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計算機應用實訓總結范文1
關鍵詞：高職
實訓教學
考試考核
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02
《計算機應用基礎》課程已成為高校非計算機專業學生的一門重要的必修基礎課程，對計算機基本知識的掌握和使用計算機的能力已成為當代大學生知識結構的重要組成部分。高等職業旨在培養應用型人才，培養學生的職業能力。具體到計算機應用課程教學中，一個重要方面就是加強其實訓實踐教學。
1合理安排教學內容，規范實訓標準
根據國家教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》，按照人才培養方案和非計算機專業《計算機應用基礎》課實踐教學標準的要求。在新的職業教育理念指導下開展教學工作。根據學生的實際情況，針對不同學生、不同專業特點，積極探討上課內容和方式方法，側重培養學生的實際應用能力原則。雖然同一門基礎課在不同專業中講授內容也應有所側重于區別。比如外語學院的學生強化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網絡知識等內容；機電一體化專業的學生強化：計算機的硬件系統及其構成，windows操作系統，office辦公軟件，測覽Internet；商學院學生強化：windows操作系統，office辦公軟件，瀏覽Internet，網絡知識，網頁制作等內容，針對不同專業的計算機應用能力的要求不同，每位教師要規劃出每個學期實訓內容，并制訂同專業結合的實訓標準和考核標準。比如初等教育專業的《計算機應用基礎》課程標準、會計電算化專業的《計算機應用基礎》課程標準和電子商務專業的《計算機應用基礎》課程標準等。更加強調計算機知識與專業領域知識的密切結合，重視學科之間的交叉和融合。
2強化實訓教學，提高學生實際操作能力
計算機課程是一門實踐性很強的課程，學習的目的全在于應用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計算機基礎課的教學必須加大實訓上機環節，使學生產生感性認識，從而學得懂、用得上，激發學習興趣，更好地學習和掌握理論知識。搞好實訓教學至關重要，是檢查和鞏固課堂教學效果的必要手段。主要從以下兩方面對實訓教學作了改進：
(1)改革實訓教學方式和方法，提高應用能力
必須改變舊的教學理念，取而代之的是與專業結合的思想方式來設計教學，樹立“能力本位”思想。不斷的改進和完善教學案例。
首先，教師要重視《計算機應用基礎》課程的教學方法研究，針對不同學生、不同專業特點，對教材中的部分章節內容作必要的調整和修改。講授內容相同，但教學側重于區別、設計情景不同。比如初等教育專業是高等教育體系中培養小學教師的一個師范類專業，定格在“?？啤?、定向在“小學”的一個專業。因此在選擇課程內容前，首先，需分析此專業相關工作崗位與工作任務見表1，然后根據職業能力和崗位要求確定課程內容模塊及其相關教學內容，設計學習情景見表2，用案例教學的方式將教學內容重新組織分為多個相對獨立的模塊，按模塊組織教學。
其次，在校內教學實踐中，除了講授課本內容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補充材料來進行教學。另外有效利用和技術開發的計算機基本技能試題庫管理系統，來加強綜合能力的訓練。
如實訓和理論課程結束后，通過設置新任務，反復訓練，提高學生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學生的操作情況，進行個別指導，從而可以最大限度的保證本課程的教學效果。
(2)明確考核辦法，注重職業教育
教學考核與評價是教學課程中的重要環節，也是對教學目標完成情況的反饋。對于進一步修訂教學內容，改進教學方法，提高教與學的效果具有十分重要的意義。
考核方法可分成兩個部分：理論考核和實踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度及學生實際操作能力。以實驗作業為考核依據-成績為百分制，平時成績占20％(考勤10％+作業10％)，實訓考核成績考試占40％(平時實訓作業成績60％+實訓綜合大作業成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實訓操作70％)。特別注意對學生的綜合實踐能力的考核。認真評議學生實踐實訓作業和綜合大作業。在點評過程中，學生可以不但學會合作，也可分享到成功與失敗的經驗。這樣做不僅檢查了學生作業完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學生的應用能力。如考核學生的作業完成的過程、程度、設計效果以及創造能力。
計算機應用實訓總結范文2
(陜西財經職業技術學院 成陽 712000)
摘要高等職業院校通過租賃的方式使用由云計算服務提供商提供的基礎設施、運算能力等的使用權，在虛擬的環境里開發教育資源、實施信息化的教育應用，提升教育信息化的效率。
關鍵詞 云平臺 教學方案
中圖分類號G633.67 文獻標識碼B 文章編號150625-7040
本文針對高等職業院?，F有的計算機輔助教學模式，以云計算輔助教學理念為指導，把云計算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺即服務）引入到高等職業院校教學中來，運用其協作式、混合式的教學方法，低碳、高效的教學特點，研究其在高等職業教育中的具體應用與實踐效果；并以在云計算輔助教學平臺上開展以《計算機應用基礎》課程為例，對課程設計、教學實踐、實踐環境、教學反思評價等方面進行研究；最后搭建基于百會云平臺的《計算機應用基礎》教學設計方案，優化整個教學過程，以促進高等職業院校教學活動的實施和教學效率的提高。
一、相關概念界定
1、云平臺
顧名思義，該平臺允許開發者們可以將寫好的程序放在“云”里運行，或者可以使用“云”里提供的服務，或二者皆是。至于這種平臺的名稱，現在我們可以聽到不止一種稱呼，比如按需平臺（on-dernand platform）、平臺即服務（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無論稱呼它什么，這種新的支持應用的方式有著巨大的潛力。
目前有許多云計算輔助教學平臺，使得教師能夠方便地開展課堂教學，如Google云、新浪云、百會云、好看簿等。有技術功底的開發人員則可利用開源項目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創建私有云，幫助學校實現成本與效率的最佳結合。
2、百會云平臺
百會是全球領先的云計算服務提供商，提供了很多款非常實用的云計算應用，可以滿足用戶日常工作、學習乃至生活所需，其中包括百會在線辦公（寫寫、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲與協作、即時通訊、日歷、聯系人、便簽及為創造者準備的云開發平臺等。
二、《計算機應用基礎》課程分析
筆者通過閱讀有關《計算機應用基礎》課程的文獻，分析總結該課程的特征如下：
1、課程內容多
課堂教學時間非常有限，并沒有過多的時間供學生通過大量的實訓練習來鞏固所學知識。
2、實訓內容多
該門課程沒有捷徑，必須通過大量的練習來熟練操作，練得多自然體會就深刻，這就又面臨一個問題，學生的注意力集中的問題，一直是一種單一的學習模式，一個接一個的實訓練習，學生難免進入倦怠期，學習效果依然不明顯。
3、應用軟件安裝局限
學生目前使用計算機的首選依然是網吧，而通常網吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學生的課后練習沒有辦法保證。
所以筆者認為該課程的學習很有必要注入一種新的教學模式，提高學生學習興趣，擺脫課程本身局限性，提高學生的學習效率。三、教學方案設計
1、學生分析
由于筆者在陜西省某高職院校擔任代課教師，所帶課程為《計算機應用基礎》，因此實踐對象選擇了該校會計系會計與審計二班的學生，共有53人。選擇的教材是中國鐵道出版社，王津編著，《計算機應用基礎——新編教程》（第2版）和《計算機應用基礎——實訓教程》。在具體實踐開始之前，對學習者的學習起始能力通過問卷的方式進行了調查，從問卷的統計數據來看，有10%的學習者有過混和協作學習的經歷，70%的學習者認為混和協作學習比自主學習好，95%的學習者對混和協作學習感興趣并愿意參加。
2、教學設計方案
為了使教學設計方案在實踐應用中更便于操作，筆者結合云計算輔助教學平臺下混和協作教學設計的思路和特點，具體設計了教學設計方案表，教師可以參照設計方案引導學習者進行協作學習，
3、設計原則
(1)-種全新的教學模式；(2)學生自主學習空間；(3)分組學習，團體協作；(4)學生有“被需要感”；(5)將被動授課變為主動求知。教學方案設計流程如圖2所示：
教學方案如表1所示：
四、總結
計算機應用實訓總結范文3
關鍵詞：《計算機應用基礎》；網絡；教學；應用
計算機應用基礎是當今高職教育中各專業學習的基礎，也是信息化網絡教學環節的關鍵性節點?；诰W絡教學平臺的搭建，是在網絡化教學改革成果基礎上，緊跟時代步伐，及時更新教育方法及理念的體現。是在學科學習中，將網絡平臺搭建與教學實踐緊密結合和滲透的過程。是實現教學成果，豐富教學經驗的體現，對教學質量的提升大有裨益。
1《計算機應用基礎》課程特點
《計算機應用基礎》課程是一門具有綜合社會實踐的基礎課程，是高職教育教學體系的重要組成部分，所謂網絡平臺應用，就是將自身專業知識和技能輔助計算機網絡傳達給學生的過程，需綜合考慮其應用環境和實踐高職教育全面發展內涵的體現。網絡平臺建設中，將《計算機應用基礎》教學的具體課程傳播內容和形式，真正傳達到具體的網絡和人才培養之中，最終達到學以致用的目的?！队嬎銠C應用基礎》課程應突出實用性、技術性和通用性三大特色。
2創新《計算機應用基礎》課程結構體系建設
將計算機網絡教學平臺作為課程的核心體系主抓，是課程結構體系的核心部分。加強對該課程應用的通識教育，將專業的基礎道路進一步拓寬。該體系將原有的課程教學資源，統一到國家和社會對應用型人才的渴求上，以改革創新和實踐發展，實踐了課程的根本改革。鑒于《計算機應用基礎》課程的實踐教學設想，按照《計算機應用基礎》課程的板塊教學模式，將《計算機應用基礎》課程的結構體系建設實施理論和實踐相結合的教學。該課程體系建設著眼于課程內教學、課外實踐和多媒體教學三個基礎結構。該體系將課程的教學開展統一到教學的理論研究之中，在建設中，堅持“以學生為主體，以實踐為目的”的教學。尤其是在教學理論體系的最初構建，上升到實踐發展的高度。該體系主要包括在教學中，以多媒體工具為主要教學工具和手段，以網絡平臺中豐富化和富有實戰意味的計算機實訓案例為特色和環境，見證該課程的獨特魅力。整個網絡信息平臺教學結構的搭建，圍繞機房展開，并就實訓項目和實訓報告冊全方位開展，確保網絡實訓平臺和互動教學的完美契合。
3創新《計算機應用基礎》課程教學理念
為實現《計算機應用基礎》課程教學目的，凸顯現代環境下《計算機應用基礎》網絡平臺教學的課程魅力，就需變革教學實踐理念。在現代應用型人才培養目標的大環境下，以學以致用的理念指導教學課程設計，明確課程設計目標和考核方式，更新課程設計理念，不斷將教學實踐和改革深入到全面課程內容創新、教學實踐方式創新和教學手段多樣化創新。通過實踐教學，讓學生直面網絡平臺，以所學理論知識，解決課程教學問題。建立《計算機應用基礎》平臺教學課程實踐下培養應用型人才模式的基礎結構體系。將教師、學生的共同參與作為多元化的課程考核結果進行。在實踐教學中，著重強調學生的計算機應用水平和常規技能，要突出體現以學生為基礎，以應用型人才培養為目標的課程體系建設。
4創新《計算機應用基礎》課程考核體系
高職教育的《計算機應用基礎》課程考核方式主要為機試，課程學習主要以計算機等級考試為主要研究內容，將學生能力檢測作為學生考核的重點和關鍵，缺乏對平時學習考核能力的資格認定，就學生學習理論和知識的掌握程度來看，體現不了教師教學的完整能力。所以學生平時實訓案例完成情況需納入課程考核，并賦予較重的份額。
5基于網絡平臺建設的《計算機應用基礎》課程實踐教學改革建議
5.1創新《計算機應用基礎》課程實踐教學的社會性
在網絡化的環境下，教與學的過程應是雙向的并行的活動，除了自身汲取知識營養和參與課程實際教學環境外，還要在教師指導下，應用計算機設備進行事實的互動交流和學習，從而獲得計算機應用技術的提高，以辦公室性質的網絡平臺為教學設計的關鍵，有學生個體通過借助計算機和多媒體課件以活化課程教學氛圍，獲得滿意的課程學習和實訓效果。
5.2創新《計算機應用基礎》課程實踐教學新穎性
多媒體教學作為《計算機應用基礎》課程實踐教學的有效輔助工具，是圖文圖像技術的實際應用，凸顯了教學的發展力和合作力。無論是計算機基礎知識、Windows7操作系統、文字處理軟件Word2010及其應用、電子表格制作軟件Excel2010及其應用、演示文稿制作軟件PowerPoint2010及其應用、計算機網絡基礎與Inter應用等，落實到實踐教學之中[7]。教師依實驗方式對基礎知識中的精華進行剪輯，在教學實踐總結上進行完善加工，不失為一種新穎的教學方式。
5.3創新《計算機應用基礎》課程教學自主性
自主學習是網絡平臺構建成功的第一步和關鍵一部，也是脫離松散式教學，而形成的以學生為中心的教學，在個性化的教學之中，將學生的個人情感體驗落實到具體的實踐學習中去，以確保計算機應用技能通過計算機設備得到淋漓盡致的發揮。教師在課程設計之初，就要充分結合學生實際和基本教學特點，進行共性和個性的指導教學，巡視學生，讓他們自主掌握學習技巧和學習應變能力，并最終獲得計算機應用技術課程學習的樂趣。充分利用機房和公共圖書館的工作，徹底實現對課程知識的鞏固。
5.4《計算機應用基礎》課程實踐教學專業性學習
實踐教學專業性主要通過現階段學習，將課程教學設計的本源和網絡教學課內外的教學意見反饋和建議，充分挖掘出來。專業性的針對計算機應用段的教學活動，尤其是就某個知識點和項目的專業測評和考核，把握好網絡平臺教學的轉型期和關鍵期注意事項，全面凸顯教學功效和價值?！队嬎銠C應用基礎》課程以興趣培養——必要的基礎知識和理念掌握——應用網絡平臺和資源，實現標準化學習進程。通過階梯，遞進式網絡教學平臺建設，并最終實現課程教學目標的廣泛性特色。
5.5教學管理和形態的創新
教學管理從人工到機械到智能的發展路徑中，通過對教學設備管控，來最大限度地節約教學資源，應用數據分析和監控，對學?；A設施和信息系統進行整合。在這一過程中，學生由被動學習知識到主動的汲取教學營養，不僅是尊重學生個性發展的過程，也是將常態的學習引入生活的過程，通過帶電腦學習，不僅成為一種潮流，也成為學生學習的有效助力。學校教學形態創新，是學校依據學生特點和知識需求，更靈活的安排課程的過程。在常規的網絡知識的安全護衛下，在學校機房，學生通過教師講授和基本的操作嘗試，更多的體現了教與學融合的過程，尤其是整個環節透漏出濃厚的興趣?，F代高科技和智能手機的應用，滲透到常規的教學之中。針對理論和實踐學習中的不足，制定個性化的指導方案確保教學形態的多樣化（遠程控制和實時指導），實現科學化的課程設置和安排。
6結束語
計算機應用實訓總結范文4
關鍵詞 高職；計算機應用基礎；教材
【中圖分類號】G714 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）03-0085-03
隨著我國社會主義現代化建設和信息技術的飛速發展，計算機及其網絡在人們的工作、學習和生活的各個方面發揮著越來越重要的作用。計算機應用技術已成為各行各業人群必備的基本技能。隨著高等職業學校教學改革的深化，加強計算機應用基礎的教育，培養數以億計能熟練使用計算機、適應信息社會的高素質勞動者已成為高職教育的重要任務之一。而這些21世紀勞動者必備的信息素養和計算機應用技能的培養將由《計算機應用基礎》課程承擔。
人民教育出版社從20世紀90年代開始，就一直關注和研究高職《計算機應用基礎》課程大綱的教學任務、教學目標、教學內容和教學要求，有專門人員長期關注和深入研究該課程的發展方向、教學理念和教學方法，在此基礎之上，先后出版了供全國職業高中、中等師范學校、幼兒師范學校、高等職業學校使用的多個版本的《計算機應用基礎》教材，受到職業學校計算機教師的廣泛好評，并積累了許多有關計算機應用類教材建設的經驗。
《計算機應用基礎》在教育部新頒布的文件中被定性為公共基礎課，而研究和開發公共基礎課教材是人民教育出版社長期以來一直全身心投入的一項工作；同時人教社還與全國各地的職業學校和活躍在教學第一線的教師有著密切的聯系，收集和掌握大量高職教育發展過程中的各種信息，這為修訂好《計算機應用基礎》教材打下了良好的基礎。
我們知道：教材是教師從事教育教學工作和學生學習課程的重要工具，一本能夠體現大綱精髓，符合高職學校學生的生理特點、學習方法、身心發展特點的教材，能夠在該課程的教學和學生學習的過程中發揮主導地位。據此，我們組織一批長期工作于職業教育和教學研究第一線、具有豐富教學經驗的骨干教師和人教出版社有關人員共同組成教材開發編寫班子，承擔《計算機應用基礎》教材修訂工作。
教材研究的原則
根據教育部相關文件的精神，本教材的研究和開發應體現以下原則。
1．教材要體現“以就業為導向，以技能為本位”的職業教育指導方針
“以就業為導向，以技能為本位”是我國現階段職業教育的指導方針。在新編的教材中，我們以提高學生的綜合職業能力為著眼點，加強實踐性教學環節，使學生通過該課程的學習，能夠培養其具有高尚的職業道德、實用的職業知識和熟練的職業技能。因此，該教材要以培養學生熟練掌握計算機的基本操作和基本技能為目標，體現職業教育以技能為本位、以應用為核心的原則，書中的內容要能夠密切聯系生產、生活實際，體現知識的實用性和針對性。
2．教材的內容和編寫方式要符合高職學生的身心發展規律
教材的主要使用對象是學生，因此在編寫時應根據高職學生的生理特點和身心發展規律，充分考慮學生的認知水平和對已有知識的興趣，因材施教，循序漸進，科學地安排教學內容、實訓內容和各種教學活動，使學生在學習該課程的同時得到全面的發展。同時，我們還應考慮高職學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，充分挖掘不同學生的潛力，實現不同學生的專業化和個性化發展，增強其就業的適應性。
3．教材要能反映當前計算機技術的最新成果
計算機學科發展速度非?？欤虼私滩囊c時俱進，不僅要全面、翔實地介紹大綱所要求的教學內容，完成大綱所提出的教學目標，還要將已成熟的最新成果納入到教材中來，反映當代計算機技術應用領域的最新進展。
教材編寫的思路
根據高職學?！队嬎銠C應用基礎》的教學實際，針對高職學生的身心發展特點，我們研究制訂的本教材的編寫思路如下。
任務引領：即在教材中要以任務引領知識、技能的學習，讓學生在完成任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。
結果驅動：即在教材中可以通過完成典型作品，激發學生的成就動機，使之獲得完成工作任務所需要的綜合職業能力。
突出能力：即教學內容與要求、教學過程與評價都圍繞職業能力的培養，涵蓋職業技能考核要求，體現職業教育的本質特征。
內容適用：即按照大綱規定的內容，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇任務內容，不強調知識的系統性，而注重內容的實用性和針對性。
做學一體：即打破理論與實踐分離的局面，以任務為核心，實現理論實踐一體化教學。
以人為本：關注學生職業生涯持續發展的實際需要，在任務的設計中，盡可能選擇與職業能夠密切相關的案例作為任務內容，為將來的職業生涯打好基礎。
教材開發的特色
1．按照學生的認知規律設計教材結構
高職學生的文化基礎參差不齊，認知水平和能力不均衡，這些都是我們要面對的現實，如果嚴格按照大綱給出的教學單元順序組織教材結構，一開始就是理論和概念較多的計算機基礎知識，勢必會造成學生對計算機的學習產生畏難情緒，沒有興趣，長期的教學實踐也證明了這一點。為此，我們按照大綱“應以本教學大綱為基本依據”、根據學生的認知規律和水平對“內容進行融合后統一設計、組織教學內容”的精神，按照學生易于理解和接受的教學過程和順序組織教材。
2．任務引領的教材體例
本教材所有內容的介紹都是從一個實際工作中遇到的問題（任務）入手的，每一個任務都包括“任務描述”、“制作（或操作）步驟”、“知識解析”、“舉一反三”四部分，根據大綱要求和實際需要，有些任務還包括“知識拓展與訓練”部分。
任務描述：即首先給出了一個在實際職業活動中或學生的實際生活中的工作（或問題）場景，然后給出分析、完成該任務的途徑和方法，并根據需要給出了該任務的“成果展示”。
操作步驟：給出了完成該任務的操作思路和較詳細的操作步驟，學生可以依照給出的操作步驟一步步地完成任務的制作。
知識解析：較系統地介紹了本任務所用到以及所相關的知識、概念和操作。
舉一反三：在每個任務的操作和所涉及的知識講完以后，都附有與所介紹的任務類似的一個或多個練習，以達到鞏固所學知識和進行舉一反三、融會貫通的目的。
這種編寫方式，將知識點融入到具體的任務中，不僅通過完成任務所需操作步驟的介紹，使學生能夠輕松愉快地理解和掌握知識點，而且還能使學生了解這些知識與實際工作的聯系。
3．根據工作和生活實際設計任務案例
本教材所有內容的介紹都是從一個工作或生活實際中遇到的問題（任務）入手的，選擇任務案例的原則有四個：一是要從實際職業中抽取與職業密切相關的案例，如公司的人事招聘、產品宣傳等；二是與學生所熟悉和了解的生活相聯系，如校園文化周活動等；三是選擇與當前國內外大事有關的人和事，如索馬里海盜問題等；四是對學生要有積極、正面的教育意義，如環保問題等。學生通過對這些任務案例的理解和制作，不僅掌握了相應的計算機操作知識，而且從中悟到各種職業對計算機知識的需要，切實感受到計算機對日常生活的影響，并能通過學習計算機知識，了解一定的國內外大事，關注民計民生問題，從而提高學生的整體素質，這也符合關于“培養學生成為信息社會的合格公民”的教學任務。
4．注重計算機新技術、新方法的介紹
本教材不僅包含了計算機應用中最基礎、最常用的內容和操作技能，還收入了一些最先進的計算機知識和應用技能，如計算機新技術應用的介紹和較新工具軟件的使用，以及對教材涉及的操作系統、Office組件的版本更新等，使學生能夠適應計算機技術飛速發展的需要。
5．精心設計總結、綜合實訓和習題，滿足教學測評要求
在每一章的后面， 設計了“ 總結與思考”、“綜合實訓”和“習題”?！翱偨Y與思考”將對本章的知識點和技能點進行梳理和總結，并提出了一些延展性思考的問題，給學生思考的空間?！熬C合實訓”是一個相對來說大一些、能夠概括本章內容的綜合訓練，也是以任務的方式展現，但僅給出任務背景和任務要求以及必要的操作提示，這是提供給學生獨立完成的任務，能夠檢驗學生是否真正掌握本章的教學內容?！傲曨}”部分由填空題、選擇題、簡答題和判斷題組成，主要內容是本章所涉及的概念和基本知識。習題部分是非常傳統的教材內容，編寫組經過討論還是認為有必要給出，以便教師在歸納總結本章知識、測評學生時選用。
6．以“電腦故事”為課外閱讀材料
在每一章的最后，我們設計了“電腦故事”小欄目，該故事是在計算機發展過程中有影響的人物和事件，其中不少是計算機界精英的創業故事。目的是讓學生通過對“電腦故事”的閱讀，了解計算機發展過程中的人和事，不僅拓展學生的知識面，對學生還有一定的勵志作用。
7．語言簡練、通俗易懂
本書要求采用通俗易懂的語言對各知識點進行講解，盡量避免艱澀、難懂的專業術語出現，并在學習中容易被忽略的地方注上“提示”信息，容易出錯的的地方注上“注意”信息。
8 ．豐富的配套電子教學資源
計算機應用實訓總結范文5
關鍵詞: 高職院?！队嬎銠C基礎》課程 問題 改革措施
一、引言
隨著信息時代的到來,計算機已廣泛應用于社會的各個領域,因此計算機教育在各國備受重視,計算機知識與操作能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一?！队嬎銠C應用基礎》的教學質量已經成為衡量高校教學質量的重要課程之一,計算機技術水平也已成為衡量大學畢業生素質的一個重要尺度。
二、課程體系結構的改革
目前的高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程采用幾乎相同的教學內容和教學標準,這種教學體系已經落后于時代,應根據各個專業對計算機技術知識點的不同需求,對計算機技術采取差別式教學。我國教育部高等職業學校計算機科學與技術教學指導委員會提出,非計算機專業學生的計算機技術教育可實行“1+X體系”,“1”為計算機基礎知識和辦公自動化模塊,“X”為與本專業相關的計算機技術模塊(可以是計算機組裝維護、程序設計、多媒體應用、數據庫應用、網絡應用等)。這種體系結構能夠滿足高職院校各個專業的計算機教育需求,同時也能解決高職院校新生計算機水平參差不齊的問題,“1”可以作為基礎部分,“X”可以作為提高部分。
三、教學模式的改革
《計算機應用基礎》的教學模式可采用“面向專業式教學”,即在教學內容安排上,不再以過去的“知識點”為線索,而是根據學生的所學專業特點,選取在專業課程中所需計算機處理的數據、文字、表格、圖片等,精心設計和組織教學內容,使學生學以致用。
例如化工專業要求學生會設計和處理各種數據表格,機械專業要求學生將刀具、夾具圖與說明文字圖文混排,財會類要求學生熟練應用Excel設計和處理各種臺帳,等等,所有學生都要學會個人簡歷的制作和畢業論文圖文表混排等公共項目。
四、教學方法和教學內容的改革
(一)一體化教學的實施
一體化教學是指理論和實踐一體化,讓學生在教中練,練中學。有條件的學?？梢酝ㄟ^機房里安裝的投影儀或電子教室軟件,直接在機房教學,讓學生邊學邊練。如果教學條件有限,可以采取4節連上的教學方法,即前2節在多媒體教室學習,后2節在機房練習,連貫的教學可以避免學生在上課聽懂了,過一兩天上機時卻又全忘了的問題,而且與全部都在機房上課相比,也能緩解計算機機房資源的壓力。
(二)教學內容與技能考試相結合
近幾年來,計算機類各種技能認證層出不窮,如計算機等級考試、軟件水平考試、計算機及信息高新技術考試、計算機應用水平測試和各種國外著名大計算機公司組織的計算機證書考試等,面對這些認證,學生報考時非常盲目。計算機教師對此應當加以正確的引導,介紹各種考試的特點,對就業的作用和社會的認可度,等等,使學生根據自身就業愿望參加相應的考試,而不必花費大量的時間和金錢在重復的考證上。
教師在教學中和上機練習時選擇一些認證考試的歷年真題,可以提高學生的學習興趣,也可以使學生掌握一些應試的方法,提高學生計算機技能認證的通過率。
五、課程規范化改革
(一)課時規范化
《計算機應用基礎》是一門公共基礎課,涉及到高職院校所有的專業。在教學組織上,大部分院校都采用學期學時制,該課程一般開設于第1學期,在此學期里新生軍訓2―3周,國慶、中秋節放假1周多,某些專業還有實習實訓專用周等,使得該課程一般只有40課時左右,很難滿足課程需要。針對這種現狀,我們采取“課內+課外”的教學方法,即將一些綜合性的上機題目,作為大作業布置給學生,讓其主動學習,課時分配辦法如表1所示。這種課內外結合的辦法,保證了約共60課時的總量,基本可以保質保量地完成教學任務。
此外,有些專業還開設了計算機基礎實訓周,實訓周不應當成為作業周或上課內容的復習周,而應按上述“面向專業式教學”來設計實訓內容,采用項目組的方式將學生編組,完成一個或幾個比較大的Word、Excel綜合性題目,然后各項目組用PPT來匯報自己的工作作為總結,完成考核。
(二)教材及多媒體課件規范化
隨著計算機技術的發展,目前的教材及多媒體課件已經不能滿足教學需要,需要進行改進,新的計算機基礎教材應當根據課程的特點,實現任務驅動,成為學生的“好老師”,教師的“好幫手”。目前多媒體課件大多只是板書的轉換,由黑板到投影儀,沒有把多媒體教學的優勢最大化。多媒體課件應該做到簡捷易懂、活潑生動,多加入一些動態效果,只有這樣才能充分調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。否則多媒體教室光線昏暗,課件枯燥無味,學生一上課就想睡覺,教學效果反而不如在普通教室的課程。但開發出一套優秀的多媒體課件是很不容易的,需要整個教學團隊合力協作,付出很多心血才能完成。針對此,學校和系部應當出臺一些鼓勵措施,促進教師開發出優秀的多媒體課件。
六、結語
《計算機應用基礎》是學生入校后的第一門信息技術課程,其教學質量直接影響學生今后的求職簡歷制作、畢業論文排版,甚至工作后的計算機應用能力。我對《計算機應用基礎》目前教學中存在的問題進行了分析,并且提出了一些改革措施,希望能夠對解決目前教學中存在的一些問題起一定的作用。
參考文獻:
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計算機應用實訓總結范文6
關鍵詞：計算機；應用基礎課程；教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02
計算機基礎是所有要掌握計算機電腦技術的最基礎的課程，是掌握與計算機相關的其它知識，包括程序等的基礎課程。而如何教好學生的計算計算機應用能力，本人認為在初學者在剛剛接觸最基礎的課程――計算機應用基礎課程的時候，學生遇到的問題以及教學中出現的問題能夠得以及時解決，便是完善計算機應用基礎課程的關鍵。
如今社會迅速發展，科技不斷提高，計算機已經不再是高科技產品而是極其廣泛地應用于我們的生活學習之中。因此，我們每一個人都需要在一定程度上了解和掌握計算機的最基本常識和最基本操作。因此如何有效的進行計算機應用基礎課程之教學便是不容忽視的。
一、課程現狀和問題
目前的計算機應用基礎的課程，非常細致全面，但是卻呈現的普遍現象是內容多而課時少，特別是上級實訓的課時少最為突出。盡管如今教學在不斷改革優化，但還是有很多問題。
（一）計算機應用基礎之教學課程內容
計算機應用基礎的教學課程，可能因為是最基礎的課程，所以不管是否已過期，不管是不是同一專業，均用的是材、學內容，不能與時俱進更新教材內容，也不具有專業針對性。類似現狀很難引起學生對計算機應用課程的注重。
（二）計算機應用基礎的教學方式
目前計算機應用基礎教學方式基本上是講解――演示――上機并輔導。而在這種教學模式中，學生在叫聲講解種感覺枯燥無味，注意力不易集中，不易引起學生興趣。在演示環節中，學生又只是一味聽教師教課，演練，印象不夠深刻，以致最后上機環節效率低下，輔導時幾乎重復講解及演示環節，教學效率不能提高。
二、對如何進行有效的計算機應用基礎課程教學的探討
（一）提高學生的學習興趣
突破傳統教學模式，讓學生了解掌握計算機應用基礎技術的重要性，注重激發學生興趣，讓學生的學習由被動型轉為主動型，可使學習效果事半功倍。
對于計算機專業的學生，可以使學生樹立正確的思想，讓其了解到要真正學好計算機這門課，掌握計算機這門知識，計算機應用基礎課程猶如乘法口訣在數學以及生活中的基礎性一樣重要。從而引起學生注重。而對于非計算機專業的學生，老師可以讓其了解到時代的飛速發展，讓其知道計算機應用的廣泛，讓其了解到如果懂得計算機基礎知識，已是很多行業人才要求最基本的技能了，如不懂計算機基本操作，很易被時代淘汰。
同時在教學過程之中，可以在傳統常見的講解――演示――上機并輔導之中，摻入有趣的見解或具時代信息的例子，讓課堂不再沉悶。
（二）將課程進行優化，設計出有針對性的內容，杜絕統一化
教師應當對教材內容進行分析，根據時代變化，做出與時俱進的知識信息更新，而不要一味的認為反正是最基礎的所以，不需要變動，于是出現了教材陳舊腐朽，無時代信息，使學生也無興趣。教師們應根據學生之前掌握知識情況作出相應調整，畢竟學生是來自五湖四海，之前掌握知識的情況以及掌握知識的能力也不盡相同，這些都需要老師進行調查然后進行探討，對課程進行調整和改革，并對課堂教學模式進行改革優化整合，而不再是一直沿襲傳統教學模式，以使教學效果達到更好。
（三）應用范例教學理論于計算機應用基礎教學之中
學習計算機基礎，除了要掌握其基礎理論知識之外，更要掌握實際操作方法以及通過課程的學習掌握自我學習能力，可使學生終生受用。
時下，計算機技術不斷更新，使計算機應用基礎知識也在不斷有所更新，教師常見的是通過增加課時與內容來盡量跟著時代走，但是這樣必然導致學生的負擔加重，而老師又為了完成自己的計劃，加快課堂節奏，帶來的結果必然是扼殺了學生的創造精神，最后只能是創造了一批有一批機器人。而應用范例教學法，就是將一個范例講解之后進行一系列的變通，舉一反三，觸類旁通，讓學生從中自己找到規律或者學會應用知識遷移能力繼續學習，如此一來猶如“授之以魚不如授之以漁”，這在飛速發展的計算機技術行業中掌握知識是更為適合的。
在范例教學之中，范例便是例子的意思，也可說是典型的好例子。在教學之中，范例既是一個階段又是一個向類遷移的起點與臺階。因此可以說范例的選取是范例教學方法的關鍵，所選的范例最好具有典型性。其中應注意幾個原則：具備基礎與基本性，最后注重典型。范例選取好了，范例教學方法之中注重思想的轉變便成功了一大半。
（四）將任務驅動式應用于計算機基礎課程教學之中
現代教育理論倡導的是充分發揮學生的主動性，以學生為中心。而計算機又是一種極富創造性專業，實踐性很強。所以在計算機教學之中，包括計算機基礎知識應用課程的教學之中，教師應當設計出以教師引導，而學生主動探索的教學模式，而任務驅動法實不失為很好的方法之一。
而根據筆者自己教學探索經驗，總結的應用于計算機應用基礎課程模式之一便是：呈現任務―驅動明確任務―驅動完成任務―評價。整個教學過程中，圍繞著任務的完成這個目標，在任務的強烈驅動之下，促使學生積極主動參與課題之中，積極協作學習，同時在任務完成的同時，產生新的任務。同時由此可看出，任務驅動式教學法是與計算機應用基礎課程的層次與使用性很相符的。
（五）將多媒體教學網絡系統應用于計算機應用基礎課程之中
1.將多媒體教學網絡應用于計算機教學之中改善了傳統單機上機的教學環境。
將多媒體網絡應用教學之中，改變了傳統的單機上機環境。前者主要是演示、實習、講解同步進行，而改變了傳統的單機上機環境教學法――先講解，配以演示，最后上機操作，而上級操作之時又很易忘記課堂所講所見。如此以來大大提高了計算機應用基礎課程的效率。真正體現了教師為指導，學生為主體的教學思想。
2.實現“一對多”教學模式。
應用多媒體網絡系統，可以一臺操控多臺機器，教師可以封鎖所有學生鍵盤，進行強制性中斷學生私自操作，讓學生機與教師機屏幕所顯示內容同步。這種交流方式，很便捷，清晰，同時教師所操作內容較易給學生極為深刻的印象，同時教師可隨時解除封鎖，這樣能很及時互動操作，極便于師生間互動。
（六）應用分組法于計算機應用基礎教學之中。
分組教學方法就是指按照一定的規律將學生分成若干小組，讓組員放松分享和討論，調動起學生的主人公的積極性，從而使學生能得以全面發展的教學方法。
由于勞技中心的學生來自五湖四海，所以學生基礎能力等不同，教師可以根據情況分組，同時并根據自己的觀察所得再調動，重新組成成員，這樣可以充分顧全掌握能力強弱不同，以及基礎知識不一樣的學生，從一定程度上學生感覺自我得到重視，易于調動起學生的積極參與性。而在分組教學方法之中，教師需要注意的是根據情況靈活掌握好何時分組以及怎樣分組便可。
總之，計算機技術如今是當下很多行業都需不同程度掌握的一門技術，而對于不斷更新的計算機技術，教師應當注重轉變思想，要注重培養學生的自身學習能力，注重教學方法，讓學生掌握實用型知識，而不要一味進行的完成任務式填鴨式教學方式。其次注意注重培養學生自我學習能力，而唯有獲取自我學習能力，才能不被日益飛速發展，競爭日益激烈的社會淘汰。
而在計算機應用基礎課程教學之中，由于其最為高科技的產物，專業和理論知識都非常強，作為此學科的教師，首選要轉變思想觀點，注重如今新改革理念提倡的“以教師為引導，學生為中心”的教學模式，充分運用專業教師的集體智慧，選擇一套適合勞技中心學術學生的教材，精心靈活組織教學內容和方法，將理論與實訓相結合，注重提高學生的崗位適應能力以及自身綜合素質，從而達到教育的真正目的。
參考文獻：
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