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初一數學教學總結范文1
初一數學教師個人工作總結一 這學期，我擔任的是初一(3)、(5)班數學教學。參加工作已經半年，由于缺乏工作經驗，所以在工作中仍然有很多不足的地方，但在這半年中我能認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了更好的總結經驗和教訓，爭取在新的一年里取得更大的成績和收獲，為下一步的教學工作打下堅實的基礎，為進一步提高自己的教學技能，特作以下總結：
一、教學工作：
1、認真備課
本學期本人對教材內容進行了認真的學習和研究，找出教學內容的重點和難點，經常與其他數學老師相互交流，選擇出新穎的教學教法，精心設計，寫出切實可行的備課教案，并堅持做到超前備課，在上課前再進一步認真熟悉，做到熟記教案、熟記每節重點和難點，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機動靈活，大大增強了課堂教學效果，教學成績有了明顯的提高。課后及時做出總結，寫好課后記錄，及時與其他老師交流、討論。
2、認真上課。
本人在本學期嚴格做到了按時上課從不遲到，從不早退，認真組織課堂，上課嚴格要求學生，精講多練，能夠較好的抓住重點，突破難點，把握裝教為主導、學為主體、思維訓練為主線的原則，訓練學生的思維，培養學生的能力。主動積極的去引導、啟發學生，注意調動學生的積極性，面向全體學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用。特別是針對期中考試和期末考試，本人加大了對試題的研究，通過對考點的分析，進一步挖掘課本中的難點和重點，有針對性地加強講練，取得了良好的效果。同時，本人還加強了電化教學在數學教學中的應用。本人從這一學期末，已經著手課件制作的進一步學習研究，把多媒體真正引入課堂。
3、認真批改作業
本人一絲不茍的認真批改每一本作業，從不馬虎，從不應付了事，并且積極做到了及時批改，及時發放，不會因為其他工作忙而耽誤了批改。從而保證了作業反饋的及時、準確，確保了作業的實效性。
4、認真進行月考
本學期月考，均做到了認真的全批全改，使反饋矯正做到有理有據，并把知識面拓寬到最大，使學生的知識水平得到了最大的提高。
5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平
主動積極與同備課老師交流，共同探究教育教學。積極參與學校公開周公開課教學。認真聽取其他老師的每堂公開課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。通過參加教研活動，豐富了自己的教學方法和教學技能，為進一步提高教學成績打下了堅實的基矗
二、取得的成績：
1、在其他老師的幫助與自己的努力之下，本學期在期末考試中取得了一定的成績，一(3)班：及格21人，優秀6人，及格率%;一(5)班：及格19人，優秀5人，及格率%。
2、存在的主要問題:
(1),在教學上的經驗不足,.對學生缺乏一點耐心和信心.平時對學生批評多,表揚少.
(2)對學生要求還不夠嚴格,學生的行為和學習習慣有待提高.班中總有上課多動,作業不認真的同學,作為教師在這方面抓得還不夠.
(3)學生的基礎知識不夠扎實,學習困難學生較多,信心不足.教師在對學習困難學生的個別輔導上還做得不夠.
3、改進措施:
(1)生嚴格要求,培養良好的學習習慣和學習方法.
改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心;變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習習慣.
有些學生有不好的學習習慣,例如作業字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等.作為任科教師要統一作業格式,表揚優秀作業,指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如把錯題改在作業本上，或者改在試卷上，另外還有其他的錯題改在糾錯本上等,讓學生總結做題規律等.對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評.使學生慢慢地建立起好的學習方法和認真的學習態度.當然,要改變根深蒂固的問題并不容易,要堅持下去.
(2)鉆研教材,不斷提高自身的教學教研能力.
平時要認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當適當調整課節數,認真細致的備好每一節課,真正做到重點難點明確,方法得當，課堂有時效性，確實提高課堂效益。遇到難以解決的問題,就在備課組內討論或者請教老教師，讓他們幫忙解決.另外,要積極閱讀教學教參書等。
期末考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。要從暫時的沮喪中走出來，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。有這樣一句格言：在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路。
以上的取得工作成績是本人積極努力的結果，但更離不開學校領導的正確領導，離不開各位老師的幫助和支持?？傊?，本人將在以后的工作中更加努力，以期望取得更大的成績。
初一數學教師個人工作總結二 本學期，我擔任的是七年級5，6班數學教學。能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同行教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織，有步驟地開展。下面把我這學期的教學工作做一下總結。
一、認真備課，做好課前準備工作
根據數學課標的要求，認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時做出總結，認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
二、增強上課技能，提高教學質量
新課標的數學課通常采用問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。在這一學期，在課堂上能根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感;注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時也充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
三、認真批改作業,做好課后輔導工作
布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，將在作業過程出現的問題，進行總結分析然后評講，針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了后進生的輔導力度，以提高后進生的成績。
四、狠抓學生的學風。
我所任教的兩個班的總體情況一般。上課的時候有些學生不能專心聽講，課后不能認真獨立地完成作業，作業常找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。
五、虛心向同行其他老師學習
在教學上，積極征求同備課其他老師的意見，學習他們好的方法。同時，能多聽優秀老師的課，虛心向他們請教好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每節課教學的經驗和巧妙的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作。
六、繼續教育提高業務水平
初一數學教學總結范文2
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業,布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。我所教的兩個班總體情況不太好，學生不重視該科，上課的時候不認真，大部分學生不能專心聽講，課后也不能認真完成作業。作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提
倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣?？墒遣钌嫣罅耍筮M生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的數學故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多做多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
初一數學教學總結范文3
關鍵詞：初一數學；分層作業評價；應用策略
作為“教”與“學”的橋梁和紐帶，課外作業已經成為教學活動的重要組成部分，特別是由于課外作業需要由學生獨立完善，既有利于學生鞏固知識，而且也有利于培養學生的綜合素質以及良好的學習習慣，因而應當積極探索更加有效的課外作業評價體系。分層作業評價作為分層教學的重要組成部分之一，是落實新課程改革的重要內容，同時也是強調“以學生為本”的重要方法，因而應當將分層作業評價體系建設納入到初一數學教學當中，進行積極的研究和探索，努力使分層作業評價在初一數學教學中得到更加有效的應用。這就需要廣大數學教師應當對分層作業評價的重要性有清醒的認識，并發揮自身的積極性、主動性和創造性，在具體的應用過程中，力求取得更好的成效。
一、初一數學分層作業評價的應用價值
課外作業優化改良已經成為新課程改革的重要內容之一，如何更好的推動課外作業改革、創新和發展，應當得到廣大初中學校以及初中教師的重視。由于初一階段是小學向初中“轉型”的重要階段，在初中數學開展課外作業改革十分重要，特別是由于學生的基礎不同、興趣不同、學習能力不同，因而通過分層作業評價的應用，具有十分重要的價值。一方面，在初一數學教學中應用分層作業評價，有利于培養學生的學習興趣，這其中至關重要的就是由于初一學生剛剛開始學習初一數學知識，其難度比小學高很多，很多學生由于不適應初一數學教學，對知識的掌握程度不盡相同，如果仍然采取傳統的“整齊劃一”的方式安排課外作業，很多學生就會由于自信心受到打擊而導致對數學缺乏興趣，而通過分層作業評價體系建設則可以培養學生積極性；另一方面，在初一數學教學中應用分層作業評價，可以推動教學模式創新，分層作業評價是“分層教學”的重要內容之一，是將“分層教學”應用于課外作業當中，在這個過程中需要教師不斷創新教學模式，既要對課外作業進行有效的分層設計與實施，而且也要將其與教學活動緊密結合起來，只有這樣，才能取得良好的成效，因而從這個意義上來說，在初一數學教學中應用分層作業評價可以推動教學創新。
二、初一數學分層作業評價的應用策略
初一數學教師在開展分層作業評價的過程中，一定要構建更加科學和完善的教學體系，使分層作業評價能夠取得更好的成效。具體說，初一數學教師在應用分層作業評價的過程中，要在三個方面取得突破。
一是強化分層作業設計的科學性。在開展分層作業評價過程中，科學設計分層作業具有重要的基礎性作用。這就需要初一數學教師一定要發揮自身的引導者、促進者、組織者的積極作用，科學設計分層作業，基本原則就是要貼近生活、難度適中、類型多樣，目標就是要培養學生的數學興趣以及不同學生的自信心。在具體的設計過程中，初一教師應當從初一學生的特點出發，切實改變傳統的學生觀和作業觀，要以促進全體學生發展作為重要職責，堅持“以人為本”，加強對學生基本情況的調查和分析，根據不同學生的不同興趣愛好、不同能力水平，按照“記憶、理解、運用、綜合、探究、創新”六個層次進行設計，對不同的學生安排和布置不同的作用，作業內容要“少而精”、作業來源要“多元化”、作業類型要“多樣化”。
二是突出分層作業評價的激勵性。由于分層作業是根據不同學生的能力素質以及興趣愛好進行多元化的配置，因而一定要注重作業評價的激勵性，重中之重是要立足學生的“個體差異”，評價內容也要進行“分層”處理，特別是要更加重視評語法和符號的應用。比如初一數學教師應當從學生剛剛升入初中的實際情況出發，在對課外作業進行分層評價的過程中，評語應當更加突出激勵性，對于學生的個人進步情況、解題方法情況、解題思路情況、作業完成態度情況等等，通過科學的分析和靈活的處理，重點要對學生的進步情況進行評價，并且也要通過“激勵式評批”的方式指出學生的不足之處。初一數學教師在開展分層作業評價的過程中，還要高度重視對每一名學生作業情況進行科學的統計和分析，并且要進行科學的歸納和總結，使評價、批改、糾錯能夠形成系統化。
三是狠抓分層作業糾錯的持續性。開展作業分層評價的一個很重要的環節就是糾錯，這是分層作業評價的重要目標，而且也是十分重要的內容，初一數學教師應當在糾錯方面進行科學的設計和系統的實施，使糾錯具有持續性，培養學生的自我提升能力。教師應當更加關注糾錯的重要作用，幫助學生深入分析產生錯誤的原因，比如可通過“錯題本”的方式，讓學生的錯題都記錄到錯題本上，并且進行統計、歸類，找出學生出錯的根本原因，進而進行深層次挖掘和分析。要高度重視分層作業糾錯的持續性，教師應當掌握學生出現錯誤的知識內容、相關題型以及思想因素，對學生產生錯誤的原因進行持續追蹤，不斷強化學生的自我糾錯能力，在具體的追蹤過程中，教師也不能操之過急，應當采取“先快后慢”的方式，將學生出現錯誤的方面融入到新作業中，形成持續糾正體系。
綜上所述，培養學生的數學意識和核心素養，是開展初一數學教學的重要目標。由于分層作業評價具有十分重要的價值，對于廣大初一數學教師來說，應當積極探索更加有效的應用模式，特別是要發揮自身的主觀能動性，運用更加科學的策略，重點要在強化分層作業設計的科學性、突出分層作業評價的激勵性、狠抓分層作業糾錯的持續性“三性”方面下工夫，努力使初中分層作業評價發揮更加積極作用。
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初一數學教學總結范文4
一、 造成初一學生學習數學困難的原因
1. 教材的原因
教材的變化。首先，小學數學教材內容通俗具體，多為常規計算，題型少而簡單；而初中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與小學相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然小學、初中教材都降低了難度，但相比之下，小學降低的幅度大，而初中由于受中考的限制，教師并沒有降低難度，從而造成了初中數學實際難度沒有降低的現象。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小小學與初中教材內容的難度差距，反而加大加深難度。
2. 教法與學法的原因
小學時教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到初中，由于內容多、時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，初中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的初一新生，往往繼續沿用小學的學法學習，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
3. 學生心理原因
對初一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……，學生需要一個由陌生到熟悉的適應過程。有的學生在入學前，就知道初中數學比較難學。確實，初中數學課程一開始是有些難理解的抽象概念，如有理數、絕對值、相反數等，有的同學從開始就處于無趣的被動學習之中，因為這些原因都嚴重影響了初一新生的數學的學習質量。
二、 搞好小學與初中數學知識銜接所采取的主要措施
1. 做好準備工作，為搞好銜接打好基礎
通過入學教育（軍訓、夏令營等）提高學生對小學與初中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。首先，給學生講清初一數學在整個中學數學所占的位置和作用，其次，結合實例，采取與小學初中對比方法，給學生講清小學、初中數學內容體系的特點和課堂教學的特點，此外，結合實例，給學生分析小、初中教學在學習方法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，最后可以請高年級學生談體會和感受，引導學生少走彎路，盡快適應初中學習。
2. 摸清學生學習基礎，以此規劃教學和落實教學要求
摸清底細，規劃教學。為了搞好銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較小學與初中教學大綱和教材，以全面了解小學與初中數學知識體系，找出知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
3. 重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡
小學與初中數學有很多銜接知識點，如方程概念、基本圖形與幾何相關知識等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別新舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識點加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
4. 數學思想方法的銜接
初中的學習與小學截然不同。小學強調算術方法和運算小技巧，缺少嚴密性訓練和系統性的教學，而初中強調數學方法的傳授和數學思想的滲透。數學思想方法是數學知識體系的靈魂，積累和形成一定的數學思想方法，會對學生進入高一級學校的學習起到至關重要的作用！在初一數學教學中要注重轉化思想、數形結合的思想、分類討論的思想等多種數學思維方式的滲透，使初一新生能更快形成分析問題、解決問題的數學能力，以適應初中數學的學習。
5. 加強學法指導，培養良好的學習習慣
良好的學習習慣是學好初中數學的重要因素，它包括：制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面，要能做到每堂課都有方法指導與提高思維層次的訓練，引導學生“見題必尋類，見點必索系”，做好方法歸類指導；在學習過程中創造多向思維的機會。必須“相信學生，發展學生”充分調動學生的積極情趣，讓學生關注知識，樂于探索知識。
6. 培養學生的數學興趣
初一數學教學總結范文5
一、注重第一印象
教與學是雙向交流的，如果學生對老師或初中數學課的第一印象不好，勢必影響到今后的教學質量。所以，在學生首次接觸初一數學這門課時，老師應該給學生創造一個良好的首因效應，為以后的數學教學開一個好頭，打好基礎。
1.要給學生留下一個好的第一印象
初一學生的年齡特征決定了他們對事物好惡的片面性、隨意性及遷移性。當他們的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，老師的思維方式、教學態度等，也將對你所教的學生產生潛移默化的作用，甚至會影響他們一生對數學的態度和看法。
2.要認真上好第一節課
初一學生對數學是比較喜歡的，但具有不穩性。剛開始學習時，好奇心強、興趣較濃，如果第一節課處理得不理想，就會使學生大失所望。因此，第一節課不能掉以輕心，而應精心設計，激發學生的好奇心、求知欲，認識到學習數學的重要性，從而培養學生學習數學的興趣和熱情。
3.要努力處理好每章的第一節課
一般來說，每章的第一節課內容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。這節課上得好與不好，必將影響到課堂效果，影響到學生對概念的掌握，甚至影響到后面章節的學習。尤其是對于第一次出現的概念，要一次講清、講透。若一開始就講不清楚，甚至出錯，后面要想讓學生糾正就很難，甚至花較大的精力和時間都不一定能得到好的效果。因為第一次的印象形成的概念和結論是非常深刻而長久的。
4.要認真對待每位學生的第一次提問
課堂提問能夠及時地反饋學生的學習信息，第一次回答數學課上的提問，對學生來講是十分重要的，教師如果處理不當，將起不到提問本來的作用，并會對今后的學習產生副作用。所以，在課堂上教師要創設一種互相尊重、理解、和諧的學習氣氛，設計的問題要適應學生年齡和個人能力水平，及時表揚、鼓勵學生的回答，注意保護學生回答問題的積極性。
5.要注意第一次考試的難度
由于初一學生對問題的評價是表面的，興趣是不穩定的，往往會因一時一事的失利而感到一切都差，挫傷他們學習數學的積極性。因此，第一次考試應合理設計內容，應使絕大多數學生都有比較理想的成績，這樣就會使學生感到數學并不難學，對今后學習數學的自信心就會增強，積極性會更高，為使數學教學取得大面積豐收創造條件。
二、重視數學思想的挖掘和教育
教師在教學中重視數學思想的滲透，學生將學得更活，更重要的是學生對數學研究和解決問題的思想方法有了一定的了解和掌握，提高了學生的數學素質，達到了素質教育的目的。
1.用字母表示數的思想
教師在教學中要向學生說明這種思想，更要說明利用這種思想進行研究與學習的好處。它是代數最基本的思想，如加法交換律可簡單表示為a+b=b+a，并且使代數式可以計算。講述這樣的思想灌輸，學生就會逐步用字母解決問題，表示規律。
2.分類的思想
初一教材分類思想主要體現在：有理數的分類、絕對值問題的分類、整式的分類、三角形的分類等。在教學過程中，對這些思想應有適當的說明和滲透灌輸，學生進一步學習時才能有一個清晰的認識和掌握。更重要的是隨著分類思想在學生頭腦中生根、發芽和發展，學生的思維能力就會得到提高。
3.對立統一的思想
數學和其他學科一樣，充滿著對立與統一。如正數與負數、乘方與開方、已知與未知、常量與變量、有限與無限、特殊與一般、整體與局部等等。抓住對立與統一思想的教學必然會起到潛移默化的教學效果，如初一數學中，求代數式的值是由一般的式子到特殊的數的問題，而用字母表示數學規律a+b=b+a則展現了從特殊到一般的思想過程，在教學中應告訴學生：特殊與一般是一對矛盾體，特殊中含有一般，在一定條件下一般又可轉化為特殊。引導學生學習，讓他們初步形成這種思想方法。
4.數形結合的思想
對這種思想，初一教材在數學的應用中大量出現，而且在其他地方也有體現。如在講述數軸時，一定要讓學生分清“數軸上的點和點所表示的數”是兩個不同的概念，前者是形，后者是數，有了數軸這個數形結合的工具就可以相互表示?！跋喾磾怠迸c“絕對值”兩個重要的概念可通過它們在數軸上的幾何意義來讓學生弄清楚。通過數形結合思想的教學不僅可以提高學生的遷移思維能力，還可以提高學生的數形轉換能力。
5.方程的思想
初一教材蘊涵著方程的思想。數學中應向學生說明方程思想的根本實質就是未知數和已知數以同等的地位參與列式。因此，未知數的位置沒有任何限制，與小學數學要求的“未知數在一邊，已知數在另一邊”相比，極大地簡化和加速了思維的進程。通過這樣的教學，學生對用字母表示數及代數的優越性得到了進一步的認識，用代數方程解決問題和建立數字模型的能力得到了培養。
6.化歸思想
化歸思想是數學中最重要，最基本的思想之一。初一數學教材中主要體現在：用絕對值將兩個負數大小比較化歸為兩個算術數大小比較；用絕對值將有理數的加、減、乘、除化歸為算術數的加、減、乘、除；用相反數將有理數減法化歸為有理數加法等等，通過化歸思想的教學，可以同時提高學生數學轉化能力、識別數學模式能力及數字變式能力。
在初一數學教材中，除了重視以上幾種數學思想方法的滲透外，還有應用思想、類比思想、實驗歸納思想等教學方法。
三、注重與小學數學的銜接
學生剛從小學進入初中，思維方式與思維能力處在轉變之中，小學生的特點是記憶能力強而理解能力弱，并且小學的概念及思維習慣在頭腦中根深蒂固，在小學中學習的是一些直觀、簡單、通俗的基礎知識，比起在初一要學習的代數、幾何知識來，在知識的抽象性、難易性、嚴密性上都面臨巨大的飛躍。中小學數學教學銜接好，對提高數學質量有很大的現實意義。
1.讓學生知其不足，正確對待知識階梯
要讓學生認識到，小學數學知識遠遠不能滿足將來工作學習和生活的需要，還需要加深、擴展。如講授“正數與負數”時，教材是小學知識中涉及的溫度和海拔高度的例子來引出負數的，教學時應結合實際應用問題強調負數引出的客觀需要。
2.以舊知引新知，注重數學語言，完成從算術到代數的過渡，促成知識銜接
在教學中應講清楚中小學教材中的相似處，讓學生掌握好新舊知識的內在聯系，把握新舊知識上的交叉點和突破點，這樣就減少了不必要的重復，又防止了知識的斷層。如對有理數運算律的教學，學生早已熟知，但那僅限于數與數，今天學習這一知識，讓學生認識到字母具有簡明、普遍的優越性，更能鍛煉抽象概括的能力。在教學中應注意“語言數學”到“數學語言”的過渡，為了突破這個重難點，一定要講清一些關鍵性詞語的含義，如和、差、積、商、倍、分、大、小、多、少、增、減等，過了“數學語言”這一關，才能為代數的學習掃除“攔路虎”，打開算術通往代數的大門。
3.不斷歸納，加強認識
小學、初中數學認識，雖然存在差異，但其本質內涵是相同的，不應人為造成割裂，而應及時歸納整理使之系統化。如學完有理數的四則運算后指出：小學所學的運算只是零、正有理數的運算，是特殊有理數的運算。這一歸納，使小學、初中的有關運算渾然一體，加強了知識系統性。
四、重視學法指導
眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥薪虝W生科學的學習方法，才能使學生終生受益。
1.指導預習方法，培養自學能力
初一學生的自學能力是比較差的，他們往往認為看書就是預習，因此，找不出要點，也不知道自己有無問題，上課時“眉毛胡子一把抓”，這樣效果肯定是不佳的。因此，在上新課時，應給學生介紹課型特點及預習方法，為學生編排相應的預習題，達到預習的目的。
2.指導聽課方法，向45分鐘要效益
要求學生在課堂上必須做到“四到”即心到、眼到、身到、手到。心到是關鍵，只有會想，才能會學，也才能學會。要善于觀察，學會做筆記，聽完一節課，概念實質要明確，主次內容要分明。
3.指導復習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力
要求學生先復習后做作業，每一單元讓學生學會歸納小結，整理知識。復習時可通過對照法、聯想法、概括法等方法來進行。
4.指導解題方法，培養數學能力
抓住典型例題、習題的教學，引導學生探索，幫助學生形成解題的技能，學會總結、積累方法，防止學生生搬硬套。
五、重視教學中的情感因素
剛離開小學的初一學生，他們對老師還像小學那樣偏于感情上的依賴，情緒容易沖動，意志比較弱，自己學習的習慣還沒養成，為了在數學課上培養他們濃厚的學習興趣和良好的學習品質，在教學中應重視情感因素。
1.熱愛學生，增加感情投入
平時一旦發現學生的長處，要及時給予肯定和表揚，對他們的缺點、弱點要“動之以情，曉之以理”。
2.言傳身教，樹立威望，培養學生的自信心
在小學生的眼中，老師的話幾乎句句都對，到了初一，他們開始對老師有了一定的評價能力，雖有“主見”，但仍偏于模仿，教師的思想品德、態度、行為等都對學生有潛移默化的作用。老師平時以身作則，為人師表，親切細致，和學生打成一片，學生才會接近、喜歡，以至于喜歡學數學。
初一數學教學總結范文6
首先，生活實際的適當運用能激發學生學習的興趣性，從而讓學生通過生活實例來驗證數學理論并加深對它們的理解。例如：《初二數學上冊》“軸對稱圖形”中的“直線是軸對稱圖形，它的對稱軸是它的垂直平分線和它本身所在的直線”。對于這一數學理論，“垂直平分線是它的對稱軸”學生很容易理解，但“它本身所在的直線是它的對稱軸”這點，學生很難理解。同時教師也難闡述清楚。為了解決這一問題，可以根據實際情況這樣來處理：利用“太空中觀察到的地球上的路面是一條線而在地球上看到的路是一條帶”這一實例，將紙上的線段用放大的觀點將它放大為一個矩形。這樣一來老師闡述起來比較輕松，而學生又容易理解接受。因此培養了學生的學習積極性。同時使枯燥的數學理論學習生動化、形象化、現實化，改變了數學教學的程序化、機械化。
其次，數學理論的推理總結是生活實際的升華，能激發學生對數學學習的主動性。例如：《初一數學下冊》“三角形”中的“三角形具有穩定性”、“勾股定理”這些數學理論，是實際生活中的理論升華。學生或學生家長在生活的運用中，不自覺地要運用到三角形來解決實際問題，但在運用的過程中，總是處于無意識狀態。如安電線的拉索、做支架等，他們沒有做過理論性分析。在“三角形的穩定性”的教學過程中，學生對現實生活的運用理論化很大程度地激發了學生進行數學理論探索的主動性。再如家里修房所要建造的地基要運用到“勾股定理”等，都是現實生活理論升華的具體表現。
數學教學中的理論聯系實際，使數學教學達到“學以致用”的目的。所有的理論知識都是為現實生產生活提供理論支撐的。例如《初三數學下冊》“二次函數”中的“何時獲得最大利潤”的主要理論是二次函數的極值模型，這一理論為“商店經營服裝何時獲得最大利潤”的問題提供了解決的依據；而所有的現實生產生活都是對理論知識的驗證與總結例如《初三數學下冊》“統計與概率”中的“50年的變化”是通過對現實情況的統計圖的分析進行總結，找出在理論上畫統計圖容易發生的“非線性視覺錯誤”，從而修正這些錯誤。如何將數學理論將現實生活相聯系是一個很深的課題。淺談一下我在數學教學中的一些具體做法：
首先，要培養學生觀察現實生活生產的能力。從中體會人類征服自然和改造自然的巨大能力，從中探索和總結獲得這種能力的科學理論，并將它們進行分類，剝離出相關的數學理論，再將這些數學理論同數學教材進行對比。例如《初三數學下冊》“直角三角形邊角的關系”中的“三角函數的有關計算”這一節書，是通過學生觀察生活中“乘坐纜車”的情景模式進行分析，得出它是屬于三角函數問題，進一步與教材內容相對比學習。這樣就能很好地培養學生濃厚的數學學習興趣。
