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四大名著讀書筆記范文1
一、因課前演講而讀
“通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。由于能對書籍進行思考，學生就更容易掌握大綱規定的教材。學生對書籍的思考越多，他的內心中由于書籍而激發的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易。”多年來，不管教學任務有多么緊張，我都始終培養讓學生演講的習慣。根據需要，有時是課前3分鐘，有時是利用閱讀課進行演講比賽。講什么呢？講國內外名著。如四大名著中，根據學生的理解程度，按《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》的順序，一學期至少“講”一本。先講其中的故事，再評書中的人物，最后進行簡單賞析。講之前，抓鬮確定演講順序。這樣，每節課之前的三分鐘，都有人脫稿演講。講后師生集體打分。一輪后集體評議，選出最佳演講者。利用兩節閱讀課進行集中演講時，一次就能基本完成平時一輪的內容。怎樣才能講得好？除了認真閱讀外別無良策。自己找時間，擠時間。讀了寫，寫了背，背了講。有的學生非常懶惰，他認為看幾集熱鬧的電視劇就是看了一部名著；他會去書店買一些小畫書；為了解除文字障礙，他還會買少兒版的讀物；甚至有的到網上直接抄一段背背完事。一般情況下，這些做法都禁不住“追問”的考驗――提幾個書中細節讓學生回答。
二、因寫作積累而讀
一年中的兩個假期不能忽視！尤其是暑假。兩個月的漫長時間如能利用，就是一個絕好的讀書機會。蘇霍姆林斯基說：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同?！?/p>
為此，我布置寫讀書筆記作業。如讀《三國演義》，可以表格形式把120回安排到八個周里，規定每周至少閱讀的內容和要求。為防止學生因偷懶而到處抄襲，在落實到讀書筆記上時，既有故事梗概，又有人物分析，還有自己的體會。到開學后利用試卷或演講形式再進行落實檢測。如有偷懶者，限定時間予以彌補。
三、因參與競賽而讀
運用多種形式，激發學生的閱讀興趣。“真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用?！?/p>
比如有一個學期，我們教研組發起了一次大型的名著閱讀競賽活動。由學校提供獎品，語文教師和班主任聯合組織。具體過程為發動、閱讀、檢查、測試四個階段。所讀篇目除四大名著以外，還包括課文后面所附的名著內容，還有其他的推薦篇目。這項活動初中學生全員參加，分年級段安排閱讀內容。學生踴躍參與，爭分奪秒擠時間，認真閱讀，積極準備，最后以兩輪考試（初試和復試）和學校舉行盛大頒獎會而結束。歷時一個多月的這項活動取得了很大成績。另外還有講名著故事比賽、讀書同題作文比賽等。
四、因完善人格而讀
四大名著讀書筆記范文2
關鍵詞 名著存在的問題 周末 假期 指導 閱讀興趣 QQ
名著之所以稱之經典名著，是因為它除了可以給予學生語言文字修養的指導與借鑒外，更可以潛移默化、潤物細無聲地改造人的思想。前人的無數例子告訴我們，很多優秀的人才都是由于在青少年時期閱讀了一本好書，從而樹立起遠大崇高的人生目標，并為之奮斗終生的。課外閱讀能力是語文素養的根本，也是人發展的需要。
一、名著閱讀指導存在的問題
我們曾對七年級新生課外閱讀情況，做過一次問卷調查。調查卻發現：從閱讀的內容來看，只有極少數學生閱讀完四大名著，也不乏個別學生至今對四大名著從來就沒去接觸過；大部分學生閱讀的作品是漫畫、武打小說、言情小說、玄幻小說。從閱讀的時間來看，大部分學生的課余時間主要被網絡游戲、流行音樂、娛樂電視占據；只有很少部分學生能靜下心來看名著。對此，我們感到初中生閱讀名著存在下列問題：一無時間讀書，二無心讀書，三不會讀書。
（一）學生的閱讀時間沒有得到保證。
初中學生課程多，要面對語、數、外、政史、地生、物、化等課程，學業任務重，學習時間緊，學生的學習時間畢竟是有限的，很難保證充分閱讀時間。在此前提下，學生的主體性、主動性以及潛質的無窮性也是有限的。
（二）以講代導，越俎代庖。
由于時間緊，不少老師想盡多種辦法如印名著資料、背資料來應對考試，恨不得把資料一股腦全“灌輸給學生”。于是，名著閱讀課變成了名著資料的講壇，這樣的閱讀課，勢必影響學生閱讀的興趣。
作為一名語文老師，我覺得有責任去嘗試改變現狀，這就激起了我對學生名著閱讀問題的思索。
二、QQ為代表網絡教學的優勢
著名學者認為，人的成才就在于善于利用業余時間，如果我們不浪費時間，又會利用零碎時間，就能給時間增值，就會贏得閱讀時間。針對學生無時間閱讀這一情況，我就建議學生的閱讀最好放在在周末和假期。但如何與學生交流，督促、指導閱讀名著呢？
如今，幾乎每一臺電腦的桌面上，右下角都藏著一只小企鵝，接觸電腦的人上網后一般習慣性地先登錄QQ，不管有沒有空跟人聊Q，掛Q已經成為大多數現代人的日常生活習慣。不知不覺中，越來越多的初中生也加入到QQ大軍中，發現大部分學生擁有個人QQ號，學生之間組建了QQ群，這為假期與學生交流，督促、指導閱讀名著提供了可能。QQ有哪些優勢呢？
（一）師生能在課余時間利用QQ流。
QQ群有群討論區，類似BBS討論區，學生可以帖子、并設置精華帖、置頂等。QQ群對話框上提供群公告，可以將最新的通知、教學進度、教學內容、輔導資料及時告知群用戶?？梢姡琎Q群不僅是聊天的工具，還是信息溝通的重要平臺，QQ群借用網絡優勢，更快捷地傳播教學信息，指導學生閱讀名著。
（二）QQ群所建立的開放課堂給學習者創造了很多主動參與機會，每一個學習者都可以在心理壓力大為減輕的情況下，自由地各抒己見，營造出和諧寬松的學習氛圍及生動活潑的學習局面。
教學面向全體學生。膽子小，平時不怎么發言的學生，這會可以放松自如的發表自己的想法了。不僅僅局限于少數學生，不論是好生、差生一視同仁，學生可以輕松的，沒有擔憂、沒有顧忌地在QQ里談自己的看法。
三、QQ拓展學生閱讀名著的空間
我利用QQ在課余時間指導學生閱讀名著做了如下嘗試：
（一）指導學生制定切實可行的課外閱讀計劃。
為了使學生在課外真正閱讀起來，指導學生制定切實可行的課外閱讀計劃必不可少。指導學生按其閱讀內容進行課外閱讀周計劃安排，以每周為一個閱讀單元，星期一至星期五每天各安排了閱讀內容，而周末則是對前五天閱讀內容復習研討和閱讀訓練并進行長篇論著的閱讀。
（二）指導學生會提問題。
無論閱讀何種書籍，要把應當記憶的記憶起來，把應當體會的體會出來，把應當研究的研究出來，總得認清幾個問題——也可以叫做題目。又如閱讀《愛的教育》，我通過QQ提出許多問題或題目：作為書中主人翁的那個學生安利柯，他的父親常常勉勵他，教訓他，父親希望他成個怎樣的人呢？書中寫若干小學生，家庭環境不同，品性習慣各異，品性習慣受不受家庭環境的影響呢？書中很有使人感動的地方，為什么能使人感動呢？善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來。
（三）解決閱讀方法的問題。
四大名著讀書筆記范文3
興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？
1.1故事吸引法。聽故事是小學生最喜歡的活動之一，一個好的故事，往往能吸引住學生，特別是低年級的小學生，他會百聽不厭。如果教師在講故事時，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的語調，加上得當的體態語言，往往能把學生吸引到故事情景當中。當學生聽得津津有味，故事快到時，教師停住不再往下講，這時，學生已經聽出了味兒，非讓教師繼續講下去，教師就可以抓住時機，向學生介紹這個精彩的故事的來處，告訴學生，如果想知道故事后來的情況，可以去找某本書來自己看就可以了。把學生的興奮點吸引過來，吸引到書中去，使學生自主地進行閱讀。
1.2課文延伸法。小學語文課本中，有許多精彩、生動、有趣的文章。教師在上課時，可以根據課文內容稍作延伸，借機把學生引到課外閱讀中去。比如，在指導學習《草船借箭》、《赤壁之戰》時，教師結合課文內容，再講幾個關于諸葛亮的故事，調起學生的胃口，然后告訴學生，老師所知道的這些，都是老師在上學時利用課外時間閱讀了《三國演義》，它是我國的四大名著之一，再向學生簡介四大名著?？傊灰處熌艹浞值乩谜n文資源，把課文內容加以延伸，吸引學生的注意，調動學生的閱讀欲望，就可以把學生帶入無邊的書海，任憑學生在其中遨游了。
1.3表揚引導法。作為一個人，有誰不愛得到別人的表揚呢？得到別人的表揚，有誰不是興高采烈，心情舒爽？特別是小學生，如果得到了教師的表揚，心里一定會像吃了蜜一樣的甜美。因此，教師在發現學生能夠自覺地閱讀時，就要恰當地、及時地給以表揚。把他的閱讀書籍推薦給大家，讓他講一講讀到的故事，對他的閱讀行為加以肯定，將會使他增強閱讀的信心，增加閱讀的動力，他的讀書興趣就會越來越濃。
2.教給方法，指導閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
2.1選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
2.3速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
3.鼓勵先進，堅持閱讀
四大名著讀書筆記范文4
關鍵詞：小學高年級 名著 閱讀
程瑞禮曾說：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴煸之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶既成，只要識模，全不費力。所謂勞于讀書，逸于作文者也?！边@段話，十分形象地說明了閱讀與作文的關系。
對高年級小學生來說，閱讀經典名著，接受文化傳承無疑是非常必要的?？梢栽黾又R、開闊視野、提高文學水平。據此，本文試著就在高年級小學生中開展經典名著閱讀以促進學生的人文素養及提高學生的寫作能力作一點探索。
一.閱讀名著對高年級小學生的價值
名著給人的影響是深遠長久的，不單是文學知識的積累、文學修養的豐富，更是烙印濃郁的文化底蘊，完善學生健康的情感和良好的人格，同時也是優秀傳統文化得以繼承和發展的載體。
文學經典名著因其所含豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。像范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，李清照“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪情等等，幾千年的民族精神在這些文字中呼之欲出，學生在閱讀這些名著時，自然會開啟內心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內在欲望。
閱讀名著對于語文水平的提高有著極其重要的意義，且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。蘇軾說：退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。老舍說：多讀，可以改進你的寫作技能。
這些大師的話，足以證明課外閱讀尤其是讀名著在提高我們運用語言文字能力中所發揮的不可替代的作用。
二.對高年級小學生開展名著閱讀的實踐
1.以身作則，榜樣示范。
要讓學生愛讀名著，教師首先自己要讀名著，要和學生“同行、同樂、同心”。榜樣的作用是無窮無盡的，教師要求學生開展廣泛的課外閱讀，自己也必須博覽群書，以人格的力量感染學生，為學生樹立榜樣。如要求學生閱讀中國的四大名著，教師首先就應該對此了如指掌，為學生樹立榜樣。
2.創設條件，關注差異。
教師要努力為學生創造閱讀名著的條件，結合具體情景，加強對學生閱讀名著的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行閱讀名著的交流。
教師要減少書面練習，增加閱讀作業，為學生閱讀名著提供空間和時間。鼓勵學生在早上到校后，午自修、課間、休息日等時間個別自主閱讀；要求學生在假期進行閱讀名著的活動，努力為學生創造閱讀名著的時間。
學生之間存在差異，他們各有各的愛好，各有各的需要，如果強求一致，必然形成學生的應付情緒甚至逆反心理。有的學生喜歡神話傳說，就讓他們讀一讀《西游記》、《封神榜》等；有的學生喜愛童話，就建議他們看一看《格林童話》《一千零一夜》等；男生大都喜歡科幻小說、歷史故事、名人佚事類，女生大都偏愛文學故事類，都應該區別對待，體現“因材施讀”的原則。
3.指導讀法，交流體會
文學巨匠茅盾是這樣讀名著的：第一遍是快讀；第二遍是慢讀；第三遍是細讀、精讀。我們的小學生讀名著，往往是停留在茅盾先生說的第一遍基礎上，即僅僅停留在熟悉作品的故事情節等表層意義上，往往一下子難以進行像第二三遍讀書那樣的深層次的鉆研。那怎么辦？沒關系。可讓學生把看過的名著暫時放一放，等過一段時間再進行第二輪的閱讀。這時，往往隨著對名著的閱讀次數的增加，隨著學生知識、閱歷、能力、眼界等的發展提高，他們對名著的理解、感受程度也會隨之增強。
作文就是要把自己所讀的各篇文章中的筆法取出來，寫成文章。學生在大量閱讀的同時，練筆是絕不能少的。不動筆墨不讀書，必須堅持只要讀書就寫讀書筆記，筆記一般有以下幾種類型：摘抄型、歸納型、感想型、評價型、創造型。
書讀得多了，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然地應用到自己的寫作中去。
讀書正如飲食，不同的飲食往往造成人不同的營養結構，不同的書籍也同樣造成人不同的精神結構，而名著恰恰是一道營養全面、色香味俱全的大餐。引導學生走進名著世界，以名著閱讀促進學生人文精神的養成，提高學生的寫作能力，教育工作者任重而道遠！
四大名著讀書筆記范文5
關鍵詞：暢銷書；長銷書；大學生；閱讀心理
中圖分類號：G642.0 獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0089-02
一、“暢銷書”與“長銷書”的概念界定
“暢銷書”一詞最初起源于美國。所謂暢銷書，一是要“暢”，二是要“銷”，能夠在市場上大量銷售的圖書。我國從1995年開始，北京開卷圖書市場研究所在《中國圖書商報》上每月公布一次暢銷書的調查情況，自此拉開了我國暢銷書時代的序幕。暢銷書的特點是符合人們當下的閱讀口味，暢銷書不一定就是好書，但也有可能成為經典名著。如那些人類歷史文化流脈的經典、智慧的結晶，灌溉著一代又一代人，它們能長久地擺在書店里銷售，雖然在短時間內銷量不一定多，但卻可以經過不斷再版或重印而長時間地銷售，以致于在家庭中成為世代傳承的看家書。當然，暢銷書可以轉化為長銷書，暢銷書的生命力從幾年、十幾年到幾十年，若得到一兩代人的認可，有幸進入經典的行列，其生命力就可能是百年或千年了。
二、從大學生的心理特征看其閱讀動機
人的心理現象發生、發展活動有一定規律，行為受心理支配，由此產生了心理學。讀者心理學正是研究人們在閱讀過程中的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情緒和情感、意志、語言、氣質、性格、技能、能力等心理現象反應到行為上的科學。大學生正處于青年期，心理發展快，好奇心強，對流行文化敏感，極易接受新事物，為迅速走向成熟而又未真正完全成熟的時期。在選擇讀什么書的問題上會因學習動機、興趣、愛好、意志等方面的差異而有所不同。動機是指由特定需要引起的，滿足各種需要的特殊心理狀態和意愿。閱讀動機是由一定閱讀目標引起的心理動因和傾向，直接推動和維持一個人閱讀。了解大學生的心理特征、閱讀動機，歸納其閱讀習慣，研究閱讀現象并有效引導學生閱讀對身心有益的書籍，會使學生終身受益。
1.求知――應試需求心理。這種類型的大學生在閱讀圖書時的目的性非常明確，強烈的求知欲望，希望通過閱讀書籍擴展知識面。并且迫于全國英語四六級考試及計算機等級考試的壓力，課余為強化課堂所學、提高知識水平、進一步改善知識結構，以及應付考試為第一需要，閱讀教材、教輔及專業書籍，來提高考試的通過率。在目前嚴峻的就業形勢下，大學生對未來的就業前景普遍具有緊迫感和危機感，為了適應將來的工作環境，他們要了解更多的職業信息，閱讀可以使大學生的知識面更加豐富。在求知的動機下，他們重視各種讀物的知識性、理論性和專業性，也喜愛內容深刻、觀點新穎的讀物，還會考慮讀物是否能為將要參加的等級考試帶來立竿見影的效果。
2.理論――實踐轉化成就心理。成就心理是人們期望做得更好和渴望卓越的潛意識，如贏得榮譽、獲取財富、得到認可等。在激烈的競爭環境下，大學生渴望所學的專業知識能靈活運用到實踐環節中，渴望通過閱讀了解各類信息，轉換為個人能力，并尋求在社會中的就業點和立足點。通過不斷從書籍中汲取養分來完善自己，把自己培養成社會所需要的復合型人才。
3.模仿效應、從眾心理。大學生群體在年齡層次、心理需求、知識結構以及興趣愛好等方面的相似性，使該群體更容易形成價值觀念上的相互認同，從而容易形成模仿效應、從眾心理。大學生中威望越高者影響力就越大，給予他人的影響也越深刻。從積極一面看，大學生所讀書籍能夠反映出時代特點和社會潮流；從消極的一面看，會引起“盲從”。
4.放松身心、娛樂消遣心理。大學的課程設置與中學時代相比大為寬松。利用閑暇時光閱讀書籍可以滿足個人的精神需要或興趣愛好以及放松身心，同時也是大學生個性發展和自身社會化的有效途徑。放松身心、娛樂消遣的心理具有兩重性。積極方面，為豐富業余生活而閱讀文學藝術類書藉，可使大學生增長見聞，陶冶情操；消極方面，對那些意志薄弱和自我控制能力較差的學生來說，往往會沉湎于武打、言情類小說難以自拔。
三、大學生閱讀現狀分析
第八次全國國民閱讀調查報告顯示：2010年，我國18~70周歲國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為77.1%，比2009年的72.0%增加了5.1個百分點。我國國民圖書閱讀率持續上揚，在18~29周歲的年輕群體對閱讀重要性的認知要顯著高于其他年齡段的群體。其中四大名著最受歡迎，最受歡迎作者前三名依然是金庸、魯迅、瓊瑤。郭敬明以第七名入圍，是唯一的“80后”。這次，中國四大名著《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》毫無懸念地包攬了前四名。從調查結果看出，當代大學生已經認識到了閱讀的重要性。當下大學生普遍意識到在校期間學好專業知識并轉化為實際能力，獲取相應的技能證書，是在日益激烈的競爭中站穩腳跟的基本條件。但調查也發現經常閱讀人文社會科學類和學術類著作期刊的大學生不足三成，大多數學生課外閱讀只是為了娛樂消遣。閱讀內容呈現時效性、多元化、淺顯化的特征，讀圖類書籍、另類作品等也頗受大學生青睞。究其原因，正是當下流行的“快餐文化”所致。“快餐文化”不注重深厚積累內在價值的文化思潮和文化現象，對大學生的身心發展是有負面影響的。
四大名著讀書筆記范文6
《新課程標準》對小學高年段的閱讀量有這樣的規定：“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”也就是說，一個學期至少要閱讀25萬字。而在現行小學語文教材中，每期只有30篇左右課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠遠不夠的。這就需要我們把語文學習延伸到課堂之外――讓學生進行課外閱讀。那么，如何落實這課堂之外的學習呢？
一、培養學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，要引導學生課外好讀書，老師必須運用激發學生閱讀興趣的妙法，使他們產生渴求閱讀的心理，增強課外閱讀的興趣。
1.從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。
我們在學習每篇課文時，可以把相關文章推薦給學生。教材中，有不少名篇名文，甚至是整本書。如《草原》摘選自老舍的《內蒙風光》，《少年閏土》摘選自魯迅的小說《故鄉》，《裝滿昆蟲的口袋》選自法布爾的《昆蟲記》，等等。在教這些課文的時候，可以把原著推薦給學生，讓學生課外去學習，這樣，學生不僅能了解到文章的全貌，還能更全面地感受到大師的語言魅力，學習準確、精練、優美的語言表達。而像《回自己的祖國去》這一類的課文，如果說學生不了解時代背景的話，就不能很好理解文章的思想感情，布置學生去閱讀相關的時代背景知識是非常有必要的，這種閱讀是課堂必要的延伸。
2.組織多種形式的語文實踐活動，培養學生課外閱讀的興趣。
（1）采用多種方法創設閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣。
教室里，可利用墻報、黑板報等開辟“讀書角”、“小博士”等園地；也可因地制宜設立圖書角，并配備班級圖書小管理員，圖書定期輪換交流；鼓勵學生積極上圖書館、閱覽室讀書，培養閱讀興趣。
（2）利用課前幾分鐘開展“我讀了……”的活動。
讓每個學生用簡短的語言介紹自己昨天讀的書或者文章。如此，既交流了收獲，開闊了視野，又鍛煉了語言表達與概括的能力，還激發了其他學生閱讀的欲望。
（3）開展閱讀成果競賽會，讓學生品嘗閱讀的甜頭。
每周開展一次閱讀競賽會：讀古詩，進行吟誦比賽；讀自己喜歡的寫景抒情散文，配上音樂，進行朗讀比賽；讀寓言、童話、人物對話，進行講故事或排演課本劇，等等。為了比賽，學生就要廣泛地讀書，選好版本，主動投入地閱讀。比賽完后，適當地給予表揚獎勵，使學生嘗到閱讀的甜頭，更喜歡進行課外閱讀。
（4）定期開展“小博士”競選活動。
通過“我知道的科學”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”等知識搶答來評選班級的小博士，以此激發學生的閱讀興趣，培養課外閱讀的習慣。
二、指導學生課外閱讀的方法
“工欲善其事，必先利其器”。有了興趣，就有了讀的欲望，于是，指導學生掌握正確的課外閱讀的方法就成了提高學生課外閱讀能力的關鍵。
1.做好讀書筆記，并嘗試運用。
讀書不做筆記好比雨點落大海，無蹤無跡，因而就有了“不動筆墨不讀書”的千古名言。因此，在指導學生課外閱讀時，要求學生在閱讀時要認真做好讀書筆記，隨時把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在本子上；在閱讀過程中，邊讀邊想，在文章緊要處或感觸最深處，圈點勾劃，對較長的語段還可以做文章剪貼，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣，真正做到讀有所得。
當學生在閱讀中養成做讀書筆記的習慣，積累了一定的好詞佳句后，要注意引導學生在習作中正確地運用?？刹扇《喾N獎勵措施，鼓勵學生學以致用。如結合作文講評，有意識表揚鼓勵。
2.背誦經典詩文，提高語文素養。
背誦是我國傳統的語文教學方法之一，是一項非常有意義的綜合訓練。從語文教學來看，背誦是熟讀的結果，隨著誦讀者誦讀篇數的增加，誦讀者的理解、體會也在層層加深。實踐證明，背誦對積累語文知識，培養語文感受能力，提高語文素養有很大的幫助。在教學中，我對一些精彩片段，或者短小的佳作，特別是古詩文，都大力提倡背誦，學生在背誦中積累了大量的妙詞、佳句、名篇，這樣不僅為學生的習作打下了基礎，而且提高了語文素養。
三、指導學生科學選擇課外閱讀材料
莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。讀一本好書，猶如和許多高尚的人談話，可見，課外閱讀一定要選擇好讀物。
小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，渴望了解神秘、冒險、刺激的事物。針對這一特點，我們可以給孩子推薦《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《魔法學?！返葧?，滿足他們的需求。有的孩子喜歡思考，熱愛科學，我們可以指引他們去閱讀《十萬個為什么》、《我們愛科學》等書籍。對于喜歡社會信息的孩子，我們可以指引他們去觀看電視新聞時事、閱讀報紙，去關心國家和世界大事。
