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會計與審計專業范文1
當前，高職教育會計與審計專業教學目標是以就業為導向、以能力培養為本位、以社會需求為目標，培養德、智、體、美和勞動技能全面發展，面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才。由此可知，高職教育會計與審計專業主要是培養一般層次實用性會計和審計人才。結合高職教育教學內容，高職教育會計與審計專業教學應該注重培養學生的實踐操作能力，主要以培養技能型人才為主，具體來說就是為了滿足企業個性化的用人需求，培養實用型的會計與審計專業人才。隨著社會環境的變化，人們在擇業時更傾向于大城市和大企業，會計與審計專業的人才需求結構發生了很大的變化。大型企業的會計與審計專業的人才已經飽和，高級會計與審計專業人才比較缺乏；而中小型企業專業性會計與審計人才卻十分缺乏。隨著市場競爭的日趨激烈，中小企業將面臨更為嚴峻的挑戰，迫切需要會計與審計專業人才來應對巨大的市場壓力，提高整體競爭實力。因此，從當前會計與審計專業的人才需求結構來看，中小企業對會計與審計專業的需求更符合高職教育會計與審計專業市場定位。
二、高職教育會計與審計專業教學模式創新原則
根據高職教育會計與審計專業教學目標，高職教育會計與審計專業教學模式創新應該以學生為中心，以就業為導向，以創新教育為理念，以終身教育為目標。
1.以學生為中心。傳統的高職教育會計與審計專業教學模式是“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學，沿用的也是傳統高職教育會計與審計教育的師生關系，教師以自我為出發點，忽視了學生的主觀能動性。高職教育會計與審計專業教學模式創新要求轉變教師角色，尊重學生價值觀和特質的自我形成。建立一種良性互動的師生關系。根據會計與審計專業特點，以教師為主導，以學生為中心，改革傳統教學方式，創造有利于學生主動參與的渠道，開展與實務相聯系的會計與審計案例教學，讓學生主動運用專業知識，創造性的分析問題、解決問題，增強學生的動手能力和實踐能力。
2.以就業為導向。高職教育會計與審計專業是一個極具潛力的產業，以就業為導向是未來高職教育會計與審計專業的教育改革方向，也是構建高職教育會計與審計人才培養模式的道路。對高職教育會計與審計專業來說，培養的人才直接面對企業的人才需求，具有職業定向性。因此，應該根據企業對會計與審計人才的要求進行人才培養，這就要求高職教育會計與審計教育要以就業為導向，采用“訂單式”人才培養模式，滿足用人單位的特殊用途。高職教育會計與審計教育要改革現有學制，適當調整課時安排，為實現產學合作、訂單培養打下基礎，從而走向面向市場自主辦學的新模式。
3.以創新教育為理念。信息化、網絡化、全球化的發展對高職教育會計與審計教育提出了新的要求。在多變的社會環境中，會計與審計人員要面臨各種新的經濟環境，這就需要會計與審計人員要有較強的判斷能力和創新能力。因此，高職教育會計與審計教育要以創新教育為理念，主動構建具有自我特色的個性化教學模式，注重學生的“個性化”和“差異性”，培養學生自主創新能力，培養出適應時代要求的有創新能力的高職會計人才。
4.以終身教育為目標。知識型的高職教育會計與審計人才應該具備較高的職業判斷力、自我更新能力以及較強的溝通能力。高職教育應該樹立終身教育觀念，傳授學習方法，讓學生逐漸養成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。只有學會了自我學習，培養具備獲取知識的能力，學生才能在多變的社會環境下自我成長，不斷完善，以應對經濟、社會快速發展的需求。
三、“二元強化”會計與審計專業教學創新模式
根據高職教育會計與審計專業的教學目標，應該構建“二元強化”的高職教育會計與審計教學模式，即理論教學與實踐訓練雙元強化。具體來說就是要明確雙元目標，構建互動式課堂，注重對學生實務操作能力的培養。
1.雙元目標，分流教學。高職教育會計與審計專業課程主要分為專業核心課、專業基礎課、人文素質課等。不同專業具有不同的教學目標需要，應該采用“雙元目標、分流教學”的方式。具體來說，專業核心課包括基礎會計、成本會計等，應該采用“二元強化”的教學方式，實行大課時，以能力主導為主，強化理論教學與實訓；專業基礎課可以采用“精講實踐”的教學方式，教師精講，并給予學生充分的實踐參與到實踐；人文素質課可以采用“強化訓練”的教學方式，盡量減少教師講授的比例，采用強化訓練進行教學。對于高職教育會計與審計專業的一些選修課程則可以采用“自學輔導”的教學方式，教師發放教學大綱，劃分重點，學生進行自主學習，針對不同的問題及時與教師溝通，通過統一考試對學生掌握的知識進行檢測。
2.構建互動式課堂。高職教育會計與審計專業教學模式應該構建互動式課堂。構建互動式課堂主要是以啟發式為主，在教學過程中強調教學方法的多樣性和個性化，各種教學方式相互配合，營造良好的課堂氛圍，追求師生互動良性課堂生態平衡，重視學生的主體地位，重視學生的個性化差異，培養學生的創新能力?；邮秸n堂以一種互動交流的形式把課堂氣氛調到最為活躍，目的就是打開學生的思維，開放思想，創新思想。同時，高職教育會計與審計專業教學的培養目標決定了在課堂教學模式中注重理論知識和實踐能力的培養。一方面，重視對學生專業素養的培養，在學校、教師、社會所搭建的各種各樣的實踐平臺上，不斷的用思想與創意去培養會計與審計專業所需要的一切專業素養；另一方面，需要通過多樣化的教學方式，建立良好的師生互動關系，以學生為中心，強化學生理論知識的學習，創建互動式課堂，為學生提供實踐鍛煉的機會和平臺，并對學生的實踐活動給予評價和指導，在反復的動手實踐中鍛煉學生對手工、電算化、審計處理等多方面的能力。這一切都圍繞“專業能力”來展開，也同樣圍繞“思考、創意、團結”來展開。
3.培養實務操作技能?！皠撘?、執行力、效率是一切工作得以成功的基礎?！眲撘?、執行力、效率也是企業對高職教育會計與審計專業人才的基本要求，而創意、執行力、效率則取決于對高職教育會計與審計專業學生實務操作技能的培養。培養高職教育會計與審計專業學生實務操作技能可以通過建立實驗教學體系、校企合作、培養訂單式技能型人才等方式來進行。實驗教學是在會計與審計模擬實驗室選取企業實踐業務資料，按照實務工作的基本流程，讓學生進行實踐的教學方式，包括手工、電算化、綜合等。在把握手工工作的基礎上熟練應用會計和審計軟件，利用電算化技術處理企業日常會計業務，并通過綜合試驗訓練，全面提高學生的實務操作能力。同時，高職教育會計與審計專業人才的培養需要打破以學校為中心的封閉技能訓練模式，加強校企合作，讓學生充分感受工作中的各個環節，了解會計與審計崗位的需求，從而發現自身存在的問題并做出改進，實現技能與崗位的零對接。另外，在社會用人單位提出用人需求下，高職教育會計和審計專業教學可以嘗試“訂單式”的人才培養模式，確定訂單式高職會計與審計專業人才的具體培養目標，以崗位能力需求為出發點，加強學生基礎理論知識的學習，指導學生實踐操作，強化崗位操作技能，加強崗前工作技能培訓，滿足用人單位的需求。
四、結語
會計與審計專業范文2
關鍵詞：會計師事務所 行業專長 研究述評
一、 引言
會計師事務所的行業專長是指會計師事務所擁有的對某一行業的專有知識和專業技能，是會計師事務所對特定行業的審計技術進行額外投入而形成。自從上世紀70年代美國解除對審計市場的管制，審計市場競爭開始加劇(M?her 等. 1992)，當時的“”都意圖爭取其他事務所的客戶以擴大市場份額。由于這種戰略屬于零和博弈，因此導致了價格戰和整個行業利潤的降低（Wall Street Journal 1985a,1985b,1987；Work 1985）。會計師事務所需要尋求某種有效的競爭戰略以增強其競爭優勢。上世紀90年代初，行業專門化的競爭策略得到各大會計師事務所的高度重視，各大事務所紛紛開始按照客戶的行業特征改變組織結構，并極力向客戶展示各自所具有的行業專長，而之前會計師事務所的組織結構是按照其自身的業務類別進行分類，即按照審計、稅務、咨詢等分類(Public Accounting Report 1993, 1995)。如今，國際四大事務所仍在竭盡全力推銷其行業專長，從各家事務所的網站對自身特征的描述就能看出。
在國外，從1967年Zeff和Fossum用會計師事務所在特定行業的市場份額來對會計師事務所的行業專長進行計量之后，出現了大量的文獻對會計師事務所的行業專長及其對審計市場的影響進行研究，這些文獻的研究結果進一步證實了會計師事務所發展行業專長的重要性。本文擬對國外已有的會計師事務所行業專長的研究文獻進行總結和梳理，以期促進今后國內會計師事務所行業專長的研究。國外關于會計師事務所行業專長的研究主要可劃分為四個方面：第一，會計師事務所行業專長的計量；第二，事務所行業專長與審計收費的關系；第三，事務所行業專長與審計質量的關系；第四，事務所形成行業專長的影響因素。本文主要從事務所行業專長與審計質量關系方面進行討論。
二、 審計質量與行業專長關系的研究
會計師事務所的行業專長是會計師事務所對特定行業的審計技術進行額外投入而形成，這些額外的投入使得會計師事務所能夠提供高質量的審計服務，或者能夠以更低的單位成本提供審計服務。但是由于研究者難以直接觀察到會計師事務所對各行業的投入成本情況，而通常認為會計師事務所的行業專長能夠為會計師事務所帶來更高的市場份額，因此，過去的研究絕大多數用會計師事務所的市場份額來衡量會計師事務所行業專長，并將市場份額高于某個比例（一般是取10%，15%或20%作為閥值）或者排名靠前的幾名會計師事務所認定為具有行業專長。
Zeff和Fossum（1967）對美國審計市場會計師事務所的行業專長進行了描述。他們以不同的標準（如會計師事務所所審計客戶的總資產、營業收入等）計算了38個行業（包含526家公司）會計師事務所的市場份額，并以此來代表會計師事務所行業專長。后來的研究大部分都采用了Zeff和Fossum的這一方法來衡量會計師事務所行業專長。
Craswell等（1995）發現行業內的高市場份額會計師事務所比低份額會計師事務所多收取34%的費用溢價，就此推斷是因為專長會計師事務所提供了高質量的審計服務。之后關于行業專長與審計費用的研究多沿襲此思路來推斷行業專長與審計質量的關系。
關于會計師事務所行業專長于審計質量的研究，大多文獻發現審計質量與會計師事務所行業專長正相關，也有少數幾篇文獻沒有發現兩者正相關。
(一) 沒有顯著關系。Lys和Watts（1994）檢驗了會計師事務所行業市場份額與會計師事務所受到的法律訴訟之間的關系。他們預計行業市場份額較高的會計師事務所具有更高水平的行業專長，因而審計質量較高，從而受到的法律訴訟較少。但無論使用兩分法還是連續變量取值來衡量會計師事務所行業專長，研究結果都表明行業市場份額與會計師事務所受到的法律訴訟之間沒有關系，這意味著會計師事務所行業專長與審計質量沒有明顯的相關關系。Abbott等(2001)以破產公司為樣本，以破產之前的年份為檢驗時間段，以會計師事務所是否為這些公司在破產之前發表非持續經營意見來衡量審計質量，結果用11種方法來計量行業專長時，沒有得到一致結論。Michael等(2007) 用操縱性應計利潤(DAC)來衡量審計質量，預計行業市場份額高的會計師事務所具有行業專長，應該更有能力限制其客戶操縱應計利潤，因此專長會計師事務所的客戶的DAC應該更低。但研究結果沒有發現高市場份額的會計師事務所提供更高質量的審計服務。而且結果表明高市場份額的會計師事務所只在少數幾個行業里收取審計費用溢價，這幾個行業正是會計師事務所占據壟斷地位的行業。由此作者推斷高市場份額的會計師事務所是通過其市場的壟斷力量獲取高的審計收費，而不是通過提供高質量的審計服務獲取審計高費。
（二）正相關關系。O’Keefe等（1994）以非營利機構為研究對象，研究結果表明客戶遵守會計準測GAAS的程度與會計師事務所的行業專長正相關。Krishnan等（1999）用客戶的盈余反映系數代表審計質量，發現客戶的盈余反映系數和會計師事務所行業專長存在正相關關系。之后，Balsam等（2003）在Jagan（1999）的基礎上，用操控性應計利潤DAC代表審計質量，也發現審計質量與會計師事務所行業專長正相關。研究者還采用財務報告的其他屬性代表審計質量來研究行業專長與審計質量的關系。Gramling(2001b)認為，就利潤對未來現金流量的預測能力來說，經行業專長事務所審計的利潤比非行業專長事務所審計的利潤預測能力更強。Carcello（2001）發現行業專長與客戶財務報告錯報的概率正相關。Dunn等（2000）發現在被管制行業，分析師給客戶信息披露質量的排名與會計師事務所的行業專長正相關；但是在非管制行業沒有此關系。說明行業專長會計師事務所增加了管制行業客戶的信息披露質量。Krishnan等（2004）發現專長會計師事務所的客戶在財務報告中對于壞消息的確認更為及時，即更穩健。Lim等（2007）考察了接受非審計服務的客戶，并分別以發表非持續經營意見的傾向、管理層迎合分析師的傾向和盈余反映系數ERC來衡量審計質量，發現審計質量與行業專長正相關。Knechel等（2007）則從會計師事務所變更后的市場反應考察行業專長，結果表明客戶在“四大”之間變換會計師事務所時，如果后任會計師事務所具有行業專長，那么公司會有顯著正的超額市場回報，如果后任不具有行業專長，那么公司會有顯著為負的超額市場回報。對所有變更樣本研究時發現從四大中的專長會計師事務所變更到非四大會計師事務所時，公司股票有最大的負的市場反應。由此推論：市場確實感覺到行業專長帶來的審計質量的差異，并與公司的市場價值聯系起來。
三、 會計師事務所形成行業專長的影響因素及其它研究
Gramling（2001a）指出，會計師事務所發展行業專長有很多好處，可以提高潛在競爭者的門檻，增加所在行業客戶對審計和非審計服務的需求，可能會提高審計收費。因此，會計師事務所有很多動機來發展行業專長，但是這些動機中除了基于客戶的需求和審計準則的要求，審計計師在發展行業專長的時候有沒有基于自身情況的考慮呢，比如為什么會計師事務所會選擇在某些特定的行業而不是其他的行業來發展行業專長呢？最近兩年有少數學者對此進行研究。
Cairney 和Young（2006）發現會計師事務所的行業專長與行業內客戶之間經營情況的同質性顯著正相關，這表明會計師事務所傾向于選擇行業成員有相似經營狀況的行業來發展行業專長。這也表明會計師事務所的行業專長為會計師事務所提供了基于成本的競爭優勢，因為投資于行業專長的成本可以被更多的客戶分擔。Steven等（2006）研究了會計師事務所的行業專長與行業的投資機會(IOS)的關系，發現行業專長與IOS正相關，與IOS的方差負相關。因為對于處于高成長的行業，其內部人與外部人之間有更高的信息不對稱，因此更需要專長會計師事務所；如果行業內的公司之間的IOS 的差異很大，那么會計師事務所就很難將在一個公司獲得的專業知識運用到行業里另外的公司，成本加大，這樣會計師事務所發展行業專長的動機減弱。
此外，還有一些文獻從公司治理的角度考察會計師事務所行業專長。比如Uma等（2003）發現在股東結構中，機構投資者的持股比例越高，客戶越傾向于選擇具有行業專長的會計師事務所。Abbott等（2000）發現沒有包括員工的審計委員會，如果每年至少碰頭兩次，會傾向選擇行業專長會計師事務所。
四、國內對會計師事務所行業專長的研究及發展方向
美國(AICPA，1993)、英國(UKAPB，1995)、澳大利亞(ASAICAA，1989)、新西蘭(NZSA，1986)的審計質量控制準則都強調了鑒別、指派和培養具有行業專長審計師的重要性。我國的審計質量控制準則雖然沒有明確強調會計師事務所行業專長的重要性，卻強調了審計師必須具備專業勝任能力?！吨袊詴嫀煂徲嫓蕜t第1211 號――了解被審計單位及其環境并評估重大錯報風險》第二十條明確要求注冊會計師應當了解被審計單位的行業狀況，主要包括：1.所在行業的市場供求與競爭；2.生產經營的季節性和周期性；3.產品生產技術的變化；4.能源供應與成本；5.行業的關鍵指標和統計數據。
但是從學術研究來看，國內關于審計師行業專長的研究還很欠缺，而且我國學者對事務所行業專長與審計質量關系的研究尚未得出一致結論。蔡春和鮮文鐸（2006）用異常應計指標度量審計質量，發現總體上我國審計師行業專長與審計質量負相關，得出與國外研究相反的結論。韓洪靈(2006)采用可操控性應計利潤作為審計質量的替代衡量，發現具有行業長事務所具有更高的審計質量。胡南薇和曹強(2008)發現，隨著行業專門化的提高，可操控性應計利潤絕對值是下降的，而且初期下降幅度最大。余玉苗（2004）探討了行業知識、行業專門化與獨立審計風險控制的關系。國內未來的審計師行業專長研究應該在增強研究結果系統性的同時，對審計師行業專長與監管規則、管制政策、政府行為以及審計績效之間的關系進行深入的考察。
參考文獻：
[1]蔡春，鮮文鐸.會計師事務所行業專長與審計質量相關性的
檢驗―來自中國上市公司審計市場的經驗證據[J].會計研
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[2]韓洪靈, 陳漢文.會計師事務所的行業專門化是一種有效
的競爭戰略嗎[J].審計研究. 2008(1)．
[3]胡南薇, 陳漢文, 曹強. 事務所戰略、行業特征與客戶選擇[J].
會計研究. 2009(1)．
會計與審計專業范文3
會計專業推薦學習的小語種有：日語、韓語、法語等。
1、會計學專業屬工商管理學科，是一個應用性較強的專業。該專業設有企業會計、國際會計、注冊會計師等三個專業方向。專業以企業會計為主，兼顧計算機與財務管理。在教學方法上強調理論與實踐相結合的教學模式，提倡啟發式與案例教學，多方位培養學生處理會計業務與管理財務的操作能力和創新能力。
2、日語，語言系屬不明，有一億二千六百多萬人以它為第一語言。使用日本語的人數占世界人口的3、1%。
3、韓語，亦稱韓國語、朝鮮語，簡稱韓語，
（來源：文章屋網 ）
會計與審計專業范文4
一、會計學本科畢業論文現狀分析
平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業作為學院第一批升本專業從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯盟邁出了轉型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉型審核評估給學院明確了辦學和人才培養定位。強化實踐教學，強化會計學專業的技能和應用是今后辦學的方向。畢業論文作為重要的實踐教學環節將成為會計學人才培養質量的一個抓手。那么，會計學專業畢業論文的現狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優秀論文比例只占2.7%(其中專升本優秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業論文質量不高。
二、會計學本科畢業論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當與否直接關系到會計學畢業論文研究的成敗。從調查看，畢業論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創新性選題甚少。平頂山學院會計學專業升本后畢業論文選題的質量雖有所提高，但離學院轉型發展和審核評估的要求還有相當的距離。選題必須與科研課題、生產實踐和社會應用結合起來，體現技能和應用的需要。
(二)開題
開題環節存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節;寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現會計學畢業論文的培養要求。開題環節存在問題的主要原因是對會計學畢業論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環節，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。
(三)指導
經過升本后幾年的實踐，指導環節的問題是：師生溝通次數少;包辦現象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現象時有發生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業論文的進度出現問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統思考。
(四)監督
監督過程存在監督不到位問題。根據我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當的經驗水平和責任心，且沒有相當經費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監督力度，沒有辦法保證論文質量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節點與畢業論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業的資格證、教師資格證、金融系統的招考、選調生等考試)、實習找工作使學生準備畢業論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。
三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質量管理行之有效的方法。轉型審核評估背景下將會計學本科畢業論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養興趣，同時在課程設計上逐步思考畢業環節的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業論文整個環節，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業論文質量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調查，調查在7學期第5周進行。發出問卷340份，收回有效問卷330份，設計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。
(一)學生對畢業論文的認識
在對會計學畢業論文的認知度上，有將近150名學生對畢業論文有正確認識，認為本科畢業論文是會計學本科生綜合能力的體現，有130名學生認為畢業論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業論文應該取消。在對畢業論文的規范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業論文的教學機制?！耙陨鸀楸尽?，樹立個性化應用人才培養方案，充分發揮學生“自我規劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設專業導論、專業導論與學業規劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業課、專業基礎課還有重要的實習加漫長的畢業論文積累、制作、完成等環節。更應該明白的是畢業論文是學生綜合素質和綜合實踐能力培養和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現自我發展的初步鍛煉過程。
(二)參加創新、本科校級課題院級課題申請
學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當的資助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創新熱情、培養學生的科研意識。
(三)選題
在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業生進行了跟蹤調查統計，有效調查330名。學生喜歡的創新能力培養方式是：提前進入會計學實訓環節、參加創新活動，會計學及相關領域內的學術講座。最喜歡的畢業論文開題方式是在導師的指點下自由發揮;最喜歡的畢業論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之，對畢業論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調查結果見表4。
由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態度：必要、不必要、無所謂。總體上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調研中，我們著重從交流的形式、次數、內容著手，并且對不重視畢業論文的原因進行了調查。結果見表5。
調研中可以發現通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業方面的指導。PDCA循環理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽，教師可進行個性化輔導。
(五)論文全程指導
通過調研，將PDCA管理理念貫穿畢業論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現在：第一，理念上的轉變。應用技術轉型使今后教學改革的系統工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰略選擇。第二，應用綜合素質的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經驗中逐步提升綜合素養，使學生從大一開始培養專業興趣，在以生為本的理念下，根據學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發現感興趣的專業點，且正確認識課程小論文與畢業論文的關聯與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業達到一致學生的潛能才能發揮到極致。認知還有畢業論文這個重要的實踐環節。培養學生具備專業境界的同時注重綜合素質的提升。通過開設專業導論和學業規劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業課、專業必修課、專業選修課，還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業論文。
在學院轉型發展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業聯合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環和管理，學生有了一些成果，發表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業論文各環節。
(六)答辯
經過學術不端檢測合格后，會計學本科畢業論文進入答辯環節。根據學院轉型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業論文的實踐探索，對會計學本科畢業論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調研、論證分析、撰寫質量、論文價值、譯文及格式、任務書執行情況。本科畢業論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內容及要素見表6。
平頂山學院近幾年對會計學本科畢業論文實行的是實時評量，每位畢業生都要參加答辯。對往屆畢業生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業生中抽檢論文3篇，建議在轉型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學本科畢業論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉型發展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統工程，貫穿會計學人才培養的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業論文質量的重要途徑，同時也是會計學畢業論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉型評估的需要，也是會計學本科畢業論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。
會計與審計專業范文5
【關鍵詞】職業能力 審計 獨立學院
隨著我國大學會計學專業本科教育專門化的發展，獨立學院開設會計學專業旨在通過系統的學歷教育為社會培養各類財會人員。審計課程作為會計專業學生的專業核心課程，其課程教學應關注審計職業需求。下面通過對注冊會計師職業勝任能力的解析，從社會需求的角度分析高校學生應具備的知識、技能，以此來構建課程教學體系。
一、職業能力的基本理論觀點
職業能力是完成特定職業任務所需的知識、技能、態度和經驗，也稱勝任能力?！吨袊詴嫀焺偃文芰χ改稀范x勝任能力，是指注冊會計師能夠在實務工作環境中按照設定的標準完成工作任務，勝任能力是以注冊會計師的專業素質為基礎的。
（一）職業能力的要素
《職業會計師國際教育準則》中認為：職業會計師的專業勝任能力包括專業知識、專業技能和專業價值、道德與態度三個基本要素?！吨袊詴嫀焺偃文芰χ改稀分赋觯簞偃文芰Π▽I知識、職業技能、職業價值觀和道德等專業素質和實務經歷。這些都從個體投入的角度對職業能力作了要求。
（二）職業能力的層次
1.職業特定技能：應包括從事特定職業、崗位必須或應當具備的技能。如醫生會開處方，會計師會做賬、審計師會查賬，特定職業有特定的技能。
2.行業通用技能：在屬性相同或相近的職業群中體現出共性的技能和知識要求。如會計學（注冊會計師專業方向）專業對應職業群有：會計、統計、內部審計、注冊會計、評估等。審計職業群有：會計師事務所審計、審計機關的政府審計、企業的內部審計。作為屬性相同的審計職業群，要求審計人員保持職業謹慎、具備職業懷疑思維方式、具備職業判斷能力。
3.基本技能：從事任何職業都需要的最基本的技能，如溝通能力、軟件操作能力等。
從個體縱向發展看，可以從事任何崗位工作，如科員、科長、助理、所長等，不同崗位對應職業能力層次要求會有差異，能力要素結構也有差異。下面通過實證調查進行分析。
二、對會計師事務所審計人員勝任能力要求的調查分析
2011年10月8日至2012年6月12日，收集了來自山西注冊會計師協會網公開的招聘信息，對山西45所大中小會計師事務所招聘信息中不同崗位的基本要求進行了調查。有關調查結果與分析如下：
1.崗位調查情況。2011年19家 ，2012年26家，共45家。調查結果顯示，會計師事務所對項目經理和審計助理崗位需求都處于高峰期，需求量相當大。這段時間學?？梢詾閷W生安排校外實習工作。
2.學歷要求調查。調查結果顯示，審計助理崗位要求有大專以上學歷的占招聘單位的95%。
3.專業背景要求調查。調查結果顯示，審計助理人員專業相關度要求較高，有明確要求的占66.14%。
4.職業資格。調查結果顯示，在職業資格方面，項目經理要求具備注冊會計師資質的達93%。助理人員需取得注冊會計師考試所要求的科目中有3門成績合格，或具備會計師職稱者優先。
5.工作經驗。調查結果顯示，對項目經理的要求較高，量化工作年限的達67%以上，有的明確要求有大型企業或上市公司財務、審計工作經歷。對審計助理要求2年以上經歷的較多。
6.其他要求。其他方面的要求主要在職業道德層面和基本工作技能層面的要求。包括：掌握基本的電腦操作技術，能熟練操作使用word，excel等office應用軟件；有良好的職業道德，責任心強，有上進心；善于溝通，有團結協作精神和組織協調能力；吃苦耐勞，能適應出差工作等。
可以看出，不同崗位所要求的知識結構與能力層次側重點不同。對知識的要求，基層從業人員（助理審計）集中在審計與鑒證業務、相關法律法規、會計核算、成本會計、信息系統技術等。中層從業人員（項目負責人）集中在審計與鑒證、資產評估、內部控制、風險評估、人力資源管理、相關法律法規。高層從業人員（合伙人、主任會計師）對人力資源管理、內部控制、風險評估等方面要求較高。對能力的要求，助理人員側重操作層面實務技能，中層以上側重風險管理層面。因此，獨立學院應重視職業相關度較高的基礎課、核心課。
三、課程設計與職業能力的培養
（一）中國注冊會計師勝任能力框架要求
中國注冊會計師協會2007年《中國注冊會計師勝任能力指南》（以下簡稱《指南》），為培養職業后備人才提供了理論基礎和實踐指導。各高等院校開設會計學專業（注冊會計師方向）其人才培養目標定位應以《指南》為指導?！吨改稀访鞔_了勝任能力是以注冊會計師的專業素質為基礎，注冊會計師專業素質的基本要素應包括專業知識、職業技能、職業價值觀、實務經歷。中國注冊會計師勝任能力是以專業素質為基礎，而專業知識主要是通過學歷教育方式獲取，職業技能可以通過普通教育、職業教育、實務經歷等多種途徑獲取。構成注冊會計師專業知識的主體有會計、審計、財務、稅務，組織與企業知識，信息技術以及其他知識。專業知識涵蓋的主要內容為課程設置提供理論指導。
（二）課程設計思路
1.課程目標設計應與職業崗位需求相一致。從會計師事務所審計崗位的調查可以看出，會計師事務所注重財會人員的執業能力，其職業晉升具有“階梯式”特點，由審計助理、項目經理到高級項目經理、合伙人。高等院校畢業的學生一般先從審計助理崗位做起，工作2～3年后，可帶領小組負責具體項目，就有機會晉升。因此，高校開設審計課程，其教學目的首先應重視培養助理審計人員基本知識和技能。不同層次院校人才培養目標不同，重點院校應重視高層次職業技能的培養，獨立院校側重最基本的職業技能的培養。從注冊會計師勝任能力框架可以看出，本科階段開設會計學（注冊會計師方向）專業培養目標應是以培養學生專業知識為主，并側重職業技能的培養。開設會計學（注冊會計師方向）專業的獨立院校課程培養目標定位應以強化核心知識和基本工作能力為主。
2.課程體系設計應按照審計工作流程設計。
（1）課程內容設計。為使課程滿足專業發展的需求，在課程內容的安排上，堅持在講授理論知識的同時培養技能，理論教學圍繞與職業技能、執業能力緊密聯系的知識點展開。獨立學院根據其人才培養目標定位特點，不必刻意追求課程理論體系完整性，按照本專業相應崗位對應的典型工作任務對教學內容進行取舍，更利于學生職業發展。在審計課程內容安排上，理論教學要求學生理解并掌握基本審計概念、基本審計知識，包括審計目標、審計流程、審計證據與審計工作底稿、審計程序等，學習后明白審計是什么，怎么做審計。實踐教學要求掌握審計程序怎么實施，審計工作底稿如何編寫，審計意見如何確定和撰寫等，主要是解決審計怎么做的問題。在整個教學中應注意培養學生職業判斷能力，如對各業務循環的具體審計事項進行判斷，職業中面臨的道德困惑應對思路等。
（2）以職業能力培養為中心，有效組織教學。為使教學能達到預期效果，必須有效地組織教學。審計課程按照審計工作流程，考慮各環節典型工作任務，分項目實施。如果說會計工作是按會計期間循環，那么審計工作是按其所承接的業務循環。從審計流程看，起點是承接業務、接下來風險評估、計劃審計工作、實施審計工作，到完成審計。教學中不同環節可采用不同的教學方法。課內嘗試案例式、討論式教學，以提高學生對現實、真實業務事項的敏感度，促進其專業分析判斷能力的形成與提高，激發對審計職業的熱情。校內利用實驗室手工模擬，利用電算化審計軟件，掌握審計業務的流程以及基本技能，貫通相關會計、稅法、財務知識的綜合運用。
以下按審計流程分別說明職業能力中所涉及的知識性要點、技能性表現，并提出一些教學建議：
其一，業務承接環節：知悉業務約定書，判斷是否承接業務，實物演示、案例教學。
其二， 風險評估：風險評估應考慮的因素，判斷重大錯報可能性，討論式、案例教學。
其三，計劃審計工作：審計計劃內容、要素，如何編寫審計計劃，模擬情景。
其四，實施工作：審計程序、審計證據與審計工作底稿格式、要求，如何有效實施審計程序，審計工作底稿如何編寫，用實訓手段，教會學生怎么做。
其五， 完成審計：復核、整理、審計報告，審計意見決策，案例教學。
從職業能力層次看，業務承接、風險評估階段對職業判斷能力要求較高；知識層面要求綜合應用學科知識；能力層面體現社會能力、方法能力方面較多；計劃工作、實施工作對專業知識要求較高，專業能力要求突出；完成階段體現綜合素質，是知識與能力的綜合反映。
3.課程考核方式?？己藘热菖c職業崗位要求相統一，注重過程評價。考核方式靈活，如實驗報告分析、操作流程演示、計算機控制等?？己私Y果要能反映實踐教學效果?？己隧椖颗c內容設置兼顧審計基本理論與基本技能操作，評價標準要考慮學生綜合能力與素質。成績評定要分多檔次，以激勵學生動手操作。
綜上所述，獨立學院教學體系在明確人才培養目標定位基礎上，專業建設應考慮畢業生就業職業定位、行業定位、用人單位定位、區域定位。課程建設應考慮從事職業要求具備的基本工作能力、核心知識、職業未來發展道路等因素。注冊會計師專業方向應以注冊會計師勝任能力指南的知識架構為指導，將學歷教育與職業教育有機結合起來，真正為注冊會計師行業培養合格人才。
（作者王卿麗為碩士、高級會計師、教師；陸迎霞為碩士、教研主任、高級會計師、）
參考文獻
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會計與審計專業范文6
關鍵詞：會計審計；風險因素；信息化審計方式；參考信息
注重會計審計風險因素的有效分析，制定出科學的信息化審計對策，有利于優化會計審計工作流程，提高會計審計工作效率，提高各項經營活動開展中相關資金的利用效率，為傳統會計審計模式的轉變提高必要的參考依據。與此同時，隨著信息技術的實際應用范圍正在逐漸擴大，傳統的會計審計工作開展中存在著一定的局限性，間接加大了會計審計業務風險。因此，需要深入挖掘會計審計風險因素，運用可靠的策略促進信息化審計的發展。
1會計審計風險因素的有效分析
1.1激勵市場競爭環境的影響及相關法律法規的不健全
經濟社會的快速發展，加大了社會各行業的市場競爭壓力，整體的市場競爭環境激烈性突出。因此，為了有效應對這種市場競爭形勢，全面提高自身的綜合市場競爭力，需要注重會計審計模式及工作方式的優化。但是，結合當前會計審計工作的實際發展現狀，可知某些管理者為了在激烈的市場競爭環境中獲取更多的經濟效益，隨意篡改會計審計數據，間接地降低了會計審計工作質量。加上某些會計審計工作方式難以達到實際業務開展的需要，加大了會計審計風險。同時，由于會計審計的相關法律法規不健全，某些會計審計過程中出現問題時無法通過相關的法律途徑及時處理，給會計審計工作風險因素的客觀存在創造了有利的條件。這些方面的內容，客觀說明了會計審計法律法規不健全及激烈市場競爭環境對審計的不利影響：一定程度上加大了各種風險因素出現的幾率，影響會計審計工作的質量可靠性。
1.2會計審計人員自身的專業能力不足，缺乏必要的責任意識
為了更好地適應市場經濟形勢，滿足多元化會計審計工作開展中相關業務的實際需要，的會計審計人員應具備良好的專業能力，能夠通過自身的專業知識及時處理會計審計中存在的相關問題，從而使會計審計工作水平能夠達到現代化穩定發展的實際需要。但是，目前我國會計審計人員的整體專業能力不足，缺乏必要的責任意識，間接地降低了會計審計工作效率。具體表現在：（1）某些會計審計人員在實際工作開展中無法運用自身的專業知識處理各種問題，難以適應現代化會計審計工作的發展需要，加大了相關業務風險；（2）會計審計人員對于性格的信息技術掌握不充分，對于信息化審計工作模式缺乏必要的了解，致使會計審計工作效益難以達到經營活動的實際需要；（3）受到自身專業能力的限制，影響了會計審計結果的準確性，加上某些人員對審計工作風險認識不充分，可能會給造成較大的經濟損失。
1.3審計對象數量增加及審計內容的豐富
受到全球經濟一體化及多邊貿易的影響，我國與不同國家的經濟活動開展次數不斷地增加，需要制定出科學的戰略部署，朝著國際化的方向不斷地發展。同時，高度開放的市場環境也為業務往來創造了有利的條件，客觀地增加了會計審計對象數量，豐富了會計審計內容。而某些受到傳統會計審計模式的制約，無法對多對象、多內容的會計審計業務進行專業化處理，致使會計審計面臨著較大的挑戰，加大了會計審計工作中各種風險因素出現的幾率。因此，需要采取必要的對稱有效應對當前會計審計面臨的這種挑戰，為現代化會計審計模式的構建及工作方式的優化打下堅實的基礎。
2加強會計信息化審計建設的有效對策
2.1健全會計審計法律法規，制定科學的會計審計原則
為了增強會計審計工作質量的可靠性，實現傳統會計審計模式向信息化審計模式的轉變，需要健全相關的會計審計法律法規，制定科學的會計審計原則。實現這樣的發展目標，需要從這些方面入手：（1）結合當前激烈的市場競爭形勢及會計審計工作的實際發展概況，政府部門應充分地發揮自身的引導作用，結合審計機構及審計部門的工作需求，制定出科學的會計審計原則，對某些不完善的會計審計法律法規進行改進，加快會計信息化審計建設步伐；（2）在科學的會計審計原則要求下，相關的部門應注重會計審計工作流程的優化，健全監督體系，及時處理會計審計工作中存在的相關問題。同時，應提高對會計審計實際作用的全面認識，根據會計信息化審計的具體要求，優化既有的審計工作方式，促進自身的穩定發展。
2.2加大會計審計人員專業能力的培訓力度，強化其風險意識
會計信息化審計目標能夠在一定的時間段內順利地實現，需要會計審計人員在具體的工作崗位上充分地發揮自身的職能作用，靈活運用各種會計審計專業知識，強化風險意識，加強對實際工作中存在問題的有效處理，推動會計信息化審計發展。具體表現在：（1）應結合會計信息化審計模式的要求及自身會計審計工作狀況，定期開展專業性培訓活動，豐富會計審計人員的專業知識，促使他們能夠在實踐的過程中加強對這些專業知識的合理運用，為會計信息化審計工作方式的推廣使用提供可靠地保障；（2）注重專業性會計審計人才的引進，加強與開設會計審計專業相關高校之間的合作交流，打造出高素質的會計審計專業人才隊伍，并建立必要的激勵機制，強化會計審計人員的風險意識，促使他們的綜合素質能夠達到會計信息化審計模式的具體要求。
2.3注重信息技術的合理使用，實現會計審計信息管理系統構建
針對會計對象數量多及具體內容豐富的發展現狀，為了推動會計信息化審計的快速發展，應注重信息技術的合理使用，構建出功能強大的會計審計信息管理系統。具體表現在：（1）在會計審計工作開展的過程中，運用可靠的信息技術加強對工作質量的綜合評估，并注重市場經濟相關信息的及時采集，實現對會計審計工作流程實施的全程把控，最大限度地降低相關業務風險發生的幾率；（2）結合會計審計工作狀況及新形勢下會計審計工作的多元化要求，通過對信息技術的合理使用，構建出服務功能完善的會計審計信息管理系統，健全會計審計風險預防機制，保持會計審計業務開展的高效性，實現審計風險的有效規避。
3結語
通過對以上內容的系統闡述，可知會計審計風險因素較多，對相關審計業務的順利實施有著較大的影響。因此，為了實現會計審計工作開展中各種風險的有效規避，推動信息化審計的快速發展，需要健全相關的監督體系，充分發揮政府部門的職能作用，細化會計審計準則，保持會計審計工作流程開展的規范性。同時，傳統會計審計向信息化會計審計轉變的過程中，應注重會計審計人員的專業技能培訓，強化他們的責任意識，確保會計審計工作開展中存在的問題可以得到及時地處理，健全激勵機制，擴大信息化審計方式應用范圍。
參考文獻
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