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小學教師學習心得范文1
小學教師英語培訓學習心得體會【一】七月驕陽似火，老師們的學習熱情似火，這是我在以往的培訓中所不曾見到的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示?？谡Z老師擔心的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會……….
讓我感受最深的是教研室王老師講到小學英語課堂應以興趣為主?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養學生愛好呢?
一、形式新奇，培養學生愛好
1.運用教具和電化教學手段培養愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。
2.開展課外活動，培養愛好
開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。
二、組織情境教學。提高學生的學習愛好
小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景?？刹捎脮r說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。
三、培養情感。激發學生的學習愛好
教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評;多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“try it again。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。
小學教師英語培訓學習心得體會【二】為期三天的英語教師暑期培訓結束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導老師鄧老師、朱老師的精彩講授，我受益匪淺，通過學習，我有以下感受：
一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣
作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角;其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣;最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識——課堂教學強調從問題入手
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣： 1、養成根據發音規律記單詞的習慣。 教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。
2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。 要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。 通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。
短暫的培訓結束了，我覺得還有很多地方需要學習，我會盡我所能將我這30多天學到的東西，吸收并轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我提升專業素質和業務素質來做一名稱職的英語教師。
小學教師英語培訓學習心得體會【三】自參加了這次的小學英語教師全員培訓以來，我非常珍惜這次的學習機會，通過學習，交流，提交作業，我收獲很大。
本次學習內容豐富，通過觀看視頻講座，許多平時工作中的疑惑迎刃而解。老師認為：學英語就是讓學生通過各種方式去獲取信息。在這個過程中學生要在老師的潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中。像我們農村老師，條件艱苦，環境不如城市，學生素質也不如城市學生，那么我們的任務更重，所以我們更應該立足于自己的教學陣地，為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。同時也提高自己。通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。同時我也深深的認識到了自己在教學中的不足之處，通過視頻學習和一些文本學習，對于教學中的語言交流有了更進一步的認識;同時對教具的展示我也在課堂上進行了實施，其效果比想象中還要好;在設計課堂上也有了一定的進步。
通過學習、聽專家講座等環節，我感到長了見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。
小學教師學習心得范文2
齊村中心小學：張書霞 2011、12
最近，我們全校教職工一起學習了《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規等。通過學習，使學校教師進一步提高了自己的法律意識，增強了師生的法治觀念和法律素質。我在學習中也收益非淺、感觸頗多，下面就個人學習所得談幾點體會：
一、教師要愛國守法，我們教師是教育過程中的主導力量，更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執教的意識，并把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。
二、教書育人，為人師表，終身學習是師德師風建設的重點內容。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師職業最大的特點是培養塑造下一代，因此在教育教學過程中教師教師應重視自身的道德形象，重視教師職業的特質修養和個性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘于奉獻，為學生樹立起楷模的形象。
三、教師要愛崗敬業，關愛學生。在教育教學過程中，教師要自覺遵守法律法規，嚴格執行師德師風規范要求，有高度的事業心、責任心。堅持做到關心尊重每一個學生，用教師的愛心去化解學生的逆反心理和對抗情趣，最大限度的發現學生學習的主觀能動性。在平時的教育教學中，教師要自覺關愛學生維護學生的合法權利，不歧視學生，更不體罰或變相體罰學生，做學生的良師益友，使學生在尉犁一校這個大家庭中健康、快樂地成長。
小學教師學習心得范文3
隨著信息化社會的到來，人們開始利用信息化的工具進行工作和學習，不僅提高了工作和學習的效率，而且也促進了信息的交流和共享。通過本文的調查和研究得知，目前很多小學數學教師的信息化教學能力還存在一定的不足，需要進一步地提高。因此，本文在充分分析目前小學數學教師信息化教學能力現狀的基礎上，進而提出了促進小學數學教師信息化教學能力提高的相關策略。
一、小學數學教師信息化教學能力現狀
本文對一些小學數學教師的信息化教學能力進行了調查，發現很多小學數學教師的信息化教學能力有了很大的提高，然而依舊存在一定的不足。本文對小學數學教師的信息化教學能力的各項內容進行了調查，結論如下：
（一）小學數學教師的信息知識現狀
信息知識主要包括信息文化基礎知識和信息理論知識，目前小學數學教師在這兩方面的現狀主要表現在以下幾點：第一，小學數學教師的信息文化基礎知識現狀，信息文化基礎知識主要是指對信息的獲取和掌握信息的能力，通過本文的調查和研究顯示，超過一半的小學數學教師都能夠從網絡上進行文件和圖片的下載，了解基本的獲取知識的途徑；第二，小學數學教師的信息理論知識現狀，本文的調查和研究顯示，大部分的小學數學教師能夠理解信息理論知識的內容，然而不會經常將這些理論知識應用到實踐中。
（二）小學數學教師信息能力的現狀
小學教師的信息能力主要是指，可以通過一定的工具獲取相關的信息，并且具有對信息進行加工和處理的能力，這樣才能夠更好地提高教師的信息化教學能力。目前，本文調查的小學數學教師信息能力的現狀如下：第一，大部分的小學數學教師能夠利用計算機、投影儀和掃描儀等硬件設備進行教學，并且能夠熟悉地使用；只有少部分的教師僅僅了解如何使用，還沒有達到熟練的地步；第二，信息與課程內容整合的能力，這一能力也是小學數學教師信息化教學能力的重要體現，然而通過本文的調查和研究發現，大部分的小學數學教師使用的課件都是從網絡中直接下載的，超過百分之二十的教師是直接復制學校中其他教師的，只有不到百分之十的教師是自己制作的課件。這說明，小學數學教師的信息能力還需要進一步提高。
二、促進小學數學教師信息化教學能力的發展策略
通過以上的分析和論述可知，目前小學數學教師的信息化教學能力雖然有了很大的提高，但是仍然需要進一步提高和發展。為此，可以參考以下幾點策略：
（一）教育部門應該鼓勵教師信息化能力的提高
隨著信息化時代的到來，不僅提高了教師工作和學習的效率，方便地獲取各類信息；而且也對小學數學教師的信息化教學能力提出了更高的要求，因此教育部門需要出臺相關的政策，更好地鼓勵教師信息化能力的提高。為此可以做到以下幾點：第一，教育部門需要制定一系列的考核內容，對教師的信息化教學能力進行考核，使得教師能夠進一步提高自身的信息化教學能力，更好地開展小學數學的教學工作；第二，鼓勵教師提高自身的信息化教學能力，對于表現突出的教師給予表彰和獎勵，為其他教師樹立良好的學習榜樣，能夠建立信息化教學的良好氛圍；第三，教育部門制定相關的規章制度，對教師的信息化教學能力提出一定的要求，使得小學數學教師能夠充分認識到信息化教學能力的重要性。
（二）加強小學學校信息化設施建設和氛圍的培養
小學教師學習心得范文4
1、信息意識觀念
中小學教師首先要學會尊重知識，在心中牢固樹立知識資本這一觀念。其次，要在了解事物的過去、把握事物現實中的狀況和動態發展規律的基礎上，對事物信息進行分析、綜合，預測事物未來發展的趨勢。第三，不論從事教育教學還是從事學校管理，都需要開辟嶄新的思維境界，對信息要有特殊、敏銳的感受力和持久的注意力。
2、信息科學知識
信息科學知識是指個體成員對信息基本知識的了解和對信息源以及信息工具等各方面知識的掌握。這些知識是指一切與信息有關的各個方面的理論知識和方法，包括有關信息的本質、特性、信息運動規律、信息系統構成及其原則、信息技術、信息方法等方面的基本知識。
3、信息能力
信息能力是指個體成員獲取信息、處理信息、存儲信息、交流信息的能力以及在這些過程中利用信息設備、信息資源的能力。具體而言：第一，要從心理上徹底地、勇敢地接受來自各方面、各角度的信息，通過各種渠道，不遺漏任何一個角落；第二，在接受眾多信息的基礎上，對信息進行分析、判斷、評價和選擇，留下有價值的信息；第三，對已經選定的、有價值的信息，要妥善地存儲、管理，以防丟失、泄露，當其它領域再次需要相關信息時，要能夠從新的角度、新的層面對所存儲的信息進行重組、歸納，形成新的知識體系；第四，教師還應具有交流信息的能力，信息社會的發展憑借的正是不斷傳播的信息，大腦中的信息要不斷與外界溝通交流，更新信息知識結構。
4、信息道德
信息道德是指個體成員在信息獲取、使用、傳播、創造的過程中必須遵守的一定的道德倫理規范。信息技術的發展為人們提供了極大的便利，但同時一些有悖道德倫理規范的現象也不可避免地出現了。如電腦病毒的攻擊、網絡信息的版權爭奪問題、無孔不入的電腦黑客等等，都使得網絡不再安全。這就對人們的道德問題提出了一個新的規范。中小學教師更應該遵循一定的信息道德規范，約束自身的行為，不偷盜他人的信息版權，不傳播虛假信息，努力參與構建一個安全、暢通的網絡信息環境。
二、中小學信息技術教師應具備的信息素養
1、中小學信息技術教師信息素養狀況概述
隨著新課程改革的不斷深入，信息技術課的地位和作用不斷提高，信息技術教師信息素養的培養亟待改進。
主要表現為以下幾個方面：①能確定所需信息的類型和范圍；②有目的地訪問信息源和信息庫，檢索所需信息；③對獲取的信息進行識別、分析、加工，批判地接受；④將提取的信息與自身的知識價值體系相結合，創設新的思維體系，完成特定目標；⑤在訪問信息、運用信息的過程中遵循一定的信息倫理道德。在這個過程中要注重培養學生的自主學習能力、信息能力、問題解決能力和協作精神，拓寬視野空間，使其在問題解決中提高自身的信息素養。
2、信息技術教師和其他學科教師信息素養的不同要求
（1）信息層面上：其他學科或許只需就某一問題進行簡單的檢索，直接獲得相關信息即可，但信息技術教師還應該了解與之相關的其它信息，將全部的東西融會貫通，并在專業理論基礎上深研信息。
（2）獲取信息的方法：信息技術學科教師在獲取信息方面應是高人一籌的。就“檢索”舉例，有“一次檢索”、“二次檢索”，還有“高級檢索”等，它們分別是什么意思，在何時需要用到何種檢索方法，就是其應該掌握的知識。在專業知識方面，應該更注重了解一些重要的資源網站或雜志。另外在信息的獲取途徑方面，應更多地利用教育群件來實現，像BBS、博客、QQ群、網絡課堂、MSN等。
（3）處理信息的能力：信息技術教師要學會利用多媒體技術知識、教學系統設計能力等處理獲取的信息，妥善存儲和保存；應注重信息技術與課程整合理論的運用，使信息更好地融合到實踐情境教學中，有效地利用信息的生動特性；要掌握好處理圖像、聲音、影像、動畫等方面的技能技巧，在計算機操作和媒體設備的維護方面要領先一步。
（4）信息道德的培養：在獲得必要的信息后，信息技術教師應注重信息的再創造，且創造的結果要形成自己的獨特風格，切不可抄襲或照搬，像一些科研論文必須有自己的觀點和創新之處；教學課件要突破傳統課件制作模式上的條條框框，在結構、畫面等方面要求創新。
三、信息技術教師信息素養的定位及意義
我將信息技術教師的信息素養定位為——創新實現性信息素養，即信息技術教師在實現自身價值基礎上，利用信息技術原理及知識，開發或設計新的信息系統，更好地從事教育教學。其中信息意識觀念是前提，信息科學知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是導向，這四者相互依存，構成了針對教育技術學專業學生的創新實現性信息素養。
小學教師學習心得范文5
對全世界的教育進行分析，我們會發現國內學生比那些發達國家中的學生動手能力要差很多，小學信息技術就可以對學生的動手能力進行培養，這就需要教學學生找到一些合理的教學策略，把學生的注意力吸引到教學課堂中來，讓學生感覺到學習的樂趣，并主動的學習計算機知識。對此，筆者針對小學信息技術教學對以下幾種教學策略進行了討論。
激發學生的學習興趣
現在計算機教學過程中，通常都會對一些枯燥乏味的操作程序進行羅列，而學生就被限制在此框架當中，這樣學生就失去了自主學習的能力。最后教師會根據考試成績來對學生學習效果進行評價，此種評價又會使學生失去學習興趣。所以，小學教師在進行信息技術教學的時候，一定要對多媒體數據進行認真選取，構建一個輕松、愉快的教學課堂，讓學生產生學習興趣，積極參與到計算機知識學習中，從而使教學效果達到最佳[1]。
譬如：學習打字指法是較為枯燥的一節課，假如教師開始就向學生介紹手指擺放的位置以及一些指法要點知識，這樣學生就會感覺到學得非常困難，進而不愿意進行指法練習。這時，教師可以應用游戲方式來教授學生打字指法，首先，讓所有學生比賽玩《金山打字通》，接下來看誰獲得的成績最好，這樣學生會從“青蛙過河”等一些游戲中發覺，自己想要成為獲勝者，就先要學好打字的指法。然后，教師再對指法練習進行講解，這時學生就會認真的聽講。通過長時間的不斷練習，學生就會輕松順利的玩此游戲。這樣學生不但對計算機學習產生了熱情，還能夠在沒有別人看管下學習計算機知識。
雖然應用游戲可以激發學生學習計算機知識的興趣，但也會使學生沉迷在游戲當中耽誤學習，所以，我們一定要認真的選取游戲方式以及嚴格控制活動的時間，選取的游戲是一定要與教學內容相符合，且還要能夠激發學生的興趣，同時教師必須及時指出學生在游戲中表現出來的不良行為，讓他們做出改正。
實踐教學
小學教師在講解計算機知識的時候，首先向學生講解一些基礎知識，然后留給學生一定的想象和發揮空間；教師要結合實際生活進行計算機教學，讓學生可以應用已學到的知識來解決一些實際問題；教師還要讓學生進行實踐操作，使學生的動手能力得到提高[2]。
比如：在講解《插入超鏈接》這節課的時候，教師可以先讓學生對一些沒有鏈接的作品進行演示，然后向學生提問：“我們現在只能按照順序進行一一的演示，如果想要播放其中某一張演示文稿，我們該怎么辦？”最后讓學生自己進行學習，這時我們就會發現有的學生會認真看書，希望從書中尋找答案，有的學生在和同桌討論，并不斷地進行嘗試，此種情況下，教師應該適當的給予學生相應指點，讓學生輕松的掌握超級鏈接這節的知識內容以及操作方法。
對學科進行整合
計算機能夠促使學習內容以及學生方式發生改變，使學生的學習資源變得豐富。想要讓學生可以在日常生活中應用所學的計算機知識，就需要結合其他學科來進行計算機教學，讓學生在學習和生活過程中不自覺的應用自己學到的知識。
在講解Word的時候，可以讓學生應用計算機來寫作文，然后再進行相應的修改；在教授學生上網的時候，可以將語文、自然等眾多學科進行有效結合，讓學生對相關資料進行查找[3]。譬如：對于食品安全問題，可以在課前讓學生從網上查詢一些被污染過的水果、魚以及蔬菜等食品的照片或者是視頻，在課上展示學生收集的資料，最后讓學生利用Word給生產食品的人員和廣大消費著提出建議，形成一個圖文并茂作品。
分組合作教學
應用小組合作的方法進行教學，可以促進學生集體觀念的形成，通常一組有2人到3人，每一組中都有學習成績好、中、差三個層次的學生，教師一定要及時對個小組的表現做出評價。此環節當中教師一定要根據學生的學習能力差異處理好自己和學生間的關系，盡量讓小組合作學習可以發揮出其最大的優勢[4]。
譬如：在講解《輸入文字》這節課的時候，教師可以向學生提問：“我們怎樣才能既快又準確的進行文字輸入呢？”，然后讓第一組的學生一個字一個字的輸入。第二組學生應用全拼和簡拼相結合的方式一個詞一個詞的輸入。第三組學生應用全拼的方式一個詞一個詞的輸入。第四組學生以簡拼的方式一個詞一個詞的輸入。
這時可以進行第一場比賽，讓四個組同時輸入同一段文字，然后組和組進行比較，我們會發現打字速度最快的為第四組，打字最慢的為第一組。當然，打字速度的快慢不但和打字方法有著密切關系，還和熟練程度有關，當這場比賽完成后，很多學生有些不服氣。所以，教師又組織了第二場比賽，讓一個組當中的學生分別應用這四種輸入方法對同一段新文字進行輸入，然后自己和自己對比，發現第四種輸入方法雖然快，可卻有著實際的不同，并發現這四種輸入方法中全、簡相結合這種方法較為適合學生使用。
總而言之，對于小學信息技術這門特殊的學科，只要我們可以認真的分析學生實際情況，然后再對計算機教學策略進行設計，就一定會獲得一個良好的教學效果。
（作者單位：四平市平東路第二小學校）
小學教師學習心得范文6
一、基于學生實際，制定教學目標
（一）深入研讀教材，創造性地運用教材
教材是教學的根本，要搞好教學首先要深入研究教材，對小學各階段的教材有一個整體把握，分清各年級的教學重點。但同時也要擺脫視教材為經典，為權威，嚴格按照教材進行教學，不敢越雷池半步的做法。教材是編者根據全國或部分地區學生的情況而編寫的，具有一定的普遍性，而我們所教的學生除了具有一般性外還具有特殊性，教材的某些內容可能與本地區學生的學情不符。我們要處理好一般與特殊的關系，在教學中根據本地區、本校學生的實際情況，合理地運用教材，對知識的主次、詳略與教學順序進行科學合理地調理，要做到既要立足教材，以教材為本，又要創造性地運用教材。
（二）了解學生的學情，在各年級確立不同的教學目標
現代社會是一個互聯網發展迅速的時代，現在的小學生對計算機已有一定的了解，已具備一定的操作能力。因此，在教學中教師要站在學生的立場上來設計教學過程，制定教學目標，而不能站在教師的角度基于教師自身的情況來教學。學習是一個循序漸進的過程，在教學中我們要遵照從簡單到復雜，從一般到特殊的教學原則，對不同的年級確立不同的教學目標。
二、運用游戲教學法，調動學生參與學習的積極性
游戲具有生動活潑、富有趣味性的特點，是小學生最喜愛的活動形式之一。而計算機正好具有能玩游戲的特點，我們要充分發揮計算機的學科優勢，利用小學生的生理特點，將計算機教學與游戲活動結合起來，將抽象枯燥的計算機知識的講解寓于形式活潑的游戲活動中，激起學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，真正實現寓教于樂，使學生在玩中學習新知，掌握技能。如指法的學習，如果直接講述手指的擺放和指法要點，會非常枯燥無味，不但不能激起學生學習的熱情，反而會讓學生產生厭倦情緒，對所學知識產生退縮心理，這非常不利于教學活動的展開，不利于學生對計算機學習興趣的激發與培養。在教學中，我將此知識點與游戲相結合，讓學生玩相應的游戲，如“青蛙過河”“撿蘋果”等。我讓學生在規定的時間內進行比賽，看哪位同學能又快又準完成游戲。學生積極地參與到游戲中來，但是發現成績很一般，有些學生甚至因為著急，不知道該打哪個字母。這個時候，我相機誘導學生，說：只要我們能夠準確地掌握指法，便可以取得很好的成績。這時進行指法的講解，學生聽得非常認真，課下也積極地練習，希望能在游戲中大展身手，取得最佳的成績。
三、運用任務驅動教學，引導學生主動探究
在傳統教學中，教師直接將書本上現成的知識拋給學生，學生沒有思考的時間，沒有消化的時間，就是在不斷地接受教師所傳輸的知識，忽視了學生學習的主動性，這樣的教學與現代教育理論相違背，不利于學生知識的獲取與能力的形成?，F代建構主義理論認為，學生是積極的學習主體，具有巨大的學習潛能。因此，教師要為學生提供更多的主動探究的機會，讓學生經歷知識的主動構建過程。任務驅動教學法是現代建構主義理論在教學中的具體應用。所謂任務驅動法，是指教師將教學內容隱含在一個或幾個具有代表性的任務中，讓學生以完成任務為中心運用所學知識進行分析與討論，整理出舊知與新知，經過自主探索與協作學習來順利地完成任務。它與傳統的教學最大的區別在于，任務驅動教學法實現了學生角色、教師角色與職能的巨大轉變，即學生由被動接受轉變成了主動參與、探究與發現，由被動的知識接受者轉變成了知識的主動構建者，而教師則由傳統的知識的講授者轉變成了知識的引導者，由原來的教學轉變成了導學。這樣就使得學生以任務為中心，充分發揮了學習的主體性，在教師的指導與合作下積極地進行知識的構建，提高了學生的信息綜合素養，對學生實踐能力、創新能力的培養有積極的推動作用。比如，學習了word的文字修飾等相關知識后，我讓學生充分運用所學知識來設計制作一份電子報紙，要求有圖有文。這樣的任務設置給了學生較大的設計與想象空間，學生的想象力與創造力得以充分發揮，學生充分運用所學，設計出了許多優美的作品。
四、運用問題教學法，培養學生創新能力
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！眴栴}是思維的開端，智慧的窗口，是開啟創新之門的鑰匙。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。在教學中，我們要設計出一系列富有探索性的問題，以問題激起學生強烈的求知欲，從而使學生積極地投入到學習中來。在運用問題教學法時要注意以下幾點：第一，問題的設計要合理。設計的問題既要貼近學生的生活，能夠引發學生的興趣，同時又要具有一定的難度，使學生在充分利用所學知識的基礎上進行一系列的思考與思維活動，才能解決問題。第二，給予學生充分的思考時間。問題提出后，要給學生充分的思考時間與討論時間，要讓學生運用所學進行主動的思考，并提出個性化見解，進而與同學進行積極的交流與討論，從而碰撞出思維的火花，使問題得以創造性地解決。第三，學習的過程與結果并重。學習的目的在于讓學生掌握相關的知識，并使能力獲得發展。因此，我們要避免片面追求過程的傾向，既要注重學生在學習過程中的表現，又要注重學生的結果，只有過程與結果并重，才能真正促進學生的全面發展。只有這樣，才能使問題教學法取得事半功倍的教學效果，成為培養學生創新能力的重要契機。
