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化學實訓總結范文1
2017年11月2-6日，我有幸參加了在北京舉辦的中職學院教師信息化教學技能培訓。為期三2天的培訓，讓我對信息化教學和如何在教學中運用信息化有了更深的認識。
通過這次培訓，我認為信息化教學是一個網絡化、信息化、專業化、微型化、集中化的教學，同時可以把抽象的教學對象具體化、實體化、直觀化的新型教學方法。首選對于硬件的條件很高。其次，對于教師收集信息、整合信息、利用信息的能力以及教學設計的能力都要求很高。在培訓的過程中，每一位培訓的老師都提到教師主導，而從案例的分析上，每一位展示的老師確實也做到了教師主導，學生主動學習。因為在教學中的一切都是新鮮的，想一些利用闖關類游戲進行的任務驅動，我想任何一個有智能手機的人都會嘗試以下，在娛樂放松的環境下就把要掌握的知識點學會了，誰又不想嘗試呢？同時，對于信息化教學，我認為還應該做到以下幾條
一、教學理念上的更新
1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學到老的責任感，只有更新觀念，不斷學習新知，從根本上提升專業素養，才能跟上時代的步伐。
2、具備良好的信息收集和運用能力是實現信息化教學的基本能力。同時，還應該具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用各種工具（網絡，各種信息加工軟件等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質的養成就要求我們不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息化素養成了終生學習的必備素質之一。
二、專業知識方面
1、聆聽了單從凱等學者關于“mooc、微課和翻轉課堂”專題與案例分析的學習，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養，掌握信息處理加工的能力，還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發展情況，信息化教學環境在教育教學中的作用以及幾種常用的教學模式和軟件的基本應用 。
2、教育的實質是通過傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇合適的信息內容，通過有效的載體把經驗，知識方法傳給學生。發揮信息傳遞視角的六大功能，方可創造情境，變靜為動，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場景，轉化信息，課堂教學效率才會不斷提高。
3、利用現代技術，解決傳統教學手段表達不夠精準，不夠具體，不能夠掌控每一個同學的弊端。有效達成教學目標的困難點和影響有效達成教學目標的哪些關鍵性的教學因素和教學環節是整合點的不同定義。正確運用整合點的診斷方法，才能在現代教學設計中，找準有效達成教學目標的困難點。把握整合的三項原則：緊扣學習目標；適合用啥就用啥；先用傳統細信息技術后用現代信息技術。
4、要“以人為本，育人為本，發展為本?！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優質的數字化學習環境為支撐創新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關系。
三、細節上的滲透
化學實訓總結范文2
一、培養良好的化學實訓學習方式
對于中職類中職類畜牧獸醫專業的學生來說，化學是一門頭痛的學科，實訓課更是難之有難。怎么學？怎么樣能學好。古人云：‘授之以魚，不如授之以漁“。所以在新學剛到校的最初幾次課，教師就要為學生解決這些問題，讓他們知道為什么要學化學，為什么要上好化學實訓課，培養他們學習化學的興趣、方式和習慣?？梢詮囊韵聨讉€方面來做。
1.基本操作的培養
學生的基礎參差不齊，授課時，可以從最基本的實訓操作開始授課，反復講解，講練結合，多次示范。如玻璃儀器的洗滌、酒清燈的使用、酒精噴燈的使用與保養、75%酒精的配制等內容要反復講練。對操作規范的學生，要用多種激勵方式，培養學生的自信心和對學習的興趣。
2.培養學習的集體程序
化學實訓課是一種技能操作課，只有在熟悉掌握后才能對其它專業的化學相關技能做到舉一反三。為保證課堂效果和質量，化學實訓課教學不僅要培養學生個體的學習方式和習慣，還要培養集體的學習方式和習慣。這種培養應該從新生入學到校的第一次化學實訓課的時候做起。
2.1明確課堂紀律。為激發學生的學習興趣，教師通常需要創造活躍的課堂氣氛。在有張有弛的課堂中，安全、順利地進行學習和操作。如本人就在上課前，和所授課班級的班主任取得聯系，對該班學生進行詳細的了解，然后制定針對該班的實訓室規則的提綱，在課堂上以頭腦風暴的形式引導學生制定出他們能接受的化學實訓課十大規則。并以作業的形式將他們的成果展示出來，當場給出分數，這些舉措，激發了學生的學習熱情
并修訂了他們的課堂行為準則，起到事倍功半的作用。
2.2培養合作學習、自主學習的習慣
在化學實訓課中，必然會有同學間的相互配合。怎么才能發揮學生的合作學習、自主學習呢？這需要教師積極、有效地指導。
首先，劃分實訓小組。在新生入學的最初學習時，教師根據學生的特點，能力對學生進行有效的分組，選出組長。在分組活動中，教師注意觀察學生的參與度，引導學生進行合理分工，讓每 一個學生都有參與動手操作的機會，防止一些學生被一些能力強的學生全盤包辦整個實訓過程。其次，要激發學生合作探究，通過學生的實際動手操作與探究活動實現學生認識、理解、技能與態度上實質變化。再次，引導學生反思與總結。實訓是實踐活動，是感情思維和理發思維相互事例的過程。在實訓教學中，可以讓學生在實訓操作的基礎上，觀察現象，分析產生實訓現象的原因，深入反思實訓條件和實訓現象的變化，總結實訓規律。例如溶液酸堿性的測定實訓中，引導學生掌握常見藥品、溶液的酸堿判斷的規律，并將這些技能與專業生產中的應用聯系起來。
二、培養良好的課堂紀律
化學實訓總結范文3
關鍵詞：高職高專；微課；實訓教學；化工分析技術
1 前言
近幾年，通信技術的飛速發展和移動設備的日益普及，使得高校學生使用智能電子產品的越來越多，像智能手機，平板電腦這些電子產品的使用豐富了我們學生的學習活動。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進行著信息的快速傳播，而且積極主動參與其中。這些的到來給傳統的互聯網帶來了沖擊，也給我們的教育領域帶來了影響。2004年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國的專家學者陸續開始對微課展開了研究，使得人們對微課有全面、深刻的認識[1-2]?！拔⒄n”是一種新的教學模式，以教學視頻為載體，教師圍繞某個教學環節進行設計并開展教學活動[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實、資源多樣、使用方便、應用面廣、高度聚焦、交互性強、半結構化、動態生成等特點[4]。本文將以化工分析技術實訓教學為例，探討微課在高職高專實訓教學中的應用。
2微課在化工分析技術實訓教學中的選題背景
化工分析技術是高職高專化工工藝類專業的一門理論與實踐緊密結合的專業基礎課，它是依據物質的物理、化學性質，采用化學分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設備）對物質的化學組成、結構和形態、成分含量進行分析檢測，從而指導化工生產過程的學科。是培養學生實際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識規范和崗位技能，能從事化工產品的生產、監測、質檢等工作的高素質高技能的應用型人才所必需的課程。
化工分析技術實訓又是深化和鞏固理論知識的有效途徑，通過實訓任務的實施，我們發現很多問題：一是學生課前沒有充分預習；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實訓目的、原理及儀器的操作步驟，也就達不到快速獨立自主的完成實訓任務。二是學生實驗進程難以把控；在中學階段學習過化學基礎實驗的學生，實訓課上動手操作能力較好，出現問題就會及時與教師交流，實訓任務完成的較快，而沒有基礎的學生實訓課上不知所措，動手操作能力差，實訓中出現問題還怕問教師，這樣就會導致實訓任務完成不了，長期這樣下去，會影響學生的學習興趣，在整個實訓中教師要督促學生抓緊實驗、維持課堂秩序、記錄學生實驗表現，很難做到一對一輔導。三是學生課后缺乏實訓反思 ；整個實訓結束后，學生需要上交實訓報告，實訓報告不能真實反映學生的實訓掌握程度，部分學生存在抄襲現象。實訓課后，很少有學生能夠認真反思今天實訓有哪些做的不夠好需要改進，有哪些做的不錯值得保留。
針對上述化工分析技術實訓中的諸多問題，我們提出在化工分析技術實訓課上引入微課教學資源，來提高化工分析技術實訓的教學水平和質量。這門實訓課程主要培養具有一定理論基礎的高技能應用型人才，強調的是操作能力和實踐能力，不但要理解和掌握實訓目地及原理，更重要的是動手操作能力。微課這種教學模式正好可以彌補高職高專實訓教學中存在的不足，因此在化工分析技術實訓教學中有必要引入微課。
3微課在高職高?；し治黾夹g實訓教學中的應用
化工分析技術實訓中常用的儀器設備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來進行微課的設計、制作與應用探究
（1）“電子天平的使用”實訓設計思路
化工專業的學生在學習了基礎化學的基礎上，第二學期進行化工分析基本操作技能的學習，電子天平是精確稱量的儀器，對物質進行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，提高課堂教學效果為教學思想。在教學設計上采用實驗演示教學法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實操的考核要點及注意事項；通過教師演示實驗的操作和知識內容的講解，利于學生邊學習邊體會，實操又可以加深我們學生對有關理論的理解，并能靈活將所學的知識應用到實際工作崗位中。
（2）“電子天平的使用”微課的設計與制作
“電子天平的使用”微課通過教學課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：
①通過生活中的實例，以圖片的形式導入：“食醋酸度的測定、牛奶中鈣含量的測定、自來水硬度的測定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學和學生生活的距離。
②以PPt的形式并配有優美的音樂，營造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構造b學習常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來枯燥無味的知識講解，轉換成學生感興趣的方式，將會產生更好的教學效果。
③通過Flas展示，讓學生了解電子天平的構造，用時1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。
④接著進行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語音提示總結性內容和關鍵步驟，讓學生學會用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。
⑤實踐操作環節，任務：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學生親自動手操作，真正學會使用電子天平
⑥教學總結，通過問題思考的形式進行教學總結，使學生掌握電子天平的使用及注意事項。這也是我們師生互動的一個環節，不僅能夠驗證我們學生學習電子天平的掌握程度，而且通過提問進一步鞏固學生對電子天平的使用的知識。
（3）“電子天平的使用”微課在實訓教學中的應用
實訓開始前：將制作好的微課在實訓前一周下發給學生，他們可以隨時、隨地反復觀看和學習。通過觀看微課視頻資料，學生可以了解到本次實訓目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構造和使用步驟，不僅可以幫助學生提高預習的效果，還可以幫助學生強化實踐操作，提高學習興趣；
實訓講解：我們本節實訓課的題目是“電子天平的使用與操作練習”，學生已經觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學習基本知識點，著重講解重難點。
實訓過程中：學生在教師的指導下開展實訓，學生間可以互相交流討論。
實訓結束：實訓結束后，學生在實訓室完成數據處理和結果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學生總結本次實訓中的不足，實訓后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會，這種新型的教學模式明顯的提高我們學生的學習效率，可以滿足學生的個性化學習需要，起到查漏補缺的作用，教學效果也得到了提高。
4結語
綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學脈絡，豐富教學內容的過程，微課的共享是教師間教學經驗的交流的過程，微課在實訓教學中的應用更是可以有效的提高課堂教學效果，節約教師資源，培養學生的學習動機，激發學生的學習興趣，幫助學生完成課后知識的鞏固的過程。微課在高職高?；し治黾夹g實訓教學中已經發揮了它的優越性，隨著實踐的深入，我相信微課在這門實訓課程上將會發揮更大的作用，它不僅僅是對我們傳統教學模式的補充和拓展。目前，“微課”作為現代社會新型教學模式應用于實訓教學中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實踐教學中不斷探索。
參考文獻：
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化學實訓總結范文4
關鍵詞：物理化學；教學做合一；快樂教學法
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0258-02
一直以來，素質教育都是國家大力提倡和推廣的教育形式，但是學生綜合素質的提高并不是一朝一夕可以實現的。對于我國高職高專院校學生來說，要培養其高素質的應用型專門技能，就必須寓娛樂于教學，寓理論于實踐，寓知識于應用。因此，高職高專院校的教學模式應當始終貫徹以項目化教學為主，實施“教學做合一”的一體化教學模式。
一、教學改革背景
愛因斯坦曾經說過[1]：“興趣是最好的老師?！薄爸R是死的；而學校卻要為活人服務。”筆者認為，教學過程中首先要激起學生的好奇心，從而刺激學生的求知欲，進而根據學生所提問題設置課堂教學、傳授理論知識，才是切實可行的教學方法。所以，探索如何寓娛樂于教學的“快樂教學法”勢在必行。
二、教學過程設計
以內蒙古烏海職業技術學院化學工程系應用化工技術專業的《物理化學》教學為例。由于近年來學院實施文理兼招的招生模式，其結果是，組成的應用化工技術班學生同一班級內既有文科高中生，也有理科高中生，還有來自于中職院校的“3+2”轉段生。學生層次參差不齊，情況錯綜馱印S捎諮生所掌握的理論基礎差別太大，因此僅僅針對高中生或中職生的單一的教學模式已經不能夠適應當前學生的現狀，必須探索一種新的教學方式，把不同層次的學生緊密聯系起來，而唯一能夠調動所有學生積極性的因素，正是學生的興趣。
基于以上分析，課程組教師對本學院的物理化學課程進行了大膽的改革。
1.師生角色的重新定位。傳統的教學模式強調教師的主導地位以及學生的主體地位，其結果造成了教師的照本宣科以及學生的被動接受，從而教與學不能緊密結合甚至完全脫節，教學目的難以達到，學生的學習惰性越來越大，學習效果不佳。改革后的教學模式采取了以學生為主，教師為輔的形式進行教學。教學中教師扮演的角色是從旁指導，而非強迫學習；學生在課堂中占據了主導地位，通過親自動手，引發自身興趣，真正意義上變壓力為動力，充分培養學生的自覺性和自信心。在這樣的課堂上，學生的學習狀態是積極的、主動的、認真的，從而實現了學生的自主學習和自覺學習。這樣的教學，對師生角色進行了重新定位，教師由原來的全程主導改為從旁引導，而學生則由原來的主體地位上升到主導地位。
2.教學構成的重新設計。改革后的物理化學課程全部教學內容設計成五個項目模塊，每個項目模塊又包括理論項目、實訓項目、項目設計、項目擴展、趣味實驗、小結和習題。通過理論項目和實訓項目的教學培養了學生的專業技能；在完成理論教學與實踐教學的同時，項目設計和項目擴展部分開拓了學生的知識面；趣味實驗提升了學生的課外學習興趣；最后學生通過小結和習題，將項目內容重新進行思維構建，最終完全掌握所學知識。整個的教學過程，學生是在完全沒有心理負擔的、輕松的、愉快的環境中，通過小組成員之間的分工合作與相互磋商共同完成的。因此我們稱之為“快樂教學法”。
3.考核方式的現場評價。新的教學模式下學生的教學考核總成績由平時成績、實訓成績和期末成績三部分組成，三者的關系見表1。其中，實訓成績是通過現場實訓操作和完成實訓報告等情況來評價的。由于實訓成績部分是在學生每次的實訓操作過程中現場給出的，為了保證學生成績的真實性、合理性，課程組教師遵循客觀、公平、公正的原則，結合學生的實訓出勤、實訓操作、數據分析和實訓報告書寫等方面因素，每次實訓都會給出詳盡的成績評價（見表2），在學生心服口服的同時，激發學生斗志，充分發揮學生在教學中的主體性作用，進一步培養學生的創新能力、解決問題能力、獨立思考能力以及分工合作能力。
三、階段性成果
為了切實可行地培養好化工專業高職學生的實踐操作技能，2010年以來課程組教師積極參加各項培訓進修，努力提高授課教師自身的專業行業技能。同時經過三年的教學探索與研究，課程組教師結合高職高專院校學生現實水平，精心編撰了《物理化學》項目化教學改革教程[2]。本教程從最初的校本教材到正式出版發行，從一個班級的試用到三個專業學生的正式推廣，已經在烏海職業技術學院使用5年并取得了顯著的教學效果。
以13級應用化工（1）班學生于2014年3月實施的項目二――化學動力學教學為例，教學中的實訓項目之一就是測定蔗糖水解常數，實訓過程中要求學生將配制好的蔗糖溶液置于25℃的玻璃水浴中恒溫。如圖1所示，恒溫水浴采用圓形玻璃缸作容器，通過電子繼電器對加熱器自動調節以實現恒溫。但是由于受水浴缸形狀所限，配制好的溶液如何穩定的放置于水浴中成了本次操作的難題。三個實操小組利用實訓室現有資源分別提出了切實有效的解決方案。如圖2所示。三個小組的方案雖然各不相同，但是同樣實現了溶液在水浴中恒溫的目的。正如彭笑剛所認為的[3]，“懷疑精神和獨立思想是科學精神的核心部分?！敝灰o學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，學生完全能夠創造出我們想象不到的奇跡。
四、教學改革展望
現階段的物理化學教學正處于“快樂教學法”的探索階段，雖然取得了一定的階段性成果，但是理論項目和實訓項目還沒有徹底聯系起來，形成一個密不可分的整體，因此現階段的物理化學教學只能算是準項目化教學。
在今后的教學中，將會重點研究項目與項目之間的相互聯系，并注重與其他專業課程相銜接，進一步開發新的實訓項目，充分利用課外課堂，使物理化學更加貼近生活，期望做到真正“教學做合一”，實現真正意義上的項目化教學。
參考文獻：
[1]愛因斯坦.論教育[M].愛因斯坦文集：第三卷.第1版.北京：商務印書館，1979：142-147.
[2]閆碧瑩，郭俊鎖，魏鳳琴.《物理化學》項目化教學改革初探[J].吉林教育，2014，（24）：120-120.
[3]彭笑剛.大學教什么學什么[J].中國大學教學，2014，（8）：8-10.
Analysis on the Effect of Project Oriented Teaching Reform in Higher Vocational Colleges
YAN Bi-ying
（Wuhai Vocational and Technical College，Wuhai，Inner Mongolia 016000，China）
化學實訓總結范文5
關鍵詞：高職院校；環保實驗室；管理
高職院校必須以“應用”為主旨來教學，促進學生專業知識向實用技能轉化，使得學生成為動手能力、應用能力強的高素質人才。要培養出這種類型的學生，就需要在實訓、實驗方面多下功夫，這就體現了校內實驗室的重要性。[1] 作為一名環保實訓指導老師，環保實驗室包括化學分析實驗室和工程應用實驗室。要想真正將環保實驗室高效、安全地利用起來，就需要對環保實驗室的管理進行研究。[2]下面是我在教學實踐過程中關于高職院?；瘜W實驗室管理的幾點建議，供大家參考。
一、完善實驗室管理制度
目前，較多高職院校的化學實驗室管理制度存在一定的問題和不足。比如，任課教師與實驗專職教師沒有很好地溝通，實驗通知單下達不及時，導致學生在做實驗時缺東少西，浪費時間；化學試劑沒有明細賬單，沒有用專門的試劑柜分類存放等。針對這些問題，我們實驗制定了相關規章制度，如《實驗室使用（開放）登記制度》《實驗準備通知單》等，具體實施方法有建立化學藥品清單和購買臺賬，包括名稱、數量、存放地點等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實驗老師保管；學生在進實驗室做實驗前，任課教師至少提前一周給實驗專職教師下達實驗準備通知單，讓實驗老師有充足的時間來準備，提高課堂實驗的效率。
二、實驗室資源的合理分配
在現有資源的前提下，要充分利用。根據課程的需要，將環保實驗室按功能進行分類，可分為水處理實訓室、大氣實訓室、環境監察實訓室、分析天平室、分析監測實訓室、大型儀器實訓室、室內環境檢測實訓室等。每個實驗室都配專職人員負責，將儀器設備按照實驗室類型分類放置，合理規劃。
三、實驗儀器設備的管理和更新
環保實驗室的儀器設備有很多，要求學生在使用時登記，并指導學生正確使用；根據使用說明書對儀器設備進行定期維護和保養，并對有故障的儀器設備及時請專人維修或報廢，使實驗室的儀器設備隨時保持正常。部分儀器設備的更新換代很快，為了滿足學生就業的需要，需要對這些儀器及時更新，更新后需請專人給實驗專職老師進行培訓，培訓完成后再由實驗老師指導學生使用。
四、實驗室安全管理
實驗室安全是重中之重，只有在保證安全的前提下，實驗才能順利進行。要做好實驗室安全，可以從以下幾方面來管理：①對環保實訓室而言，分析化學實驗室中是否存在各種危險性因素，如是否包含有害物質、是否有輻射源、消防設備是否充足、職業健康安全程序是否執行到位、標準化管理有無缺陷等，并制定相關文件，管控各種危險性因素；②不同的化學藥品需要配置相應的MSDS，并派專人保管，對化學廢液、廢氣、廢瓶等進行合理處理；③制定事故應急程序。分別針對易揮發或易燃物品溢出事故、化學藥品與人體大面積接觸事故、火災等制定應急處理程序，并對事故進行總結報告并存檔；④化學實驗室安全規則的制定，如個人防護具的佩戴、壓縮氣體的使用、鋼瓶的放置、加熱加壓設備的使用與保養等；⑤對新進實驗教師進行安全培訓，培訓系統包括安全文化意識和安全操作技能，并進行考核；⑥對學生開設相關專業課，使其在學習基礎專業知識同時系統地了解并掌握好實驗室安全管理的標準化文件，嚴格要求學生在實驗室實踐操作過程遵從安全操作程序，使安全管理體系更好地得以運行實施；⑦在安全體制的運行中，定期地對安全工作進行檢查，檢測體制管理的不足與不當，對體制進行修訂和完善。
五、學生管理
制定《學生實驗守則》，讓學生在做實驗時嚴格遵守實驗室的規章制度，如進實驗室需穿實驗服，在實驗室不許嬉戲打鬧和吃東西，對實驗室設備的使用、賠償等做明確規定。
總之，實驗室管理需要不斷有新思維、新發現。在日常管理中找出問題，解決問題，積累經驗，提高實驗教學質量，使實驗室管理更加完善。
參考文獻：
[1]陳六平.關于當前實驗室管理及實驗教學中若干問題[J].實驗室研究與探索，2009，28（01）.
化學實訓總結范文6
“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
（一）“內外結合”實訓實習基地
1.校內實訓室。模擬真實的企業環境，按照企業財務科室環境，為學生提供仿真手工實訓室，激發學生對崗位的認知。此外，在室內設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發學生的責任感和使命感。同時，聯合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業，使學生能夠更加真實地接觸到企業業務來往情況。同時邀請校外企業財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變為職業思想，并逐漸培養其職業思維。
2.校外實習基地。聯合各企業，為學生創造最佳的實習環境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發學生主動實習的積極性。學?？山M織專業教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質，使教師能夠真實感受到企業對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內和校外兩位教師，一位為專業技能較強的專業技術人員，一位為校內專業輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。
（二）“四級雙軌”的實習實訓內容
