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數學教研組學習材料范文1
我區數學教研工作，要繼續在課改精神指導下，貫徹落實“數學課程標準”要求。以“數
學課堂教學活動化的研究”為學科發展方向和操作把手，立足課堂教學實踐潛心鉆研、大膽探索，努力在課程實施、教育科研、隊伍培養等幾方面做出成績，初步形成鐘樓數學學科教學特色。
二、主要工作：
1、加強學習，更新教育教學觀念。
進一步加強理論學習，更新教育觀念是深入進行教育教學改革的基礎前提。在實踐中，
我們要豐富學習內容、變換學習形式、扎實學習過程、提高學習成效，這之間相互聯系、互為因果。學習內容的選擇要結合學校學科發展情況以及教師自身需求情況，學習的形式可以是個人自學，可以集體研修，也可以專家輔導。各校數學教研組要把準本校教師學習的需求情況，對癥下藥，有條件的學校還可針對學習內容和學習形式的不同采用菜單式選擇的方法，為教師的個性化學習提供有力的后勤保障，切實提高學習成效。
在學習的基礎上，要積極引導教師結合實踐撰寫課程故事、案例分析、教學論文，及時地反思行為、總結經驗，形成工作的新思路。努力爭取將這些所思所感在各級各類雜志上發表并獲獎，本學期將繼續組織參加省、市“教海探航”征文活動（區投稿截止時間：5月15日~18日）。期初，鐘樓教育網站“教研之窗”的“小學數學”專欄進行了重新改版，調整為三大板塊：信息速遞、教材教法、“數學課堂教學活動化的研究”專頁。信息速遞主要介紹各方的教育改革信息（也包括我們區內各個學校的研究情況）和一些課改前沿資料；教材教法又包括教材資源（主要是一些教材分析）、優秀課例、推薦論文、精彩題目；“數學課堂教學活動化的研究”專頁中又涉及了課題方案和實施階段成果。這一專欄的創設，無疑又為教師展示才華提供了舞臺，為教師間相互交流架設了橋梁，希望老師們能向大家推薦你認為有價值的學習材料，并將自己的學習成果（撰寫的課程故事、案例分析、教學論文、精彩課例等）與大家分享，來稿可發送至：ming555@21cn.com。
2、立足課堂，提高課程實施水平。
課堂教學，是教學改革的主陣地。本學期，我區數學組將以三個活動為載體，推進教學改革，提高課程實施水平。
三年級數學教學研究活動
三年級教材的是第一次試用的國標本實驗教材，教材編寫者根據新課程理念、課程標準要求設計編寫的教材形式新穎、內涵豐富。與老教材相比，許多內容進行了比較大幅度的刪改和調整，并賦予了它新的價值和內涵。因此，如何讀懂教材，準確把握教材要求，適時地創造性使用教材應該成為三年級教師培訓的主要內容，也是大力推進新課程實施的關鍵舉措。本學期，我們除了組織教師參加市統一組織的教材培訓；結合面上的常規調研深入課堂與老師們共同研究、處理教材，設計教學活動；還要求各校數學教研組特別關注本校三年級的實驗情況，經常性、常規化的進班聽課，組織校級層面的年級調研，為三年級老師提供實驗幫助。同時教研室將組織第二次“三年級數學教學研討活動”，選擇教材中教師較難把握的內容，指導青年教師設計教學活動，公開教學交流，組織教師進行互動式研討。以此來提高教師的教材理解能力，教學研究能力。
數學精品課資源庫建設活動
針對“常州市中小學精品課資源庫建設實施意見”，我區數學學科組將做好組織、指導工作，并以此為契機進一步提高課堂教學水平，同時形成我區數學學科資源庫，達到點上深鉆、面上共享的目的。（時間安排：3月10日~20日；10月10日~20日）
“五城區會課”活動
一年一度的“五城區會課”活動今年上半年4月將在我區隆重舉行。作為東道主，我們除了認真做好組織安排工作，更重要的是精推細敲一節有質量的高年段數學課。這是一次鍛煉隊伍的過程：研究課的過程是團隊集體作戰的過程；這是一次推出新人的過程：青年教師將在磨礪課堂的過程中嶄露頭角，踏上新的平臺；這更是一次“百家爭鳴”、吐故納新的過程：我們將在與兄弟城區的相互交流中進一步開闊視野、揚長避短。
3、依托課題，推進學科教學研究。
上學期初，我區數學組就提出了把握重點、深入研究，初步形成我區數學學科發展方向的想法。經過一學期的思考、論證、聽取意見、嘗試實踐，現初步形成了研究課題、研究方案，并結合實際制定了幾個研究重點、操作變量。
我們研究的主題是“數學課堂教學活動化的研究”。
所謂“活動”，整合著考慮，包含兩個層面的意思：內隱的思維活動和外顯的實踐操作活動。觀察維度：活，是指活躍的學習氛圍、靈活的思維狀態；動，又可指教師能動地設計教學，學生主動的參與學習。
所謂數學教學活動化：是指數學教學的形式應以學生的自主性學習活動為主。教學是一種認知過程，更應是一種活動過程，這種活動不僅是為了實現教學的認識任務做鋪墊，而要使學生的數學知識、數學能力、數學思想方法都得到充分地發展。
所謂課堂教學活動化：在“數學教學活動化”思想的指導下，本課題研究的著力點落實在課堂之上。在課堂上讓學生圍繞具體的學習目標，根據一定的學習材料，自主選擇適當的學習內容和獨特的學習方式，并通過交流、評價等而獲得知識、并且運用知識創造性地解決一些實際問題。
圍繞以上認識，我們將研究的重點落實在這樣幾個層面：活動目標的確立，數學活動的設計（包括材料的取舍、情境的創設、方式的選擇），活動過程的展開和活動的評價這四個方面。希望通過研究能達到，鍛煉一支具有一定科研水平的教師隊伍，學生的數學學習水平有明顯的提高，初步形成鐘樓數學學科教學特色的目的。
本學期，我們研究的形式主要采用點面結合。點：確立核心研究組成員，在理解課題思想的基礎上于實際教學中嘗試探索。面：即各協進組可抓住研究內容的一個方面作為本學期活動主題，展開深入、細致的研究。
4、鍛煉隊伍，儲備可持續發展的人力資源。
我區已經有了一定數量的數學學科帶頭人及青年骨干教師，要充分發揮他們的作用，提升教育教學內涵，儲備可持續發展的能力。同時，針對學校層面更多的青年教師，各校教研組也要制定務實可行的培養規劃，加快培養進程、加大培養力度，努力使他們在已有基礎上再上新臺階。
05年下半年，常州市將舉行新一輪“青年教師素質大賽”，內容包含教學設計、評課和上課。主要分兩輪：第一輪：教學設計和評課，淘汰一半選手，再進入第二輪：上課。“評課、上課”是傳統項目，我們依然應緊抓不放。需要各學校教研組關注的是本次活動的新增內容：教學設計，設計的內容可以是一個片段（新課引入、操作活動的展開、合作學習的組織、練習的設計安排等等），可以是整堂課的組織安排。各校教研組要在本學期校本教研的過程中有效地安排好這個環節的培訓，以此為載體鍛煉青年教師隊伍，為校本教研的高效推進推波助瀾。
三、日程安排：
二月份：
1、一~六年級數學教材分析
2、“數學課堂教學活動化的研究”課題組核心成員碰頭會
3、“小學生數學報”讀報知識檢測工作的具體部署與落實
三月份：
1、貫徹數學學科教學工作計劃
2、“小學生數學報”讀報知識檢測初評
3、“華杯賽”初賽
4、小學畢業考試研討活動
5、教學常規調研
6、“精品課資源庫建設”申報
7、“五城區會課”前期準備
8、協進組擬定計劃，組織活動
9、學科基地活動
10、“數學課堂教學活動化的研究”課題組活動
四月份：
1、“五城區會課”活動
2、“小學生數學報”讀報知識檢測復評
3、“華杯賽”復賽
4、三年級數學教學研討活動
5、第二次數學教材分析
五月份：
1、常州市小學數學教學優秀青年教師會課活動
2、“數學課堂教學活動化的研究”課題組活動
3、區“教海探航”征文競賽
六月份：
1、畢業總復習研討
2、部分年級分析性檢測
3、教學研討活動
4、“數學課堂教學活動化的研究”課題組活動
5、期末考試
數學教研組學習材料范文2
一、學習目標與課標要求和諧性研究
（一）預設
課堂學習目標的確定應該與各科課程標準的要求相一致，學生通過每一節課的學習達到課程標準規定的最低要求，但在實際中，由于教師的認知度不同，對同一內容設置的課堂學習目標與課程標準不盡契合，導致在課堂教學目標達成上的差異。
（二）行動設計
我校專門建立了課題組，根據課題組成員特長，選擇高中數學、初中數學、高中地理、高中政治、高中生物、高中化學學科中年齡差異明顯的老、中、青年教師，以及骨干教師、名師及一般教師，對他們的課堂進行深入細致的觀課，考察課堂教學目標與課程標準要求的匹配情況。
（三）問題分析
通過觀課，課題組總結出了教師課堂教學目標與課程標準不和諧的表現：沒有對課程標準進行分解，課堂教學目標不具體，操作性不強，知識性目標不可測；個別教師課堂教學目標沒有根據新課程標準設置，在個別知識點上仍有原來教學大綱的影子；有弱化或強化課程標準的情況，把握課程標準不準確。
（四）構建和諧課堂措施
針對課堂教學目標與課程標準不和諧的表現，學校在行動中的主要措施是：1.加強培訓與“做中學”。請教研室個別學科教研員就課程標準分解做專門培訓，使得教師先從理念、理論上解決問題；同時督促教師和教研員開展“同課異構”，就典型的課例一起分解課程標準，逐步找出、分析和縮小與教研員的差距，提高課程標準分解的技能。2.備課組、教研組再次學習各學科課程標準，寫出學習心得，找出課程標準與原大綱的關系，強化課程標準意識，持續轉變觀念。3.整體研討學科課程標準，加強交流，厘清不同階段的課程標準對學生的要求，既不能把后續學習要求向前提，又不能因為是課程標準新內容而降低學習要求。
二、學習目標與學生情況和諧性研究
（一）預設
以學定教，即根據學生的情況確定教師要采取的教學措施。學習目標的設置在遵循和尊重課程標準的基礎上，必須根據學生的已有基礎、已有經驗、已有體驗，不能脫離學生的實際。只有針對不同程度的學生提出不同的要求，才能落實新課程“以人為本”的核心思想，使每一個學生在其原有基礎上有所提高。
（二）行動設計
以我校本部、分校不同班級學生以及同一年級文科、理科學生為樣本，著重考察相同的任課教師針對不同學生設定的學習目標是否不一致；考察同一學科在不同階段對學生的不同要求是否落實，從而確定學習目標與學生的情況是否和諧。
（三）問題分析
通過觀課及學科內研討，發現存在的主要問題是：教師相同的學習方案不加區別地在不同班級使用，對差異明顯的學生卻提出相同的學習目標要求；本該學習三年后學生才應達到的能力卻提前到起始年級就要求達到，例如高一就要求學生做高三的有一定難度的習題。
（四）構建和諧課堂措施
1.因材施教。要求在學生整體成績差異明顯的班級任課的教師針對不同班級準備不同的學案，同時教務處加大檢查力度。2.學校集體印刷的學生學習資料，首先由備課組審核簽字，然后由教研組長審核，超過三分之一以上涉及到后續年級教學內容和能力要求的或是不加選擇的整套題，則學校不再印刷。
三、學習目標與學材內容和諧性研究
（一）預設
學生的學習目標應與學習材料相匹配。新課程賦予教師教學的自，教師可以根據學習目標的要求自行組織學習材料。
（二）行動設計
一是觀課，課堂上看看教師用什么材料進行教學。二是調查，詢問學生，教師在課堂上經常帶領學生學習什么內容，教師留的課后作業是什么內容。
（三）問題分析
通過觀課和調查，發現的主要問題是：教師舍棄課本的現象比較嚴重，過分依賴資料，輕視知識形成過程，注重現成結論及練習，對手頭資料缺乏整合，“拿來主義”較多。
（四）構建和諧課堂措施
數學教研組學習材料范文3
新學期，我區數學教研工作繼續以“基礎教育課程改革綱要”精神為指導，全面落實“數學課程標準”要求，以課堂教學為主陣地，沿著“數學教學活動化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教師隊伍、提高教學質量的同時逐步形成鐘樓數學學科研究的特色。
二、主要工作：
1、加強理論學習，濃厚學習氛圍
工作內容：學習《數學課程標準》、《數學課程標準解讀》及相關教育教學理論書籍，落實“減負”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國標實驗版”思想。
實施策略：健全理論學習制度，加強理論學習指導。采用分散與集中相結合的學習形式，以各校校本培訓為載體組織專題學習，結合數學教學研究方向組織各類學術沙龍，努力架起理論與實踐的橋梁。各校教研組要結合學校實際、教師特點分散研修、自主學習，切實提高學習質量。
達成目標：在學習理論、總結經驗的基礎上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文、課程故事、教育隨筆、教學案例，并努力在各類雜志上發表或在各類評優活動中獲獎。特別關注“我與課改”論文征集（截稿時間：9月20日），市“小數會”2004年論文評優活動（截稿時間：9月27日）
2、深化課改實踐研究，提高課程實施水平
工作內容：
（1）抓好一~三年級新教材的教法研究活動，特別是三年級新教材的研討活動。
（2）嚴格落實四~六年級“大綱（試用修訂版）”的教學要求，培養課程開發意識、組織有效的數學教學活動。
（3）認真組織“蘇教版課程標準小學數學教材實驗”工作，收集對實驗教材的評價及修改建議，跟蹤“樣本班”的實驗情況，總結教改經驗。
（4）積極推進區數學學科協進組的工作活動進程，校際聯動，優勢互補，切實提高各點的活動質量。
實施策略：課改理念只有付諸于行動、見諸于課堂才能體現價值、煥發活力。因此，在提高課改實施水平的過程中，我們應將研究重點落在課堂上，組織“五個主題”的課堂教學研究，即學習材料的選擇與組織，學習活動的設計和展開，學習方式的改善，學習過程的優化，學習評價的策略，努力探索具有學科特點的課堂教學新模式。具體活動形式有三：教研室牽頭的全區性專題教學研討活動；以各協進組為主體的公開展示活動（由各協進組自由申報）；面廣量大的課堂調研及問題討論。
達成目標：策劃活動，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉變教育行為提高新課程的實施水平。在各級學科競賽、各類學科教學展示中獲得好成績。
3、推進教育科研進程，深化數學教學改革
工作內容：
（1）區各校在新課標理念的指導下，結合各自實際情況推出了一系列有實效性、有針對性的數學課題，并在實踐中解決了問題，深化了數學教學改革，本學期要繼續扎實過程、有效推進。與此同時，教研室將各校研究的共同點整合，在宏觀層面上提出“數學教學活動化的研究”這一方向，與各校達成共識、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數學教學的新特色。
（2）評價是導向，本學期將在認真聽取各方面意見的基礎上形成“鐘樓區數學課堂教學評價意見（試行稿）”，及“考試改革評價意見（試行稿）”。
實施策略：以數學學科基地為載體，在基地建設的過程中，搞實驗、作研究，同時借助區數學學科高級研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進。
達成目標：
（1）擬出“數學教學活動化的研究”方案，論證、修改、調整。選定學科基地及實驗班級，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內化理念，達成共識，初步付諸行動。
（2）制訂出“鐘樓區數學課堂教學評價意見（試行稿）”及“考試改革評價意見（試行稿）”。
4、強化師資隊伍建設，提高教師素養
工作內容：加強幾個層面隊伍的建設：區數學骨干教師隊伍（市、區級學科帶頭人，青年骨干教師），區數學青年教師隊伍，新近踏上工作崗位的教師隊伍。對這幾支隊伍做到分層要求，拾級而上。
實施策略：以學校教研組為主體，通過師徒結對、平行班結伴，幫帶新教師，使他們起好教學第一步。以十一月份“青年教師素質大賽”為載體，為促進教學研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學術研討會為契機，加強教師間的協作互動、校際間的交流研討，從教育教學理論水平和教學業務水平兩方面促進教師長足發展。
達成目標：
（1）市級、區級數學學科帶頭人要主持一個課題的研究工作；
（2）市級、區級數學學科青年骨干教師及青年教師每學期至少要在相應范圍內上1——2節研究課或示范課，并在各類課堂教學評優活動中獲得好成績。
（3）數學學科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養，力爭每年在省、市教育刊物上發表1——2篇有質量的教育教學研究論文；
（4）青年教師要勤動腦、善動筆，爭取在各級各類論文比賽中獲獎。
三、重大活動：
1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級青年教師課堂教學評優活動”。
2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學術研討會。
3、十一月份“區青年教師素質大賽”。
4、十一月份“數學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀。
5、十二月份數學教學評價工作意見交流會
四、日程安排：
八月份：
1、一~六年級數學教材分析
九月份：
1、常州市“四~六年級青年教師課堂教學評優活動”
2、教學常規調研活動
3、9月20日“我與課改”論文區內預選
4、9月27日小數年會論文區內預選
5、協進組長碰頭會
6、協進組研究活動
十月份：
1、“新課程、新理念、新課堂”學術研討會
2、小學數學優秀青年教師課堂教學觀摩活動
3、第二次教材分析
十一月份：
1、區青年教師素質大賽
2、“數學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀
3、課改年級教學研討活動
十二月份：
1、數學教學評價工作意見交流會
2、市“小數會”年會
一月份：
數學教研組學習材料范文4
一、理論學習——不丟棄
教科室利用各種集會或在和教師平日的交談中，反復宣傳理論學習的重要意義。和學校相關職能部門協調，努力爭取教師理論學習的時間，并積極提倡教師利用業余時間學習教育教學理論。教科室還向校行政積極申請，盡可能為教師多購買和訂閱學習材料，本學期訂閱的教育理論報刊10種以上。另外，為了下學期“常勝小學青年教師講壇”活動的順利高效地開展，教科室早作準備，提前謀劃。我們廣泛征求了青年教師個人的意見，了解他們的學習需要。根據青年教師的理論學習需要，我們與華東師范大學出版社聯系，在學校經費緊張的情況下拿出一千多元添置了一批教育大家所寫的教育專著，供教師借閱學習。我們還注重教師學習成果的交流。11月份，我們要求教師學習“正確對待學生的錯誤”主題的理論知識，并在學習活動之后舉行了教育沙龍活動。教師學得很認真，交流探討得也很深刻。我們整理的沙龍實錄《教育該如何面對孩子的錯誤》被市研訓中心評為市級優秀沙龍話題。
本學期，我們學校在教科室的帶動下，很多教師都系統學習了跟新課程相關的教育教學理論。我們還要求教師學習了與學校主課題《學校文化建設的研究》相關的理論。通過學習與交流，進一步強化了教師的研究意識，加快提高教師的新課程實施水平；進一步強化實踐意識，積極開展教育行動研究，促進教師樹立主動發展的觀念，讓科研反哺教育教學；進一步強化效益意識，在工作實踐中不斷解決新問題，總結新經驗，形成新成果，為學校走內涵發展、特色發展之路奠定智力支持和理論保障，為推進課程改革，提高教育教學質量提供科學高效的服務。大多數教師都樹立了“爭做一名學習型、研究型、反思型教師”的理念。
二、課題管理——不放松
1、繼續做好學校十五省級課題的課題研究工作。本學期，《學校文化建設的研究》總課題組注重過程性研究和管理，深化課題研究，積極參加課題成果評比和階段調研活動，把該研究不斷推向深入，用教育科研為學校發展賦值。通過課題研究活動和一系列的學校文化建設活動，學校的物質文化、精神文化、制度文化和教學文化等各方面在品味方面有了很大的提升。如何讓科研可能的生產力轉化為現實的生產力，如何在制度、精神、設施設備、師生行為等層面更好地建設和提升學校文化品味，是該課題下一階段的研究和實踐的重點。
2、指導教師扎實有效地開展課題研究。本學期課題研究工作的一個重點是接受市研訓中心對全校十九項教師個人課題的中期評估。對此項工作我們給與了高度的重視，專門開展了數次培訓活動，帶領教師們深入學習了課題研究的方法、過程性材料的整理和收集等關鍵性的問題，提高了教師課題研究的針對性、規范性和科學性。在10月份舉行的市課題中期評估活動中，我校教師的個人課題研究以其研究過程的實效性、研究成果的豐富性和課題網站建設的規范性得到了評估組專家的一致好評。最終，我校教師的十六項個人課題被確定為金壇市級課題，姚立新老師的課題還被確定為常州市級重點課題。
三、服務工作——不言累
每年的秋學期都是一個評比的學期：各學科課堂教學評比活動、各學科年會論文評比活動、優秀論文和案例評比活動……每一次評比活動，我們都提前通知到相關教師本人，進一步明確各項活動的要求，并發揮我們自身的參謀和協調作用，盡可能地給與教師幫助。本學期的語文、數學、英語市級評優課活動中，我們充分發揮集體的智慧，協調和組織相關教師對參賽教師出謀劃策，給與無私的幫助。在大家的共同努力下，我校的薛金妹、傅廣輝、朱霞和謝偉偉老師分獲市級評優課二等獎。對形式多樣的各種論文評比活動，我們還統一匯編成冊，發放到教師手中，讓教師明確要求，選擇性地參加，提高論文參賽的針對性和獲獎質量。本學期，我校教師的數十篇論文和案例分獲省市一二等獎。更可喜的是欒育蓮、王夕珍、洪根鳳等中年教師的多篇論文也分別在國家級和省級教育雜志發表。
數學教研組學習材料范文5
一、做好教師教育規劃，把握教師教育方向
學校每學年都要制定教師教育計劃，對前一年教師教育做出總結，規劃新年度教師教育工作。學校還制定《骨干教師培養計劃》和《青年教師培養計劃》，積極探索以校為本教師成長共同體的機制建設，從學科教研組、青藍結對、班主任論壇，到成立以“許玉娟情趣數學工作室”和“孫麗霞魅力教育工作室”為代表的兩個名師工作室，以名師工作室為陣地挖掘名師課堂魅力、深入研究情智課堂維度、帶出名師徒弟：持續探究多元和多維教師評價，激勵先進引領；通過發現青年教師榜樣，肯定并宣傳其成長案例，樹立成長漸進式目標，增強自信心；充分發揮骨干教師示范引領作用，促進青年教師快速成長。由此，逐步形成夯實“塔身”和提升“塔尖”的教師教育機制。
二、開展有效校本研訓。促進教師專業成長
（1）學習新課標，論講知識樹。我校圍繞學習新課程，構建情智理想課堂目標，不斷更新教學觀念。提高教師學科專業素養。注重把學習新課程標準與新理念有機結合起來。每學期初，學校都組織各科教師重溫《課程標準》，進行《課程標準》考試。
（2）進行集體備課研討，把握單元教材。學校實行以教研組為主體集體備課，并做到“四定”：定時間、定地點、定主題、定主講人。每周開展一次不少于一小時的教研活動，逐單元通研教材，共同研究有效教學方法。學校還定期就教育教學中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學中遇到的疑難和困惑問題，隨時記錄下來，通過學科組或年級組專題研討等形式集體“會診”，找出解決辦法，并編發5期校本培訓系列學習材料，為課堂教學有效性奠定了較好基礎。
（3）組織情智課堂研究，師生共享快樂幸福。以“情智課堂”研究為切入點，通過“同課異構教研”、“構筑情智課堂整合度與親和度研究”、“骨干教師示范課、新任教師亮相課研討”、“約課制”、“相約周二主題式教研”、“菜單式自主選擇培訓”，以及“相約星期六，魅力金海岸”等系列有效校本教研，通過研討實踐，每位教師逐漸提煉出特有教學風格，豐富教學內涵。學校明確要求，同學科教師間每學期互聽課不少于15節次。同時，鼓勵不同學科教師間相互聽評課，增強教師間學習交流。情智課堂研究體現在以生為本和學為主體，提高課堂效率和煥發課堂活力的教學實踐中，利于提高教師把握教材、整合知識點、信息化應用和駕馭課堂的學科能力，激發學生自主、生動、個性和探究的學習興趣，從而讓師生享受情智課堂帶來的快樂幸福。
（4）教工比武，夯實教師基本功。一是進行限時教學設計比賽。每位教師從本冊已教過教材中抽出課題，然后只帶課本在規定時間內寫出教學設計，全校進行評比。此項比賽活動旨在促進教師日常精教細研，諳熟教材內容，清楚教學環節，做教學的明白人。二是進行教學基本功比賽。從建校起，學校提出了“外樹形象、內強素質、以校為榮、率先發展”的教師成長理念，就以創建普通話校園、書寫規范字作為學校發展的根本，成立了語言文字工作小組，每學期都要聘請專家對全體教師進行普通話、漢字書寫培訓，在周會前進行情智教師“每周一講”，在廊道里展示“每周一寫”，組織每學期有側重點教師基本功比賽，每學期末進行專業能力獎和推普獎的評選，使教師在語言文字中提高形象素質。
（5）開展情智教師演講與論壇活動。每次例會前進行5分鐘情智教師演講，給老師提供鍛煉機會。間周舉辦情智教師論壇，鼓勵教師進行思想交流與碰撞，進一步提高教書育人思想和學習教育策略，規范教育行為，成為師德教育的生動平臺。
（6）實施青藍結對工程。青藍工程是以師徒結對為外在表現形式的，傳統師徒概念就是師傅把掌握技藝本領傳給徒弟。青藍工程不能僅僅停留在教學技藝傳授和繼承問題上，更要幫助青年教師擁有敬業樂業和樂于奉獻精神，重視幫助青年教師確立專業思想。同時還制定青藍結對公約，明確雙方責任和義務。
數學教研組學習材料范文6
早在十年前，學校領導一班人通過聽課，與學生、教師、家長交流，通過檢查教師的教學常規工作、查閱教師的業績檔案等，發現了一個驚人的事實：在職教師中約有30%的同志因能力原因（多為年紀大的）、態度原因（多為年輕的）不能完全勝任教學工作，或效率低下或知識錯誤不少……對此，我們開始憂思教學質量從何抓起，我們認識到：應先從教師抓起，特別從教師的學習抓起。
學校組織管理者的重要責任就是千方百計促進教師的學習與發展，其方式也是多樣化的。
一、訂立目標激勵學習
人，只要去激勵，其內在的原動力能量是無窮的，目標的激勵可以給人以不斷追求、不斷向上的力量。
我校2003年在擬定學校五年發展規劃中要求：力創萬州區“常規管理示范學?！?、“教研示范學?！保蛟臁皫煹赂咂肺?、師能多品味”的教師隊伍；培養萬州區骨干教師5名，天城開發區骨干教師10名，校級骨干教師20名；更新管理理念，解放教師思想，促進教師學習，改進教師工作，將獎懲、評職、評先、晉級都與教師的學習、工作質量相聯系。
二、專題講座幫助學習
作為學校工作的領導者，對教師的學習必須做到心中有數。一是要明確教師隊伍的現狀，提供有針對性的幫助、有價值的服務；二是要善于捕捉時代前沿的新信息和教師一起探討、學習、共勉，其重要方式就是專題講座。我校曾就“素質教育理論”、“減負理論”、“新課程理論”等重大教育理論問題進行過多次多層面的講座輔導和專題討論，讓教師對有關問題有深刻、準確、全面的認識。講座中最大可能地“理論聯系實際”，消除了教師的神秘感、畏懼感。講座者不僅有專家領導，更有學校的骨干，不僅是一人講眾人聽，更多的是“對話”、“互動”、“探討”、“寫體會文章”。教師的學習需要引領，引領教師的最好方式就是學校自己組織教師專題討論、講座。
三、創造條件服務學習
學校服務的指導思想是創造一切條件為教師的學習提供服務。我校不惜人力財力外派教師學習，到萬州、重慶、上海，一有機會絕不錯過；多次抓住機會請教研專家導課、評課、答疑、講學，請名校名師到校獻課；數次分批組織教師到附近有名的沙河小學、紅光小學、中加小學聽課參觀學習。學校在經費困難的情況下，為學校教研組訂閱了至少一種最有用的刊物。
為讓新課程思想真正融入教師的頭腦，成為行為的指南，學校組織骨干教師研讀新課程的核心文章，摘其精要制作成塑封卡，隨時夾在備課本中，一有時間就讀一讀、看一看，教導處還針對新課程的教學率先制定了《課堂教學評價量表》。學校努力讓教師親近電腦，共為教師設置了三十臺，隨時可查資料，自制簡單課件，運用制作各種教學管理資料。興趣的力量是強大的，中心校教師家庭現有電腦50多臺，擁有率達85%以上。
四、解放行為自主學習
教師的工作是一項創造性工作，需要給予教師自主的空間。學校為讓教師的思想行為與“新課程”理念相一致，專門就《教學常規工作制度》、《教研學習制度》進行了重新討論修訂，努力減少常規工作、教研工作中的無效勞動，革除不必要的甚至是錯誤的做法。其一，學校根據老師的特長、優勢安排教學工作，堅持“三段式小循環”，讓教師熟悉拓展一個年段；其二，對有一定經驗的老師，經學校特許，若是教材沒有發生變化，用過的教案可以“修改、補充、完善”發展使用；其三，對個別的（科學統計約為3%）弱智兒童，要求教師“善待教育”，可以不納入考核評比。為了讓老師們爭取更多的精力和時間去學習、去自我發展，學校規定教師每天至少抽出一小時學習充電。
五、展示交流積極學習
學校應有成文的展示交流制度，為教師提供更多的成功展示平臺。如：每年度在學區內都要組織一次論文評比，集中展示一年內學習積累研究總結的成果；每年度（春季）各塊（校）內每個教師都要展示一節優質課（集中展示教學的綜合素質）；每年度評比一次優秀教案；每期都交流評比一次“常規工作材料”、“日常學習材料”、“專題研究材料”（專門為每個教師設置“自我發展檔案”）。各項展示評比，優秀者都記錄在案或發憑證（均可能與有關的考核、考評、獎勵相銜接）。
六、考試考查促進學習
沒有壓力就沒有動力，以合適的要求、恰當的方式組織考試考查，可以更好地促進學習。如我校早從98年起，先后組織了教學大綱、教材、教法考試，語、數學科專項知識考試，新課程理論考試。這些成績與教學成績一并記入教師個人檔案，并作為評職、評優、晉級、用人的重要參考依據。這個階段開始的學習考試，教師的學習是被動的，甚至是有意見的，但有了第一次考試結果的分析比較后，教師對學習考試的觀念發生了很大的變化。
七、積極地評價引領學習
要重視發展型教師、學習型教師評價制度的構建，教師的發展對于學校的發展起著舉足輕重的作用。發展型教師評價制度應以促進教師的專業發展為目的。
