前言：中文期刊網精心挑選了初中數學遠程研修總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中數學遠程研修總結范文1
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
3、通過遠程研修，我增長了見識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
初中數學遠程研修總結范文2
關鍵詞：初中數學；微課；應用；作用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-333-01
一、“微課”概念說
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，呈現出教學時間較短、教學內容較少、主題突出、內容具體、針對性強的特點。
二、微課在導學案、任務單中的使用
導學案、任務單是指導著學生明確在每一個環節，要完成的任務是什么，以及如何完成這項任務。課堂教學采用小組互助的形式，借助導學案任務單、微課、云平臺來完成教學內容，其實這些都有一個共同的特點，都是學生先學后教，課前學習、課中輔導，快速檢測反饋，使每一個學生都參與其中，課堂學習的參與度大幅度提高。同時，完成的效果如何，可以借助云平臺一目了然。下面，結合不同課型講解一下。
新授課。以八年級《公式法2》為例，借助平臺中的微課，包括有困難的學生都可以有效地完成知識儲備。而老師也可以借助平臺及時掌握每個孩子知識儲備的情況，以便調整下面的教學。教學中，我們先讓學生類比平方差法分解因式的方法自學完全平方公式，在這里他可以看七年級學的完全平方公式和前面學習的平方差公式的微課，很容易總結出完全平方公式分解因式的公式。但是在總結公式的特點的時候，有些弱點學生會有困難，這時，我們在課堂上，學科長發揮作用，指導組內有困難的學生觀看對應微課，再有困難學科長為其解惑。這樣做，各小組優秀的學生不斷地加強學習，拓展自己的知識面，以便為本小組其他同學解惑；弱一些的學生也會選擇較簡單的知識點進行學習。優秀的學生更加優秀，弱一些的學生也會有所進步，每個人都得到了不同程度的發展。
復習課。數學復習課，我們基本采用三環節六小步的模式。第一環節：梳理全章知識點，構建全章知識結構圖。我們讓學生在課后復習本章或幾節課學習的內容，自己總結出知識點，并畫出知識結構圖或知識樹、思維導圖的形式。在畫的過程中對前面的知識有困難，可以到前面找到對應的微課，進行學習。這樣學生通過自己動手去畫，本身大腦里就已經對這部分知識建立起了一個體系，特別是這些形式都是孩子么喜歡的。知識樹涂上顏色，非常漂亮。各小組在課堂上展示各自的作品。充分調動學生積極性，使枯燥數學課五顏六色，豐富多彩。第二環節：回顧相關概念，展示典型題例、典型錯例。這里也是孩子們提前自己在家找好了，課堂上小組交流展示，有條件的可以把自己的重點難點錄制下來，教師把好關再傳上去。老師是提前把典型題例錯例找出來，錄制下來。關鍵找出問題，因為哪部分知識點掌握不好，回去加強那部分的學習。讓學生帶著問題回去，重點學習該部分微課，以便做到查漏補缺。第三環節：強化練習與收獲提高，反饋檢測與分層作業。這里學生在云平臺根據自己的事情況選擇不一樣的檢測題。
講評課。講評課借助微課往往起到事半功倍的作用。將閱卷過程中發現問題較多的題目制成微課，不僅要講評這個題目的解法，而且要告訴學生是哪個知識點出現了問題，要想掌握好這個知識點，應該對應前面那個微課來補習。每個學生出現的錯誤是不一樣的，所以每個學生的漏洞也是不一樣的，要針對不同的學生補不同的漏洞，這樣微課就發揮了很大的作用。學生哪個題目出現了問題，就可以有針對性地點開對應的微課學習。
在考試中，我們用任務單借助于微課、云平臺來進行試卷的講評收到很好的效果。我們把考試中出現的問題，分工錄制成微課，放到云平臺中，用任務單的形式告訴學生，這個題目有問題，可以學習哪個微課，也可以告訴他你是哪個知識點出現了問題，可以到前面找出那節課對應的微課再學習，學會了再來解決本次考試的題目。這樣就相當于給每一個學生都配備了一名教師，給每一位學生把他有問題的知識點重新講解一遍，而且還不厭其煩。
三、微課能促進高效課堂再提高
微課，翻轉課堂，顛倒傳統教學結構，取得了較為顯著的成效。但是，它畢竟是新生事物，許多地方還要結合教學實際不斷完善提高。應重點抓好首尾兩端，做好課前分析及課后評價，促進高效課堂的進一步提高。一是課前分析。教師在每一課堂之前，每個微課制作之前，做好對學生、對教材的了解、分析，把握好重點、難點、易錯知識點，便于有的放矢地實施教學。學生在每節課之前利用微課做好知識點的準備。二是做好課后評價。不僅要做好教師制作微課質量、課程反饋題目等的設置的評價。還要做好學生使用微課的質量、理解掌握運用知識能力的評價
在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
參考文獻：
