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土木工程大學生論文范文1
中圖分類號：S969.1文獻標識碼： A 文章編號：
2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續與創新”學術研討會在福州大學召開。會議議題為中外專家介紹最新科研成果與進展，提出中國國內急需解決的技術、學習和實踐相分離的問題，探討產學研協同創新機制。為此我們按照新課標的要求，轉變教育教學理念，以學生為本，以實踐教學為主線，構建相對獨立的土木工程教學新體系，力爭使自己的教學能夠與時代同步，與時俱進。下面結合土木工程教學談一下學生實踐能力的培養。 一、新時期土木工程專業學生的實踐能力的具體表現
1、當代土木工程專業大學生的實踐能力。土木工程要結合時代的變遷進行與時俱進的教學。通過教學不但要讓大學生具備計算機應用能力，而且要讓大學生具備較好的畢業設計(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動能力、社會交往能力和社會調查能力。同時還要求大學生具備外語交流能力、土木工程專業外語應用能力、工程管理專業外 語應用能力和外文文獻閱讀能力。
2、土木工程專業大學生工程實踐能力 。通過大學生的學習，一是要完成大學生專業課程設計能力、課程實習中掌握知識能力、崗位 實訓能力 、認識實習中掌握知識能力、生產實習中掌握知識能力、畢業實習中掌握知識能力、實習過 程中探索性學習能力、工程實際知識的接受能力、工程實踐經驗的積累能力和實習中掌握“ 三新”的能力。二是要有對土木工程實踐問題的質疑能力、對土木工程實踐問題的觀 察能力、解決土木工程實踐問題的能力、土木工程實踐協同工作能力、工程實踐小組領導能 力、深入 工程設計的實踐能力、深入工程施工的實踐能力、探索性工程實踐能力、專業基礎理論的應 用能力和專業課知識應用能力等。
二、在教學中培養土木工程專業學生的實踐能力
1、在教學中對學生實踐能力的培養。 理論課的教學應該使學生在校期間具備熟練掌握常規的工程檢測操作的理論知 識。同時，在教學中，需要從多個方面加強實踐內容的教學，為提高學生工程測量實際能力 ，奠定堅實的基礎。
2、創新實驗課教學強化對學生實踐能力的培養 。在實驗教學過程中，實驗項目應覆蓋工程全過程的的實驗內容，精度要 求要符合工程實際的要求，以此縮短從試驗室到施工現場之間的距離。在教學中我們創新教學方式把四年的實驗教學作為一個整體來統一考慮，把封閉實驗室變為開放實驗室，為學生提供便利的實驗條件。
3、教師在工程實習中對學生實踐能力的培養。實踐教學是土木工程專業教學的重要組成部分，我們不妨把它們分成認識實習、生產實習、畢業實習。一是認識實習的目的是增加新生對土木工程專業的感性認識，使其對本專業有一個初步的了 解。教師將土木工程概論按專業學科劃分成總論、力學、建筑、巖 土、道路、橋梁、結構、施工、防災等幾個單元，每個單元都要由在該學科有較深造詣的專家或教授進行講課，以便學生能夠充分理解。在期末的認識實習中 ，讓同學們根據實習的感受，結合上課的內容寫出圖文并茂的實習報告，從而做到理論與實踐的結合，提高學生對土木工程專業的感性認識。二是生產實習、畢業實習中，組織學生參加指導教師的科研、工程技術服務項目。在參與過程中學生遇到問題可以請教師解惑答疑，對學生進行精心指導，培養學生解決實際問題的能力。同時，要讓學生接觸到一些新的技術問題，并指導學生對新技術問題進行一定的研究，增長學生的知識面。同時創造條件讓學生真正接觸實踐，親自完成實際項目上的工程測量、試驗、結構檢測、道路檢測等工作，增加學生的閱歷。
三、創新教學模式培養學生實踐能力
1、項目教學法培養學生實踐能力 。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的生產科研項目而進行教學活動的教學方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應用價值，能將某一個教學課題的理論知識和實際技能結合起來項目。一是在這過程中學生要有獨立制訂計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示。二是項目工作具有一定難度，要求學生運用新 學習的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，教師與施工企業專家共 同評價學生的項目工作成果。 通過項目教學，可以使學生真正做到將理論與實踐相結合。這不僅有助于學生的就業選擇，而且可以改變學生的從業觀念 ，有助于畢業生得到社會的認可。
2、多媒體教學培養學生實踐能力。在教學中應用多媒體教室 進行實例教學，利用形象生動的畫面，可以培養學生的學習興趣，提高學生對一些實際問題 的感 性認識。尤其是對于工程測量、工程試驗、結構檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面在實習的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學校實驗條件不具備的試驗檢測項目，都可以通過多媒體 進行演示。對于工程設計、工程施工新工藝和新技術，發現工程常見技術問 題和解決常見技術問題等方面，學校給予立項，組織部分教師深入工程實際，進行工程全過 程的實錄，采集成影像教材給學生播放，并由教師配合講座，從而使學生掌握施工全過程的 施工工藝， 可以全面提升學生職業素質，提高學 生就業能力。
參考文獻：
［1］時志軍，李曉蓮，李靈君.土木工程專業生產實習教學的探索與實踐［J］天水師范 學院學報，2007(9).
土木工程大學生論文范文2
關鍵詞：土木工程；畢業設計；創新能力；培養途徑
隨著科學教育事業的發展，大學高等教育要想培養出更加優秀的人才，土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業，更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時，可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀，從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。
1當前土木工程專業畢業設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題
第一，學校方面辦學理念落后，缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養創新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規模的不斷擴大與發展，導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重，因此培養出的學生人文素養普遍不高，最終導致創新意識不夠完善，創新能力低下。第三，對于土木工程專業的教學課程設置來說，由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新，很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。
1.2教師方面存在的問題
第一，師資隊伍整體業務素質參差不齊，主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養，但缺少實際的教學經驗。例如，在教學中，土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯系在一起，但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練，因此，導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量，教師在畢業設計中要抓住每個教學環節，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控，同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式，在畢業設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式，缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養學生的創新能力，才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題
由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業設計教學環節中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散，多以點狀形態記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創新能力和責任感
高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力，并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養學生時制定具體的培養目標
在具體制定專業的培養目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規模的擴大與發展，社會經濟的迅猛發展，土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注，因此，在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的?；仡櫘斚峦聊竟こ虒I畢業設計現狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養學生創新能力，響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中，教師和學生能夠重視創新能力的培養，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻：
［1］鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業論文(設計)質量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.
土木工程大學生論文范文3
關鍵詞：卓越工程師；土木工程專業；創新型人才
一、引言
2007年教育部正式啟動高等學校特色專業建設工作，探索創新型人才培養模式開始成為高等教育重點思考和研究的熱點問題之一。高等院校作為培養未來社會所需人才的重要基地，應當結合自身辦學條件，突出專業辦學特色，積極開展創新教育，為社會輸送具有創造性思維和創新能力的專業特色人才，探索創新型人才培養模式，深化教育教學改革，提高專業技術人才的創新能力和意識是建設創新型國家，提高國家綜合競爭力和推動社會全面進步的重大戰略任務和關鍵途徑。圍繞如何培養土木工程專業創新型人才，突出專業辦學特色，形成具有自身特色的人才培養模式。
二、目前現狀分析
為了進一步提高高等學校的辦學質量，全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，為創新型特色專業技術人才培養營造了良好的氛圍，并且為土木工程專業學科建設以及人才培養等方面積累了豐富的經驗。高等院校應以“堅持科學發展，加強內涵建設”為辦學理念，進一步加大對土木工程專業的扶持力度，為本專業特色發展奠定良好的基礎平臺。目前，在國家、社會的大力支持下，土木工程專業呈現出良好的發展勢頭，該專業始終堅持面向基層，服務地方，培養具有引領意識，創業精神和實踐能力的應用型高級專門技術人才的辦學思想，為地方的土木建筑行業輸送了一大批合格的工程技術人才，專業建設水平和人才培養質量均取得了長足進步。良好的專業建設基礎與豐富的社會資源為本專業特色人才培養模式改革提供了重要的專業平臺。
三、人才培養的目標
依托土木工程專業及學科建設扎實的工作基礎，結合實際，充分發揮本專業在人才培養與科學研究等方面的綜合優勢，以教育教學改革工程建設工作為契機，堅持“厚基礎，寬口徑，重實踐，強能力”的辦學理念，以課程建設與學生創新能力建設為突破口，進一步深化人才培養模式與教學方法改革，積極探索產學結合專業人才培養模式，全面提升教學質量，突出專業辦學特色，建立符合經濟、社會、科技發展要求和人才培養規律的高素質應用型土木工程本科人才培養模式的新體系。
四、人才培養的內容
1.土木工程專業人才培養模式改革?；诟鞲叩仍盒Ｍ聊竟こ虒I現有的辦學基礎，充分利用本專業與地方相關企事業單位廣泛而深入的產學研合作基礎，緊密圍繞高等院校辦學層次，人才培養目標定位，結合地方土木建筑行業對土木工程專業技術人才的特殊需求，優化土木工程專業本科人才的知識，能力和素質結構，加強人才培養模式的改革與創新，構建校企產學合作教育平臺，突出專業辦學特色，積極探索具有自身特色的土木工程專業人才培養模式。
2.土木工程專業人才培養體系改革。圍繞土木工程專業人才培養模式改革目標，改進和完善現有的人才培養方案，充分利用學院各類教學資源，構建跨專業，跨學科的教學平臺，圍繞培養學生創新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發展的培養目標，探索構建“平臺+模塊”課程，專業與學科交叉課程以及創業創新課程三位一體的專業課程體系，突出專業辦學特色，形成具有可操作性的特色人才培養方案。
3.特色人才培養模式改革的創新實踐?；谝呀⒌娜瞬排囵B方案，以土木工程專業作為創新試驗對象，從人才培養計劃、課程教學內容與方法、實踐教學改革等環節入手，構建特色人才培養體系，以本專業前提教學改革研究成果為基礎，進一步完成科研成果，“四進”課堂的課堂教學新模式，以產學研合作教育平臺為基礎，進一步強化實踐動手能力培養，全面實現課題的研究目標。
五、人才培養的實施方案
1.人才培養模式改革。充分利用現有的良好機遇，進一步加強與地方建筑企事業單位間的交流與合作，積極探索校企產學合作人才培養模式。
2.人才培養計劃修訂。以現代教育思想和教學理念為指導，圍繞特色人才培養目標，進一步完善人才培養方案，強化專業理論基礎，拓寬專業知識面開設靈活多樣的專業與學科交叉課程模塊，以適應校企產學合作培養相關企業對人才知識結構的特殊要求。
3.大學生創新能力體系構建。通過提出大學生創新能力學分要求，推行和強化大學生創新項目和實驗性項目的研究，提倡學生參與教師縱橫向科研項目等第二課堂活動以及對優秀生、特長生實行導師制等。通過舉辦各種學術講座，大學生學術交流活動，開闊學生的學術視野，激發學生創造性思維能力。
4.教師專業業務素養歷煉。通過鼓勵教師參與工程實踐和應用性科研課題研究，提高教師隊伍的實踐能力；通過組建學術團隊，幫助廣大教師盡快提高科研水平；有計劃選派專業教師到國內著名大學進修或訪學，打造一支有較高學術水平和豐富教學工作經驗的高質量教學團隊。
5.課堂教學方法改革。改革傳統課堂教學方法與教學內容，將科研成果引進課堂，編入教材，形成實驗項目和作為畢業設計（論文）題目，進一步完善科研成果四進課堂的教學新模式，提高專業人才培養質量，突出專業辦學特色。
六、結語
1.專業人才培養充分體現專業辦學的地方特色。緊密結合地方現代化建設對人才的特殊需求，構建具有鮮明地方特色的人才培養方案。為適用地方經濟建設與城市發展變化需要，靈活設置專業方向和專業課程模塊，及時優化專業知識結構。
2.構建多層次，多種手段大學生創新能力培養體系。通過設立大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，加強開放性實驗和鼓勵大學生參與教師縱橫向科研項目或者相關設計研究院的科研實踐，增加大學生課外創新學分要求以及對優秀生，特長生實行導師制等培養政策，構建具有自身特色的大學生創新能力培養體系，著力培養土木工程專業大學生創新能力與科研素養。
3.搭建校企合作教育平臺，促進基礎理論與工程實踐的有機結合。充分利用地方高校與本地區企事業單位聯系緊密的有利條件，通過建立校企產學合作人才培養模式，充分利用校企雙方的各種教學與實踐資源，培養適應相關企業特殊需求的專業技術人才，實現校企互利的雙贏良好局面，構建獨具特色的人才培養模式。
4.完善和推行“科研成果四進課堂”的專業教學新模式。
參考文獻：
[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）：139-141.
[2]顧祥林，林峰.中美英德加五國土木工程專業課程體系的比較研究[J].高等建筑教育，2006，（1）：50-53.
土木工程大學生論文范文4
關鍵詞：高校；土木工程；教學創新
中圖分類號： G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
土木工程材料乃是土木工程專業當中的一門基礎性課程，除了緊密相連于高等建筑結構等專業課外，還與學生未來更好的工作與深造息息相關。此課程將培養學生正確選擇及使用土木工程材料方面的能力作為主要教學任務，幫助學生學生從中掌握一些土木工程材料基本的的實驗原理及檢測手段等內容，了解運輸及儲存中可能出現的各種問題及對應防護對策，了解課程未來發展走向。
一、土木工程材料理論教學的創新著眼點
（一）理論教學與數據庫資源的整合
了解學科發展前沿，乃是對創新能力進行培養的重要環節。伴隨當今網絡信息化的持續發展，能夠運用的資源日趨豐富，但具有發散性活躍思維的大學生，卻難以實現網絡資源的充分運用。將土木工程類課程理論教學，與百度學術、圖書館等數據庫資源相結合，不僅能夠實現學生在學習興趣方面的大幅提升，促進其在思維廣度及與深度方面的不斷創新，還可為其深造奠定扎實根基。比如有關混凝土的耐久性章節，包含哪些內容；如何實施評價；在現實工程中采取怎樣措施，促進混凝土在耐久性方面的全面提升?？刹捎孟率龇绞浇鉀Q。
首先，進入到中國知網首頁，輸入所要查詢的關鍵詞，即混凝土耐久性，此時，在搜索結果當中，則會彈出《混凝土耐久性的研究應用及發展趨向》及《混凝土材料耐久性指標研究》，乃是對課堂內容予以擴展與補充的重要內容，《減水劑對混凝土耐久性影響的研究》及《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土耐久性研究》等論文，在課堂教學當中無需打開瀏覽，只需要學生指導此題目，然后對此開展相應引導，比如《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土的耐久性研究》，用此對內蒙古冬季凍害環境框架下混凝土的耐久性開展深入研究，還可將其當作布置給學生的課堂作業；或基于《減水劑對于混凝土耐久性影響研究》，積極引導學生，思索已經學過的幾種減水劑，探討其對于混凝土耐久性所存在的影響；或基于學生已經掌握知識，依據學生所了解內容，或存有濃郁興趣的各種相關問題，在創新實踐活動當中，對學生給予積極引導，使其參與其中。第二，幫助并引導學生激活內在學習思維，可運用互聯網網頁，以其作為輔助工具。比如谷歌、百度學術等。學生依據所標準的相應被引用量，明確當前研究的熱點及重點，另外，還可依據搜索詞，擴展相關知識點，對接課堂內容，如滲透性、混凝土碳化及鋼筋腐蝕等。
（二）理論教學與學術前沿相結合
基于現有教學課時不增加情況下，把基礎知識與學術前沿相融合，乃是培養學生創新意識及提升學生學習興趣的重要途徑。現代大學生課外具有較廣的知識面擴展途徑，且好奇心強，把課外創造與課堂當中所提及的學術前沿相連接，更能夠對學生的研究及創新能力實施多元化培養。比如在功能性土木工程材料課程中，除傳統的防水及吸聲隔聲等材料之外，還可將當前研究熱點但還沒有進至教材之中的自修復混凝土、融雪化冰混凝土及導電混凝土等引入其中?；炷聊耸钱斍熬哂休^大使用量的承重結構材料，如若將自修復粘結劑融入其中，針對損傷破壞，能夠再生及自修復，且在機敏性方面較好，以此成為一種智能化的混凝土；如若將填料或導電纖維鍵入其中，促使其具有拉敏感性或壓敏性，能夠將其作為一種功能元件，用作交通探測，另外，還可用于結構的健康監測；此些新穎的學術知識，在課堂教學當中，不但不會造成課時增加，還將混凝土諸如物理性能等性能，緊密結合，這對于學生基本知識的掌握具有促進作用，還可實現其視野的拓寬。此方面知識點在實際講授過程中，不可采用傳統的灌溉式教學，除了運用上述指出的百度學術資源及知網數據庫資源就學生探索予以引導之外，還可選用可見播放視頻形式來完成。如播放TED演講視頻。
二、土木工程材料試驗教學創新著眼點
在土木工程課程中，土木工程材料實驗教學，具有舉足輕重的作用，更能夠對學生創新創造能力予以培養。把實驗教學利用某種方式或手段，將其與理論教學相結合，以此實現實驗教學開放性的強化，此外，還需將創新性實驗設計方法，作為后續開展研究的重點。
（一）探索實驗設計方法
要求學生在掌握基礎性的實驗技能狀況下，全面及毫無保留的運用所掌握的各種知識，以創造性姿態開展多種實驗操作，此種教學路徑也是此課程實驗教學改課的基本方向，推動已經設立成項的各種驗證性實驗項目，由原本形態的項目內容，向綜合性與設計性實驗項目轉變與融合。當前，某些高校土木工程課程實驗，在規劃方面，已經根據創新性思維，著手各項調整工作，內容如下：首先，水泥基本性能實驗。在保證學生對水泥膠砂強度、凝結時間。規劃操作、體積安定性基本概念及標準稠度用水量等予以準確掌握的基礎上，對學生在實驗當中存有疑惑問題進行征集，比如水泥水化進程、養護溫濕度及攪拌速度等，促使學生在試驗報告完成中，通過對有關資料的查，就其所感興趣問題予以解答。其次，增設特種水泥試驗。此內容實質為開放性實驗，不會占用較多課時。比如油井水泥，通過進行對比分析，并對實驗效果的不同進行討論實驗，從而對有想法的學生進行引導，就油井水泥在實際運用當中所存問題，及將之解決的有效對策，予以探討。再次，砂石實驗，針對標準砂細度模數，則增加其測定工作，且在各種細度數砂相應設計實驗也給予增加。比如單粒級設計、間斷級配及連續級配等，且將其廣泛運用于各種級別混凝土相應配置中，比較各級別混凝土所存有的性能指標變化情況，積極引導學生，就所存現象開展廣泛性分析。最后，混凝土配合比設計。除普通混凝土，需引導學生，借助于實驗室現實條件，制備出特種的混凝土，如泡沫混凝土等。
（二）構建大學生創新實驗基地
在不對土木工程材料實際教學大綱造成影響的情況下，在創新型人才培養過程中，對實驗教學及理論教學的作用充分發揮，乃是土木工程課程落實改革舉措的重心。運用數據庫資源，可基于學生在學習興趣方面得以激發的背景下，促使其對知識相應檢索方式予以了解，基于此，擴寬知識范圍；以開放式為主要方式，將學術前沿予以引入，通過此途徑，激發大學生更為廣泛的創造能力；還通過雙語教學的引入，促使所創建的大學生創新平臺，能夠更加緊密的接軌于世界同行；基于理論引導，探索創新型實驗設計方法尤為迫切和重要。
參考文獻：
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土木工程大學生論文范文5
本文通過對土木工程專業核心競爭力的研究探索建立專業教學新模式，通過創新實踐教學方法提高學生實際動手能力，對貫徹落實十和十二五規劃，提升就業創業能力，推動應用型高校本科土木工程專業畢業生實現更高質量就業具有重要的實踐意義。
【關鍵詞】
應用型高校；土木工程專業；核心競爭力；人才培養
1國內外土木工程專業核心競爭力與人才培養模式對比
國外在土木工程專業核心能力的培養方向上，主要都是集中在追求寬口徑就業上，具有非常突出的特征。岑藝璇在《美國新職業主義教育思想探析》一文中提到，最早在2O世紀70年代就有英國教育學者就提出過培養高校學生核心能力的新職業主義，并在后來的實踐中被逐漸發展和完善。美國新職業主義重點強調要培養畢業生的實踐適應能力，對專業核心能力的培養指明了方向，提倡強化實踐教學，制訂了相應的國家職業技術標準。顧祥林等在《中美英德加五國土木工程專業課程體系的比較研究》一文中在對國內外眾多高校人才培養工作研究后指出，各高校都應該將培養工程師作為培養方向，并且要針對不同專業各具特色。同濟大學則提倡培養的畢業生必須要有創新精神和創造能力，在校學習期間專業課的學時數占總課時數的百分比應有所提高。德國塔姆斯塔特工業大學對專業培養的要求就非常明確，表現出德國的高等教育專業、務實的特點。在我國，高等教育大眾化使大學生普遍認為在校期間的考試成績與將來就業情況相關性不強，因此導致在就業形勢如此嚴峻的大環境下，大學生的學習積極性出現明顯下降現象，導致他們的就業與實踐能力都有所降低。相關調查顯示：2013年全國本科生畢業后平均月薪還達不到3000元，而據2010年12月23日中國文化傳媒網《北京建筑工人日薪300元，不輸國貿上班白領》一文計算農民工一個月工資至少能達到6000元。如此現狀使學生對成績越來越不關注，對理論學習越來越抵觸，以致使大量大學生僅滿足于及格畢業，也變得越來越現實、功利，可見我國高校應用型土木工程專業學生的能力結構培養已經遠遠落后于時代的發展。因此，本文通過對土木工程專業核心競爭力與人才培養模式的研究可以進一步深入了解本科應用型高校土木工程專業教學模式現狀，為科學預測未來應用型高校土木工程專業畢業生創業就業的發展趨勢提供依據，同時還可以為應用型高校土木工程專業核心競爭力的培養與研究提供理論支撐。
2土木工程專業核心競爭力與人才培養研究和目標創新
2.1實踐能力培養、綜合素質提高是專業核心競爭力培養的目標在高等教育改革背景下，在實施素質教育的過程中，著力培養學生的實踐能力，研究能力，培養應用型本科人才，是我國教育改革和發展最應該做和最急需做的一件事，所以應用型高校土木工程專業核心競爭力的培養與研究則顯得更加重要。當代土木工程專業應用型本科人才應具備的能力應該是施工管理和實際操作能力，而實踐性教學環節對于土木工程專業的教學來說是非常重要的環節，是提高專業人才創新管理能力、實踐能力和專業素質的關鍵途徑與手段。因此應用型高校土木工程專業核心競爭力的培養與研究是確定人才核心能力培養和研究的初始階段，是培養高校核心競爭力、提高土木工程專業人才培養質量的重要保障。
2.2實踐教學內容與教學方法改革對土木工程專業核心競爭力培養的影響土木工程專業的教學應強化實踐教學的內容，它不僅能對理論教學內容進行補充，更能使其理論教學內容得以強化和延伸。所以土木工程專業實踐教學的內容應加以改革并完善，以適應當今市場的需求。諸如室內外實驗、現場實習、模擬實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)等，也包括軍訓、系列創業大賽以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。這些內容既要符合現實社會需要，又應該體現出專業特色，逐漸形成科學、合理的教學體系。因此，改革實踐教學方法，優化課程體系，選用優秀實訓教材，并結合應用型高校學生培養特點、新的教學模式和學生具體現狀組織編寫適用教材和實訓指導書，借以提高實踐教學質量。這對實現土木工程專業人才培養目標有著及其重要的作用。
教學方法的更新必須根據學科的最新發展對課程教學方法進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的技能，又能反映該學科最新實踐環節的進展和動態。實踐性教學是掌握專業技能的關鍵環節，是理論知識與實踐的橋梁，是提高學生適應社會、服務社會等基本技能的必要途徑。應用型高校土木工程類專業的畢業生對實踐能力往往要求極高，如果只靠他們在畢業之前在工程單位的短暫實習是遠遠不夠的，因此要求高校要在教學全過程中合理地結合不同專業特點，采取不同的教學方法來培養和提高學生的實踐性和實踐動手能力。實現對教學過程的合理優化整合，強化學生在校期間自我學習、自我管理和創新創造的能力，提高專業的實踐教學效率和效果，同時提高專業的核心競爭力。對應用型高校教學尤其是土木工程類專業的實踐教學來說：考核方式的改革勢在必行，在考核的內容上轉變傳統的考試觀念，采取單獨計算成績的方式，強化以“實踐能力測試”為重點的現代教育理念、人才培養理念和考試模式轉變的要求，通過獨立考試的引導作用，進一步提高學生對理論知識運用能力、實踐技能操作能力、自學能力、分析和解決問題能力。
3優化教學資源、培養“雙師型”教師隊伍建設
在過去相當長的一段時間內，應用型高校的專業教學對實踐教學內容沒有高度重視，很多應用型高校對實驗人員重復使用多、系統培養少，不能形成一支高素質的“雙師型”實踐教師隊伍。所以，為優化教學資源，應用型高校就要把實踐教學師資隊伍建設作為教師隊伍建設的重點來抓，逐步實現數量、結構的合理性，最終實現整體優化。對土木工程專業而言，強化實踐教師的培訓研究顯得尤為重要，如：系統安排教師進入到一線施工企業參加專業技術培訓、甚至直接參與工程施工、參觀訪問、學術交流、教學研討等，借以提高實踐教師的業務水平。還可以采用專兼職結合的方式，定期安排理論授課教師去一線施工企業實踐并擔任相應實踐教學課程，使理論教學與實踐教學實現有機的結合；也可以采取引進與培養相結合的方式，同時把實踐經驗豐富、具有一定實踐背景的一線管理或技術人員充實到實踐教學隊伍中來；在校內外招聘引進學歷層次高、工作經驗豐富與實踐能力強的教學與管理人員；引進成功創業的企業家和在本職崗位上兢兢業業的各級各類的管理人才來充實教師隊伍，加強實踐教學的師資力量。借以實現土木工程專業的核心競爭力。
參考文獻：
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土木工程大學生論文范文6
［關鍵詞］應用型人才；實踐教學；社會需求；獨立學院；土木工程
近年來，隨著市場經濟的不斷完善和科技文化的快速發展，我國高等教育呈現多樣化的趨勢。根據教育部發展研究中心馬陸亭對高等院校的分類[1]，獨立學院所屬的范疇應為以教學為主的應用型本科院校，其辦學目標是培養社會需要的應用型人才。何為應用型人才？本科應用型人才是指面向社會基層和相對具體的專業崗位，具有較扎實的專業理論基礎，較強的運用專業理論解決實際問題的能力，以及能夠隨著專業工作要求的變化和專業理論的發展而持續更新專業知識和提高專業工作能力的專門人才。這里強調的是將理論轉化為實際工作能力或者運用理論解決實際工作問題的能力，既要求理論知識有一定的完整性，達到本科人才的基本要求，又要注重本專業的技術知識及靈活運用，突出技術系統設計能力、技術構思能力、技術問題診斷能力。因此，獨立學院培養的人才既不同于強調理論知識的研究型人才，又與高職院校培養的注重實際操作技能的應用型人才有著本質的區別。
華南理工大學廣州學院（以下簡稱廣州學院）自創辦之初即將學校的人才培養目標定位為：以區域經濟和社會發展的需求為導向，以培養具有較高實踐能力的應用型人才為己任。土木工程專業作為該校的熱門專業之一，又是其母體學校華南理工大學的傳統優勢學科專業，因此在人才培養過程中依托母體學校的管理和教學資源，能穩定而快速地發展起來。但由于兩校的人才培養定位不同，母體學校側重于培養行業精英，廣州學院則側重于培養適應社會需求的技術應用型人才，屬于大眾化的教育，在專業建設過程中若完全照搬母體學校的專業辦學模式顯然不適應廣州學院對人才培養的定位。相關研究成果表明，近年來，從事土木工程領域80％左右的本科畢業生在施工、監理、開發、管理等部門就業。應用型土木工程人才培養高校的畢業生在施工管理、工程監理企業就業的比例更高，已達90％。南京師范大學中北學院的吳金林教授認為[3]，一個以民營機制來運作的獨立學院，其人才培養必然要適應市場，服務地方經濟。然而，廣州學院依托母體學校，其理論教學體系已相對成熟，但實踐教學體系需要有自己的特色，且實踐教學是直接關乎人才培養特色以及畢業生的就業優勢的，因此，探索適應社會需求的獨立學院土木工程專業實踐教學體系具有重要的現實意義。
一、實踐教學
（一）實踐教學的含義實踐教學是相對于理論教學而言的。理論教學側重于對理論知識的傳授，傳授內容是前人概括和總結的概念、理論、規律等，傳授方式以課堂教學為主，教學方法以講授為主。而實踐教學則是根據專業培養目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環節并培養其綜合素質的一類教學活動[4]，譬如各類實習、課程設計、畢業論文（設計）、社會實踐活動、課外研究計劃（SRP）、科技競賽等。一般來說，實踐教學不是在課堂上進行的，動手實踐是其主要特征。
（二）實踐教學的地位及作用
2001年8月，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高［2001］4號）中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環節?！?005年1月，教育部又制定了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號），再一次明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”2007年1月，教育部《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高［2007］2號）又一次要求：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節?！边@三個文件，對高校實踐教學的要求越來越具體，重視程度也越來越高?？梢姡瑢嵺`教學是本科教學體系的重要組成部分，是理論聯系實際，培養和鍛煉學生實踐能力、創新能力和綜合素質的重要環節。對于以培養具有創新精神和較高實踐能力的應用型人才為己任的獨立學院而言，實踐教學具有更加重要的地位。
獨立學院既要培養高素質的應用型人才，同時也要承擔一定的科學技術研究。獨立學院的科學研究不是以理論創新為主，而是以技術及其應用創新為主，并緊密結合區域經濟發展，強調科研成果的應用性?？梢哉f，實踐教學就是獨立學院開展科學研究的助力器。通過開展實踐教學，師生共同深入生產一線，發現技術難題，尋找科研課題，加強校企合作，搭建科研平臺，從而取得為地方經濟社會發展所迫切需要的科研成果。例如通過在企業建立校外實踐教學基地，將在校內經過一定專業技能培訓的學生以及教師派到實踐教學基地，了解和解決工程實際問題，同時通過學校與實踐教學基地的相互合作，資源共享，結合實際工程，聯合申報科研課題，進而使科研成果通過校外實踐教學基地在實際工程中得到推廣應用，產生良好的經濟效益和社會效益，為地方經濟發展提供技術支撐，并且進一步增強學生的就業競爭力，擴大學校的影響力和輻射力。
二、本專業社會需求現狀分析
（一）總體情況
目前，我國建筑行業生產一線需要大量的土木工程專業人才，截至2014年底，全國建筑業從業人員有4000多萬，人員數量龐大，但知識層次低，勞動生產力低，技術創新缺乏，其中農民工占80％以上，從事技術和管理工作的人員只有350萬，僅占整個行業人員的8．75％，其中具有中級以上技術職稱的工程技術人員約有150萬。從以上數據可知，隨著我國市場經濟的不斷完善，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業人員不僅要具有相應的理論基礎知識，還要具有較強的技術應用及創新能力。
（二）企業訴求
廣州學院是服務于廣東省區域經濟的，由于近年來區域經濟發展不平衡，致使珠三角地區人才集聚，而粵北待開發的內陸地區卻出現人才引進困難，重點大學的畢業生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業生工作能力偏弱等問題，導致企業二次培養的投入較大，企業不愿錄用。鑒于此種形勢，一些地方企業已調整了人才引進策略，把“基礎扎實、綜合素質高、適應能力強、思想穩定”作為衡量人才質量的標準，把地方本科院校的優秀畢業生作為人才引進的重點考查對象。這為地方本科院校提供了就業市場。因此，地方高校應審時度勢，把握人才需求的趨勢，主動為地方企業培養基礎好、上手快、能力強、留得住、有潛力的高素質應用型人才。廣州學院土木工程學院通過對已建立的15個校外實習基地及2015屆畢業生已簽約工作單位的調研發現，總共149家土木工程類企業在招聘時對應屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業技能方面，用人單位所關注的專業素質如圖1所示。由此可知企業首先希望新聘人員熟悉本行業常用的相關軟件，如繪圖建模類軟件、造價類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應屆生在正式就業前有一定的項目實踐經歷，如進入一線企業實習的經歷；再就是希望有一定的專業理論知識和考取相關的執業資格證，如施工員、造價員、監理員證等。二是綜合素養方面，由于土木工程行業人員的工作環境離不開施工現場，所以幾乎所有土木工程類企業都希望大學生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業觀和職業道德，具有良好的協調管理能力，同時能夠自覺抵制行業的不良風氣和誘惑。
三、本專業實踐教學的現狀及存在問題
獨立學院是高等教育大眾化的產物。文獻對獨立學院土木工程專業人才培養核心內涵加以分析，認為：獨立學院以培養經濟發展需要的具有一定創新精神、較強實踐能力和社會適應能力的應用型專門人才為目標，既區別于培養高精尖研究型人才的高等院校，又區別于培養崗位技能型人才的高職院校，獨立學院應注重突出本科學歷教育與職業素質教育一體化的特色。根據相關研究成果，諸多學者將獨立學院土木工程專業人才培養的核心內涵概括為：培養造就一批工程意識好、實踐能力強，能夠適應社會發展需要，并具有一定創新能力的應用型工程建設專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨立學院已經認識到了土木工程專業人才培養的內涵，并且意識到實踐教學在本專業應用型人才培養中的重要性，但在人才培養過程中，尤其是實踐教學環節，仍存在很多不足：
1．多數青年教師沒有在一線企業工作的經歷，因此指導學生進行各項實踐教學環節時達不到應有的效果，甚至不能滿足教學基本要求；
2．生產實習、畢業實習等與實際工程有密切聯系的實踐教學環節，由于校外實習基地可接納實習學生的數量有限，因此多數學生是自行聯系實習單位的，導致實習過程難以監控，實習質量參差不齊；
3．畢業設計安排在第八學期，與學生找工作的時間沖突，多數學生第八學期需到就業單位實習，因此學生完成畢業設計的時間與精力得不到保證，畢業設計完成的質量受到一定程度的影響；
4．缺乏校企雙贏機制，特別是對企業的激勵政策，因此企業接納大學生短期實習或參與實際工程項目的積極性不高，校企這方面深度合作相當困難。另外，關于學生實習期間安全風險的承擔等因素也影響到企業對學生實習的接受情況。
四、新型實踐教學體系的構建
針對以上獨立學院土木工程專業實踐教學過程中存在的問題，為了培養出符合社會需求的土木工程專業應用型人才，本文提出協同多方資源，全方位構建以工程實踐能力培養為核心的新型實踐教學體系的相關建議和意見：
1．對于師資問題，培養本科應用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業實踐經歷和能力顯得格外重要，因此，獨立學院應支持青年教師帶薪脫產、半脫產到校外實際生產企業鍛煉。目前，廣州學院已開始制訂相關實施方案，爭取在學?！笆濉敝袑嵤?/p>
2．將畢業實習、畢業設計和就業工作有機結合在一起，形成一體化模式。協同多方資源，加強校企深度合作，必要時可考慮形成校企合作委員會，制訂以工程實踐能力培養為核心的一體化方案?？朔壳爱厴I實習、畢業設計和就業工作相互脫節的局面。例如對于畢業實習而言，進入工程一線企業實習是實踐教學的重要舉措，是將所學知識與企業需求接軌的重要環節，同時為畢業設計提供實踐平臺。但落實到操作層面，一方面受市場經濟的影響，企業擔心干擾生產秩序，影響經濟效益，不愿意接受學生到企業進行短期實習；另一方面，由于學生人數多，學校難以統一安排管理，致使畢業實習被簡化或弱化，加之實習的質量評價指標缺失，學生的實習效果不佳。對于畢業設計，實際操作時往往是由教師給定題目，學生選題并在校內進行畢業設計。在此過程中，學生缺少實踐平臺，全憑指導教師的口頭指導，雖然土木工程專業學生的畢業設計題目均源于實際工程，但由于學生多，指導教師偏少，平均每位教師指導8名學生，加之繁重的教學任務，教師指導學生畢業設計的時間亦受到影響。同時第八學期學生忙于落實工作，造成很多畢業設計質量不高，學生應付了事，沒有真正起到培養學生綜合應用能力的作用?？梢姡厴I實習、畢業設計與就業工作三者相輔相成，因此，應將畢業實習、畢業設計和就業工作有機結合在一起。
3．應針對土木工程行業的社會需求，并結合學院師資情況，開設技能訓練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設計軟件，廣聯達／斯維爾造價軟件，工程項目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設有利于增加學生的就業機會，將與企業需求實現零對接。
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