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唐雎不辱使命朗讀范文1
關鍵詞：激發興趣； 強化誦讀； 鑒賞能力
文言文是現行中學語文教材的重要組成部分，又是升學考試的內容之一，因此，認真研究文言文教學，探討符合文言文教學特點的方法和規律，從而提高文言文教學的效率，是每一個教學人員的重要任務。。傳統的文言文教學，側重在“講”字上下功夫，教師講，學生聽或記。在文言文方面，表現最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來，講通之后再概括主題思想，再講解寫作技巧。作為一線教師本人就談談自己對于文言教學的見解。
一、創設情境，激發興趣，寓教于樂
學生對文言文的感覺是枯燥乏味，所以得讓學生感興趣。布魯納在《教育過程》中提出四條教學原則，其中第一條就是動機原則，認為學習取決于學生對學習的準備狀態和心理傾向。學生對學習具有天然的好奇心和學習的愿望，問題在于教師如何利用學生的這種天然傾向，激發學生參與學習活動。因此教師應注意根據教學內容創設情境、激發學生的學習興趣。人人都知道：興趣是最好的老師。我們可以用下列方式創設情境：
①播放影像資料。學習《三峽》，可以欣賞三峽優美的風光，把學生帶到那個情境中去，激起學習的沖動和熱情。學習《口技》可以用一段現代口技表演的錄音導入，學生帶著濃濃的興致學習《口技》，體會口技表演者精湛的技藝。
②講相關的故事，或改編故事，或分角色朗讀。學習《隆中對》，就給學生講一講徐庶進曹營一言不發的故事和劉備三顧茅廬的曲折經過；對于像《唐雎不辱使命》《公輸》《鄒忌諷齊王納諫》這樣的文章，就應該指導學生分角色朗讀（教師事先應做好相應的指導）。
③背誦相關詩文，以激發興趣。教學《湖心亭看雪》，可以用張岱的《自題小像》“功名耶落空，富貴耶如夢，忠臣也怕痛，荷鋤耶怕重，著書二十年耶僅覆甕。之人耶有用沒用？”來引入，并引導學生評價張岱，以利于課文內容的理解；還可以請學生背誦與雪或西湖有關的詩句來引入本文。
④誦讀作者的其他詩文或介紹作者的成就、寫作背景來引入。比如教學《記承天寺夜游》一文，我們可以應該介紹蘇軾在詩、詞、文、書畫方面的成就，讓學生首先對蘇軾產生一種敬意；也可以用比賽的方式背誦蘇軾的詩詞來激發學生學習的積極性。背誦《水調歌頭?明月幾時有》《浣溪沙?山下蘭芽短浸溪》等讓學生體會蘇軾的豪邁、豁達的胸襟；背誦《江城子?十年生死兩茫茫》認識一個柔情的蘇軾。
教學是教與學的互動過程，教是為了學，學是為了更好的教，所以在教學活動中，師生應該感到滿足，享受教學給我們帶來的快樂。創設良好的教學情境能起到活躍氣氛的作用，使學生關系和諧，有利于教學活動的展開。
二、誦讀
“書讀百遍，其義自見”，是說反復誦讀能領會文章的內涵。熟讀成誦是文言文教學的特殊要求。誦讀應該有明確的要求：第一步，讀準字音、讀清句讀；第二步，粗知大意，掌握思路；第三步，讀出語氣、語勢；第四步，體味情感、感悟意境。在學生誦讀后，教師要及時進行指導，必要時應該進行示范，要結合文章的感情意境指導朗讀，要讓學生多讀一次就有新的體會。不能機械重復的讀“望天書”，搖頭晃腦讀得不亦樂乎，結果是腦子里什么都沒裝進去。比如課文《唐雎不辱使命》，我們在讓學生讀準字音、粗知大意的基礎上，進一步指導學生的朗讀，引導學生分析雙方的實力對比和歷史背景，結合具體語句分析討論，讀好兩個主要人物的對話，讓學生在讀的過程中體會人物的個性特點；當學生對人物特點和課文中語氣語勢的把握都比較到位的時候，再讓學生模擬表演?？梢灾笇Ю首x的文章一定要不怕花時間，要讓學生對文言文產生一種愛意，覺得學習文言文同現代文一樣有趣，甚至更有趣。只要學生愛上了文言文，那一點時間就花得很值。俗話說“磨刀不誤砍柴功”嘛。
三、借助注釋自主學習、合作學習
語文課程標準要求學生“能借助注釋和工具書理解基本內容”。課文的注釋比較詳細，學生結合注釋或進行合作學習就能了解文章的大意，教師應該充分利用注釋引導學生進行課前的預習。下面以《三峽》第一段為例說明注釋的重要性：
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”
本段的注釋有：“兩岸連山，略無闕處”、“略無” 、“闕”、“亭午”、“夜分”“曦”。根據這些注釋，學生很容易明白本段的大意，只要認真推敲兩個“自”的意思（前一個是“在”，后一個是“如果”?。?，那么整段的意思就能夠輕松的弄明白了。學生能夠借助注釋和工具書自行解釋字詞和翻譯句子，教師就不用字字落實、句句落實了，學生本身也就有事可做、就有成就感了。只要這樣堅持下去，就不會教師教得苦、學生學得苦了。
四、培養文言文的鑒賞能力
唐雎不辱使命朗讀范文2
【關鍵詞】 初中語文 文言文教學 激發興趣
學生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學生的個好，善于激發、引導，才能興起波瀾。一線語文教師必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效、多項和高質量的互動，從而實現文言文教學的有效性目標。具體來說，可以采取以下幾方面教學策略。
一、結合現代社會生活與學生心理
現代生活，節奏加快，語言要求簡潔，這必然要用到文言文。后，在《新華日報》上奮筆疾書“相煎何急”。此源于曹植的《七步詩》，象形生動的表現了國共兩黨的兄弟關系，也表現了戕殺同胞的殘忍和制造內訌的愚蠢，悲憤之情力透紙背。在十屆人大四次會議舉行的的記者招待會上，在回答有關兩岸關系問題時，溫總理說：“得道多助，失道寡助?！贝苏Z出自《孟子·公孫丑章句下》，道出臺灣當局倒行逆施，逆民心而動，其結果必然是失民心而慘敗。在非正式場合，我們也會用到文言文。中學生寫明信片，常常用“海內存知己，天涯若比鄰”勸慰朋友；用“逝者如斯夫，不舍晝夜”激勵同學珍惜時間。當老師、父母不關心自己時，有人會說：“春風不度玉門關”，將師長之愛喻為“春風”，以偏遠的“玉門關”喻自己，形象生動，傷感之情油然而生。當別人鉆到錢眼里時，有人會說：“唯利是圖！”以倒裝句式強調“利”，鄙夷之情溢于言表。引用文言名句，不僅典雅、凝練，而且文化底蘊深厚，講講這些實例，學生必定會增強學文言文的興趣?，F代生活熏陶下的中學生，有其優勢，但也有些心理問題，這可在文言文中找到激勵的良方?！吨芤住罚骸疤煨薪。右宰詮姴幌?。地勢坤，君子以厚德載物。”天道的運行強健有力，君子因此應自強不息。地勢順承天意，積德容載萬物。我們應奮斗不息，胸懷寬廣。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，人各有所長、各有所短，要認識別人的閃光點。“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”，要一步一個腳印，持之以恒地學習。
二、讓學生展開想象的翅膀
新課標鮮明的倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的聯想與想象能力。在文言文的教學過程中也可以通過發揮學生的想象來增加他們學習的熱情。記得我在上《木蘭詩》時，學生對花木蘭替父從軍很感興趣。當講到“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；‘愿為千里足，送兒還故鄉’時”，學生問：“木蘭為什么要辭官還故鄉？在朝做官，為老百姓著想不是更有意義嗎？”一石激起千層浪，學生們你一言我一語地爭論起來?！肮糯幼悴怀鰬簦娓笍能姳疽咽侨f不得已，花木蘭又怎能留在朝中做官呢？”又一同學說：“怎么不可以，我就不信皇帝會治女英雄的罪！”“對，如果木蘭表明身份留在朝中做官，說不定通過她的努力，在那個時期婦女就會解放，也不用忍受這么多年的屈辱了。”好大膽的一個想象，學生們依然在爭論著，我沒有去爭論結果，但一個想象的開放性的作業卻已形成，于是，我寫了以“假如花木蘭留朝做官”為題的訓練題目，同學們進入了更激烈的討論。
三、改“文章翻譯”為“傳神朗讀”
教學中，我們習慣在解決字詞之后就進行文章翻譯。目的大概是兩個，一是落實字詞含義，二是疏通文章內容。其實這樣做基本上是前一個教學環節的重復。如果我們這時改變一下，采取朗讀的方式，效果就會截然不同。如學習《唐雎不辱使命》時我就帶領學生“通過朗讀走進人物心理”，尤其是唐雎關于“士之怒”的那段陳述，通過反復朗讀，學生個個群情激昂，把唐雎那種舍生取義、大義凜然的形象表現得淋漓盡致，大有要與秦王同歸于盡的氣勢。學生正氣凝神，頭顱高昂，仿佛自己就是秦廷上那“挺劍而起”的唐雎。學生通過讀，不僅深入的理解了字詞含義，更主要的是走入了人物的內心，同時在通過語言文字還原人物形象的過程中激發了學生學習的興趣。朗讀的過程中，學生是忘情的。錢夢龍在回憶自己的國文先生時有過這樣一段文字：“莊老師教文言文一般不逐句串講，但總要拉長了聲調領我們誦讀，凡讀到加密圈的詞句，往往眉飛色舞，讀得格外聲情并茂，就像三味書屋里的壽老先生讀‘鐵如意，指揮倜儻……’就在這樣的老師的影響下，不少同學都對古典詩文產生了濃厚的興趣，于是都在課外自動地找些選本來讀，如《古文觀止》《唐詩三百首》等，閱讀文言文的能力就這樣在不知不覺中提高了，不少同學還能用文言寫寫東西?！?/p>
四、培養學生質疑反思的能力
唐雎不辱使命朗讀范文3
一、優化課前預習，做到心中有數
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。
預習能給接著要上的新課打好基礎，有助于提高聽課效率。一項調查顯示：在初中學生中，經常預習的學生的平均成績要高于不做預習的學生的平均成績，而且差異顯著。有的同學課前不預習，上課時才匆匆打開課本，對新課內容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態，聽天由命，一節課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課做到了心中有數，聽起課來如魚得水。
語文課的預習，我一般要求學生預習以下內容：了解課文的大意；提前落實基礎知識，如，積累雅詞佳句，剖析重要的語段，提煉文章的中心；提出自己的問題。預習方法：三遍讀書法，第一遍默讀，畫出字詞，理解詞義；第二遍朗讀，思考文章內容，主要寫了什么？第三遍朗讀，理解好詞好句的含義。預習要求：圈點標注，需要查資料盡可能動手去查?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。剛開始，學生預習有些吃力，花費的時間稍長一些，但是，慢慢地，學生預習的速度快了，效果也越來越好了。由于扎實的預習，學生有了在課堂上的精彩表現。
二、優化課堂教學，做到有的放矢
雄鷹，要給它翱翔的天空，否則永遠成不了雄鷹；駿馬，要給它馳騁的大地，否則永遠成不了駿馬。課堂，就是學生翱翔的天空，馳騁的大地。所以，我們的課堂一定要讓學生的思維活躍起來，激發學生學習興趣，讓學生愛學。
陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼?，我們在課堂上一定要善于點燃學生思考的火花，使語文課堂成為學生思考的王國――善于發現問題，敢于提出問題，樂于鉆研問題。為此，我把我在備課中遇到的疑問，比如，《獄中書簡》中寫道：“夜鶯啼叫得像是一只清脆的銀鈴……它的歌聲在那時而鉛灰，時而艷紫的天空的烘托下像一道燦爛的銀光在閃閃輝耀?！边\用比喻和通感的手法，尤其通感，將聽覺轉化為視覺形象，給人鮮明豁亮的深刻印象。為什么可以這樣形容？再如，《絞刑架下的報告》結尾“一個美麗而溫潤的春夜”應如何理解？又如《唐雎不辱使命》最后寫道：“秦王色撓，長跪而謝之。”秦王貴為一國之君，他對唐雎的道歉是發自內心的嗎？……經過教師的示范和引導，學生們大多能從課文中提出不少問題：有的學生在吳均《與朱元思書》中提出了《與朱元思書》是一封書信，為什么重在寫景；有的學生在讀李輝的《梁思成的故事》時，就“一聲感嘆，世人誰能深深體味？”一句怎樣讀提出了疑問，這句話該用怎樣的語調讀，才能準確傳達出梁思成的復雜心情？
所以，只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節有效的課，成功的課。
三、優化課后復習，事半功倍
有些同學在課堂上聽課很認真，但是下課就把課本扔在一邊，不再理會。這種習慣很不好。課堂上學過的內容要及時復習，最好是當天學的內容當天復習。
艾賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規律告訴我們，新學的知識在兩三天后遺忘最多，時間久了，再復習要花很多工夫，這就要求同學們要及時復習。我們學過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時間及時復習、鞏固，才能不斷強化已經建立起來的神經聯系。因此，當天課堂上學過的新知識，除了該堂課上學過的新知識，當天課后還要及時再復習，絕不能只把老師布置的書寫作業做完了事，應看看書，理一理知識的脈絡，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。只有有效的復習，才能收到事半功倍的效果。
唐雎不辱使命朗讀范文4
一、在記敘文中滲透思想教育
初中語文課教學中，在現代文中記敘文所占的比重較大。而這一體裁的文章，作者總是飽含激情來寫人記事，來抒發自己的情懷，因而很容易在教學之中進行思想教育。教授課文時文時，就可以對記敘、描寫、抒情的語文分析來揭示人、物、事內在的思想感情，讓形象的人物飽含感情來感染學生，從而打動學生的心靈。比如，《最后一課》這篇文章，作者都德便抓住了主要人物韓麥爾先生的語言、動作、心理、神態來描繪人物形象，深刻地揭示了韓麥爾先生的優美精神世界――愛國主義崇高品德。所以教學時，不但要讓學生掌握本文寫人的方法，而且更要使學生學習韓麥爾先生的偉大的愛國主義精神。文中寫到了韓麥爾先生“又柔和又嚴肅地說：我的孩子們……”“柔和”和“我的”中包含了對祖國、對同胞、對學生的無限深情，“嚴肅”中包含了對亡國的深沉的悲痛。韓麥爾先生的話點明了最后一課的含義。侵略者禁止阿爾薩斯、洛林學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣手段來奴役法國人民。在這種情況下，韓麥爾先生強調：對老師來說，“是我最后一次給你們上課”；對學生來說，“是你們最后一堂課。”這樣，“最后一課”本身就是抗議普魯士統治者奴役法國人民的愛國舉動?！巴隽藝斄伺`的人民，只要牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙?！表n麥爾先生的話十分深刻，他鼓勵人民不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放?！笆钩鋈淼牧α浚瑢懴铝藘蓚€大字‘法蘭西萬歲’，”“使出全身的力量”是因為傾注了愛祖國恨敵人的全部感情?！胺ㄌm西萬歲”是韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國必勝的堅定信念，集中體現了法國人民愛國主義精神和不屈的意志。通過對文章人物的分析，引導學生深入理解韓麥爾偉大的愛國主義精神品質，使學生深受感染，得到“潛移默化”的教育。
二、在文言文中滲透思想教育
文言文在初中階段也占一定比例，主要是是通過對字、詞、句的教學，讓學生反復地誦讀，以讀促悟，自己親自咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情，領會其中的思想精髓。例如，在講《唐雎不辱使命》這篇課文時，讓學生先朗讀課文，讀準字音、節奏等；然后結合課下的注釋，理解課文的大概內容。此時，讓學生小組合作分角色朗讀，一人扮秦王，一人扮唐雎，多次的朗讀，引導學生深入反復地體會，那么唐雎這個人物的形象就會自然而然地展現在學生的面前――機智勇敢、敢于斗爭、愛國忠君。老師適時地引導學生學習他的勇敢，學習他的機智，學習他的愛國。那么對學生思想上的教育就會達到水到渠成的效果。
三、在詩歌教學中滲透思想教育
在詩歌教學中，無論是古典詩歌，還是現代詩歌同樣都可以滲透思想教育。因為它們都以高度凝練的語言，集中地反映社會生活，形象地表達作者的思想感情。例如，陸游的《十一月四日風雨大作》這首詩，敘述的是人雖年老體衰，但是并不自卑，仍日夜思念戍守邊疆，抗擊金兵，收復失地。在十一月四日的風雨之夜，他觸景生情，觸發了詩人對國家安危的關懷，抒發了他強烈的愛國熱情。在分析內容時應恰到好處地將這種感情滲透進去，以此感染學生，使學生受到愛國主義教育。激發他們愛祖國的激情，以便達到思想教育的目的。
為了取得在教學中滲透思想教育的最佳效果，作為老師還應注意兩點：1.注重暗示法。在語文教學中潛移默化滲透思想道德教育。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中愈少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。這種規律教育技巧的核心是能夠找到通向心靈之路的基礎?！彼栽谡Z文教學中滲透思想教育，我們不能采用警告訓誡的方式，而應采取暗示。要充分發揮教師在教學中的引導作用，精心設計和控制各種暗示信息，使其服務于教學目標。讓學生在暗示中進入“潤物細無聲”的教學境界。2.言傳身教法。師德最重要，所謂“親其師，信其道”，教師的言傳身教在語文德育教學中起著重要的示范作用。它具有很大的感染力、說服力，最易激勵學生的模仿，所以，教師應注意自己的一言一行，教師應以知傳知，以情傳情，取得德育的高效。
唐雎不辱使命朗讀范文5
第一步，想方設法激發學生學習文言文的興趣。
通過激發學生的求知欲望，來充分調動學生的學習積極性，從而達到學生主動學習的目的，真正成為課堂的主人。比如我們可以采用巧設導語、巧引故事的方法來激發學生的興趣；好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉”，會有“一石激起千層浪”的效果。
第二步就要因文而異地做好字、詞、句的落實情況。
比如說教《陋室銘》。全文81字，除少數雙音詞外，大多是單音詞，可以說其中絕大部分的詞古今完全同義，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來，等等；可能成為閱讀障礙的，實際上只有少數幾個詞（如“名”“鴻儒”“白丁”）以及結尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。在句法方面，除了末句“何陋之有”詞序有些特別外，其余都和現代漢語的表達習慣沒有什么兩樣。象教這樣淺近的文言文，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學生自己閱讀，自求理解，老師只在關鍵處作些指導、點撥，著眼于培養學生的獨立閱讀能力。如果遇到較深教難的文言文是不是就只能采用傳統的老師一講到底的方法了呢？我個人認為這種方法是肯定不利于培養學生解讀文言字詞的能力的。我個人在文言文教學中的做法是：1、在上新課前要求學生只借助于書下的解釋去翻譯課文，絕對不要去參考“翻譯大全”之類的輔助書籍，我對學生說：“你一定要自己翻譯，哪怕是翻譯得笑話連篇都沒有關系，往往在這些地方，在上課后，倒反而記得更牢?！?、在課堂上先讓學生自己認為是重點的文言字詞進行解釋，在學生的互相補充中，圈出重點字詞，以便今后復習記憶。3、在此基礎上，讓學生以生生合作或師生合作的形式去解決文言字詞中的疑難點，學生能解答的讓學生解答，學生有困難的由老師來幫助解答。在這個環節中要僅可能地采用激勵機制，要讓學生品嘗到成就感。4、最后在字詞落實的基礎上，讓學生試著翻譯句子。在這個環節中，注意力要放在基礎較差的同學身上。5、對文言現象和語法的適度點撥。當然這個點撥得講究方法。教師的“講”不能貪多求全?？傊?，教師的備課必須相當充分。
第三步，實施“誦讀”策略，努力培養學生的語感。
古人說：“讀書百遍，其義自見?！庇终f：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@就道出了“讀書”的真諦。讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規律，就會進入一個廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。所以，課堂上可以施行多種朗讀訓練。當然朗讀方式要力求多樣化，達到準確流暢。畫“正”字記遍數是我一向的做法。
第四步，讀中感悟，提高文言文的鑒賞能力。
入選教材的文言文，如《桃花源記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《曹劌論戰》、《出師表》、《唐雎不辱使命》《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》等能傳誦后世、膾炙人口，其文學價值不言而喻；至于文言文的詩詞曲就更是文學作品了。既然這些文言文都具有很強的文學性，那么我們的教學如果僅僅從字、詞、句上作些肢解式的詮釋，把文質兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語知識，那還像語文課嗎？因此，確立文言文教學是文學教學的觀念，指導學生對文言作品作適當的鑒賞、評析，讓學生認識文言作品的整體美感，體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。那么如何達成這個境界呢？
1、挖掘語言特色，引領學生自主感悟。
2、感受人物形象，領悟作品的精神內涵。
3、感悟美的情感，得到良好情感的熏陶
唐雎不辱使命朗讀范文6
【關鍵詞】心聲；三維目標；體驗；創設情境
在進行九年級語文上冊的《心聲》一課時，許多同學都在初讀課文后表現出了異常的興奮，或大聲感嘆：“我們的小學老師也像那個程老師……”，“嗨，比那程老師還要厲害！他上公開課時把差學生都支回家了，說是請病假了?！庇械恼f：“張老師就不讓我讀課文，他嫌我結結巴巴?！薄拔业臄祵W老師不讓我板演，怕我給他丟人?！薄拔乙苍洰斶^李京京！”大膽的學生敢講自己的想法，膽小的雖有所觸動但面有難言又止。
我估計有一半學生有過類似于李京京般的經歷，因此我因勢利導，安排了如下教學步驟進行教學：
（1）初讀課文――感知故事情節；
（2）再讀課文――體驗思想情感；
（3）精讀課文――分析人物形象；
（4）整體感知――把握主題思想。
學生在初步感知故事情節后，有了初步的認識，在此基礎上再讀課文時，體驗又更加深了一步，聯系自身生活經歷，聯想小時候的心理體驗，將李京京的思想體驗內化為個人的體驗，對課文內容更加深了感知與把握。新課程理論講究語文教學中要突出人文性和體驗性，要求閱讀的過程首先變成體驗的過程，這是十分正確的方向。
學生在深入體驗的基礎上再讀課文分析李京京這個人的形象時就如同探囊取物，手到擒來。有學生說李京京因缺少家庭溫暖，心靈缺少愛的呵護，因此性格沉郁、倔強。有學生說李京京特別熱愛鄉下的爺爺，對兒童伙伴滿懷真摯的感情，沉湎于過去，借此逃避現實。也有學生說李京京雖然受到程老師和同學的岐視，但沒有報復的心理，卻善良又自強，難能可貴。大部分同學認為李京京是一個有著許多優秀品質的好學生，是一個心靈閃光的好同學。經過學生七嘴八舌的討論歸納，完成了第三步教學任務。為了完成第四步教學任務，我設計了三個思考題，供同學們分組討論：①萬卡與李京京的遭遇有什么異同？作者讓萬卡與李京京的活動緊緊纏繞在一起有什么意義？②程老師的做法對不對？為什么不對？學校生活中像這樣的老師多不多？你有何建議？③你從李京京的遭遇與經歷中想到些什么？假如你是老師會怎么對待這樣的有“問題”的學生？
當然以上這些問題不是每一個學生都能完全回答清楚的，但回答的八九不離十，老師再稍作引導就讓學生比較容易地對這篇小說的主題把握到位了，也由此實現了教學目標。
通過以上這個教學案例的分析，我感悟到一堂較為成功的語文課，必須注意充分發揮學生的主體體驗性，如果沒有這種深刻而獨特的體驗過程恐怕任你再搖舌鼓唇，滔滔不絕地條分縷析，也會事倍功半的。為了達到此目的，創設情境就很重要了?？偨Y個人教學所得，有以下幾種方法與大家分享：
1、開篇介紹背景，講述故事，導入特定情境。這種方法適用于古典小說、古代詩歌的教學。如教學《楊修之死》時可先講講曹操青梅煮酒論英雄的故事，讓學生對曹操的奸詐與才略有一個了解，這樣就不難搞清楚楊修之死的真正原因。鑒賞李清照的《武陵春》時，不妨先讓學生聽聽李清照與其夫趙明誠的恩愛生活及亂世遭際，就不難體會其詞中“人比黃花瘦”的萬般愁緒。
2、配音朗誦或分角色朗讀，直接感染，創設體驗情境。適用于抒情文或對話極其精彩的小說的教學。如教學《黃河頌》、《海燕》等可用配樂朗誦方式，借助于交響樂激越鏗鏘、厚重沉雄的旋律激發起學生慷慨激昂、雄渾豪放的美感體驗。教學《故鄉》一課可分角色朗讀對話，比如讀到“唉，這模樣了，胡子這么長了！…‘不認識了么？我還抱過你咧！”“啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”這樣精彩對話時，難道那個細腳伶仃，尖酸放肆，自私庸俗的楊二嫂不就如在眼前了么？還用教師畫蛇添足地去分析一番嗎？
3、激活學生關于少年生活的回憶，創設情境并再次體驗。這種方法適用于教授以少年生活為題材的作品。比如本案例中所舉小說《心聲》，還有像《孤獨之旅》、《童趣》等寫人記事類文章，均可采用此法。只要善于抓住學生最易于受到觸動的一個細節，即可一石激起千層浪，四兩撥千斤?？墒归喿x理解水到渠成，疑難問題迎刃而解。
4、以課文為藍本，師生共同改編排演課本劇，完全再造情境。主要適用于戲劇電影劇本或情節內容相對集中的敘事類文章。比如教授《變色龍》一課，可以讓學生在扮演“變色龍”這個角色時更直接地感受奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、丑惡卑瑣的雙重人格。在教學《唐雎不辱使命》時，學生自編自導自演的情景劇更是精彩紛呈，不僅直觀地表現了唐雎的俠肝義膽、英勇無畏的義士形象，還加深了學生對秦王奸詐狡猾、色厲內荏的性格的認識，更進一步培養了學生對文言文的語感體驗，一石三鳥，事半功倍。運用這種方法教授如《威尼斯商人》、《音樂之聲》之類的戲劇或電影文學作品更是具有無可比擬的突出效果。