家服務隊伍。學校需要建立一支任務分工明確、工作目標明確的就業服務隊伍體系；采取校系兩級負責，就業指導專家隊伍、政治輔導員隊伍、思想教師隊伍、班主任隊伍、教師隊伍等力量是就業指導的基本依靠，同時，依據就業指導服務的內容和形式，充分整合人力資源，充分整合并規范就業指導服務機制體制，形成信息共享，定期溝通、會商的工作局面，制度化、規范化、靈活高效地開展就業指導服務工作。
2.以多層次、體系化的課堂教學為抓手，全面提高學生就業認識和技能。就業指導的課程體系建設應有效體現以人為本的核心思想，摒棄那種簡單的說教、無目的、無思想內涵、不切實際的課程內容，教學內容應該生動活潑，具有青年大學生鮮明特點，能夠反映和回答青年大學生關注的現實問題，同時，也應具備較強的思想性、實踐性和現實性。課程教學體系應精干、內容豐富、層次分明。改革和創新教學內容及體系，如可按不同年級、不同專業，以及擇業、就業、創業等不同領域、不同問題，設置3～5門獨立的、針對性較強的課程，積極探索適合本校特質的課程模塊和體系，提升課堂教學水平和教學效果。
3.提供專業化的職業興趣及職業技能等測試報告，提升學生自我認知水平。高校大學生擇業、就業及創業的首要問題是充分引導學生個體對自我的客觀認識和正確分析，嚴格意義來講，這屬于大學生心理健康教育的范疇。當前，我們的大學生心理健康教育的重點也應該放在幫助學生更好地、科學地認識自我。就就業指導服務而言，急需要為學生提供職業興趣、職業技能測試等專業服務，為就業指導服務工作提供基本的依據。
4.以社會認知為基礎，以暑期社會實踐為根本，全面提升學生就業觀和成才觀。我們的教育的基本背景之一是應試教育，在相當長一段時期內，我們的學生埋頭書本、理論，和社會實踐脫節，對社會缺乏比較正確的認知，認知水平有待不斷提高。我們必須不斷加強對學生社會實踐工作指導力度，制度化、規范化地建立學生社會實踐等社會認知個人小檔案，并不斷提高對學生社會實踐效果的總結、檢查和對比分析工作，以此作為對學生就業指導的基本依據之一，結合學生自我認知結果，個性化開展指導服務工作。
5.以校園就業指導服務月等第二課堂文化活動為著力點，培養和塑造學生就業認知水平。積極開展內容豐富、形式多樣的校園就業指導服務月等第二課堂文化活動，采取班級主題教育活動、演講比賽、文藝演出、征文活動、社會實踐論文展示、專題講座報告等主題鮮明、群眾參與性強、效果顯著的第二課堂活動，引導學生樹立正確的就業觀，鍛煉學生的口才和心理素質，增強學生找工作的信心。
6.以全程化就業指導為基本思路，分年級和對象，按不同內容開展就業指導服務工作。如上所述，我們的就業指導服務應從大一新生入校之日就開始實施，伴隨學生畢業后的發展，始終保持一定的聯系。學年與學期的就業指導應按制度化、規范化的要求，根據不同年級，依據基本目標和任務分別實施，實施的計劃、內容、方式、規范、監督、檢查、總結以及結果等各個環節應簡潔，可操作性強，事后有據可查。
7.充分發揮校友、學生骨干和學生團體在就業指導服務工作中的作用。積極鼓勵和切實加強對學生骨干及有關就業、創業類學生團體組織的引導，有效發揮他們在大學生擇業、就業、創業中的示范和榜樣作用，影響和帶動廣大學生，發揮學生的自我教育、自我管理、自我服務作用；切實并不斷加強和校友的聯系，形成良好的常態的和校友互動機制，充分挖掘成功校友的經驗，形成本校的豐富的教育資源和榜樣資源。
當前，大學生就業指導服務工作壓力較大，面臨著很大的挑戰，但挑戰就意味著機遇。在做好畢業生就業指導服務工作過程中，我們需要不斷理清思路，不斷地回顧和總結，不斷地展望和開拓。以人為本是我們的基本理念，就業指導服務恰恰很好地詮釋了這一點，更重要的是，這也正是我們不斷追求的教育目標和教育任務，更需要我們客觀地分析和調整工作思路，不斷超越和前進，努力做好大學生就業指導工作。
[參考文獻]
[1]章冬斌.歐洲國家公共就業服務中的職業生涯指導實踐與啟示[J].學術論壇，2010（10）.
[2]羅云.關于高校個性化職業規劃輔導內容的思考[J].21世紀：理論實踐探索，2010（4）.
[3]邱志云.論高校職業指導的開展和推動[J].現代企業教育，2010（10）.
[4]羅群，董紅祥.高等教育大眾化背景下的大學生職業生涯教育模式演變[J].淮南師范學院學報，2010（4）.
[5]鄧運明.試論高校職業指導改革與實踐[J].廣西教育學院學報，2010（4）.
大學生創新實踐論文范文6
[關鍵詞]電子商務 人才培養 教學改革 創新實踐
一、電子商務創新實踐基地建設的必要性
電子商務以及移動電子商務的蓬勃發展為我國工業信息化和經濟快速發展注入了一股強勁的活力。然而，電子商務人才的培養和市場的需要還存在一定的差距。
目前，我國高等院校在培養電子商務專業人才的過程中，對實踐教學環節都還缺乏足夠的重視，實踐內容和實踐質量都還無法盡如人意。據統計，華東區院校擁有專業實踐基地的比例較高為36%，而其他區域這個比例數都在15%以下。教師中約67%認為“缺乏專業實習”是電子商務專業教育目前存在的主要問題，為各項問題之首。76%的學生對學校實驗課的滿意程度為“一般”或“不滿意”，更有高達80%的學生對學校專業實踐安排的滿意度為“一般”或“不滿意”。當前電子商務畢業生就業不佳的事實使包括本校在內的很多高校意識到了這樣一個問題：企業渴求有實踐經驗的電子商務人才，而這點正是目前高校電子商務人才培養的短板。
因此，無論從學生的需求和滿意度情況，還是社會人才需求的脫節現狀，都充分說明了改善高校電子商務專業的實驗、實踐教學環境，結合社會需求來落實電子商務人才培養已成為高校電子商務專業建設和教學改革的必經之路，充分體現了其必要性和緊迫性。
二、電子商務創新實踐基地的定位與功能
那么，在如何開展電子商務的實踐教學問題上一些學校和教師已經進行了一些有益的探索和研究。如李志榮等（2005）認為電子商務實驗教學中心應能提供給學生電子商務實踐教學所需要的教學模擬環境和網絡實踐環境，讓學生遵循中心的管理規范、按照中心的教學體系和方式、采用中心的實驗教學方法和手段, 理解專業知識、解剖專業知識、認知專業知識，并通過提供模擬電子商務企業經營過程讓學生對網上商業活動過程進行了解、參與和分析, 掌握電子商務經營規律和工作原理，加深對電子商務技術知識應用的理解，掌握電子商務發展趨勢。李曼（2009）指出實踐教學應包含實驗教學、實訓教學、實習教學、課程設計(論文)、畢業設計(論文)等共同構成電子商務專業實踐教學體系, 并有所側重地實現著電子商務實踐教學的功能與目標。吳麗花等（2008）強調電子商務人才的培養需要通過電子商務基礎實驗平臺、電子商務開發與應用平臺和電子商務實踐與創新平臺來鞏固教學成果、培養學生應用技能和創新素質。胡桃、呂廷杰（2008）研究認為電子商務實踐教學是指利用教學模擬環境、網絡環境和社會對電子商務專業知識的商業化運用進行觀察了解、參與、模擬和再現、修改、評價、總結和創造等教學活動。
北京信息科技大學是一所集電子信息、現代制造與光機電一體化、知識管理與技術經濟等領域為一體的綜合型大學。電子商務專業以培養具有電子商務運作管理、電子商務系統設計與開發能力，能夠利用網絡開展商務活動、從事電子商務系統設計和開發、物流與供應鏈管理等方面工作的復合型應用人才為目標。前期學校已經進行了電子商務實驗室基礎實驗環境建設，購置了相應的電子商務模擬軟件和網站面頁設計、物流供應鏈管理方針等軟件，以及網絡、域名、服務器、數據庫等基礎實驗環境平臺。接下來應該進行系統的需求分析，建設分層次和分階段的實踐教學綜合環境平臺，即以創新為目標的電子商務創新實踐基地建設。該實踐基地應該完成已有軟件和平臺的整合、集成，以“鞏固課程知識，強化創新與實踐意識，突出技能訓練，培養創新能力”為指導思想，融合理論教學、實驗教學和科學研究為一體，重視學生的課外自主學習能力的培養，通過課堂教育引導學生課外自主學習的正確方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。從以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的傳統教學模式轉變成以學生為中心、以學習為中心、以任務為中心的現代教學模式上來。
電子商務實踐基地的主要功能總結如下：
1.實踐基地要幫助學生對已經學習過的電子商務專業知識進行復習、深化和運用，用實踐的形式來鞏固知識、理解知識和綜合運用知識，把在專業理論課中學習過的知識點，轉變為可以操作的活動和過程，聯結成一個具有明顯實踐特征的經驗型知識體系，“To hear, you forget; To see, you know; To do, you learn”，只有動手去做才能完成對知識的認知、驗證、應用和創新活動。
2.加強學生創新能力的培養，使學生學會在實踐中發現問題、提煉問題、概括問題，培養學生發現商業機會的意識和能力。
3.開闊學生視野、擴大知識領域、改善學習環境，使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質。為學生提供電子商務開發、創新、創業的實驗環境，組織學生參加各種國際、國內電子商務知識、網站開發、商業策劃、創業比賽，開展電子商務相關技術、競賽的培訓。同時也承擔相應課程的教學創新實驗。
三、電子商務創新實踐基地的活動規劃與開展
在確定了創新實踐基地的功能目標和定位后，還需認真研究落實電子商務創新實踐基地的建設模式、管理機制、運行方式、基地環境建設等系統性問題。對創新實踐基地的活動內容、工作計劃和工作方法、活動開展、網站建設、基地管理、校企合作模式及如何開展合作等方面進行規劃和建設。
自2009年起，學校已經連續舉行了三屆電子商務創新應用大賽，無論是技術實現類還是創意策劃類都涌現了大量有特色和有個性的優秀作品。極大地激發了學生對電子商務的興趣，為學生發揮自己的創新、應用潛能提供了良好的平臺，使得學生利用已學課程和知識，理論聯系實際，通過團隊合作創新，初步體會了工程性研發項目從構思、設計到實現的全過程。在此基礎上總結成功經驗，繼續保持和加深與電子商務企業（如已有合作基礎的百度、京東等）的合作，接觸更多中小型的電子商務企業，探索雙贏的長期合作機制。利用電子商務創新實踐基地為優秀作品提供孵化器，對有潛力的項目進行評估，給予平臺展示，甚至是資金資助和人員指導，或向企業推薦進行合作開發。
擴大競賽的覆蓋面，繼續突出電子商務競賽的創新性。過去十多年由于信息化的發展和網絡的普及，作為新一代的大學生對電子商務都有了基本的認識和興趣，如何吸引非電子商務專業的學生，尤其是非信管專業的學生也積極參與到電子商務的創新實踐中上應是未來競賽組織工作的一個重點。畢竟電子商務過去十多年的成就更多地是來自不同專業背景的年輕人共同創造和努力的結果。當然，對于電子商務專業和信管學院的學生，根據課程設計和學科體系建設的需要，對學生在創意和技術實現上需要有更高的要求。
在學校競賽的基礎上，指導和鼓勵學生參加校外各類競賽，組織學生參加各種國際國內電子商務知識培訓、網站開發、商業策劃、創新、創業比賽，開展電子商務相關技術、競賽的培訓，培養學生綜合運用知識的能力和動手實踐的能力，規劃和開展一系列的電子商務創新基地活動。組織指導學生申報和開展國家級、北京市、校級大學生創新性實驗計劃項目研究，以及各項影響范圍廣、級別等級高的競賽，如國家教指委主辦的全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等。
整合已有實踐教學平臺，建設電子商務創新實踐基地管理平臺網站，實現實訓性強、內容整合、功能強大、一站式管理服務的門戶網站特點。使學生在實驗室或校園內隨時都可以利用網絡資源瀏覽創新實踐內容、進行活動報名、做創新實驗和企業實訓項目、提交創新實踐成果，通過網上平臺的創新與實踐論壇、網上答疑、老師與企業教官指導與點評等板塊，加強教師、企業、學生之間的溝通與交流；提供創新基地管理、信息、活動回顧等信息使實驗中心的管理高效化和現代化，并為優秀的學生創新實踐作品提供展示和網絡運行環境。網站設計應美觀、簡潔、導航功能強，應包括創新基地介紹、基地新聞、創新基地管理、信息、活動報名、創新實踐與實訓平臺、創新與實踐交流園區、學生創新作品展示、活動回顧、后臺管理、網站幫助、相關鏈接等功能版塊。
實踐基地將聘請知名高校電子商務領域優秀教師和專家，定期開展交流活動或專題講座。開闊電子商務專業教師和學生的視野，了解最新發展和研究動向。邀請一線電子商務企業的管理者定期向學生和老師介紹電商企業實際運行狀況和人才需求情況，為學生和企業提供交流溝通平臺，以及加強專業教師和一線企業的合作，促進實踐教學。尤其應該注重與學校周圍科技園區新興的中小電商企業合作，實現雙方互惠互利，共同進步。并積極開展與北京所在地的一流高校間的合作交流活動，學習先進經驗和辦學理念，尋找共同合作的基礎。
發展和加強已經建立起來的“電子商務協會”作為學生社團的功能，采用成立創新實踐基地管理組織和電子商務創新協會（學生組織）相結合的管理模式，基地管理組織由院領導親自主抓，指派基地主任（可教師兼職）負責基地管理，各項基地活動指定教師組織策劃，由電子商務創新協會（學生組織）進行基地活動的開展，協助承辦創新實踐基地舉辦的各項比賽和活動；組織會員參加協會舉辦的電子商務相關知識的宣傳、普及、學習講座；組織會員對當前電子商務發展有重大影響的事件進行學習、討論和分析；組織會員開展相關知識講座及討論：如演講、辯論與談判，電子商務發展前景探討，公關、促銷策劃，推銷策略及藝術，市場營銷、經濟學，法律等；組織會員開展相關實踐經驗交流大會（不定期）；創建維護協會的宣傳交流網站；對會員進行有關電子商務知識、經營管理、商務談判和推銷策略等相關認證的培訓。在與幾所電子商務專業建設較好的院校交流發現，這種雙向管理模式是非常有效的。
