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關于大自然的諺語范文1
天色亮一亮，河水漲一丈。
云下山，地不干。
云絞云，雨淋淋。
黑云接駕，不陰就下。
紅云變黑云，必有大雨淋。
急雨易晴，慢雨不開。
雨后生東風，未來雨更兇。
雨前有風雨不久，雨后無風雨不停。
天上豆英云，地上曬死人。
西北起黑云，雷雨必來臨。
云自東北起，必有風和雨
時雨時晴，幾天幾夜不停。
烏云攔東，不下雨也有風。亂云天頂絞，風雨來不小。
朝有破紫云，午后雷雨臨。
東風急，備斗笠。
星星明，來日晴。
星星眨眼，有雨不起。諺語大全
直閃雨小，橫閃雨大。
風靜悶熱，雷雨強烈。
雷轟天邊，大雨連天。
小暑一聲雷，倒轉做黃梅。
南閃火開門，北閃有雨臨。
不刮東風不雨，不刮西風不晴。
星星密，雨滴滴。
星星稀，好天氣。
炸雷雨小，悶雷雨大。
雷轟天頂，雖雨不猛。
燕子低飛要落雨。
螞蟻搬家早晚要下。
蜜蜂歸窠遲，來日好天氣。
魚兒出水跳，風雨就來到。
蜻蜓飛得低，出門帶 笠。
黑蜻蜓亂，天氣要旱。
撲地煙，雨連天。
水缸穿裙，大雨淋淋。
咸物返潮天將雨。
關于大自然的諺語范文2
地方特色自然風光的諺語：1、九寨歸來不進溝，九寨歸來不看水
2、廬山最美在山南，山南最美數三疊——(指三疊瀑布)
3、名泉七十二，趵突天下無——(被譽為“家家泉水，戶戶垂楊”的濟南市，有名泉七十二處，號稱“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人稱“天下第一泉”)
4、七倍長江八倍巢，只抵洞庭半截腰——(洞庭湖位于湖南省北部，長江南岸，北連長江，南通四水，江湖交匯，水天相連，面積2432.5平方公里，為我國第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，為我國第五大淡水湖。七條長江、八個巢湖加起來的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之豐富。)
5、細湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。——(描繪了杭州細湖蘇堤的美景。蘇堤俗稱“蘇公堤”，貫穿西湖南北，筑有映波、鎖瀾、望山、壓堤、東圃、跨虹六座石拱橋，以使內外兩湖湖水相通。堤上遍植楊柳，間植桃花，桃紅柳綠，相映成趣。)
6.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)
贊美自然風光的諺語：1、上有天堂,下有蘇杭
2、桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林
3、華山自古一條道
4、東北有三寶:人參、貂皮、烏拉草
5、雁門關外有人家,早穿皮襖午穿紗,抱著火爐吃西瓜
6、九寨溝的水,張家界的山
7、不到文殊垸,不見黃山面
8、不到長城非好漢
名勝風景自然風光的諺語：1、江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
2、不到新疆不知中國之大，不到伊犁不知新疆之美。
3、九寨歸來不進溝，九寨歸來不看水
4、名泉七十二，趵突天下無(被譽為“家家泉水，戶戶垂楊”的濟南市，有名泉七十二處，號稱“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人稱“天下第一泉”)
5、細湖景致六座橋，一枝楊柳一枝桃。(描繪了杭州細湖蘇堤的美景。蘇堤俗稱“蘇公堤”，貫穿西湖南北，筑有映波、鎖瀾、望山、壓堤、東圃、跨虹六座石拱橋，以使內外兩湖湖水相通。堤上遍植楊柳，間植桃花，桃紅柳綠，相映成趣。)
6，峨嵋天下秀，三峽天下雄。
7，五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
9，泰山天下雄 華山天下險
關于自然動物常識的諺語：泥鰍跳，雨來到。
泥鰍靜，天氣晴。
青蛙叫，大雨到。
雞進籠晚兆陰雨。
燕子低飛要落雨。
螞蟻搬家早晚要下。
蜜蜂歸窠遲，來日好天氣。
魚兒出水跳，風雨就來到。
蜻蜓飛得低，出門帶 笠。
黑蜻蜓亂，天氣要旱。
關于自然常識的諺語：
早上勾勾云 大雨如傾盆
雞貓狗亂跳 地震要來到
朝霞不出門 晚霞行千里
關于自然天氣常識的諺語：云下山，地不干。
云絞云，雨淋淋。
黑云接駕，不陰就下。
云低要雨，云高轉晴。
天色亮一亮，河水漲一丈。
紅云變黑云，必有大雨淋。
天上豆英云，地上曬死人。
日落烏云漲，半夜聽雨響。
日落胭脂紅，非雨便是風。
日落云里走，雨在半夜后。
天上跑臺云，地上雨淋淋。
西北起黑云，雷雨必來臨。
云自東北起，必有風和雨。
有雨山戴帽，無雨山沒腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
云向東，有雨變成風，云向南，水漣漣，云向西，下地披 衣。
時雨時晴，幾天幾夜不停。
烏云攔東，不下雨也有風。亂云天頂絞，風雨來不小。
朝有破紫云，午后雷雨臨。
東風急，備斗笠。
風靜悶熱，雷雨強烈。
急雨易晴，慢雨不開。
雨后生東風，未來雨更兇。
關于大自然的諺語范文3
五一勞動節的諺語俗語1、自己的雙手尋來的果實，那怕是酸的，吃起來也象葡萄。 —— (維吾爾族)諺語
2、紅糖甜，白糖甜，不如勞動果實甜。 —— 諺語
3、吃魚的不如打魚的樂。 —— 諺語
4、偷竊得來的財富有腿，勞動得來的財富有根。 —— (哈薩克族)諺語
5、園丁愛自己種下的花朵，牧人愛自己放牧的羊群。 —— (柯爾克孜族)諺語
6、別人給的飯能飽一天，自己勞動得來的能飽一年。 —— (哈薩克族)諺語
7、不勞而獲的珍寶，不如勞動得來的羊羔。 —— (哈薩克族)諺語
8、用勞動掙來的兩枚錢，賽過皇上恩賜的一座山。 —— (維吾爾族)諺語
9、金錢是一天的財富，勞動是用不完的財富。 —— (柯爾克孜族)諺語
10、清潔是健康的基礎，勞動是財富的基礎。 —— (哈薩克族)諺語
11、財富的父親是勞動，財富的母親是大地。 —— (哈薩克族)諺語
12、勞動好，生活才會幸福;水草好，牛羊才會肥壯。 —— (塔吉克族)諺語
13、勞動的后面跟著幸福。 —— (維吾爾族)諺語
14、勞動能開胃口。 —— (維吾爾族)諺語
15、男兒在勞動中成長，土地在勞動中變綠。 —— (維吾爾族)諺語
16、勞動可以興家，逸可以亡身。 —— 諺語
17、拿斧的得柴禾，張網的得魚蝦。 —— 諺語
18、要吃飯，大家干，家里不養閑懶漢。 —— 諺語
19、若要吃得香，兩年不離臟。 —— 諺語
20、流多少汗，吃多少飯。 —— 諺語
21、勞動萬事足。 —— 諺語
22、只要靠勞動，大地最慷慨。 —— (維吾爾族)諺語
23、自己的手就是大自然的統治者。 —— 諺語
24、改天換地英雄漢，雙手就是萬寶山。 —— 諺語
25、靠天吃飯魚上灘，靠手吃飯鳥投林。 —— 諺語
26、不是靠天吃飯，全靠兩手動彈。 —— 諺語
27、雁美在高空中，花美在綠叢中，話美在道理中，人美在勞動中。 — — 諺語
28、愛勞動，受尊重。 —— (蒙古族)諺語
29、勞動是個寶，人生不可少。 —— 諺語
30、花開滿樹紅，勞動最光榮。 —— 諺語
五一勞動節贊美勤勞的諺語1、肥料是土地的寶貝，汗水是豐收的蜜汁。(維吾爾族)
2、春季多流汗，秋季歌兒唱不完。(柯爾克孜族)
3、艱苦的勞動會迎來戰斗的喜悅，辛勤的汗珠換來連年的豐收。(柯爾克孜族)
4、一碗酥油，是用千滴牛乳制成的;一碗糌粑，是用萬滴汗水換來的。(藏族)
5、一滴汗珠萬粒糧，萬粒汗珠谷滿倉。
6、不想出汗，休想吃飯。
7、在太陽下辛勤勞動過的人，在樹蔭下吃飯才會心安理得。
8、金銀難買勤手腳。
9、金錢是死寶，氣力是活寶，死寶不如活寶好。
10、不怕貧，就怕勤。
11、扁擔是條龍，一世吃不窮。
12、扁擔橫起有吃，扁擔立起無吃。
13、紡車就是搖錢樹，天天搖著自然富。
14、勤有功，嬉無益。
15、勤為無價之寶。
16、雨水使大地青綠，勤勞使人敬佩。(柯爾克孜族)
17、當廢墟上的國王，不如當果園的園丁。(哈薩克族)
18、一年之計在于春，一生之計在于勤。
19、一勤天下無難事，功夫不負苦心人。
五一勞動節英語諺語1、As you sow you shall mow.
種瓜得瓜，種豆得豆。
2、As is the workman so is the work.
什么工人出什么活。
3、A bad workman quarrels with his tools.
拙匠常怨工具差(人笨怨刀鈍)
4、The early bird catches the worm.
早起的鳥有蟲吃。
5、Food given by another person is only a throat tickler, but food gained by the labour of one’s own hand is the food which satisfies.(Australian proverb)
人家給的食物只能使嗓子眼舒服，而親手勞動得來的食物則使人心滿意足。(澳大利亞諺語)
6、Labour is often the father of pleasure.
勤勞常為快樂之源。
7、Little strokes fell great oaks.
水滴石穿。
8、He that will not work shall not eat.
不勞動者不得食。
9、An hour in the morning is worth two in the evening.
一日之計在于晨。
10、Few words,many deeds.
少說話，多做事。
11、no song，no supper.
不勞無獲。
12、practice makes perfect.
熟能生巧。
13、Heaven never helps the man who will not act.
自己不動，叫天何用。
14、No pains, no gains.
沒有付出就沒有收獲。
15、Nothing is to be got without pains but poverty.
世上唯有貧窮可以不勞而獲。
16、He that will not work shall not eat.
不勞動者不得食
關于大自然的諺語范文4
廣東一考生
小的時候，你帶我看草長鶯飛，細雨朦朧。
我長大后，我教你去細數花名，測天看云。
仍記得小時候，父母外出，我住在鄉下，外婆你總是帶著我忙農活。正當夏季，天氣炎熱，忽然一場大雨，你放下農活，笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子，說：“囡囡，熱了吧？走，外婆帶你涼快去。”一個激靈，我魚躍而起。你打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門。你所說的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。那里有一小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進去時已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，仿佛我正是荷花欲開時剛醒來的花仙子，我離荷塘是多么地近?。〈笥隂_刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。
荷花淡淡開，在風雨中舒展身姿，綠色的裙擺隨風揚起。我偎依在你懷里，用糯糯的聲音問道：“外婆，為什么下雨了就會涼快？為什么荷花夏天開？為什么……”“哎喲，可問怕外婆了！外婆哪里知道啊，外婆只曉得看看天，就知道明天下不下雨?！薄澳呛筇炷?，大后天呢？”我追著問，你捏了捏我的小臉，說：“那要等囡囡長大后才能教外婆了?！蔽倚闹新杂秀皭?，這片荷塘已離我有些遠了。
是啊，長大了，我會了。我會牽著你去散步，瞧見路邊開得正爛漫的小野花，我可以指著它，告訴你：“外婆，那是忍冬藤，有清熱解毒之用……那是金錢草，因為它的葉子圓圓的像銅錢……”你笑而不語，臉上盡是自豪。你突然看看天，我知道你想看明白天上的云是怎樣的狀況。但你瞇著眼，總是看不清，覺得天更高更遠了，你自嘲地說道：“哎！老了，眼睛不中用了。”我拍拍你的手背，翻了翻手機里近幾天的天氣預報，說：“外婆，明天又是晴天呢，這個星期都不會下雨，我們去看荷花吧，我可以告訴你荷花有哪些藥用價值哦。”我揚了揚手機，天空就在這里，自然也在這里，不遠。我們可以離那片荷塘更近。
很感謝你，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認識;現在，我帶你去看荷花成片，給你講講荷花的藥效，讓我們理性認識自然，不留遺憾。
我們，去看花海成片，細數花名。
1.簡單自然，返璞歸真。本文從命題、結構到選材都突出一個簡單樸素。文字淡雅，敘述自然親切，由景入情，由情至理，極富表現力和感染力。
2.娓娓道來，凸顯主旨。文章前半部分寫外婆帶“我”看草長鶯飛，自然之美，后半部分寫“我”教外婆細數花名，最后明確了要“親近自然”同時要“理性認識自然”的主旨。全文結構嚴謹，主旨鮮明。
遠近結合，感受自然
廣東一考生
看天光云影，能測陰晴雨雪，然限于目力所及;通過電視，可知全球天氣，卻無觀云之趣。觀草木于林間，未必能道出花鳥之名;輕點鼠標，可知生物之屬，卻難聞花果之清香、叢林之氣息。自然似乎很近，又似乎太遠。
何不將遠近之利相結合而感知自然呢？
在科技無比發達的今天，人們可通過便捷的信息技術來認識世界，感知自然，這固然是好，然而卻少了對青山綠水、鳥語花香的切身感受。而在古代，人們只有對自然的感性體驗，而不能完全理解自然，認識自然。二者有其利，亦有其弊，那么，就讓我們合二者之利，全面地去感知自然吧。
回溯古代，杜甫能體驗到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概，李白能感受到“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”的蜀山之險要，蘇軾有對長江“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的贊嘆，有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的淋雨漫步之悠閑……古人對自然有著無比豐富的體驗與感受，他們與天地為伴，與日月同行，然而，卻缺乏對自然的深刻認識，不能把握天地之屬性，世界之本原，樹木之綱屬，因而不能利用自然規律，改造自然，以造福于人類。跟古人相比，我們是有優勢的，我們可以利用完備的信息系統，把握自然的本質及規律，獲知大自然的信息。既可親近自然，又能了解有關于自然的深層信息，遠近結合地感受自然之魅力。
然而現在，不少人僅僅滿足于“數字自然”，缺少對大自然“身臨其境”的感受，難道“百度網上動物園”就能體現鷹翔狼嘯的氣勢？難道一張張圖片就能盡顯花木之美？難道那一段段生硬的文字就能描述出長江之氣勢如虹，珠峰之直入云霄？現代人也許能說出很多關于自然的信息，然而當被問及草木之氣味、花鳥之姿態時，卻啞口無言。那么，就讓我們放下手機，離開電腦，走進大自然，去親自體驗“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”的恬適，去感受“行到水窮處，坐看云起時”的淡然……
大自然離我們很近，也很遠，但我們可以利用既有方法和手段，拉近與大自然的距離。人們創造科技，可以利用其了解、改造自然，但也不要忘了用最原始的方式去體驗自然之魅力。將二者相結合，我們便能真正感知自然，享受自然之美。
1.立意深刻，論證充分。文章主張將直接體驗自然和運用科技間接感受自然相結合，圍繞這一觀點，運用舉例、對比等論證方法，說明了要“遠近結合”的主旨。全文思路清晰，富有思辨性，體現出了作者較高的思想水平。
2.層次分明，表達流暢。文章從古今對比入手進行分析，然后將二者綜合起來，闡述自己的看法，邏輯清晰，表達流暢。
宏通科學之道，微感自然之美
廣東一考生
古諺有云：“朝霞不出門，晚霞行千里?！边@是世代積累傳承的觀天經驗?？丛凭碓剖?，從微末中推測天氣變化，是種享受與樂趣，而回頭開啟電視，世界范圍內的天氣預報映入眼簾，兩種感知自然的途徑不同，卻無外乎都為觀得天氣，殊途同歸。自然無須劃分出孰“近”孰“遠”。
對于自然，人類理應借助科學發明和經驗去了解、通達宏觀層面，同時用細膩的心仔細體會和感受身邊的微觀自然之美，只有這樣，方可達成“宏通科學之道，微感自然之美”的境界，實現人、科學與自然最終的“和諧”。
科學與自然從不曾分離。從古代各種水利工具的發明應用到如今發達的天氣監測預報系統的發展，人類生產力的提高和科學進步一直相輔相成。人之于自然，甚為渺小，人類沒有能力親自去一一探尋自然的所有奧秘，因此自然似乎離人很遠。而科學應用，正是解決人類想在宏觀上更好了解自然需求的有力工具。通過電視，人類可以“足不出戶而知天下事”地獲取天氣信息、地理資訊，以此增長自然知識，彌補人類自身能力和視野的局限。同時，科學知識對人類形成科學的思想也大有裨益。很多生物學家對自然的興趣正是從前人的科學著作中萌生的，其中的科學理論，如生物的綱目屬種，對他們形成嚴謹的科學思維都產生了巨大影響?？梢?，利用科學感知自然，既便捷全面又有利于培養自然科學思維，正是“仰觀宇宙之大”的好方法。
而“俯察品類之盛”則能實現人與自然的和諧統一。人生于自然，也歸于自然。漢字“性”中由一心和一生構成，可見人性之真必然離不開生態自然。中國古代有“生”的哲學，生生不息、物我一體是古代哲人們不懈的追求。王維醉心于自然山水，感受天光云影之變，細觀云飄水動之美，創作出“空山新雨后，天氣晚來秋”這樣反映人與自然渾然一體的傳世佳句。人的生命，融于自然生態，與自然同呼吸、共命運。因而多留心身邊微觀的一草一木、一花一樹，方可融入自然，“微感自然之美”。
中國儒家學說中重要的“和諧”思想，要求各方面達成統一與協調。在當下，人既不能肆意丟棄傳統感受自然的方式，也不可抵抗科技發展的潮流。因此，務必達成人、科學和自然的和諧統一。就像時興的觀星活動，利用高科技望遠鏡觀測遙遠星體的人們，也同時在夜晚的山上感受涼風與蟬鳴，“信可樂也”！
宏通科學之道，微感自然之美。人既與自然親近、融入自然，又可以更高的視角認識自然。心有宏觀看待自然的“猛虎”，亦可微觀細嗅身邊的“薔薇”。
1.思維辯證，內容深刻。文章提出采用科學認知與親身體驗相結合的方式，感知自然，具有思辨性，內容深刻，議論鞭辟入里。
2.思路清晰，結構明了。文章采用總―分―總的方式構架行文，層次分明，論證有理有據，令人信服。
3.旁征博引，文采斐然。文章多處引用名言、諺語、詩文，起到畫龍點睛、啟人心智的作用，極富表現力和說服力。
走進香山之中
廣東一考生
北京的香山就是一個小小的自然圈，尤其到了秋天，滿山紅葉，美不勝收。
走在香山的林間小道，踩著落葉吱吱作響，微風吹動，一片片綠的、黃的、紅的樹葉輕飄飄地散落下來，帶著自然的清新味道蔓延在人們的嗅覺之中。香山的土地是那么的柔軟，踩上去如同踩在一塊海綿上，時不時浸出一點水來，使鞋子沾滿泥土的氣息。落葉鋪在地上，形成一道火紅的小徑，待秋天一過，它們化為養料，化作春泥，使香山的樹長得更加茂盛，也讓這里的風景更加美麗。
茂盛的樹上有鳥類鳴叫，婉轉的歌聲猶如天籟之音，引得我們幻想這些鳥類的模樣，它們的樣子肯定是極可愛的吧！一只不知名的鳥兒從一處枝頭撲棱撲棱地飛向空中，看著它帶著自己的希望向天邊飛去時，我不禁感到了大自然的神奇，鳥兒帶我更加走近了香山。
秋天的香山，美的是這里的樹葉，紅中夾帶著黃與綠，錯落有致;樹的根須向地下垂直蔓延，透露出它們的年齡以及經歷過的滄桑。這里的樹我大多叫不上名字，但又何必去了解它們的名字呢？我們是來親近自然，而不是辨別自然的。自然這么美，為什么不多去體驗呢？看著這火紅的樹葉飄散，你是否會想起“霜葉紅于二月花”？看著這美麗的景象你是否也會“停車坐愛楓林晚”呢？自然啊，你為何這么美？讓我站在香山中為你駐足！
天氣不似預期，忽然風起云涌，樹葉沙沙作響，散落的葉片層層堆疊。雨，毫無預兆地下了起來，香山中的花果清香、叢林氣息霎時間融入雨水中，人們似乎在雨水中更能走近自然，感受它的美。當我撐起雨傘走上半山腰，再俯視山下的樹林時，看到雨模糊了香山，卻為香山奏起了一首動聽的交響樂，也給香山繪制出了一幅美麗的油畫……這等美景是在電視與電腦中體驗不來的，因為這里還有自然的氣息與自然的聲音。
雨漸小，自然的氣息依舊彌漫在空中?？上r間給予我領略自然的機會太少了，我只能匆匆忙忙踩著混合著樹葉與雨水氣味的土地，帶著這里的自然味道跟隨旅行團離去。但是自然的清香早已深深地留在了我的心里。
關于大自然的諺語范文5
好課涉及的因素很多，課堂評價尺度也已走向多元——新課程標準是尺度，學生接受程度是尺度，動態生成的效果是尺度，聽課教師的主觀感受也是一個潛在的尺度。那么，透過這些表象的“尺度”，新課程理念關照下的語文課堂是否還應該具備某些本質性的價值追求？
沒有“圍場”的課堂
讓我們看看周益民老師教學的《去打開大自然綠色的課本》片段。
師：想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？
生：因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。
生：不對，大自然里也有紅花、彩霞呀，并不完全是綠色的。
師：說得有道理！那么詩人為什么偏要說它是綠色的呢？想想，綠色是不是有著某種——
生：我明白了，綠色是生命的顏色，象征著活力。
師：好啊，正是人們常說的“生命之樹常青”。
生：確實，在沙漠里，只要看到了綠洲，就等于獲得了生命的希望。
生：因為綠色充滿活力，像一個少年，朝氣蓬勃，熱力四射。
生：王安石“春風又綠江南岸”中，“綠”的運用被歷代稱頌呢！
生：綠色還是環保的同義語，現在人們要吃綠色食品，要住綠色住宅。
師：是的，有人甚至把充滿溫馨的課堂叫做綠色——（生：課堂）總不會說是到了植物研究室吧。（生笑）
生：我就不同意，難道其他顏色就不能代表大自然的色彩了？
師：好啊，那你說說看，你認為大自然是什么顏色的？
生：我認為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅。紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火火。
師：紅色的大自然，好！蘊藏著熱烈，昭示著興旺，傳遞著幸福。古詩中對“紅”的吟詠也很多，像——
生：霜葉紅于二月花。
生：人面桃花相映紅。
生：日出江花紅勝火。
生：映日荷花別樣紅。
生：我認為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅，雪花就是那美的精靈。
師：不錯，民間有諺語：瑞雪兆豐年。
生：我覺得大自然是彩色的，人們不是常說“綠樹紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”嗎？你們想，如果只是一種顏色那多單調?。?/p>
師：大家說得可真好。不過我也發現了一個有意思的現象，同一個大自然，怎么各人的體會就不一樣呢？
生：肯定不是紅綠色盲唄。（笑聲）
生：是因為每個人的喜好不一樣吧。
生：我想，是每個人對大自然體會的角度不同。
師：精辟！你的發言讓我想起了坡的名句——橫看成嶺側成峰。剛才我們的討論是否就是現實的自然和心中的自然的關系？（生點頭）那么，現在，讓我們一起走進詩人的內心，來體會他心中綠色的大自然吧。
以上流程樸素得不能再樸素——“描述、初讀、感受、交流、讀誦”。周老師卻如一位底蘊深厚、諳熟規律的“指揮家”，啟發引領、聯想推演，用神奇的指揮棒經營自己的“樂隊”——啟程，抒情，轉合，激蕩。沒有現代化輔助手段，完全是蘇格拉底式的對話，正視學生的關注點，不是居高臨下的告訴學生“這是什么、那是什么”，但其蘊涵的外延和內涵卻很廣，我們已經不能從“重點是否突出，難點是否突破，方法是否先進”的技術層面審視。周教師沒有把知識技能看成凝固不變的東西，而是合理承認其不確定性，通過它進行批判性、創造性思維并由此建構出新的意義。這樣的教學過程就真正成為學生學會學習，學會思考，形成正確價值觀的過程，同時也充分體現了“探究本位”、“學生中心”的課程理念。于是，學生才探究出了一個五彩繽紛的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，獲得了心靈的遠航與飛揚。
由此，我想到了“牧羊人”。如果牧羊人圈定一塊草地放羊，羊是不會膘肥體壯的。所以牧羊地是沒有圍場的——翠滴、鮮花點綴、藍天白云映襯，好一塊活力盎然的生態之地。周教師的課堂就是這沒有圍場的廣袤的生態之地——教師挈領一句：“詩人為什么說大自然是綠色的？”學生就根據自己的生活經驗得出不同的認識：“大自然有綠樹、翠竹、碧草、青山”，所以大自然是綠色的；觀照自己的主觀感受：“因為綠色象征生命，象征活力”，所以大自然是綠色的；整理加工自己的語文積累：“認為大自然是紅色的”、“白色的”，或索性走入自己內心“認為大自然是彩色的”。
這樣的課堂才是生命的綠色課堂，才是原生態的可持續發展的課堂——就是這么一個過程，原來知識的意義被重新建構：“同一個大自然，各人的體會卻可以不一樣”，就是這么一個過程，學生學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。對話的平臺已經建起，對話的語流必將暢通無阻。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。
可惜，關于小學語文教學，大多仍然陷在“圍場”內的探索上——教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……語文課已經被打扮得花枝招展。似乎現代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。不是嗎，技術的先進并不代表理念的先進。從很大程度上講，就人文教育而言，推動其前進的不是技術而是思想；不是那些精于弄巧、疏于深思的“工匠”，而是底蘊厚實的教師。
家常味的課堂
讓我們再看看周益民老師教學的《去打開大自然綠色的課本》另一片段。
師：同學們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？
生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發，發現了萬有引力。
師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？
生：我認為大自然是本語文課本，當你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？
生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
生：我也認為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）
生：我認為是美術課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象??！
師：同學們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數學課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
聽著聽著，突然有一種錯覺：老師不是站在臺上，甚至也不是在學生中間隨意走動，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地敘，淡淡地笑——漫談，朗讀，解句，拓展——于恬淡從容的氛圍里，教學流程如一幅綠意濃濃的畫卷，在談話間次第展開。這節平常課是和孩子一起制作的家常菜，是真實樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營養的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補藥”。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學生上課，而不是給聽課的人表演。
“詩人為什么說大自然是課本？”又一句聊天式的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、創造的“抓手”。學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”?！熬G色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。
關于大自然的諺語范文6
【活動背景】
在我們美麗的校園里，有一座面積400平方米左右的空中花園，里面種植了30多種植物。這個空中花園，給孩子們打開了一扇生態教育的大門，為孩子們打造了一片通往大自然的天地，孩子們把她稱為實踐園。語文、數學、綜合實踐、美術、科學、道德與法制等多個學科的老師和孩子們在實踐園里，從不同的視角讓孩子領略大自然的諸多奧秘，一年四季，這里留下了師生的歡樂，開啟了師生的智慧?！八募尽闭n程讓師生增添了許多溫暖的記憶。
但是突如其來的疫情，讓本來正散發著蓬勃生機的實踐園“四季”
課程戛然而止，學生們無法復學，美麗的實踐園變得安靜下來，但疫情阻止不了實踐園內萬物的生機，春天的腳步帶來實踐園的新氣象，那里新綠萌芽、花團錦簇、春意盎然。春天是最有生機的季節，如何讓居家學習的學生們也能感受到這樣的美景呢？讓他們看到春天勃勃的生機，看到實踐園春天的變化，還有春天各種豐富有趣的園藝活動，如嫁接、施肥等?，F在恰逢果樹疏花保果的關鍵時期，這個園藝知識和技能學生一定知之甚少，所以，我們決定就以實踐園尋春為主題，開展一次果樹疏花保果園藝知識講座和勞動技能實踐課程。
【學情分析】
我校開展的實踐園“四季課程”，在1——6年級各學科實踐活動中已開展了近一年時間，學生們在實踐園中已經歷了秋季和冬季兩個季節的相關課程，對相關園藝知識和勞動技能也有了一定的積累。對他們而言，美麗的實踐園已成為他們與大自然溝通的橋梁，這門課程也成為了他們與生態萬物親密接觸的生態課程；了解關于奇妙的大自然如何孕育生命，生命又是如何蓬勃生長的體驗課程；與專業栽培技術人員近距離接觸，學習基本的園藝勞動技能的實踐課程。他們在這里通過對植物種類、生長過程的了解，從而拓展到對整個大自然發展變化規律全過程的探究；初步普及基本園藝知識，掌握基礎園藝勞動技能；漸漸形成親近自然、感受自然之美、熱愛生命的良好品質；在形式多樣的實踐體驗活動中，學生觀察能力、動手能力、規劃能力、研究意識、問題意識、欣賞水平等都得到一定提高。他們深深愛上了實踐園，渴望著每個新季節的新課程。
【活動目標】
1.以“校園尋春”活動為主線，學生開展實踐園“春”課程，在游園中發現問題，感受大自然的春之美。
2.在實踐園的各種觀察活動中，了解到果樹在這個季節進行疏花保果的重要性，在對園藝師傅的采訪中，學習果樹疏花保果的方法。增長園藝知識。
3.通過親身的操作實踐活動，學生體驗疏花保果的實際操作方法，掌握疏花保果這一勞動技能，提高動手能力，感受勞動創造美。
【活動重難點】
學生學習關于果樹疏花保果這一園藝知識，并能進行實踐操作，掌握這一勞動技能。
【活動流程】
本次主題分解課共五個活動板塊：校園尋春，激趣導入——初探實踐園，提出問題——揭密疏花保果，進行勞動實踐——學科整合，開展拓展活動——活動總結，布置后續活動。教師需要提前聯系園藝師傅，進行專業講座；學生需要準備課前調查資料，活動記錄表。
一、 校園尋春，激趣導入
【設計意圖：以校園尋春為線索，導入課程，也為下一步引發學生探春實踐園做鋪墊】。
1．教師談話導入，啟發學生尋找校園中的春氣息。
2．學生交流在校園中發現的春天的景象。
3.教師引出春意最濃的實踐園，引導學生去實踐園里找春天。
二、初探實踐園，提出問題
【設計意圖：以問題探究為導向，展開對實踐園的觀察、交流活動，發現園里春天的氣息、植物的變化，初步感受到實踐園春季之美，發展學生觀察能力和問題意識，并將問題聚焦在植物的花朵上，初步提出關于花和果的小問題，為下面了解?；ū９鰷蕚洹?/p>
1.教師提出問題：在實踐園中能發現哪些春天的跡象？
2.學生進行簡單的游園活動，并記錄自己的發現。
3.學生與老師一起交流園中的新發現。
預設學生的發現：
生：園里開了好多美麗的花，色彩鮮艷，香氣襲人。
生：吸引了好多蜜蜂和蝴蝶，在花叢中飛來飛去。
生：有些植物的枝干上抽出了嫩嫩的新芽。
……
4.教師總結并提出新問題：春天的實踐園可真美?。∽蠲赖摹⒆钗覀冄矍虻木褪沁@些花了。看，桃樹、杏樹、紫荊的枝頭上都擠滿了花，真是千朵萬朵壓枝低！而且聽園藝師傅說，櫻桃樹下周也要開花了，我們的實踐園真的成了花的海洋。對于這些正在競相開放的花朵，你有哪些想知道或想研究的問題呢？
5.學生記錄自己的問題并進行交流：
預設學生問題：
生：這些花花期大約多長時間呢？
生：這些花都要是同一時間開放嗎？大約都是在什么時候？
生：這些花凋零后，會有果子嗎？
生：怎樣傳播花粉？
生：果子是花的哪一部分生成的？
……
6.師總結：大家的問題可真多，大家可以簡單記錄下來，今天園藝師傅也在實踐園里忙碌著，我們看看他在做什么，也可以把我們的問題請教園藝師傅。
三、揭密疏花保果，開展勞動實踐
【設計意圖：以提問和實操為主要形式，讓學生了解?；ū９闹R和方法，并進行實踐操作，增長園藝知識，學會基本的園藝技能，并發展問題意識?！?/p>
1.采訪園藝師傅，了解疏花保果。
園藝工向大家介紹
①什么是疏花保果？
②為什么要進行疏花保果？（原理和作用）
③疏花保果的具體做法和注意事項。
2.學生在園藝師傅的指導下進行實踐操作活動。
3.教師引導學生提出新的問題：
同學們，今天我們了解了保花保果的原理和方法，也親自進行了實踐操作，是不是收獲很多??？那么你還有其他相關的問題想知道嗎？老師看到大家在本子上也記錄了很多問題，都可以趁著這個機會請園藝師傅幫我們來解答。
預設：生1：?；ū９?，是不是每朵花都能結出一個果實呢？（師傅講解雌雄花、傳粉、哪些花能結果，一朵花結多少果實的知識）
生2：剩下的花一定都能結成果嗎？（還存在自然淘汰，會受到哪些自然災害的影響、通常會留下多少花）
生3：是所有的樹都能結果嗎？（果樹）
生4：每種果樹從栽下后，需要多長時間才能結果，結果的季節都大約在什么時候？這棵桃樹今年什么時候會結果？（園藝師傅可以介紹一些諺語，例：桃三杏四梨五年，棗樹當年就換錢……）
生5：果樹一般什么時候種下合適？
……
4.師總結：同學們，你們的問題今天都解決了嗎？沒有解決的也沒有關系，回家后我們可以通過查找資料的方法，解決你的所有疑問。開學我們再在一起交流，好嗎？
四、學科整合，拓展活動：摘落的花瓣如何再利用
【設計意圖：發展學生創造力，運用美術、科學學科相關知識，將掉落的花瓣進行再利用，實現知識與技能的多學科整合】
1.師提出新問題：今天我們疏花保果的活動接近尾聲了，大家看，這一地的被我們去掉的花瓣怎么辦？
2.生：要及時清理一下。
3.引出科學、美術老師的建議：這么漂亮的桃花，扔掉多可惜?。靠梢宰鍪裁茨?？讓我們來聽聽科學韓老師和美術李老師對你們的建議吧。
科學老師：觀察花的結構，制作花的標本。
美術老師：制作花的各種工藝品。
五、總結回顧，布置新任務
【設計意圖：總結本課，布置后續活動任務?！?/p>
同學們，我們今天的校園尋春活動就要結束了，同學們是不是收獲滿滿呢？除了看到了這么多美景外，我們還了解了?；ū９暮枚嘀R和技能。讓我們把這些美景和知識帶給更多的同學們吧。另外，聽園藝師傅說，下個月就要進行植物的扦插了，期待著下次我們重返實踐園，能夠了解到更多關于植物扦插的知識，并期待我們學校美麗的實踐園，碩果累累的那天吧！
【教學反思】
《實踐園大揭秘——疏花保果篇》一課，是一節誕生于疫情期的特殊課程，我們采取了各別學生參與錄制、并通過釘釘平臺進行轉播的微課程形式，全校1800多名同學共同參與了觀看，大家興致勃勃，在觀看過程中，當同學們看到久違的校園美景時，當了解到疏花保果的新勞動技能時，他們掩飾不住心中的激動，積極的做記錄，還在留言板里互動交流，興趣高漲，家長們也紛紛對這種形式的課程表達了贊美之情。
