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唐雎不辱使命教案范文1
放手的關鍵在于教師如何引領。
如何引領？重要的是加強備課，把教學的預設做實做細。
首先教師每節課要扣問自己五個方面的問題：①學生在哪里（備學生、備學情）？②打算這節課讓學生獲得什么？（確立目標，預設問題，備課標，研教材）③打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題，預設師生時間分配）④打算讓學生怎樣獲得？（方法問題，備教法、備學法、備活動）⑤怎么知道學生已經到達目標，有多少學生到達？（達標問題，備訓練、備檢測）其次是努力提高五種能力，嘗試放手，將學生推向前臺。
研讀課標、教材的能力。既要設身處地的站在學生的角度去解讀教材，又要居高臨下地站在編者的角度去讀，深刻領會教材的編寫意圖和教學目標，挖掘出教材中隱含的兩條線（知識這條明線和思想方法這條暗線），把兩角度兩條線結合起來，通盤考慮。把教材作為課程資源，根據學生的知識儲備和接受能力作必要的增減、整合，確定適合學生的教學內容。一節課只確定一個中心內容，依據中心內容確定一節課的學習內容，把學生的學習目標明確具體的定下來，避免一節課追求很多目標反而哪一點也學不扎實。
板塊式教學思路的設計能力。板塊式教學思路能讓大量的課堂在教學上思路清晰起來，使每一節課都一步一步向前走，一塊一塊的來落實。如語文課文《唐雎不辱使命》的教學思路--活動一：朗讀訓練。讀順課文內容，讀清課文層次，讀出故事情境，讀出人物情感?；顒佣罕孀R訓練。每位同學要根據課文內容，自編一組詞義辨析卡，全班交流，教師小結。活動三：品析訓練。以“課文語言的表現力”為話題，賞析課文的語言，課堂對話，師生交流，教師小結。
主問題預設的能力。所謂主問題預設，就是只用一個或幾個有牽引力的問題組織課堂教學活動，從而大大減少學生隨口而答的活動，增加學生課堂思考活動的時間。如《風箏》的問題設計--初讀階段：請同學們自選角度，說說《風箏》講述的是一個什么樣的故事。課文教學進行階段：請同學們根據課文內容，說說文中的弟弟；根據文中的內容，說說文中的“我”。教學深化階段：文中的“情”表現在哪里？舉例說明。這樣的問題設計其實都是學生活動的設計，都是學生閱讀能力的訓練設計，都是教師與學生課堂對話的活動設計，常用的、慣用的提問手段被課堂交流與師生對話代替，大大提高了課堂活動的效率。教師要做好問題預設需要圍繞學習內容認真分析、研究、發現學生在自主學習過程中可能遇到的各種疑難障礙、可能犯的錯誤、可能陷入的各種思維誤區等，為學生學好新知識做好知識鋪墊，把學習新知識的過程演化成學過的知識點的再現過程，給學生特別是學習有困難的學生鋪設學習的臺階。
教材處理的能力。所謂教材處理，就是“教什么”“選什么教”“教什么最好”，就是科學地、藝術地、機智地組織教學內容的能力，就是提煉與組合教學內容的能力。如緊扣教學要求，以完成一兩個教學重點為目的的教學；根據內容，以講清講透一兩個難點為目的的教學；分析課文的脈絡與布局，以突破課文的主要部分為目的的教學；理解課文的語言特點，以落實一個“語言學用”的板塊為目的的教學；以訓練某種技能為主，選取最有訓練價值的內容進行教學……。