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德育課教學總結范文1
關鍵詞:有機化學 課程 教學 化工
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-164-02
有機化學作為中職學?；W生的必修課,其教學質量的好壞直接影響后續基礎課的學習。提高有機化學的教學質量,對于培養高素質化工人才具有重要意義。近幾年,地區各部門對化工行業的投入在與日俱增,化工行業在地區越來越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據就業市場的需求不斷的對教學及課程上進行改良和創新,希望能培養出更多符合化工企業要求的合格人才。我校在2004年就已經著手進行一系列的程創新和教學改革。其中,有機化學是化工分析專業一門必修的化學基礎課程?；I學生學好有機化學對于后續專業課的學習具有非常重要的意義,現將教學過程中一些經驗與體會總結如下,希望能對以后的工作有所促進:
1學習有機化學課程的目的
在接觸本課程之前,我?；し治鰧I三年制中專學生已經系統的學習了《基礎化學》、《無機化學》等重要的化學基礎課程,對于化學學科的理論體系已經有了初步認識。針對化工分析專業的專業實用性特點,后續的有機化學作為一門理論與實驗并重的課程,使學生在學習無機化學的基礎上,比較系統地獲得有機化學的基本理論、基本知識、基本實驗技能及學習有機化學的基本思想和方法,為進一步學好后續專業課程打下堅實基礎,也使學生能根據今后工作的需要,進一步學習和鉆研與化工分析專業發展密切相關的有機化學方面知識。 尤其是學生在完成一系列實驗內容的過程中既可以不斷提高自身的創新意識和操作技能,又能夠進一步鞏固本課程理論知識,在理論與實踐相結合的基礎上努力做到融會貫通。
我國中職學校人才培養目標由服務型人才正在向創新型人才轉變,對于化工專業的學生來講,有機化學是一門重要的基礎專業課程,它是后兩年開設的專業課知識體系的基礎,我校在有機化學教學中注重靈活運用所學知識、提高分析和解決問題能力的培養,達到進一步提高綜合運用知識能力的目的,讓學生用思維來分析、判斷,依靠自己的推理得到結論提高學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、創新能力的培養起著重要作用。
2課程設置結構
按職業教育的要求,理論教學要遵循“必需、夠用”原則,要加強學生動手能力的培養,加強實踐性環節的教學。我校有機化學總學時數為128學時,每周8學時,理論學時80學時,實驗學時48學時,理論課時和實踐性環節的課時比例達到5:3。在課程結束時還設有專門的實驗操作考試。學生的總成績由每次實驗報告成績、操作考試成績以及理論考試成績按比例總合而成。本課程設置的實驗內容包括:苯和甲苯的性質、醛和酮的性質與鑒別、己二酸的制取等。
3該課程的教學效果
我在有機化學的教學實踐中不斷探索與實踐,發現學生經過系統學習,他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現在:
例如有機同系物的教學,為學生樹立物質的量變引起質變的觀點,提供了極好的條件。因為,有機物的每一個同系列中,每兩個化合物在分子組成上相差一個或若干個CH2,隨著CH2數目的增加,碳鏈逐漸增長,同系列中各物質的性質和狀態也發生著有規律的遞變。各類有機物間相互轉化的知識,有助于學生進一步樹立物質間聯系、運動與發展的觀點。而且同分異構體的推導,有機物的命名、合成、鑒別、推斷等對學生的邏輯思維能力的培養有積極的作用。
其次,有機化學實驗的準備過程也是思維能力的訓練。做實驗前一星期,我會提前將本次實驗的具體內容告訴給學生。在進行每次實驗之前學生都有充足的時間預習本次實驗的內容以及操作步驟。對于實驗中涉及的理論知識,學生可以有針對性的查找相對應的理論教材,這種預習過程也是對以往所學知識的鞏固與加強。常使學生感到新鮮和有趣,勢必能起到激發他們的求知欲望和學習興趣的作用此外,在每次實驗開始時,任課教師都會對實驗中的重點內容和注意事項作提醒,幫助學生更好的掌握實驗中應該出現的現象及可能出現的問題。
本課程實驗中的使用的大部分儀器設備是建立在學生已經完成的《基礎化學》、《無機化學》及等課程彼此聯系的知識點上,所以通過有機化學的實驗課,學生們經歷的是一個溫故而知新的過程,對他們原有知識的融會貫通會有很大的幫助。此外,在有機化學的理論考試中,我們也會考察學生對于實驗中的一些知識點以及注意事項的掌握情況,促使一些對實驗原理不求甚解的學生能認真復習,也可以使學習態度認真的同學脫穎而出。對于能認真完成實驗內容,獨立寫出實驗報告的同學而言,他們并不需要再花費許多時間復習準備理論考試也能順利通過考核,通過有機化學的課程學習,學生逐步獲得必需的有機化學基本理論、基本知識和基本技能,這對我?；し治鰧I學生以后課程的學習及工作打下良好的基礎。
4對有機化學課程所做改革
(1)樹立教學目標,優化教學課堂:明確教學目標是教學成功的前提,它直接影響教學效率,只有教與學的目標明確,教學才能成為雙方自覺地追求,教學雙方才能有效地配合,使學生能真正融入有機化學教學中。有機化學內容復雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點,博采眾長,取其精華,按照學科邏輯和特點,精心組織教學內容,才可化解這一矛盾,提高教學質量,同時給學生指定參考書,對每一種參考書的特點加以介紹,以便于生根據個人實際情況選用。此外必須改革教學方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學方式,提高學生的學習興趣和積極性,開拓學生的視野和擴大學生的知識面。
(2)加大實驗投入:由于有機化學、分析化學等化學課程是工業分析與檢驗專業學生重要的基礎課程,學校在教學實驗中心化學實驗室設備的投入上非常支持。除了更新大批舊設備,學校近幾年還投入了大量資金支持實驗室購買藥品和新型的實驗儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設備使用方便、記錄數據準確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學生的學習積極性;此外加大學生對實驗室知識的培訓,實驗室全天向學生開放,讓學生可以隨時到實驗室做實驗,增強實際操作能力,加深對有機化學知識的理解,同時讓學生參與管理實驗室,使學生既有實驗任務,也有管理責任,讓實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地。
(3)改進傳統的考試方法:原有的考試重分數、輕能力,不能適應當前素質教育的形勢,只注重了抓結果、重一時,而放棄了對學生學習有機化學漫長過程的監控、管理和引導,不利于技術應用型人才的培養,因此,我減少了以再現書本知識為主的考試內容,加強了對學生理解知識,應用知識,特別是綜合、創造性地應用知識能力的考核。這樣的考試,可使學生思維活躍,更易激發學生的創新意識,培養學生綜合運用知識的能力,避免學生死記硬背、考時抄襲等不良行為的發生,承認學生的個性差異,尊重學生的天性與特長,因材施教,使學生在學習內容和要求上有選擇的余地,能充分發揮每名學生的潛能,從而讓學生不再把有機化學課程的學習考試當作一個沉重的負擔。
(4)制作多媒體課程教學課件:有機化學課程內容多、難點多、抽象、靈活,學習難度大,為了深化教學改革,提高教學質量和教學效率,我們對實驗的原理、實驗的操作演示部分制作出多媒體教學課件,幫助學生能更為直觀的理解和掌握實驗中的重點問題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點,將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生。激發學生的學習興趣和學習積極性,增強理解和記憶,突破難點、突出重點,提高教學效率。
(5)精選教材,優化教學內容:教學內容直接反映了教學目的和人才培養目標,是教育創新的核心。教材是教學內容的載體,好的教材是教學質量的基本保證。有機化學內容豐富、理論深刻、實踐性強,必須根據不同專業、不同層次的教學要求自編教材,在強化基礎知識的同時,及時引入與現代科學關系密切的有機化學新成果、新技術、新方法。將有機化學經典理論與學科前沿發展相結合,保證教學內容的科學性和先進性。
(6)密切聯系生產生活實際,擴大學生的知識面:有機化學與人類生產生活關系密切。廣泛運用周圍的實際事例,有助于學生建立概念。我們還把身邊的化學物質、生活中的化學引入課堂,例如瘦肉精對人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過不斷地將新知識和生活中的化學引人有機課堂教學,開闊了學生視野,使他們覺得化學就在自己身邊,課堂的知識與自身息息相關,從而對所學內容留下了深刻的印象,提高了學生的科學素養,為日后成為合格化工技術人員奠定了基礎,為了順應社會發展的需要,我們要用與時俱進的態度不斷完善有機化學課程的內容,幫助學生提高自身的綜合競爭能力,從而更好地培養出對化工企業能做出貢獻的優良人才。
(7)提高學生積極性,增強學習自主性:愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學生學好有機化學的直接動力之一,首先結合本學科前沿動態和發展方向,展現有機化學在化工技術領域中研究與應用的前景,這樣可以幫助學生樹立良好的學習動機;此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學內容變得生動形象,靈活運用各種教學法.要運用啟發式教育理論為指導,采用啟發式、討論式教學方法,不光可以幫助老師從重復性的勞動中解放出來,而且對同學聽講也是一種吸引;同時也可以介紹有機化合物在生產、生活中的廣泛應用,以及它對生產、生活起著重要作用,同時通過大量生動形象的圖片、事例來反映有機化學世界的奇妙,先引起學生的關注,激發學生的求知欲,讓學生帶著問題學習,帶著興趣學習,自然激發學習需求和興趣,形成“教與學”的和諧發展,使學生學會求知,學會創新。
5結語
有機化學作為化工專業的基礎課程具有重要作用,本文對有機化學教學實踐中的一些經驗和體會進行了總結,說明了靈活運用各種教學方法,借助現代化的教學手段,提高學生學習有機化學的積極性,必定可以大大加深學生對教學內容的理解,改善課堂效果,提高教學質量。實踐表明,這套教改方案突出了基礎性、實踐性和創新性, 使學生能系統掌握有機化學知識體系,通過將有機化學機理與具體反應結合起來,增強學生對有機化學的學習興趣,全面提高學生的綜合素質,有利于學生的個性發展。
參考文獻:
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[3]黃艷仙,黃敏,揭永文.有機化學教學的探討與實踐[J]. 科技資訊, 2009,(01).
德育課教學總結范文2
關鍵詞： 聽力理解 口語表達 教學設計 課堂教學 課堂教學評估
一、教學設計經驗
教師在課前設計過程中制定明確的教學目標，找出重難點，選擇合適的教學方法，合理規劃各個課堂環節的時長，設計問題，并在課后進行教學總結。對于聽說課的教學設計，除了以上宏觀框架上的設計外，微觀上要把握好提問的設計。針對課上播放的視頻或音頻材料，教師設計出科學的問題，通過老師提問、學生解答的方式，幫助學生處理圖像和聲音信息，由淺入深地加深理解。如果設計的問題難易程度不合理，學生就會失去學習興趣或產生挫敗感。另外，老師可以針對非語言信息設計一些問題，如場景中的時間、地點；人物的語氣、表情、動作等，引導學生學會觀察、分析、思考、展開合理想象，從而實現聽說教學目標。
二、課堂教學經驗
1.教師引導和鼓勵學生參與課堂任務。每次播放視音頻材料，教師的問題要比上一輪的問題更深入，從時間、地點、人物深入到對話的目的、場景和人物外貌、舉止、心理的描述。學生一邊回答，教師一邊整理答案并書寫于黑板上，“學生口述答案、教師書寫”是聽說課中極為重要的經驗，這個過程將學生聽力理解的軌跡以書面形式呈現在學生面前。這個辦法可以讓學生多次聽一個視音頻材料的某個片段，每次聽或看材料，學生都能解決若干問題，讓他們的注意力能集中到更多細節上，有助于加深學生對材料的理解。
2.利用非語言信息。由于學生的人生經歷和知識儲備有限，他們理解某些視音頻材料，如競選演講、公司情景有困難；另外，中西方文化差異也是造成聽說困難的重要因素。為了減少非語言信息對學生在聽說過程中的干擾，教師在教學中應滲透一些文化背景知識，如介紹西方人的思維特點和行為習慣等，并設計出有針對性的問題，引導學生通過觀察人物表情、眼神、肢體動作，聽人物的語氣，正確地聽解材料，“聽弦外之音”，這句話用在學生的聽說訓練中非常恰當。教師利用非語言因素進行教學，能培養學生學會觀察人物的言行細節、理解人物的反應。對于語言學習者來說，關注交流對象是交流中最重要的部分，它能加深交流者在語言層面的理解。
3.聽說中的語法教學。語法即語法結構規律。聽說課中的語法教學遵循以下兩點：首先，采用概念化教學法，有別于傳統教學法，概念化教學法是讓學生自行觀察總結規律并形成概念的方法。其次，學生在進行口語表達時，若出現語法錯誤，教師不要打斷學生的表述，尊重學生表述的完整性，在學生完成表述后，教師再示范正確的表述方法并對重點加以強調。
4.口語表達訓練?？谡Z表達是學生學習成果的輸出，能培養學生思維和表達流利性。即使學生表達錯誤或不敢表達，教師都應該予以鼓勵，“說”是一個長期訓練的學習過程。在教學實踐中，教師可采用以下方式培養學生口語表達能力，一是多樣化表達，即教師和學生一起盡可能多地收集和總結多樣化的句子，用于表達同一個目的，如表達好惡、詢問原因、表達同意與異議等。二是角色扮演任務，即讓學生分組表演特定場景中的人物對話，一般兩人一組，表演結束后兩人交換角色再重復進行一次對話，在此過程中，盡可能多地變換不同的句式，鞏固“多樣化表達”中總結的句子。教師在這些環節中充當主持人角色，在學生遇到困難時，及時幫助和指導他們。
三、課堂教學評估經驗
課堂教學評估是教師自查工作效果和反饋學生學習情況的有效機制，聽說課的教學評估主要分為課堂教學情況評估和學生聽說水平評估。
其中課堂教學評估主要包括教師針對學生課堂表現的評估（如學生的課堂表現、注意力、答題情況）及學生的自我評估（如課后作業，定期自我檢查已學知識的掌握情況）。
學生聽說水平的評估則采用百分制的評分形式，評分項有：
1.對視音頻材料的聽力理解（主題、細節信息）；
2.口語表達時語音語調正確；
3.語法正確；
4.語言組織條例清晰、明白易懂；
5.表述時儀表端莊；
6.思維創新，有自己的觀點和看法。
教師每兩周對學生的聽說水平進行一次打分，動態了解和跟蹤學生的學習情況，并反饋給學生本人，督促他們自查，也用于教師調整教學內容和教學方法。
總之，教師通過課前、課上、課后三位一體的教學實踐，和學生一起完成課堂聽說任務。這些粗淺的經驗在教學中能起到一定作用：強化了語言專業學生的應用和實踐能力，學生在課堂上訓練了理解和表達能力，對學生的外語讀寫能力也有潛移默化的輔助作用，為深入學習外語和適應職場生活打好基礎。同時，在高強度的聽說訓練下，學生的思維活躍，學會了觀察與分析，能應對不同場合和語境下的交流任務。
參考文獻：
[1][法]Guy Capelle，Noelle Gidon，Reflets.外語教學與研究出版社，2007.
德育課教學總結范文3
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：
1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。
①以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《江蘇省關于國家基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極參加市教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念
②實施學校教師的"校本培訓"。
學校要求教師自覺努力提高自身素質，實現"六個解放"：
一是要"解放眼睛"看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯系在一起，作為當今教師要積極投身到創新教育的時代潮流中去。
二是要"解放頭腦"敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質教育期待著教師更大程度的思維創新。
三是要"解放雙手"去開辟。教育創新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造；
四是要"解放嘴巴"多質疑。教師要談天論地話創新，促進問題意識的發展。
五是要"解放空間"覓食糧。"問渠哪得請如許，為有源頭話水來"。教師要超越習慣和經驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己。
六是要"解放時間"尋樂趣。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質
①通過"傳、幫、帶"以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業務水平
。
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習—實踐—再學習—再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。
②學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學習、考察提高的機會。
為了適應新課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，開學兩個月來，我校已派出教師赴太原、桂林、貴陽、上海等地參加新課改的培訓和學習，同時，又派出兩名教師參加省骨干培訓班的學習，大大提高了教師的自身素質，為新課改奠定了堅實的基礎，
3、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。開學兩個月來，我校共接待來自區內外老師與電視臺等單位的調研和采訪，新課改的教師出課已近三十節，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。
二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚
我校的教學研究有著優良的傳統，教學研究蔚然成風，教研活動、集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。
改革課堂教學，備課是主要環節，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。
①集體備課要突出研究風氣，增強實效性。
集體備課要研教研學，尤其要研課堂之教，學生之學，實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集備務必達到實效，切忌形式主義。
②發揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內容（尤其是新教材）將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發表獨到見解。
③鼓勵倡導教師解放思想敢于創新
集體備課意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色。但不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。
④加大集體備課的管理力度。
建立了"三級教研制"，
即：積極參加市教研室組織的教研活動，及時了解新課改最前沿的信息，多聽新教材的研討課，不斷從中汲取營養，提高自身的業務水平和能力。
每周定期進行集備，每周教研做到"三定""五統一"即定時、定點、定中心發言人，學進度、教學內容、教法學法及思考題、作業和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結合學生實際特點，研究出合適的教法、學法及教學手段，老師們共同合作、探討、交流，設計出符合學生特點的、能激發學生思維的、能培養學生創新精神和實踐能力的課堂教學模式。以提高課堂教學的質量。
每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再
一起研究、反思，相互交流自己課堂教學中的得與失，進一步調整教學設計、方案，力爭使教案更符合學生學習實際，達到最好效果。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。
在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課后。每節課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節課后，都要對出現的問題分析原因，不少教師在業余時間，還經常通過電話、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。
三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力
新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本著以學生為本，以學生發展為宗旨，現在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象。
1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變
教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。
2、在培養學生學習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作
a首先，改變學生的學習態度，倡導學生積極參與教學，培養學習的責任感，養成終身學習的愿望和能力。
例1、比如，在生物課在《致同學們》一節中，教師對克隆動物、轉基因食品、人類基因組計劃、DNA偵破技術等當前生物學科尖端問題進行了講解，開闊了視野，提高了學生的學習興趣，由此也邁出了研究性學習的第一步。
b注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。
在理科教學中，我們重視培養學生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導學生嘗試收集和分析資料的科學探究方法。
鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施，并根據實驗結果得出結論、表達和交流。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。
重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創新。
在文科教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動學生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等辦法調動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。
c賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力。
d注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。
e積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。
四、新課改，初步改變了對學生的評價方式
過去我們對學生評價是不夠全面，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。
我們為每一位學生建立了"學習檔案夾"，將學生參加的課內、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發言、課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動教師及負責的學生都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。
我們將考試測查平時與期末結合，既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便于因材施教；同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。
五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：
1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性，賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。
德育課教學總結范文4
本學期工作中自以為比擬勝利的幾點:
(一)在培育學生良好學習習氣上下了功夫。一年級重生年齡小，天真生動，自在散漫，我在開學初就留意嚴厲請求學生，使得他們逐步懂得規矩，養成良好的學習習氣。比方按時上學，及時上交作業，做好課前準備，上課認真聽講，不做小動作，發言要舉手，等等，一切這些每天都要講，一學期下來，學生的良好學習習氣曾經根本養成，估量下學期學生們會表現更好。
(二)漢語拼音教學扎實有效。教學拼音正是孩子們剛剛入學的時分，是在好的聽課習氣尚未養成的階段，單調的漢語拼音教學容易令小學消費生厭學心情，為避免學生厭倦，我運用多媒體課件、制造卡片、做游戲、講故事等有趣的方式，將漢語拼音交叉其中，讓學生在玩中學，收到了較好的學習效果。同時還發起家長在家輔導孩子在游戲中溫習穩固漢語拼音，并且留意引導孩子發揮拼音的適用性，有不少家長做得很不錯，他們教孩子用拼音給我發短信，還經常用拼音和孩子交流。就這樣，我們很順利地完成了漢語拼音的學習。
(三)識字教學靈敏多樣。一年級小學生識字程度不一，有很多孩子識字很多，根本能獨立閱讀了。還有相當一局部孩子識字量很少，而如今人教版的教材請求的識字量又很多，所以不少孩子對每課的大量生字有些目不暇接，顯得很是“消化不良”，這是典型的識字艱難。鑒于此，我便想了很多識字方法，還通知了家長請求家長幫助，及時地喚起學生對識字產生興味，慢慢地，大多數孩子都趕上來了，很多學生還對形近字、同音字、多音字有了興味，每學習一個新字，我都會問學生這個字是什么偏旁，還有哪個字和它很相像等等，這樣，學生們都會競相答復，無論答案對與錯，我都耐煩地傾聽耐煩地指導，效果還真是不錯。
當然，開學初的方案遠遠不如學期中的變化快，有很多理想的東西都還沒有來得及施行或是施行得還很不到位，總是希冀還會有些時間容我作進一步的調整，可是適得其反，時間到了，學期末了，只好下學期抓緊時間來補償這些所謂的“差錯”了。
本學期工作的缺乏之處:
(一)課堂發問較少，學生的表達才能受限。一年級的語文課堂較難調控，學生們不會傾聽，課上他們能聽教師說話就不錯了，所以我普通只招呼好學生們聽我講，而無視了個別發問，這很不好，下學期一定多給學生表達的時機，讓每個孩子都有進步。
(二)課堂練習較少。一年級特別是寫字教學，一定要在課堂上留出充足的時間在教師的指導下練習，這樣，孩子們的寫字習氣才好?？墒牵緦W期，我們在課堂上寫的時間很不夠，課下又做練習冊，這樣，學生練字的時間少，所以寫字草率。下學期一定留意，讓學生育成良好的寫字習氣，扎扎實實地寫好字。
德育課教學總結范文5
關鍵詞：小學語文；趣味化教學；應用策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-186-01
趣味化教學能夠為學生營造一個輕松、歡快的學習氛圍，教師通過多樣化的教學方式引導學生進入學習狀態，激發學生學習的興趣，使學生能夠主動積極地參與課堂互動中來，最終提高教學質量。在整個過程中，教師要善于把握小學生的心理特征，并結合相應的語文教學內容，通過生動有趣的教學環境滿足學生需求，讓學生感受到學習語文的樂趣。
一、趣味化教學在小學語文課堂中的重要地位
小學階段是教育的啟蒙階段，由于學生年齡還比較小，未能養成良好的學習習慣，因此教師要特別注重小學階段的教育工作，這將對學生今后的學習產生重要的影響。趣味化教學是一種基于小學生年齡特征的行之有效的教學方法，它在小學語文教學中的重要地位主要表現在以下三個方面：一是通過趣味化教學，讓學生體驗到語文學習的美，并在以后的學習中熱愛語文學習；二是讓學生在學習語文知識的同時鍛煉語文知識的應用能力，體會成功的喜悅感并增強自信心；三是通過趣味化教學，培養學生的語文綜合能力，讓學生在感受人文主義的同時樹立正確的目標與理想。
二、小學語文趣味化教學的應用策略
1、重視學生的主體地位。正確處理師生之間的關系，維護師生關系和諧是開展趣味性教學的重要條件，因此，教師應重視學生在課堂上的主體地位，一是根據學生的接受能力安排學習內容，將教學大綱與學生實際學習能力相結合，合理安排教學進度，讓學生能夠有效吸收知識。二是教師應盡可能地為學生創造條件，讓學生參與課堂活動，增強教師與學生之間、學生與學生之間的交流互動，提高學生的參與度。例如，可以采用角色扮演的方式讓學生進行課文閱讀等。三是增加語文的教學活動，多開展一些語文趣味活動，例如歇后語大賽、成語接龍等小游戲，活躍課堂氣氛，讓學生積極投入，在歡樂的學習氛圍中學習語文知識。
2、發揮教師的教學優勢。語文教師具有豐富的語文知識與歷史文化知識，在小學語文趣味化教學過程中，教師作為課堂的主導者應對學生進行正確的指導。教師應轉變教學觀念，傳統的教學模式中，教師一味地將語文知識講授給學生，在授課過程中很少與學生進行互動與交流，整個課堂環境沉悶而又枯燥，導致學生對語文產生厭倦的情緒。而趣味化教學要求教師突破原先的教學模式，跳出教材內容的限制，可以將教材相關的作者介紹、歷史背景等通過小故事的形式介紹給學生，發揮教師的教學優勢，讓學生喜歡語文學習。
3教學方式多樣化。
（1）巧妙設置疑問：小學生的好奇心與求知欲望比較強烈，教師應利用小學生的這一特點，巧妙地設置問題，將學生引入課堂疑問中來，引起學生的興趣。所謂興趣是最好的老師，學生對于自己感興趣的事物比較積極，愿意積極、主動地投入學習。例如，在學習《“黑板”跑了》這篇文章時，學生乍一看標題，顯然不能明白題目中的“黑板”怎么會自己跑掉呢，這個問題一下子就能引起學生的好奇心，教師可以讓學生帶著疑問進行課文閱讀，在提高閱讀興趣的同時，還能讓學生養成邊閱讀邊思考的良好閱讀習慣。
（2）利用多媒體教學。多媒體設備的廣泛應用，教師可以利用多媒體設備展現文章內容中人物或者場景的畫面，圖片等多媒體形式相較于文字形式，更容易讓學生接受、理解并產生興趣。通過豐富多彩、生動形象的圖片，可以讓學生對課文內容有個直觀、深刻的了解與印象。小學課文中有一課是《九寨溝》，在授課過程中，教師可以利用計算機多媒體設備將九寨溝的優美風景通過圖片、視頻的形式展示給學生看，讓學生通過視覺、聽覺感受九寨溝的美，由體會圖片的美延伸到體會文字的美，由對圖片的喜愛延伸到對文字的喜愛，從而提高學習興趣，加深對課文內容的印象。
（3）增加課堂表演機會。小學生天性好動、愛玩游戲，但注意力比較分散，維持的時間不長。因此，教師應想方設法吸引學生上課時的注意力，比如創造機會讓學生進行課堂表演，通過表演的過程鍛煉學生的思維能力與實踐能力，在歡樂的表演過程中加深對課文的印象，達到更好的教學效果。以《“你必須把這條魚放掉！”》作為例子，教師可以選兩位學生分別表演文章中的爸爸與兒子的角色，通過語言表達與肢體動作將文章大概內容表演出來，通過父子有感情的對話，讓學生體會文章人物的情感變化，體會文章中蘊含的深刻道理。在這一過程中，教師可以鼓勵學生加入自己的創新，間接培養學生的創新思維。
（4）開展教學競賽。在教學過程中，應讓學生充分體驗學習的成就感，讓學生在學習中充滿自信心，促進學生熱愛學習。開展教學競賽活動是讓學生獲得成功的最行之有效的一種方法，在活動中還能讓學生學會競爭意識與合作意識，培養學生的綜合能力。
活動的形式有很多，以成語大賽為例，將學生分組進行比賽，活動中可以將小組作為單位，每個小組給出一個成語并以首尾相連的形式接下去，哪個小組說得越多，便獲得冠軍，以此讓學生獲取成功，體驗成就感。在比賽過程中，小組成員會齊心協力，互相幫助，學會團結；小組與小組之間則互相競爭，互相學習。課堂氣氛一下子就被調動起來，通過競爭意識提高對語文學習的積極性。在小學語文課堂中應用趣味化教學方式能夠培養學生的興趣，調動學生學習的主動性與積極性，充分挖掘學生的內在潛能，提高教學效果，為學生今后的語文學習奠定良好的學習基礎。小學語文教師也應在教學中不斷創新教學方式與教學內容，讓語文教學發展成為一門快樂的藝術。
參考文獻：
[1] 郜根珍.小學語文識字與閱讀趣味化教學[J].語文教學與研究，2014（14）：104.
德育課教學總結范文6
【關鍵詞】焊接冶金學 網絡教學綜合平臺 教學改革
【基金項目】上海工程技術大學《焊接冶金學》課程建設項目（k201305005），上海工程技術大學《電弧焊基礎》課程建設項目（k201305008），上海工程技術大學《電阻焊接》課程建設項目（k201305003）。
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0252-01
焊接冶金學是焊接專業的核心專業基礎課，是其他專業課程的基礎。涉及到焊接熱過程、焊接化學冶金過程以及金屬凝固結晶和固態相變過程。焊接熱過程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個焊接過程自始至終都是在焊接熱過程中發生和發展，從而與冶金反應、凝固結晶和固態相變、焊接溫度場及應力變形有關。焊接化學冶金過程是指金屬與熔渣、氣相之間會進行一系列的化學反應，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結晶和固態相變過程與凝固組織和由此導致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關，因此，焊接冶金學的學習為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質量的新途徑提供了理論依據。為了提高教學質量，各個高校在對焊接冶金學的教學內容、教學方法和實踐教學環節進行了大量的改革，取得了一定的效果。
網絡教學平臺在原來教學系統的基礎上，充分吸取教育技術理論與方法最新研究成果的基礎上，應用網絡技術，根據不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網絡教學提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對象及多種網絡環境的交互式教與學支撐平臺。近年來，網絡教學平臺的建設得到了快速發展，因此，可以有效的輔助課程教學。
一、網絡綜合教學平臺輔助教學的特點
傳統的教學模式主要還是由老師在課堂上傳授知識為主，教學內容和資源主要由老師決定。教學的內容比較單一，實驗的方法比較固定。而在網絡綜合教育平臺下，學生可以獲得較多的知識和信息，學生可以根據自己的興趣和愛好，靈活的選擇學習內容，同時，安排適合自己的學習計劃。同時，網絡綜合教學平臺是一個交互性較強的一種平臺。它可以通過在線和離線的教學支持服務，教學平臺集成視頻會議系統、虛擬教室系統、聊天工具、討論系統、內部電子郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。
二、網絡綜合教學平臺輔助教學的改進方法
1.提供網絡綜合教學平臺培訓
雖然網絡教學平臺已經逐漸在高校教學中建立起來，然而，其作用和價值還未得到足夠的認識和重視，在普通高校教學體系中尚處于邊緣狀態。因此，學校應安排相應培訓人員對老師和學生分別進行培訓。對學生培訓時不但需要對數字資源的使用進行培訓，還需對具體課程教學平臺的使用進行培訓，通過一些實際案例讓學生能親身體驗和感受網路教學平臺帶來的優勢及效果，激發學生網絡教學的積極性。對老師培訓不但要求掌握如何使用數字資源、如何操作教學平臺。同時，還應重點培訓老師在網絡教學平臺上如何構建一門課程、如何建設成精品課程，以及在網絡環境下申報精品課程應該注意哪些問題。如何對信息量進行豐富并適用于課堂，如何體現網路教學互動功能。最好是有實際案例來介紹教師應如何從最基本的教學平臺建設開始，各個環節的各個功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設成為精品課程。
2.創建并豐富網路綜合教學資源
針對焊接冶金學課程的特點，在教學過程中將教學方案、課程介紹、各章的教學課件、教學方案、各章有針對性的習題、實驗指導書等上傳到網絡綜合教學平臺上。同時，教師根據自身的條件，上傳一些與課程相關的參考資料、最新研究方向及發展趨勢等內容到平臺上，使學生不但能自主的獲取焊接冶金學相關的基礎知識，同時還能實時、精確的掌握現代科技發展動態，提高學生的學習積極性。如講到熔滴過渡時，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過渡的動畫，通過動畫可觀察電弧形態和熔滴過渡特征，認識各種電弧和熔滴過渡過程，了解特點，同時可以熟悉常見焊接方法的電弧形態及熔滴過渡條件。另外，對于一些新型高效化的電弧焊接技術的熔滴過渡也有所了解，如磁致旋轉射流過渡，雙絲過渡等，通過動畫制作可以讓學生清楚的觀察到。網路教學平臺上應給出的章節重要知識點，學生通過這些知識點的引導，能快速的把握章節中的核心內容，利于其理解、消化課堂知識。
同時，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網路教學平臺上，也應鼓勵學生通過自身的學習、總結以及收集整理出有用的學習資料上傳到網路教學平臺，一方面豐富教學資源，另一方面也使學生的積極性提高，加深學生對知識點的掌握。
3.開展網絡互動教學
實現網上交流互動、答疑測試以及任務等教學互動是網路教學綜合平臺輔助課堂教學的核心及關鍵，可以彌補課堂教學互動的不足。主要從以下幾個方面進行網路互動教學。一是設立專題討論。要求學生查閱相關資料，圍繞某一主題進行討論。從而讓學生學會如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運用信息。如設定專題為LNG儲罐的焊接技術及發展。讓學生查閱相關資料，了解LNG儲罐的母材特點、焊接結構的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設計，焊接方法以及焊后檢測方式等。學生通過查閱相關資料，總結出目前焊接LNG儲罐的焊接技術以及發展動態。從而加深課堂知識的學習。二是“任務”式的教學模式。老師可以有意識的設置一些任務，組織學生進行研究、探索，最后完成這個任務。三是網上留言、收發郵件等方式進行互動。讓學生把自己想問的問題或獲得的經驗和成果發表到討論區或者設定的老師郵箱，老師積極的回應學生的留言以及回復郵件，促進學生學習。
因此，在信息技術不斷發展的歷程中，利用網絡教學平臺輔助課堂教學，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學課程的教學質量會隨著網絡教學綜合平臺建設的發展更上一個水平。
參考文獻：
