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教育技術學論文范文1
閱讀教學是提高語文教學質量和效率的一個中心環節。兒童的閱讀要通過內部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學習起到鞏固記憶、擴大聯想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。
隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。
現以九年義務制六年制小學語文第六冊《我愛故鄉的楊梅》一課為例，淺談運用現代教育技術提高語文教學效率的一些體會
一、運用現代教育技術，轉化教師的角色,變"演員"為"導演"。
傳統的以教師為中心的"傳遞式"教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的"演"轉為后臺的"導"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
如《我愛故鄉的楊梅》一課，通過分析，明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉的教育，學習作者觀察事物的方法。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生學習，更好地完成教學任務，教師查找資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產地及生長情況、楊梅的營養價值、楊梅的食用和藥用方法、當地圍繞楊梅而形成的產業情況、果農收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產業為當地人創造的價值等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。
由此教師較好地完成從"前臺"到"后臺"的活動空間轉變，完成從"演員"到"導演"的角色轉變，為學生的自主學習創造了條件。
二、運用現代教育技術，培養學生學習興趣，提高學習積極性。
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學。"著名教育學家皮亞杰則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"
研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。
情境教學是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的運用，為教學創造了優異條件。
教授《我愛故鄉的楊梅》一課時，教師首先通過計算機向學生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，產生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學習過程中教師適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。
三、運用現代教育技術，改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。
建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程、自我發展中的價值，充分調動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強調社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調受動的一面，否認能動的一面；強調外因的一面，忽視內因的一面；把學生的發展看成是教育注入的結果。因此，在課堂上，一味老師講，學生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學生當成有自主意識的主體，讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造或代替他的發展。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。
我們在教學實踐中深刻體會到，計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育，發揮學生主體作用的理想環境，是兒童智力、能力、心理發展的一種理想環境。在計算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流，在知識意義的主動建構下進行的。
在學習《我愛故鄉的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細雨如絲的畫面，讓學生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調動了學生的學習欲望。緊接著，在教師的指導下，計算機顯示楊梅在細雨如絲的背景上不斷長大，讓學生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會"貪婪"、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現在學生面前，學生此時面對那翠滴的楊梅樹不由產生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。最后，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調出描寫楊梅樹生長的動畫片進行學習，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。
在講楊梅果時，教師也同樣運用了現代教育技術，成功地完成了第三段的教學任務。學習時，學生特別對楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產生了濃厚的興趣，面對畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛自己就置身其中，讒得口水直流，使學生們產生了對楊梅的喜愛，從而更加增加體會到作者對故鄉的熱愛。
語言文字是學習的工具，思維的工具，認識的工具。小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學生學習其它各門學科的基礎，對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，乃至于提高中華民族素質，都有重要意義。
教育技術學論文范文2
1.導課多媒體資源選?。河欣趧撛O問題情境，激發學生質疑
根據物理學科特點，物理知識源于生活，而又運用服務于生產生活。而物理學科新課程理念著重培養學生的探究精神，是從質疑起始的。所以在導課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創設問題情境。從相關知識的生活現象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發學生質疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導課素材，在《流體壓強與流速的關系》這一課中，可以搜集有關龍卷風的視頻作為導課素材等。
2.自學合作釋疑環節多媒體資源選取：有利于學生完成教師預設的自學指導問題，幫助學生釋疑
在“四環節循環”教學模式中，合作釋疑環節由教師針對本節教學目標預設每循環學習指導問題，編制學案；學生根據課本文本素材、實驗、多媒體等學習資源自主、合作解決問題。因此本環節的多媒體的資源選取應是針對問題的文本、圖片、視頻等學習資源，并且是課本文本學習資源、演示實驗或分組實驗學習資源的補充，不能以現代教育技術的仿真實驗代替教師的演示實驗及學生的實際操作，應有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構造和動態連接的動畫資源等。3.展示評價環節的多媒體資源選?。河欣诮處煂χR點匯總的展示。學生對合作釋疑環節的問題處理結果的展示，教師在評價環節應做精當的點評并對該環節的知識點進行匯總。此時資源的選取根據需要針對知識點內容，可以是文本、知識脈絡圖等。
二、定位在“輔助”：現代教育技術在物理“四環節循環”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應該適時適度
教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應以“輔助”教學為立足點。調研發現，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環節循環教學模式”，課件結構非常完整，操作性強，但教師使用后教學效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發揮主導作用，過于依賴現代教育技術，不能展現教師的主觀能動課堂設計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統領”，自始至終處于被動狀態，這就談不上以學生為主體進行教學。如把四個環節內容制作進課件，按順序演示，教學中并沒引導學生進行四個環節的學習活動；又如自學質疑環節不能充分運用現代教育技術資源創造問題環境；還有把自學指導的學案內容放入課件，分頁播放時一帶而過，學生無法記錄自學需要解決的問題等。多媒體課件的結構可以做得比較松散，只提供導課資源、學習資源、知識點展示或課堂訓練題，創設學習情境。內容比較多的自學指導的學案可以選取紙質媒介，如課堂練習冊、印制學案等，不應制作入課件，因為不方便學生記錄。課件內在的結構聯系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學是動態的過程，教學效果的好壞是以能否有效達到時教學目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學生看、聽、想、做留足發揮的空間，充分突出學生的主體地位，最終實現多媒體技術與物理教學的有效整合。
三、綜合運用現代教育技術手段，打造四環節循環教學高效物理課堂
在現代教育技術手段中，除了應用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學。例如:
（1）不方便觀察現象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗；
教育技術學論文范文3
計算機技術與藝術雖然是兩門不同的學科，但人類的藝術發展也科學的進步中受益。多媒體技術應用于教學即是通過計算機綜合處理語言、文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息，并把各要素按照要求進行有機整合，以豐富的課堂教學方法和手段完成課堂教學過程。多媒體技術運用于課堂教學環節已逐漸成為一種趨勢。將多媒體技術應用于鋼琴教學課堂能夠激發和豐富學生的審美體驗，增強學生對樂曲的感知和理解，使學生對學習的曲目有更深刻的理解。但由于音樂學科特殊性，在課堂教學中多媒體技術的應用相對滯后，大部分教師仍延續著傳統的教學方法，這對于培養適應社會需要的復合型現代音樂人才是不利的。而當下的音樂教學應以音樂審美為核心，以興趣為動力，注重學生個性的發展，注重實踐教學，也就要求從事藝術教育的教師必須改變傳統的教育觀念和教學方法，充分利用多媒體技術輔助教學，以提升教學效果?！缎乱魳氛n程標準》曾指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用?！雹倏梢?，現在的音樂教育已越來越關注審美體驗、審美教育意義和審美價值。
多媒體技術對于鋼琴教育來說，也有著十分重要的意義。多媒體軟件的種類繁多，其中最常用的是MicrosoftOffice中的Powerpoint,教師通過處理將文字、圖片、音頻、視頻根據課堂需要添加到幻燈片演示文稿中，利用Powerpoint工具可以制作教學幻燈片，把教材上的內容以豐富多彩的形式生動地展現在學生面前，易于學生接受。除此之外，Authorware也被越來越方法地應用到課堂教學中，它可以將聲音、圖像、文字、動畫、視頻等有機地結合起來，并實現人機交互，增加學生學習興趣。鋼琴藝術具有欣賞性強的特點，在課堂教學中運用這些多媒體技術，能夠突出鋼琴藝術的特點，使學生更加深刻的理解教學內容，最大程度地提升學生的音樂素質。在鋼琴教學課堂上運用多媒體手段，能夠更大程度地激發學生學習的主觀能動性。教師在教學過程中，將學習曲目通過多媒體教學設備播放給學生欣賞，讓學生在聆聽的過程中感受樂曲的創作背景以及樂曲所表達的內涵，讓學生更加直觀的學習，提高學生的學習效率和教學效果。讓鋼琴教學課堂擺脫了時空的限制，為學生提供了更為豐富的信息化音樂教學資源，讓課堂教學更具開放性，為提高學生學習能力提供了更加廣闊的教學空間。學生們擁有了更多感知音樂和創造音樂的機會，彌補了傳統教學方法的不足，使音樂教學過程得到整體優化。另外，在作品的選擇上也要遵循相應的原則，要以音樂發展的歷史和風格為線索、有針對性地進行專項練習，也要開闊學生的眼界，讓學生接觸不同類型的作品才能聯系不同的技巧，在演奏鋼琴曲是內涵才會更豐富、更深刻。
二、將教學設計思想運用于鋼琴教學
傳統的鋼琴教學課堂均以教師示范、學生演奏和老師指導為主，這種教學方法枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣。而在鋼琴教學中融入教學設計思想，以學生的“學”為中心，以任課教師的實踐能力和教學理論為基礎，經過系統的教學分析制定的系統的教學計劃，這對教學工作能夠起到非常重要的作用。它保證了課堂教學質量，也保證學生的學習效果，是整個課堂教學過程與效果優化，做到嚴謹有序。
鋼琴教學以“一對一”授課形式為主，所以在對課程進行系統的教學設計之前，首先要分析學生的特點，因材施教，充分了解學生的個性差異，調動學生積極性，制定出適合不用學生的教學設計方案。鋼琴課堂教學一般包括：技巧練習、聽力訓練、樂理知識、即興演奏、作品分析、作品處理、試奏等內容。教師在課前做好系統的教學設計，能夠使學生更好地領略音樂作品的豐富內涵。
鋼琴教學過程的設計主要包括課堂教學時間的分配、教學內容的順序安排、教學方法的選擇和授課形式的選擇等。教師在課堂教學中要做好教學內容的時間安排，每一項學習內容都要有短期的教學目標，要切合學生實際情況，具有較強的可操作性。能夠使學生在教學設計的時間內能夠或基本能夠完成和掌握該知識點。在教學順序上也不單一地局限在講解樂譜、教師示范、演奏、學生模仿、教師糾正、學生練習，在學生學習過程中培養其善于思考和獨立處理問題的能力至關重要，可以根據課堂教學的需要對傳統課堂教學順序進行創新。在教學方法的選擇上，也要豐富多樣，不能至采取講授法等單一的教學方法，要結合實踐教學法、示范法等多種教學方法交替使用，并靈活地運用于課堂教學中。
教育技術學論文范文4
新課程的改革，要求高等院校在進行教學活動時，必須有機整合信息技術與學科課程，從而來促進學生的學習和發展，培養學生的綜合能力素養。隨著信息化時代的到來，現代教育技術在高等數學教學的地位越來越重要，兩者之間的關系也日益密切，形成了辯證統一的關系。高等數學在教學過程中，數學教師需要以現代教育技術作支撐，掌握好現代教育技術；同時現代教育技術無法取代數學教師，因此在進行教學活動時，即要將現代教育技術的優勢充分有效發揮，又要將數學教師的作用最大限度發揮出來，使兩者能夠優勢互補，促進高等數學教學質量的有效提高。在運用現代教育技術時，數學教師必須要樹立全面的教學觀念，重視硬件與軟件的建設?，F代教育技術的發展豐富了數學資源，促使高等數學的知識結構不斷發生變化，教學手段不斷更新，數學教師可以利用現代教育技術來查詢和加工教學信息，讓學生能夠充分感受到現代教育技術的優勢；此外，在現代教育技術環境下，讓學生能逐漸掌握其學習方法。為了使學生能夠更為直觀學習高等數學知識，可以在教學過程中采用多媒體技術，從分利用其聲音和圖像，使學生能夠了解更多的信息，因此，教師在對多媒體課件進行編制時，要充分利用現代教育技術的優勢，使教學內容更具彈性，激發學生的學習興趣。
二、現代教育技術在高等數學教學中的應用
有機整合現代教育技術與高等數學，將信息資源、技術以及方法和高等數學的教學目的、內容以及技術進行整合。由于高等數學是一門應用型學科，對邏輯性和嚴密性的要求很高，因此數學教師在引進現代教育技術時，必須要使學生能有效認知數學的嚴密性和邏輯性，在教學時注重對學生的啟發性，增強學生的求知欲。一般而言，現代教育技術有三個特點：一是生動靈活性；二是直觀仿真性；三是畫面可塑性。下面就分析現代教育技術的特點對高等數學教學的優化作用。
（一）培養學生的學習積極性
現代教育技術為高等數學教學提高了良好的平臺，有利于提高高等數學的教學質量，在高等數學中，微積分是其核心部分，數學教師在對學生講授微積分知識時，需要從量的方面來研究微積分學，并對其采用微元分析法，傳統的教學方式和教學手段無法充分展現量的變化過程，而現代教育技術卻能彌補這一不足。如在定義定積分時，必須要先對曲邊梯形的面積進行計算，任意分割曲邊梯形，并隨意在每個小區間上選取一點，小窄曲邊梯形的面積用小窄矩形面積近似代替，求取出所有小窄曲邊梯形面積的代數和，曲邊梯形面積的近似值也就可以快速指導，并求其極限，從而得到曲邊梯形面積的精確值。利用現代教育技術的功能，將其進行動畫演示，能夠將教學內容化整為零，求零為整，將較為抽象的內容變得生動具體，便于學生理解和接受。
（二）提高學生創新思維能力
高等數學研究的對象一般是函數，函數作為高等數學與初等數學的分界線，其研究的基本方法是極限的方法，因此學生要想提高高等數學水平，必須要對極限的相關理論有充分的認識。數學教師在對極限理論進行教學時，可以利用現代教育技術，通過仿真演示，使學生能夠理解極限理論的思想。另外數學教師在教學中，可以將數列的具體表達式展現給學生，并對學生演示無限增大時，其是否無限接近某個數值，數學教師并以此為依據，對教學內容進行適度講解，將極限的定義進行整理歸納，使教學內容具體簡單化，激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的創新思維能力。
（三）提高學生的數學審美眼光
教育技術學論文范文5
隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，通過現代教育技術輔助教師課堂教學得到了廣泛的應用，中國教育的信息化水平已經得到越來越多人的關注。在最近幾年中，高職院校在計算機網絡技術和硬件設施建設上，進行了大膽的嘗試和多方面的實踐，各省市的教育部門也對這方面相當重視，進行了更深入的研究，其中國家教育部的“為二十一世紀的職業教育課程改革和教材建設規劃”的第一批研究課題———《現代化教育技術在職業教育領域的應用研究》就指出了現代職業教育要提高教師隊伍的整體素質，提高學生在課堂教學中綜合能力的培養，以及現代教育技術在職業教學中應用和質量評價。
二、高職語文教學中存在問題
（一）應用現代教育技術手段不當
一些高職語文教師為了適應改革趨勢，追求教育現代化的目標，只知道一味的利用計算機多媒體教學，利用計算機畫面為學生們展示教學內容，缺乏現代教育技術理論知識的學習，不能將現代教育技術與語文課程特點有效的融合，死板的將教學內容呈現給學生們，這和傳統的教學方法實質上沒有什么分別，并沒有達到現代教育技術在高職語文教學中的應用的真正目的。
（二）夸大多媒體教學手段的作用
多媒體技術在高職語文課堂教學中引入，帶來了新的活力，這樣的教學活動可以使傳統的課堂教學更加豐富多彩，這在客觀的事實在是毋庸置疑的。使用電腦除了可以顯示，它還有可以模擬移動的功能，我們可以把教學內容，從靜態到動態，從抽象到具體，微觀世界放大，宏觀對象縮小。但是在目前的高職語文教學當中我們會經常看到，為了適應形勢需要而使用計算機的現象比比皆是。
（三）忽視學科特點
為了實現現代化教學，也不管是什么課程，什么課程內容，教師全部用多媒體電腦進行教學。但是，高職語文的每一個課程內容都有著一定的課程特點和它的邏輯思維，并不是所有的課程內容運用多媒體教學都是最好的方式，都可以達到最理想的教學效果。這就要求高職語文教師利用現代教育技術進行語文講課時，一定要結合每一節語文課程內容的特點，不能盲目追求運用現代教育技術的效果。
（四）計算機輔助教學課件質量不高
計算機輔助教學課件在現代教育技術當中是非常重要的教學工具，計算機輔助教學課件內容制定的優劣對于能否提高教學質量，現實教學計劃具有重要的作用。但是在目前高職語文課堂中的計算機輔助教學課件質量水平還不是很高，設計上存在的缺陷，內容也比較簡單，缺乏現代教學理論的指導。
三、現代教育技術在高職語文教學中應用的策略
（一）提高校園網的利用率，建立語文教學資源庫
校園網不僅能與互聯網資源總豐富的語文知識達成共享，還可以幫助高職院校進行有效的教育管理工作。校園網作為現代教育技術的一種手段，在輔助高職語文教育活動中具有積極的促進作用。它可以幫助教師提供相關的教學和科研網絡資源，還可以為教師和學生，學生和學生之間搭建互相交流、互相溝通、互相共享網絡資源的一個平臺，大大促進了互動式教學，有利于師生間的和諧相處。另外，在校園網中建設豐富的語文教學資源教學庫也是非常有必要的，它可以有助于教師快速備課，利用數據庫資源豐富備課內容和教學素材，同時也可以增加學生的吸引力，學生可以通過語文資源數據庫對不同國家、不同民族、不同文化的語文知識文獻進行查閱。
（二）教學方式的轉變
教師一定要認真學習現代教育的理論知識，在具體的高職語文教學實踐過程中，充分運用現代教育技術理念，完善教學方式方法，從而推進教育體制改革。在具體的語文教學中一定要本著以學生為中心理念，培養學生的自主學習能力和動手實踐能力。教師通過計算機技術和多媒體技術，幫助學生之間進行網絡互動式學習和語文資源共享，培養學生間的團結合作意識。要根據不同層次，不同水平的學生，采取不同的多媒體教學方式，通過網絡互動教學為學生學習中遇到的困難和問題進行指導和答疑；注重每一個學生的個人綜合能力的培養，通過學生的興趣愛好來安排學生的自主學習，利用靈活自由的網絡教育平臺，進行師生之間信息的反饋，提升學生學習語文的興趣和積極性。
（三）開展與語文教學相關的信息技術興趣活動
在課堂教學中，教師可以根據掌握信息技術的能力和實際的語文教學內容，開展學生層面的一些課外活動。例如使用的電腦繪畫插圖文字，動畫，主題的選擇，電子小報網頁等等，在豐富了學生學習生活的同時，也學生增長了見識，開闊眼界，提高學生的實踐能力。另外，還可以鼓勵和引導學生團結協作創建班級主頁，并提供語文學習，書法繪畫，經驗交流版塊，讓學生努力嘗試網絡新聞寫作，在實踐中提高學生的語言能力。
四、結束語
教育技術學論文范文6
【關鍵詞】創客教育理念；現代教育技術；教學研究
創客，英譯為“Maker”或“Hacker”，主要指不以盈利為目的，能將新奇有趣的創意變為現實的人，兩者都包含“創新、實踐”。創客教育是指培養人的創新精神和實踐能力的教育。創客教育根本的理念是學生的實踐能力和創造力開發，使學生從知識的消費變成知識的創造者。
1現代教育技術教學常見的問題
現代教育技術是注重實際操作的一門學科，但是目前的現代教育技術教學普遍采用講授演示法、講練結合法等教學方法。單純的講授演示與講練結合更適合基礎知識、簡單技能掌握的教學，有利于學生實踐能力的提升，卻不能給學生提供充分的創造空間，很難促使學生創新能力的形成。信息化社會，要求學習者不僅要掌握基本的知識技能，也要具備創造性思維能力和實踐能力。
2創客教育理念對現代教育技術教學的意義
將創客教育理念融合到現代教育技術教學中去，就是讓教學回歸到關注實踐操作和創新的本位上。通過實踐反饋理論教學，讓學生的實踐操作能力得到鍛煉。通過將創新融入到教學中，培養學生的創新思維、解決問題的能力。在現代教育技術教學中，借助于創客教育理念，讓學生主動參與，引導他們把自己的創意變成最終的成果，這樣的創新教育能夠有效促進了現代教育技術課堂教學效率的提升，能夠進一步拓展學生視野，使學生成為真正的“創造者”。
3創客教育理念下現代教育技術教學的研究
傳統教學中，注重知識和技能的學習，會讓學生在一個“真空”的環境中，使所掌握的知識和問題脫離。為改造現代教育技術教學，提高學生的動手操作和創造性思維能力，本文融合創客教育理念，構建出更加完善的適合現代教育技術課程的教學流程，如下圖所示：本文以現代教育技術課程中的PowerPoint課件制作為例，設計了創客教育理念下現代教育技術公共課的實施流程。PowerPoint課件制作實踐性很強，學生在課堂上學到了知識和技能，但是在解決實際問題的時候往往不知道該怎樣去用，在反復的探索過程中，本人發現把創客理念融入教學中可以很好地解決這個問題。
3.1情境創設
要培養學生的學習積極性和創新精神，運用已有的知識和經驗來解決問題，就要為學生創設一個真實的情境來引導學生一步步將解決問題的過程展示出來，激勵學生的學習興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。教學活動開始，為了使學生對PowerPoint課件的結構、內容、制作思路有個總體認識，為后面的擴展任務做鋪墊。本人首先給學生呈現兩份課件，一份是未經過加工修飾的，一份是已加工修飾的，通過提問：這兩份PowerPoint課件比較，（可以從觀賞性、結構性、實用性等方面考慮）有什么不同？學生積極比較和分析作品結構、內容、制作思路，課堂上踴躍發言，學習積極性高漲，對新知識的學習表現出極大的學習興趣。
3.2要點講解
通過觀看這兩個PowerPoint課件，學生有很多疑問，也會思考其中道理，“不憤不啟，不悱不發”，此時教師需要根據匯總起來的學生疑惑進行新知識講解。創客教育理念下知識的學習不同于傳統課堂，知識點的講解并不是完全傳授給學習者，教師只是把一些主要的知識進行講解。例如學習知識點“設置幻燈片背景”時，傳統的教學模式，教師講解，學生機械地去練習，很多學生學習過后，方法雖已掌握，但是幻燈片背景設置效果卻不好，主要原因是不能積極主動的參與到其中去，雖然掌握了一個知識點，他們的創新能力卻得不到學習和提高。如果學生可以發揮自己的想象力，完全可以設計出很多好看的背景樣式。在創客教育理念下，我只給學生講授了其中的純色填充，然后讓他們自主探究其它的一些背景填充效果，為了及時了解學生的知識掌握情況，促進學生創造性思維能力發展，本人通過展示部分學生的作品，然后讓其他同學充分發揮想象力進行評價。
3.3綜合實踐
通過知識點講解，學生對制作技能并不陌生，但是掌握技能，如何把這些單一的技能靈活運用到實踐中去，還有很大的差距。本人認為，在已具備一定的知識基礎的前提下，應讓學生通過探究、協作等完成一定的綜合性實踐任務，在完成任務過程中，充分發揮他們的想象力，這樣學生的知識應用能力才能得到質的提高。實踐任務要求學生制作“信息技術對××專業學習促進作用”的PowerPoint課件，而不是單個知識點的練習，在學生了解制作課件所需相關元素后，為了讓學生設計的作品更美觀以及培養學生的創造性和發散性思維，我給學生提供了一些好的作品的網址，讓學生欣賞借鑒，以期學生在此基礎上更好地發揮他們的想象力和創造力。通過對相關任務的觀看模仿，對演示文稿的內容、結構、制作思路有了一定的認識，創客教育理念認為，只有將想法做出來，才算是達到目標，接下來需要學生通過小組協作，在教師提供的材料下實現想法向作品的轉化。
3.4協作交流
協作過程通過互相交流，有助于發現新問題，激發新靈感。對于學生的創造性思維培養有很大幫助，是創客教育理念下，現代教育技術教學的重要一環。作為這一研究過程的指導者，教師要積極參與到學生小組的學習之中。通過教師指導和學生之間的交流討論，他們總結出PowerPoint課件制作主要包括內容選擇、表現形式設計、修飾和美化等步驟，每個小組按照這樣的流程進行分工，他們各司其職，但是當思維受阻時，又相互幫助，充分發揮各自的想象力。
3.5成果分享
創客教育理念下的教學注重成果分享，為了讓學生都能分享成功的喜悅和幫助他們取得更大的成功，主要從以下四方面來進行：（1）作品欣賞；（2）作品設計思路及主要成果介紹；（3）學生評議（說出優點，提出建議）；（4）老師評價。這樣，通過作品的及時評價，不僅讓學生分享更多的學習成果，體驗成功的喜悅，增強自信心，還能培養學生的交流能力、表現力，培養學生的發散性思維，使學生的智力和技能發展從一個水平提高到另一個更高水平。
結束語
本文從全新的解度重構了現代教育技術教學過程，在創客教育理念下將知識的學習融入到作品的制作過程中，通過“做中學”，“快樂學習”，“協作學習”來掌握基本知識和技能，提升解決問題的能力，對現代教育技術教學具有一定的借鑒作用。
參考文獻：
