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醫學畢業生個人總結范文1
（南醫學院臨床學院海南?？?71101）
摘要：對畢業生開展自我評價調查，為學校調整學生培養計劃提供依據。方法：采用自行設計問卷對156名畢業生進行自我評價調查。結果：醫學畢業生自認管理能力、競爭意識不足，英語水平、創新能力、表達能力欠缺，學校教學方法和課程設置對個人職業存在影響。結論：通過完善課程設置體系、強化就業指導能力建設、增加人文醫學培訓等有助于全面提升醫學生素質。
關鍵詞 ：醫學畢業生；自我評價；分析；建議
中圖分類號：G455文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034
大學畢業生是國家寶貴的人才資源，其發展問題關系到國家經濟建設和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續健康協調發展。通過畢業生自我評價，探尋影響畢業生的關鍵因素，總結經驗，發現問題，并提出有針對性的改良措施，為學校人才培養提供決策依據，同時也是“以學生為本”的管理理念在實踐中的“著陸點”。
1調查目的、方法和對象
1．1調查目的
為了學院更好的發展，完成學校的人才培養目標定位，創新教育服務體系建設，本著“以學生為本”的管理理念，不斷調整人才培養理念，始終與社會的需要保持一致。
1．2調查方法
采用調查問卷的方式，內容包括畢業生的工作現狀、自我評價、業務能力、英語水平、自我發展的影響因素、課程設計對實際工作的影響等內容。
1．3調查對象
海南醫學院臨床學院2011－2013的畢業生，本次調查采取網絡調查，共邀請到156位畢業生參與，有效問卷156份，回收率為100％。
1．4統計方法
對回收的問卷，采用雙人雙機錄入，通過excel 2007建立數據庫進行統計分析和整理。
2調查結果
2．1畢業生基本情況
本次調查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調查對象涉及到臨床醫學專業138人，占總調查對象的88．46％（138／156）；醫學影像學占8．97％（14／156）；康復醫學占2．56％（4／156）。學生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。
2．2畢業生自我能力評價
畢業生自我評價主要反映個人能力在工作中的表現。調查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現、敬業精神等9個指標對畢業生進行了全方位評價，統計結果如表1。
統計結果表明，畢業生在思想表現、敬業精神、工作態度、組織紀律、責任意識、協作精神等方面自我評價較高，均在90％以上；84．62％的畢業生認為自己工作能力較強。學生自認為在競爭意識和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業生要加強管理能力的學習、競爭意識的培養，學校各級部門應重視學生在這二方面能力建設。
2．3畢業生就業能力評價
大學生就業能力是指大學生個人綜合素質所表現出來的一種“人職匹配”的能力。畢業生就業能力是大學生就業能力的延續。因此，畢業生就業能力包括專業能力和非專業能力兩個層次，它是大學生成功獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的能力，是一種與職業密切相關的綜合能力（見表2）。
畢業生工作后，認為自己分析能力、專業能力和動手能力較強，分別占調查對象的81．41％、80．64％、76．89％；而認為自己在英語水平欠缺的占54．49％，其次是創新能力和表達能力，分別占到了45．51％、30．77％。
2．4影響畢業生發展的評價
畢業生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個人職業發展受限。通常來講，影響學生職業發展的二大因素，一是在校期間能力的培養，二是工作環境的熏陶（見表3）。
通過調查，畢業生認為影響自我發展的因素中，個人繼續學習的能力對自己職業影響最大，高達82．05％（128／156），其次是個人專業理論水平占所學專業對口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業生認為學校的教學方法對自己工作后職業生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。
2．5畢業生對在校期間課程設置的評價
大學生在大學期間所受的教育，特別是專業知識、教育理念將直接影響學生畢業后的發展，因此，大學課程設置（教育計劃）對大學生畢業后影響深遠（見圖1）。
統計結果顯示，大學期間的專業基礎課、專業課對自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語和思想政治教育類對個人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計算機類課程和公選課對個人也產生一定的影響。
3相應建議
3．1完善大學課程設置，實現學校教育與社會實踐接軌
學校是為社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會的需要應該成為大學專業設置的導向。而專業課程（教育計劃）設置同樣也需要根據社會需要來開設，學校應不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。倡導“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務理念，踐行“以學生為本”的原則，就要真正地圍繞學生的需求開展教育教學工作，不斷調整課程設計，以最大限度與社會接軌為目標，全方位提升學生能力。
3．2強化英語、計算機在教學中的教學效果
“英語、統計學、計算機”被視為現代大學生的三項基本技能。英語不止作為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。查閱專業文獻、進行國際學術交流、撰寫高水平科研論文等都離不開英語。因此，學校應加強學生英文專業文獻檢索、英文論文撰寫、英語口語等內容教學，突出教學效果，提高學生英文水平。此外，醫院管理信息系統（HIS）由信息化向智能化邁進，要求醫生有較高的計算機操作能力和數據處理能力，因此，對醫學生教育要增加醫院大數據處理、HIS等內容的講授。
3．3提高就業指導和服務水平，增強就業能力
就業能力應包括大學生就業能力和畢業后就業能力。高校應高度重視大學生就業能力的提升，針對不同年級大學生進行有針對性的培養，就業指導要形成完整體系，有專門的師資隊伍，培訓不能流于形式。特別是對大學生的表達能力、分析能力及創新能力的培養，通過就業指導和服務，幫助大學生獲得能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。構建就業指導“一次培訓，終身受益”的就業指導觀。學生在大學期間接受較為系統的就業指導和職業規劃，這不僅體現在大學生畢業時的就業，更應考慮著力提升學生畢業后職業規劃理念的培養。
3．4夯實第二課堂，全面提升學生能力
專業課堂培養學生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學生的“情商”。針對學生“表達能力”、“創新能力”欠缺問題，學校各級管理機構應鼓勵學生加入各種社團，并有序引導社團開展工作，著重提升學生交際能力、組織協調能力、表達能力、解決問題等多種能力。此外，科研部門、教務部門為學生提供科研項目資助，鼓勵教師為學生提供更多參與課題研究的機會，全面提高學生科研能力和創新思維。
3．5加大醫學人文教育，提升人文素養水平
醫學人文是既重視科學研究方法，又看重人性的適應和發展。大多醫學類專業學生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強，對哲學社會科學類的學習“上心”不夠。針對目前醫院工作現狀，結合學生管理能力不夠、表達能力欠缺等問題，增加學生醫患關系學、醫院管理學、社會醫學、醫學倫理學、醫學哲學、醫學心理學等模塊的培訓與學習，增加醫學生人文素養，提升醫學生醫院環境適應能力。
參考文獻
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4董占明．當前高校畢業生就業難的原因及對策分析［J］．人力資源管理，2009（10）
醫學畢業生個人總結范文2
關鍵詞：中職；院校合作；醫學檢驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0223-02
一、引言
自從18世紀雷文霍克用自制顯微鏡看到細菌，使微生物病原學得以成立，醫學檢驗（微生物檢驗方面）這門新興學科就開始萌芽。但我國醫學檢驗起步晚，解放前雖有北京協和、湖南湘雅、山東齊魯、廣州中山等醫學院校開展相關專業建設，但組織形式松散，多附設在院校的各個教研室內，全國僅有兩三所醫學院校能培養出少數檢驗醫學技術人員。近年來隨著醫療行業的飛速發展，醫技型人才缺口進一步擴大，職院校擔負著技能型人才培養的重要任務，但仍然是我國教育事業的薄弱環節，結構、規模、質量、效益還不能很好地適應社會發展需求，在發展方式、辦學模式、培養模式、評價模式等關鍵環節存在著諸多急需解決的突出問題。本文基于從重慶市醫藥衛生學校醫學檢驗技術院校合作模式入手，分析當前醫學檢驗技術專業發展的難點，并通過院校合作模式的成果找出發展的新途徑。
二、中職醫學檢驗專業發展的困境
1.校內實訓場室和經費有限。學生技能訓練離不開與教學相配套的實驗實訓操作室。但學校的實驗實訓室只能提供基礎性的實踐訓練，跟行業的實際情況往往脫節。其次，實踐操作需要標本，某些稀有標本（如腦脊液、骨髓等）學校無法獲得，多數試驗儀器設備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次（醫學類儀器專業性強，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節的時候才會使用）。
2.嚴重缺乏專業課老師。該學校的醫學檢驗專業從間斷招生到現在每年級4個班，學生人數猛增。但中職學校學生基礎較差，辦學條件差，缺乏跟得上時展步伐的先進設備。大部分老師沒有外出參觀學習的機會，接觸新事物、新技術、新理念少，天天忙于備課改作業，辦學理念陳舊，教學模式僵化，培養的學生大多缺乏創造創新意識。
3.解決思路。通過到國內先進的示范校學習、聽取專家建議、學生調查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進模式――聘請行業專家、臨床一線高技能工作人員為學生講授專業課，同時將部分實驗實訓與臨床結合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應科室。
三、中職醫學檢驗專業院校合作方法
該校結合實際，通過征求專家、學生的意見，設置2個實驗班，共計80名學生，并將專業建設與能力提升聯系起來，通過聘請行業專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學；將一些實驗項目放在醫院專業實驗室進行。參與教學的行業專家共計12人，累計授課600學時；開展的校外實驗項目65個，每個學生至少參與380個學時的實驗教學，整個院校模式歷時1年。
1.行業專家授課模式。針對現有中等醫藥衛生職業醫學檢驗專業的課程體系與標準還在進一步規劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學校聘請了當地三甲醫院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內容按照與臨床一線實踐實際聯系緊密的理論講解，并且將內外科等其他專業知識穿插起來，用整體、系統的觀點深入講授。值得一提的是，《免疫學檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學科中的知識點貫穿起來，讓學生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學時。
2.實驗項目臨床化。實驗實訓的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學檢驗》等4門核心課程組織教學。內容包括了血細胞分析儀的應用、糞便形態檢查、尿沉渣檢查＼半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定＼免疫比濁測定法（C3定量測定）、間接凝集試驗（類風濕因子檢測、甲胎蛋白檢測）、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。實驗實訓的方法采用“一對一”、“一點多面”的方式進行?！耙粚σ弧笔轻槍﹄y點、重點，尤其是需要高度重視的實驗項目，導師統籌安排學生單獨指導，在時間上實現了輪換調度，既保證了教學的質量，同時節省實驗時間?！耙稽c多面”指的是實驗導師通過示范操作講解實驗的基本點和重難點，要求學生自行按照學過的理論和操作說明展開練習，主要將這種教學方法應用在比較簡單、容易掌握的訓練課程上，一方面鞏固學生的理論基礎知識，另一方面培養學生的動手創新能力。
四、中職醫學檢驗專業院校合作模式的成效
這種“一引進”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學資源，實現通過院校深入合作提高師資水平、學生專業技能水平這一建設目標。首先解決該校醫學檢驗專業專業課老師缺乏的燃眉之急，保障了應有的教學質量，且在這種行業專家授課的模式下，總結了寶貴的經驗財富，進一步為改革中等職業類專業建設提供了完善的理論、技術資料。其次提高了畢業生就業率，院校合作實驗班的畢業生本年度就業率達到了95%，且均在二級甲等以上醫院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫院表示這種院校合作模式下培養的畢業生基本達到了現階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。從學生個人的角度闡述院校合作模式的優缺點，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發了學習的興趣，帶來學習的成就感，第三保障了自身的就業競爭力，能夠更快更好地適應工作各方面的需求。
五、前景與不足
縱觀本次中職醫學檢驗技術專業院校合作模式開展的前前后后，在一定程度上破除專業老師缺乏且培養慢、教學設備滯后且更新快的障礙，通過校院之間的深度合作，讓學生技能在做中學，學中做。它可以更好地實現理論與實踐的互相結合，具有一定的拓展性和前瞻性，可以嘗試將這種模式運用到更為廣泛的醫學教育中，如現階段的護理專業、藥劑專業、助產專業等，都需要用行業需求的角度去挖掘更好的教育教學模式。當然，這種院校合作的模式在一定程度上還存在著局限性，如對環境的要求高，對學生的基本素質有一定的要求，更有專業方面的限制，如護理專業在實踐過程中，如何避免可能發生的醫患矛盾就值得我們進一步去深思。
值得肯定的是，該學?，F已在國家第二批中職示范校建設的項目中，將院校模式擴大到護理、藥劑等專業的建設中，并已取得了較為突出的成績，有理由相信，一個完善、系統、工教結合的衛生職業教育將向我們徐徐走來。
參考文獻：
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醫學畢業生個人總結范文3
【關鍵詞】信息化建設 就業指導平臺 就業品牌建設
21世紀是信息化管理的時代，信息暢通、快捷，已成為時代的象征。如何充分發揮網絡在就業工作中的作用，如何在就業信息網絡進一步創新和完善，是高職院校、高職院校就業指導中心與用人單位之間不懈的努力和有序聯合。
目前，各類高職院校均成立自己的畢業生就業服務信息網，借此推動畢業生就業服務信息化工作，一定程度上有效改善了高職院校畢業生的求職環境，充分體現了高職院校在就業服務方面的科學化的管理。但網站主要的內容多為以下方面：（1）多年來的與高校畢業生有關聯國家就業政策；（2）就業求職方面的理論指導和技巧；（3）用人單位的就業信息。以上內容使得高職院校信息網絡平臺存在內容單一、過于空洞、缺乏實用性等特點，沒有自身的個性和特色，網站的建設和定位上缺乏新意和創意、缺乏互動性，沒有充分利用信息化網絡快捷、豐富的層次、強大的功能等特點有效地為企業、學生服務。
一、影響高職院校就業網站高效運行的因素
1.缺乏科學的管理人才
高職院校多數均在中國市場經濟大發展急需技能型人才這一背景下，應市場的需求由中專、技校或職工大學升格而成；由于變遷的歷史短暫，它的辦學思想、定位、思路及管理的模式明顯帶有中等（成人）教育的橫跡；升格后的高職院校忙于應對日常事務管理、尚未摸索出一條適合高職院校自身的、有特色的管理模式，而管理人員多數都是升格前學校的員工，這些人員在工作過程中難以突破已有的、陳舊的工作模式、思維方式，加上自身綜合素質等的約束，在學校已經發生質的飛躍情況下，管理人員的工作思路、思維、理念、意識仍停留在原技校、中?；蚵毠ご髮W的情景下，這也使得高職院校的工作成效、工作創新、工作意識在某種程度上較本科院校而言存在較大的差距。
2.缺乏充足的資金
前已述及，高職院校均是在市場需求的情況下應變而生，在它們匆匆步入市場過程中；但機制方面尚未理清，它們仍隸屬于升格前的不同的地方廳、局管理，在獲取教學資金渠道來源方面不如本科院校的充余，加上近幾年中國經濟處于快速發展趨勢，對技能型人才的需求較大，為滿足市場需求許多高職院校紛紛征地以滿足擴招帶來的人數的急速擴張，同時為了打造高職院校自身的內涵建設、加大技能型人才培養的實用性，在正常擴張情況下各高職院校紛紛將有限資金投放到各專業校內實驗室建設上，力求為學生打造從理論教學知識過渡到實踐教學過程中的銜接平臺，在少的可憐的資金運作上，高職院校的資金分配主要是投放到學校硬件設置上而忽略了軟實力的打造，也從某種程度上影響了學校內部的均衡發展。
3.缺乏宣傳的主意識
當今互聯網功能已深入到人們日常生活的方方面面，它取代了我們曾經習慣的、使用的許多生活習慣、生活模式；“酒香不怕巷子深”的理論已成為過去式，縱觀世界500強企業，除有堅實的產品、完善的售后服務，還與其在廣告宣傳的獨樹一幟分不開；高職院校要突破陳舊的工作觀，順應市場的需求、與時俱進、踏著市場的步伐用時下年輕人都能接受方式：鼠標一點、信息進千家萬戶的方式來宣傳學校。
4.在校學生關注度不夠
高職院校的錄取批次處于第四批次，位于民辦本科錄取之后，隨著近幾年高校的擴招，高考的生源質量明顯下滑，導致高職院校面對的學生基本是高考分數在三百分的群體。而這類學生由于在義務教育期間沒有較強的學習意識、良好的學習習慣、缺乏自我的約束力，自我學習、自我完善、自我發展的意識較弱，由于自身存在的因素使得他們對于自身職業發展起點定位低、缺乏超意識的理念，致使很大部分對學校的就業網站關注力度不大，也是導致高職高專院校網絡建設、網絡創新力度不夠的因素之一。
二、借助網絡特點構建多功能的信息化平臺
按照“高校搭臺、學生參與、校企互利”模式建立的畢業生就業信息網站，應成為涵蓋企業和畢業生在內的就業交流咨詢、就業指導服務等內容，它不是一個就業信息平臺，還應成為交流平臺和業務平臺。是一個能夠形成全方位的供需信息收集、現代化的信息處理、立體化的信息、多渠道的、信息共享的、綜合的信息化網絡平臺，以此推動畢業生求職由傳統模式向數字化應聘發展。
1.構建以學生信息為主的網絡平臺，促進學生順利就業
就業工作不是一朝一夕的事業，它是一個須全體成員高度重視、關注的問題，是一個需要學生從踏入學校大門之日就非常清晰知道它的重要性，高職院校應構建一個以學生個人信息為主的，輔導員、班主任、課任老師為輔的一條線的信息網絡平臺；學生從專設窗口用學號、密碼登錄后出現以下幾塊內容：個人基本信息、學業感悟、社團活動、個人風采等模塊；學生負責錄入自己的基本信息、每學期學業總結、學業的感悟、參加社團的體會及在校三年期間所有與他個人相關的感悟內容，輔導員、班主任、課任老師從系（部）窗口注冊登錄，可通過上課和平時的接觸對所教學生的直觀感覺敘述在此，負責任地書寫每個學生的學期總評，同時也包含對學生客觀的個性點評。教學部門通過各自的窗口注冊登錄，進行對學生成績錄入、成績修改、獎罰記錄等事宜。窗口設置目的是通過學生、班主任、課任老師及輔導員從不同的視線有效記錄學生德育、智育全面發展，及涉及提高個人綜合素質的各種活動和各種社會實踐項目，記錄學生在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、項目實習與理論創新、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等多方面內容。窗口模塊的設置動態地記錄了每個學生在校三年的成長軌跡，在他書寫個人成長的過程中，也時時提醒要學會珍惜眼下第一分鐘時光，健康快樂享受生命、學習。
2.構建以企業信息為副的網絡平臺，促進學生順利就業
互聯網互動、自主、平等及多媒體等特點，可為高職院校的就業工作提供多形式、多途徑、多樣式、功能強大并與企業、學生直接相聯的溝通交流平臺。介于互聯網在人們生活中的普及性、介于行業內各企業的不同分布地區、介于企業在選擇學生時的快捷性、便利性、時效性，高職院校的就業指導中心應充分利用好互聯網交流平臺，開發網絡宣傳企業、網絡求職投檔、網絡求職交流、網絡視頻面視、網絡就業簽約等一系列與企業招聘有關聯的窗口項目，如設置企業登錄的窗口，企業從該窗口進入后可瀏覽本院應屆畢業生的所有詳細資料，包括三年來在校的學生成績、三年來在校班主任以及課任老師、輔導員所給的評語，以及學生在校的各種獎罰情況和學生在校學習中所涉及的學習、生活的感悟，可讓企業在第一時間詳細了解每位學生的思想動態，減少因路途遙遠不能及時了解所要學生的情況、減少因就業指導中心工作人員、輔導員、班主任等層層了解所當誤的時間差，可讓就業指導中心工作人員在第一時間段掌握企業與學生對彼此之間是否有進步了解的要求，對后續工作有個度的把握。
3.構建以學校就業指導中心為橋梁的網絡平臺，促進學生順利就業
通過查看許多高職院校的就業網站，多數網站均是以宣傳本校和提供相關信息為主，網站內容基本上是缺少互動功能、網上溝通業務、在線就業政策咨詢、在線就業心理咨詢、在線就業求職等基本功能沒有實現，高職院校應充分利用互聯網的廣泛性和及時性、低成本性的特性，充分發揮互聯網的優勢，進一步完善互聯網的信息功能，啟動和創新互聯網的互動交流功能，把握互聯網的快捷、低成本特點將其運用在日常就業工作中。
（1）開辟網上在線咨詢業務，網上心理測評，解決學生在學習過程中因涉及職業生涯發展而困惑的問題、解決學生在學習過程中因涉及學業、職業之間關聯的困惑。
（2）開辟企業通道窗口，將已聯系地過、未聯系過企業分別設置，將本校畢業生的詳情第一時間通過企業通道窗口傳遞給企業，對于有實際需求的企業可進行下步的聯系，按照企業用人的實際要求在數據庫進行匹配。
（3）通過信息平臺的整合，將高職院校內部涉及學生工作處、教務處、就業指導中心等相關部門關于學生的基本信息實現聯網共享，實現無紙化辦公、實現快捷信息查詢。平臺整合的功能是就業指導中心的工作人員通過網絡信息化系統可對每個畢業生的信息進行即時查詢，隨時隨地掌握畢業生生源分布情況、各專業人數、各專業實習分布情況、就業簽約狀況等詳情，通過信息平臺可及時向用人單位推薦適合的學生，縮短就業工作時效性、確保就業工作有效性和就業工作準確性。通過此平臺的構建，目的是建立一個完整大學生基本信用檔案、消除大學生實習、預就業過程中因信息不對稱而導致就業延誤，充分利用信息技術和網絡應用的高速發展的特點第一時間贏取就業的機會，盡量減少因時間差而造成的延誤學生順利走入社會的環節，把握時間，提高就業簽約的準確率。
筆者認為，在學生就業過程中就業工作人員應充分發揮好手中的指揮棒――網絡信息化系統管理，有意識地將品學兼優學生利用網絡快捷方式首推給企業，主動出擊、搭橋牽線，第一時間讓企業、學生尋找到適合彼此的人員，從而也有意識地把握學院的就業大局分布、通過將優秀的學生引入到各類大型國企、有發展前景民營企業以及正在形成一定規模、有市場前景的小型私營企業，讓優秀的學生做為“藥引子”在這些企業生根開花結果，從而形成高職院校自己獨特的就業品牌，以此在行業內各企業布局有屬于自己“藥引子”領域的就業品牌。本著提高服務質量、提高服務效率構建數據庫網絡化建設，緊緊跟上信息化主流這一趨勢，讓網上“購人”成為推動就業工作大發展、提高在其它高職院校就業競爭力、增強就業實力的重要競爭手段，同時在學生學業進取上也做好危機意識，讓學生在進校之時、不浪費光陰，讓青春在學習及社會實踐中升華。將日常就業工作與學院品牌就業融合考慮，打造高職院校就業品牌。
參考文獻：
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醫學畢業生個人總結范文4
［關鍵詞］中醫藥院校就業能力經濟困難學生
［中圖分類號］G646［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0145-02我國實施高校擴招政策使“大眾化教育”取代了“精英教育”，近年來大學生人數屢創新高。為適應此變化，中醫藥院校根據自身的辦學條件，在堅持辦好中醫中藥學科的基礎上，積極發展與中醫藥相關并對促進中醫藥事業發展具有重要作用的學科，醫、理、工、管、經、文、教等多學科門類共同發展。以廣州中醫藥大學為例，目前開設18個本科專業，其中醫學學科門類專業10個，醫學相關及交叉學科專業8個，醫學專業學生人數約占48%，藥學相關專業學生約27%，非醫藥專業學生約25%。擴招導致就業人口規模逐年增加，給高校帶來了很大的就業壓力。中醫藥院校在校生中經濟困難學生所占比例較大，達30%，相關研究數據表明，經濟困難學生的簽約單位總體上明顯不如家庭經濟狀況良好的學生，簽約時間也會有所滯后。提升這部分學生的就業能力是解決中醫藥院校就業瓶頸的有效途徑。
一、經濟困難學生就業能力存在的問題及原因分析
（一）主觀因素
1.專業思想不牢固。中醫藥院校里醫學專業最受學生追捧，其次為藥學相關專業。近年來，由于大量學生被調劑到非醫藥專業，部分非醫藥專業的學生認為自己所學的專業不是“主流”專業，要求轉到醫藥專業，在要求不能滿足的情況下，沒有及時轉變思想觀念，產生厭學情緒，用心投入學習的時間不多，直接影響了自身能力培養。
2.經濟所迫花費大量時間兼職。經濟困難學生大多依靠助學貸款及助學金繳納學費，為了日常生活和必需學習資料開銷，許多學生利用課余時間兼職，大學生兼職的種類雖然多樣，但是內容卻十分有限，以服務性行業居多，不一定都是與專業技能或者自身社會實踐能力提高相關的，這部分學生兼職占用太多時間后用于自身學習提升的時間相應減少。
3.重課本學習輕綜合素質培養。經濟困難學生相對于非貧困生來說，學習動機更強烈，目標更明確，想通過讀書改變貧窮的現狀，以此為動力拼命頑強地學習，但受應試教育的深刻影響，他們把考試拿高分作為衡量標準，往往埋頭苦讀，忽略了實際應用能力和社會實踐能力的培養，很少參加其他活動，也很少擔任學生干部，同時面對精彩紛呈的校園生活，由于經濟拮據而有意無意地回避社交活動，從而造成人際交往、應變能力、語言表達、組織管理、溝通協調、實踐創新等方面的能力較差。對于只想順利完成學業的經濟困難學生而言，已經無暇顧及自身綜合素質的提高，在就業競爭中自然處于劣勢地位。
4.就業期望值過高。大部分經濟困難學生家處經濟欠發達地區，他們把接受高等教育作為獲得未來收益的一項重要投資，迫切希望通過找到好工作還清欠款，收入因素相應地成為經濟困難學生就業考慮的首選。相當一部分經濟困難學生在求職、擇業過程中不能準確定位，盲目追求好的工作待遇、環境和發展，對工作的地區、性質、待遇要求較高，傾向于到大城市、經濟發達地區就業，傾向國有大醫院的多，到民營、私企的少，不大愿意到西部、基層和社區醫療衛生機構去就業，不愿意回生源地工作，在升學與就業之間、就業與創業之間經濟困難學生多半無奈地選擇就業，考研和創業的人數比例很少。過高的擇業期望值和不良心態使得經濟困難學生在就業中更容易喪失工作機會。
（二）客觀因素
1.就業市場不正之風造成經濟困難學生就業難?！白灾鲹駱I，雙向選擇”是高校就業制度的改革成果，是目前畢業生就業的主要方式，但現階段，“公開、公平、公正”的人事招聘制度還不健全，“公平、競爭、擇優、有序”的招聘機制有待完善。“聘人唯熟”、“權錢交易”等不正之風在就業過程中明顯存在。這樣，導致了那些沒有任何社會關系和資源的經濟困難學生處于被動狀態。
2.就業成本高，信息來源缺乏。大學生求職需要一筆不小的費用，比如求職簡歷和求職信的制作、服裝費、異地求職的差旅費、通訊費等。據最新統計，2012年大學本科醫學、藥學及相關專業畢業生平均求職成本超過1100元，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數平均超過10份，這些費用對于經濟困難學生來說是一筆不小的負擔，迫使有些經濟困難的學生放棄了很多的求職機會。另外，由于家庭背景和社會實踐的不足，很多經濟困難學生缺乏人脈關系，又不善于收集就業信息，以致信息資源落后和閉塞，也同樣給這些學生造成就業機會的流失。
3.院校教育模式的缺陷造成中醫學生培養質量不高?，F行高等中醫藥院?！盎A教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式，理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論實踐脫節，臨床教學效果大打折扣，尤其有些學生一心考研，放棄畢業前一年臨床實習的大好機會，專心復習考研，造就了大量高分低能的碩士研究生。中醫高等院校課程設置中中醫經典醫籍內容較多，西醫課程課時偏少，中醫院校畢業生西醫基礎理論水平低下，畢業后很難適應臨床，結果連中醫院也不愿接受中醫院校的畢業生。由于擴招，中醫院校師資也相應增加，雖然門檻提高，大多教師崗位要求博士畢業，但是這些醫學博士大都是在現行中醫教育模式下培養出來的，從學校到學校，缺乏臨床經驗，造成目前的中醫高等教育界出現了中醫課教師不會看病的現象，其結果導致教學內容與臨床嚴重脫節，老師不會看病，只能是照本宣科，青年教師對專業缺乏自信和熱情，學生厭學情緒與日俱增。
二、提升經濟困難學生就業能力對策探討
（一）做好深入細致的心理幫扶工作
目前高校對經濟困難學生的幫扶主要體現在物質幫扶上，通過各種資助政策，幫助他們度過經濟困境，但是對“精神扶貧”做得不夠。經濟困難學生就業出現的一系列問題根源在于家庭經濟困難，長期的思想禁錮使很多人缺少改變現狀的勇氣和決心，高校輔導員應在學生入學之初即給予關注，加強理想、信念教育，幫助他們正視困難，樹立自立自強意識和克服困難的信心，注意挖掘、發揮他們自身的長處，鼓勵他們融入集體，多參加各種學生活動，使他們充分地展示自己、樹立自信。對于已經出現心理失衡的經濟困難學生要及早通過專門心理輔導機構做好心理調試工作，徹底消除心理隱患。還要加強對非貧困生的引導教育，為經濟困難學生創造和諧的生活和學習環境。與此同時，挖掘身貧志堅優秀在校大學生的典型，用他們奮發圖強的成功經歷鼓勵、感染其他經濟困難學生，也可以邀請有類似人生經歷的校外成功人士來校開講座，發揮榜樣的示范作用。
（二）加大力度提升經濟困難學生綜合素質，增強就業競爭力
針對經濟困難學生學習能力強但社會實踐和人際交往能力弱的普遍現象，鼓勵他們多參與班級、社團管理以及社會實踐活動，尤其是一些與專業實踐相結合的活動，提高自身綜合素質，增強就業競爭力。調研結果說明，綜合素質高、實踐能力強的經濟困難學生相對較少參加社會實踐活動的經濟困難學生獲得職位時間更早，平均薪酬更高，求職難度更低，用人單位對畢業生滿意度調查結果也反映這部分學生更受用人單位好評。
（三）加強就業指導與服務工作
建立經濟困難學生追蹤檔案，做好包括心理輔導、職業生涯規劃、就業指導在內的全程就業服務工作，引導經濟困難學生擺正思想位置，鼓勵他們到廣大的基層去建功立業。不單“引進來”還要“推出去”，就業指導部門除了多方聯系用人單位來校召開招聘宣講會外，還要積極為經濟困難導致就業困難學生提供推薦，發揮好校企之間的橋梁作用。
總之，合理地解決中醫藥院校經濟困難學生就業難現象，需要政府和教育主管部門的政策支持、學校合理的專業設置以及教學計劃和方法、用人單位的公正公平招聘、社會各界的廣泛關注和支持，更需要學生個人轉變思想觀念、提高綜合素質、掌握專業技能、端正就業觀念，切實提升就業能力，增強自身的就業競爭力。
［參考文獻］
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［3］張爽.提升貧困大學生就業競爭力的思考［J］.學理論,2009,（9）:99-100.
醫學畢業生個人總結范文5
【關鍵詞】 眼視光學技術專業；課程體系；開發
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》和《關于全面提高高等職教育教學質量的若干意見》（教高
【2006】16號 ）文件中“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”“加大應用型、復合型、技能型人才培養力度”的精神 ， 是確立高職教育的課程理念的依據。培養高技能人才的課程需堅持以人為本 ， 關注學生的職業成長 ， 滿足職業要求和學生個人發展需求兩方面的要求 ， 全面提升學生素質[1]。
1 眼視光技術專業
1. 1 眼視光技術專業是以保護眼視覺健康為主要內容 ， 集眼科、視光學及視覺服務為一體的眼保健、預防、治療和康復全程全面的服務專業 ， 旨在培養集眼保健技術、專業驗光配鏡技能眼視光技術人才。目前， 我國近視的人數逐漸增多 ， 眼鏡行業的規模也不斷擴大， 對人才質量的要求也越來越高。以知識的系統傳授為主要教學目標的傳統學科體系課程 ， 沒有將學習與工作聯系在一起， 已無法滿足企業對人才的需求。如何開發與構建不僅反映企業崗位需要 ， 而且還要遵循學習規律 ， 遵循人的職業成長和職業生涯發展規律的課程體系是亟待解決的問題。
1. 2 眼視光技術專業人才培養目標的確定 明確專業定位和人才培養目標是專業改革的起點 ， 也是歸宿 ， 是構建科學、合理的課程體系的行動指南[2]。本校是 2009年吉林省首家開辦眼視光技術專業的高等院校。作者首先在醫院的眼視光部、眼鏡店、視光公司等單位進行訪談、問卷調查 ， 收集本行業經濟技術發展的基礎數據 ， 對該行業領域的職業工作和職業教育狀況進行觀察分析 ，從宏觀上把握行業的人才需求和職業教育現狀。在此基礎上 ，與行業、企業的人員共同制定“培養德、智、體、美全面發展的 ，掌握眼視光技術專業的基本理論和專業技能 ，從事眼科驗光、配鏡、特檢技術和相關企業工作的高等技術應用性眼視光專門人才?！钡呐囵B目標。形成了“以崗位勝任力為核心；以行業為依托；以校企合作為途徑；教學做一體”的人才培養模式。
1. 3 眼視光技術專業在人才培養模式 注重職業綜合能力的培養 ，突出實用性、實踐性[3]。學生具有醫科、理工科復合型知識結構 ，又具有醫院的視光和眼鏡行業的復合技能[4]。與長春愛爾眼科醫學、長春一諾眼科醫院和金瞳眼科醫院合作辦學。使之成為學校的課間見習與畢業實習的基地。推行“雙證 （畢業證和職業資格證）”制度。
2 課程體系開發的流程
課程體系的建設的出發點不是專業知識 ， 而是市場、企業對畢業生的全面要求：能力、知識、素質要求。所以課程體系建設要從市場和企業調研入手[4]。
2. 1 開展問卷調查 由課程專家、專業教師組織開展對行業領導及員工的問卷調查 （共發放 110份問卷， 收回 100份 ）， 進行行業情況分析， 確立了人才培養目標及人才培養模式。
2. 2 工作分析 由課程專家、專業教師對畢業生從事崗位的性質、任務、職責等情況進行工作分析， 從而選定實踐專家。
2. 3 任務分析會 組織由課程專家、學校領導、專業教師及行業、企業一線人員參加的任務分析會。
2. 4 課程設置 任務分析會上讓實踐專家填寫任務分析表 ， 由課程專家、專業教師進行分析 ， 將具體的工作項目轉化為學習領域的課程， 形成了專業課方案。
2. 5 學習情境設計 由專業教師在實踐專家指導下 ， 將學習領域的課程分為若干個學習情境， 就是我們常說的一節課。
2. 6 課程實施與評價 由專、兼職教師進行課程實施， 由專、兼職教師課程管理人員對課程進行評價。
3 討論
光學和視光學基礎理論 ， 必要的醫學知識 ， 眼科學、眼鏡技術、角膜接觸鏡的驗配技術、眼視光特檢技術、斜弱視和雙眼視處理技術是高職高專全面發展的技能型專門人才的必修課。而課程體系的改革與開發是適應社會發展的需要 ， 是“專業人才培養方案”的核心內容 ， 也是人才培養模式的重要體現。通過對眼視光技術專業課程體系的開發 ， 明確了人才培養目標 ， 確立了人才培養模式。為高職高專眼視光技術專業課程體系開發探出了可行性方向。
參考文獻
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醫學畢業生個人總結范文6
1.1學生成績評定忽略過程，重視結果，難以體現學生學習
質量的高低和綜合素質的變化。我國大多數醫學院?，F行的學生成績評定體系，大都建立在“以期末成績為主、平時成績為輔”的傳統評定思維方式上。大家往往將最終的理論考試成績作為評定一個學生學習質量和綜合素質高低唯一標尺，只要學習好，一切都好。這容易誤導學生產生考前突擊、臨時抱佛腳錯誤思想，造成學生平時學習不認真，只求考試過關的心態，一方面影響學生對基本知識的掌握和專業思維能力的培養；另一方面又助長他們養成投機取巧、浮躁的學習習慣，進而對學校人才培養的質量產生不良影響。這也是為什么我們的學生缺乏創新思維和動手能力的最根本原因。而這兩個方面，恰恰就是醫學畢業生應該必備的最基本的能力。如果我們依然沿用這種成績評定體系去考量人才培養質量，勢必會對醫學生的成長帶來毀滅性的打擊。所以，我們必須解放思想，開拓創新，重新構建新的學生成績評定體系，為教育教學質量的提高打下堅實的基礎。
1.2學生成績評定觀念落后，反饋功能缺失，難以促進學生
學習質量的提高和教師教學水平的改進。任何一種評價都應該以先進的教育理念和評價理念為出發點，以提供真是、可信、科學、有效的反饋指導意見作為落腳點。換句話說，學生成績評定體系在反映和測量學生學習成績的同時，應該為學生學習質量的提高和教師教學水平的改進提供堅實的理論依據。但是，由于我國高等教育長期受到“以教師為中心”教育理念的統治，教師單純的把學生學習成績的評定作為考核學生的重要方式，是教師權威性的體現，而沒有真正對成績進行有目的統計、分析和反饋，沒有從學生的角度去思考應該如何選擇考試的內容、形式、方法等。這樣既不利于教師對學生真實學習情況的了解，更不利于教師發現自己在教學過程中存在的問題，讓考核的意義僅僅停留在對學生進行片面的、以成績為依據的判斷上，使評價喪失了最根本的功能，讓評價體系無法形成環路，進而失去應有的功能和意義。
2、《標準》與學生成績評定體系
《標準》是在我國高等教育走以提高教育質量為核心的內涵式發展道路背景下，對中醫人才培養的目標以及學校辦學標準提出的新的發展要求和目標。一方面，從思想道德與職業素質目標、知識目標、臨床能力目標三個方面，對中醫學本科畢業生具備的各基本（核心）要素進行詳細闡釋；另一方面，對學校實現學生個人素養、知識、能力協調發展的最終目標應達到的辦學標準提出了嚴格的要求。學生是學校教育的核心，學生的培養質量是學校教育教學質量的具體體現，而學生的培養質量又是通過學生學習成績的評定結果來主要說明的。因此，建立一套能夠較為科學有效的學生學習成績評定體系至關重要。
2.1重新定義評價內容，注重對思想道德和職業素養、醫學基礎知識、臨床實踐能力的考核評定。
《標準》明確提出中醫學專業的學生必須具備良好的人文、科學與職業素養，具有較為深厚的中國傳統文化底蘊，較為系統的中醫基礎理論與基本知識，較強的中醫思維與臨床實踐能力，較強的傳承能力與創新精神等。這既是對中醫學人才培養的質量和規格做出詳細說明，也是對中醫學專業學生成績評定的內容的明確規定。要培養學生具備這樣的能力，就要積極開展相應的教育活動，要對教學活動的效果進行評價，就要有與之相呼應的成績評定體系。通過成績評定體系，來保障和檢驗學生的學習效果和學習目標的完成度。因此，在對考核內容的選擇上，我們要充分考慮到醫學生培養過程的特殊性和學生全面發展的必要性，將學生學習成績評定的范圍適當擴大，各部分之間的比例設置合理，選擇不同的方式進行考核評定，盡可能的反映出各部分內容的特定和特殊意義。
2.2注重運用形成性和終結性相結合的評定方式。
《標準》在學生成績評定體系的構建中，明確指出要注意形成性評價和終結性評價的相互結合。形成性評價又稱為過程評價，是一種與終結性評價相互補充的一種評價方式，他主要是對學生在學習過程中所表現出的情感、態度、策略、技能等方面的發展，做出的間接評定，是通過對學生學習過程持續觀察、記錄、分析和反思而做出的發展性評價，目的在于幫助學生在學習過程中培養發現問題、分析和解決問題的能力，激勵學生在學習中發揮主觀能動性，提高自主學習能力。一般而言，形成性評定方法包括學習質量自評報告、課后作業、課程論文、實驗報告、實習報告、學習過程的總結與反思等。終結性評價是一定時期內，對學生學習達成的結果的評定，其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，終結性評定方法包括課程結課考試及畢業綜合考試等。二者各有千秋、相輔相成，相得益彰。結合醫學生的培養特點，我們在學生成績評定方法的選擇上，我們必須創造性的將二者結合起來，使學生的學習過程和學習結果都得以體現。新構建的學成成績評定體系勢必要能夠反映學生發展的各個方面，既要考慮結果，更要注重過程，又過程說明結果，用結果來總結過程。
2.3注意建立促進學生全面發展和個性化發展的評定目標。
《標準》在學生成績評定體系的構建中，明確要求我們在學生成績評定體系中必須促進學生全面發展和個性化發展目標的實現。學生全面發展在本質上反映的是人的發展在德、智、體、美等基本面上的相對完整性和和諧性。而個性化發展是個體在需求、生活習慣、性格、能力、愛好、興趣等方面形成的不同于他人的穩定的特殊性。全面發展是個性化發展的基礎和前提，個性化發展是全面發展的延伸。全面發展和個性化發展相結合是實現學生身心和諧發展的唯一途徑。因此，在學生成績評定指標體系的設定中，不僅要包含體現學生全面發展的綜合指標，一般包括道德、職業素養、知識和技能培養，還要突出在以上能力培養中學生可能體現出的身體、心理、情感、喜好、不足等之間的差異，并對考核標準進行分類說明。
2.4注意建立以學生為中心的評價理念。
《標準》在很多方面都反復強調“以學生為中心”教育理念在教育教學活動中的主導地位。“以學生為中心”理念的本質是尊重學生的主體地位，包容學生在成長過程中的差異性，注重對學生潛能的挖掘和保護，把學生的發展作為一切教育活動的出發點和落腳點。學生成績評定是學生培養活動中重要的組成部分，在其構建的過程中，我們也應該及時更新觀念，積極改進和調整相應的指標體系，不論是在對考試形式、考核方式、評定方式的選擇上，都應該堅持學生的主體地位，保障學生的發展，突出學生的個性，開發學生的可發展區域，積極與學生溝通，重視學生的意見，積極修訂和更正評定體系中存在的問題和不足。也只有時時事事將學生放在第一位，才能更好的達到評價的效果。
3、對高等中醫院校學生成績評定體系構建的思考
學生成績評定體系是對學生綜合能力測評的一種重要手段。在當前世界高等教育高速發展，知識經濟占據世界發展主導地位的社會中，高素質人才的培養顯得格外重要。我們培養的醫學生不僅要有過硬的專業理論素養和學術基礎，更要有過硬的臨床實踐能力、較強的處事能力、醫患溝通能力。只有學生具備上述各種綜合素質，才能更快地適應社會，找到自己的用武之地。學生成績評定的目的和意義就是為了提高學生學習質量、促進學生綜合素質的提高。高等中醫院校應順應學生學習成績評定的發展趨勢，結合學習成績評定的核心要素，并考慮學生的發展需求和個人成長“愿景”，開展以過程評價為主、終結性評價為輔，理論知識和實踐能力并重的成績評定活動。
3.1加強對臨床實踐課程及職業道德素養的考核，注重醫德醫風和實踐動手能力的培養。
醫學生是未來人類健康的守護者，是國家醫藥衛生事業的建設者。醫學生的培養過程，應該至少氛圍兩個階段：理論知識的學習和道德素質的養成階段；臨床實踐經驗的積累和處理醫院事物能力的培養階段。因此，相應的學生成績評定模式也應該根據二個階段的不同特征有所區別。加大對臨床實踐課程學習質量的考核以及實習階段學生在醫院的期間解決問題能力的考核。
3.2調整形成性評價和終結性評價結果的權重系數，重視學生在學習過程中取綜合素質的培養。
學生是教育活動最不穩定的因素，同時也是挖掘教育活動發展潛能最具可能性的重要因素。因此，在評價活動中，緊抓學生中地位不動搖，調整形成性評價和終結性評價之間的權重系數，注重對學生學習過程的考核和評定，使之與終結性評價結果相結合，有助于幫助學生良好學習習慣的培養、學習興趣的激發、對學生學習質量自我評估的能力，給學生以正面的鼓勵和支持。
3.3強化以“學生為中心”理念在評價體系中的應用，重視學生的意見和建議。
