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初一英語教學總結范文1
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’s the time? it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in america”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。 共2頁,當前第1頁1
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。
初一英語教學總結范文2
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解和此文來源于文墨星河說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’sthetime?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想?？梢?，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
初一英語教學總結范文3
關鍵詞: 參差不齊 主動 積極 參與
第一次擔任初一英語教學時剛剛啟用牛津英語新教材，翻開課本，詞匯量增加了許多，課文內容的難度提高了不少。第二次擔任初一英語教學時，出現了救星-《預備課程》。因為本書總結歸納了小學所學的英語知識,是小學牛津英語3A到初中英語7A的過渡教材。更確切的說，它給了一部分落后的學生鋪了臺階，讓他們能順利的跟上其他同學。本書所需要的教學時間為一個月左右，在這一個月里，教師必須明確教學的兩部分目標：1.讓大部分同學鞏固所學知識。2.盡量讓那些基礎差的學生掌握知識。并且充分利用它結構性強的特點，教師理清教學思路：把這本教材分割成塊，讓學生像吃面包一樣，一片片的吃下去。
本書由四個模塊構成，每個模塊包括三個單元，全書力求按話題--功能--結構--任務相結合的原則編寫，并使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體。
一、 整體結構12個單元，4大模塊
Getting to know me（Unit1-3）Places around me（Unit4-6）
Colours and things（Unit7-9）My day（Unit10-12）
二、 單元結構
1. Welcome to the unit：通過簡潔明了的對話，引出本單元學習的話題和內容。
2. Listening：通過一些簡短的聽力練習繼續學習本單元的相關內容。
3. Speaking：用口頭操練的方式讓學生對所學知識進行反復操練。
4. Reading：本部分的閱讀材料話題延續聽說部分，與學生的學習、生活有密切聯系，內容相對更為豐富，題材廣泛。
5. The alphabet/Grammar：除前兩個單元為字母教學外，其它單元均是對本單元出現的基礎語言知識進行梳理，并通過操練幫助學生掌握基本的語法規則。
6. Pronunciation：從第七單元開始，也就是在學生已經掌握了一定的詞匯量的基礎上，引出有關語音的知識，培養學生初步拼讀單詞的能力。
7. Task：任務部分意義與學生口頭操練和表演的形式讓學生鞏固本單元所學知識，寓教于樂，以提高學生的學習興趣，也為教師組織教學提供方便。
三、 starter中要求學生掌握的語法
1 人稱代詞主格及其與be 動詞的搭配
2 數詞1-30
3 名詞復數的詞尾變化：-s,-es,-ies
4 There be 句型（肯定句，疑問句，否定句）
5 名詞性物主代詞
6 方位介詞的用法
7 Have /has句型
8 情態動詞can,must用法
9 一般現在時(陳述句、一般/特殊疑問句）
10 動詞變化：-s,-es,-ies
11 特殊疑問句 When/How/Who/Where/What …?
對于擔任初一年級教學的教師，這些條理性的東西必須清楚，只有在自己頭腦中形成了知識體系，才能在教學中游刃有余。當然光有這些也是不夠的，作為一名合格的教師。對教材的使用也是至關重要的。
一、 充分利用新教材優勢，進行情景教學
新編教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與學生生活實際緊密相連，這樣，有助于使學習內容與客觀事物、交際場所相聯系，達到提高教學質量的目的。
二、 激發每個學生的參與意識，讓英語課堂充滿活力
興趣是最好的老師，初一英語課堂教學必須最大限度地激發學生的興趣，針對初一學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，激發每個學生積極參與課堂，投身于每一學習環節中，使每個學生當堂消化掉所學知識，這樣教師就可以在輕松愉快的氣氛中完成當堂教學任務。
三、 培養學生的自信心，進行成就感教學
每個人都渴望成功，十幾歲的中學生更是如此，在課堂上，他們得到了老師的鼓勵和表揚，信心一定會大大增強。這樣，課堂的教學效果必然會更好。
初一英語教學總結范文4
初中英語教學已經不是從零開始，學生在小學階段便開始學習英語，但是學生的英語水平卻沒有在同一起跑線上，大部分學生沒有達到學習初一教材的水平，在普通學校這種狀況更為嚴重。結果導致小學和初中兩個學段的英語教學出現了銜接問題：1.英語水平參差不齊。2.部分小學生進入初中后，不能很快適應初中生活，在接受知識、學習方法和學習心理等方面出現了困難。3.部分學生學習英語的興趣在升入初中后往往會淡化，甚至產生厭學情緒。
面對這些情況，初一英語教師就要接受新的挑戰：如何讓這些小學學過英語，水平卻參差不齊，缺乏學習英語信心的初一新生重新樹立信心，調整自己，盡快適應初中階段的英語學習呢？首先要分析問題產生的原因。
二、問題產生的原因
（一）初中英語和小學英語在教學上存在著一些差異，小學英語比較注重英語課堂教學的趣味性、新穎性，注重學生課堂的參與程度，注重培養學生的聽說能力。在初中英語教學中注重學生的綜合語言運用能力。
（二）小學和初中兩個學段的最大區別是教學內容落差過大，初中英語教學內容多、詞匯多、語法多，需要做大量筆記，課外延伸多。
三、解決問題的對策
（一）重視對教材的理解分析及學生特點分析
充分利用新目標英語“預備篇”，查缺補漏，在處理新目標英語“預備篇”時，不是一成不變地按教材安排的順序平鋪直敘地講下去，而應當成一個水平摸底、查找學生小學英語知識漏洞、錯誤、欠缺等，并同時采取補救措施的過程?！邦A備篇”教學結束時，應力爭使學生的知識基礎能滿足繼續學習英語的需要。
剛從小學升入初中的學生仍然保持小學的特點，天真幼稚、活潑好動、好表現、求知欲旺盛，喜歡和老師親近，喜歡直觀形象的東西。中學教師應該因勢利導，設計出他們既感興趣又能運用語言的活動，重視課堂效果。
（二）重視教學方法的銜接
針對小學生升入初中后不能適應的現狀，初中教師在教學方法的選擇和設計上，就應當考慮對小學的教法有選擇地繼承，并探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標的要求，又能根據學生的特點，在內容和形式上由易到難，讓學生逐步適應，給他們留有一個適應期。初一英語教師可以繼續把小學的唱歌、游戲、繪畫、競賽等活動引入初中課堂，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，通過一個爬坡式的緩沖時期，逐步適應初中英語教學。此外，針對新生之間英語水平的差異，初一英語教師應遵循因材施教的教學原則，進行分層教學，使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。
三、重視對初一新生進行學習策略指導
學習策略是學生為了有效地學習和運用外語而采取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略，不僅能減少學生學習的盲目性，提高學習效率，而且能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。英語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。
情感策略：主要指學生在語言學習過程中控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學好英語的信心，培養英語學習的積極態度，認識英語學習的意義等。
管理評價策略：主要指學生對自己的學習進行計劃、反思、調整和評價的策略。例如，明確學習目標，制訂學習計劃，總結成功經驗，反思學習效果等。
認知策略：主要指學生為完成學習任務而進行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學習規律，借助語境學習詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。
交際策略：主要指學生為爭取更多的交際機會，維持交際和增強交際效果而采取的各種策略。例如，善于創造機會使用外語，借助手勢、表情、語調等手段增強交際效果，注意遵守交際習俗等。
要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，并把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中。
四、重視學習方法，做好預習復習
由于初中英語的教學進度加快、內容增多，僅靠課堂聽講就能掌握課文、詞匯、語音、語法等知識點是不可能的，因此教師應重視引導學生做好課前預習、課堂筆記、課后復習，形成良好的復習習慣。學生通過預習，在學習新課文時，既可提高聽課的積極性，又增加對新知識做筆記的選擇性，并利于主動掌握教師將課文、分析知識點的思路和方法，從而大大提高聽課質量，克服小學養成的對教師過分依賴的毛病，增強深入學習英語的信心。而通過復習，引導學生對所學知識進行小結，由此增強對新知識的理解和掌握，保證永久的記憶，最終形成自己的英語體系。
五、重視能力的培養
初中新生有很大的可塑性，教師需結合英語學習本身的特點，通過具體的教學實踐，加強學生的能力培養，這是搞好銜接的重要環節。
（一）閱讀思考能力的培養
閱讀是自主學習的重要體現，閱讀和思考緊密結合是主動獲取知識的重要方面。英語教師要引導學生學會閱讀、喜愛閱讀，除了指導學生閱讀好配套的閱讀材料外，還應鼓勵學生訂閱程度相應的英文報紙和雜志。這樣學生不但增強了英語語感、擴大了詞匯量，更在獲取知識的同時較大地提高了閱讀能力，在閱讀思考中把各種書面知識演變成語言智慧。
（二）復述創新能力的培養
初一英語教學總結范文5
短語句型：總結了初中英語教學，初中英語單詞，初中英語作文，初中英語輔導中務必掌握的英語考點。
1，問姓名的方式：What’syourname？MayIhaveyourname
回答姓名的方式Myname’sJenny./I’mJenny./Jenny.
姓：lastname/familyname
名字：firstname/givenname。
2，問電話的方式What’syourtelephone/phonenumber？
It’s555-3539.
3，回答這個問題answerthequestion
4，這個問題的答案theanswertothequestion這把鎖的鑰匙thekeytothelock
5，family集合名詞（這個詞是鄭州中考英語的重點詞匯之一，要重點把握，決勝河南中招英語）
初一英語教學總結范文6
我校英語科組在“減輕學生負擔，提高教學質量”教改活動中提出了英語教學上的“興趣貫穿、知識落實、科學評價”十二字方針，并在教學實施過程中從學生英語學習心理輔導、英語自學能力培養和學習方法指導、教學設計和教學過程等方面加以體現。我主要從初一英語教學的實踐，對在初一英語教學中推行“減輕學生負擔，提高教學質量”的一些做法進行總結。
一、進行英語學習心理輔導，做學生之良友
初一學生英語學習的特點首先表現在英語學習心理上的不成熟性。我們學校的初一學生來自不同的地方，有城區的，郊區的，還有不少來自農村的。學生在小學三年級開始正式學習英語，但各個學校所使用的教材、學生個體英語基礎和學習習慣卻不盡相同。初一是從小學過渡到中學的階段，各個學生的適應能力有所不同，導致在初一的英語學習里所面對的困難也不同。而且小學開設英語課優勢不太明顯，不管其小學的英語學習進行得如何，我們都必須從基礎抓起，這可能會產生優生“吃不飽”的現象。
針對以上實際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學生在英語課上敢發言，敢說英語，我們必須首先要讓學生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時間來與學生進行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內外，我們都是非常平等的師生關系。這正是新課標所要求的：教師尊重學生，與學生建立民主的、平等的師生關系。
二、加強英語學習能力的培養，指導學習方法
初一學生英語學習的特點還表現在英語學習能力的欠缺性。學生一上初一，學習內容突然增多，由于學習能力的欠缺，不少學生會覺得應付不過來，也正是由于這個原因，使學生產生了對英語的懼怕心理。
因此我們加強了科研能力，對教書育人各種方法的應用，對學生心理特征的了解以及對教育時勢的了解等。
（一）培養學生的自學能力
有人說：“學生是學出來的，不是老師教出來的。”如果老師在課堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學生養成不愛動腦筋的壞習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習，過多地依賴老師。學生自學也有利于解決后進生問題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生；二是在學生相互討論的過程，實際是優生教后進學生的過程。
（二）培養學生使用工具書的能力，提高其學習能力
一本好字典就是一位好教師，一本好英語詞典就是一位優秀英語教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個例子，北京外國語大學英語系張載梁教授曾說：“學習使用英英詞典越早越好，一旦開始使用英英詞典，你在學習上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師。”可見培養學生使用工具書的能力是非常重要的。因此，新生一入學，我們就要求每個學生都配備一本雙解詞典，并指導他們如何使用詞典，從而提高其學習能力。
（三）培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法
學生的學習要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。
學習習慣的養成無非就是引導學生對學習能力、學習方法的長期實踐和應用，使他們形成比較穩固的學習行為。良好學習習慣不但可以使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型，無需別人的幫助提醒，不必再強迫自己。具有良好學習習慣的學生，在學習過程中，他的良好的學習習慣都會不自覺地表現出來，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果。
三、優化教學設計和教學過程，提高課堂教學效率
英語作為一種語言，它不像理科一樣，老師教會學生一種解題的思路，學生理解后就能運用它來進行解題，甚至能觸類旁通了。英語的學習必須是通過聽、說、讀、寫四種方式，經過反復模仿，反復操練，才能達到靈活運用。由于英語是一門外來的語言，我們沒有一個說英語的語言環境，學生很難通過日常生活中的各種情景來習得英語。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學生足夠的時間來進行模仿和操練，達到當堂學習、當堂鞏固的效果。我們初一備課組在第一學年的時間里，采取了如下的一些措施：
（一）教學設計由“精講多練”轉為“精講精練”
本套教材的知識點是螺旋式出現，因此每出現一個新的知識點，教師不用急于把該知識點講通講透，而只需使學生掌握其用法就行。因此，教師可利用更多的時間來讓學生進行操練，而在設計學生操練這一環節時，我們也考慮到盡量不重復，力求使學生學得有趣，并樂在其中。
（二）課堂教學中注重教學內容的“精”和教學方法的“活”
由于課時緊，我們又不能給學生留很多課后作業，因此，我們經常會把workbook 里的一些練習，經過精心的設計，融到課堂教學中來。比如：
在教授初一（下）U25，L98講飲料和食物的可數和不可數名詞這一知識點時，我們把前一課workbook里的練習融到新知識的呈現這一步驟來進行。我們用了大量精美的圖片，讓學生拼寫出圖中的飲料和食物中的名詞，有復數形式的，還讓他們拼寫出復數形式。這樣，學生就可以饒有興趣地，一邊欣賞精美的圖片，一邊學習名詞的單復數，并且還可以從老師分類展示的圖片中，掌握了哪些名詞是可數的，哪些是不可數的，可數的名詞形式又是怎樣形成的。通過耳聽，眼看，口說，手寫，使學生的印象得以加深，從而提高了學習的效率。
（三）突出話題教學，讓全體學生都積極參與教學全過程
我們抓住初一的學生都有著較為單純、活潑可愛、不服輸、愛表現、合作性強等特點，采用小組競賽的方式來進行課堂活動，使全體學生都積極參與課堂活動，這種課堂活動能有效地調到學生的積極性。
任何年級的學生都喜歡談論話題。而初一英語所學的語言點還不算很多，主要是學習句型和交際用語，因此我們初一備課組突出的就是話題教學。我們通過提供貼近學生生活，而學生又感興趣的話題，利用小組競賽的形式，引導其運用所學的句型和詞匯進行自由發揮。通過我們設計貼近生活的話題，讓學生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發起濃厚的學習興趣。
（四）單詞和語言點的教學，強調學生在課堂上的自主學習
