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班主任日常工作安排范文1
一、做好開學前的準備工作
萬事開頭難，絕不能打無準備之仗。首先班主任要熟悉每一位學生的名字。在拿到學籍表或是報名表后，班主任要分析其家庭情況，包括父母的工種、聯系電話、婚姻狀態、是否單親家庭、家庭住址、人口數、生活水平，等等。如果有照片的話，還要盡量記住他們的相貌，那么在開學的第一天你就有可能叫出大部分人的名字，這對一些學生還具有震懾作用：可別亂來啊，我可認得你喲。
其次，在逐步熟悉學生的基礎上，組建臨時班委會。這可以根據班主任平時的觀察、電話交談、中考分數等方面來運作。其中，班長負責考勤和紀律，勞動委員負責每天的衛生值日安排，學習委員負責收發作業本和協助科任教師的工作。如果這三駕馬車能奔馳起來，班級日常工作就可正常地運轉起來。但這時班主任還不能完全放手，還需要全程跟蹤每位班委的工作，對他們的工作給予及時的指導和幫助。
再次，開好第一個主題班會。新生見面，不免生疏，為此班主任可以讓每個學生上臺做一個幾分鐘的自我介紹，既增進了大家的熟悉程度，又鍛煉了他們的膽量，從中還可以發現人才。沒有規矩不成方圓，在第一次主題班會上，師生一定要約法三章，宣布一些班級管理的規章制度、學校管理條例等，規范學生的日常行為，并開始注意自己的行為習慣。
最后，言必行，行必果。班主任布置的每一項工作都要一一落實，而不能只是干打雷不下雨，要讓學生全面了解你的工作習慣，知道你是一個有布置有檢查的人，從而為自己日后開展工作打下一個良好的基礎。理清工作頭緒后，班主任還要堅持寫工作日記，記錄每天的工作情況，及時地歸納和總結。
二、用“愛”貫串日常工作
班主任的工作千頭萬緒，但我們始終堅持的一點就是用愛心換真心。教育者，理應是學生成長過程中的“引路人”，應使教育富有個性、人性、靈性。所以，在日常工作中，班主任一定要關心學生，用愛心去填平師生間的情感溝壑。
但是這個“愛”并非溺愛、濫愛，它應是恰當的。日常工作中，我常見到總有不少班主任和學生親密無間，送衣、送吃，隨意玩笑，這些不是不可以有，但一定要把握好度，如果過度了也不利于班級管理。
三、用恰當的方式處罰學生
職業學校的學生正處于成長階段，自制力、是非觀尚未成熟，加上社會上一些不良風氣的影響，在他們的身上出現一些問題行為是在所難免的。如何處理這些問題行為呢？愛心當然不可少，但是適當的小懲戒作為處理一些問題行為的必要手段，也不應回避。
例如美國前總統里根在少年時，曾因踢足球而打破了別人家的玻璃窗，于是父親就讓他打工賠償；當代教育家魏書生也同樣會懲罰違紀的學生背唐詩。我們也可以靈活地要求學生抄寫一些日常行為規范、名人名言、格言警句和經典課文，這樣既起到了警誡作用，又練習了字，不失為成功懲罰的方式。此外，對個別受社會不良習氣影響較重、屢教不改的學生，也可采取與其監護人聯系的辦法，爭取他們的配合。但無論采取何種形式的教育懲罰，都不應傷及學生的自尊和人格。懲罰并不是目的，我們只是希望通過一些強制性的教育，使學生認識到自身行為的錯誤，促其反思和悔過自新，從而健康成長。沒有懲罰的教育不是完整的教育，面對學生嚴重的問題行為漠然置之，是冷漠的，是不負責任的。只要班主任出于愛心，正視各種問題行為，真誠地幫助學生，最終是會得到學生理解的。
四、平等對待每一位學生，尤其是“后進生”
班主任日常工作安排范文2
實習地點：廣東省中山市HT中學 實習時間：2007.9.17~11.3
指導老師：ZZJ
班主任工作：高一（4）班
教學工作：高一（3）班 、高一（4）班
上課3周，每周14節，班會課3次 課外輔導42次 課外活動2次
學生個別教育5人次 家訪：電訪4次 面談3次
工作總結：
（一）班主任工作
總體情況：
在接觸班級不夠兩周后，原班主任請假，全面班主任工作約一個月。班級日常管理正常，期間組織了兩次校內的比賽和活動，參與了學校學習小組的建立以，進行三次的班會課以及一期的板報設計。在級長和其他班主任的指導下，總體工作進行得很順利。
工作感想：
我的“三心兩意”
班主任日常工作安排范文3
實習生：xxx
實習班級：高二（6）班
實習內容：高二年級化學選修4（人教版）、班主任工作實習
當汽車緩緩從陽江一中駛出，懷著復雜心情的我知道，難忘的實習生活就在此畫上了句號！有很多的不舍，卻不得不離開。甚至連道別的話都不敢對全班同學說出，離別太傷感，怕此次道別會演變成淚別！
回到華師，心里卻空落落的，很懷念實習的生活。因為，那里有我忙碌的身影，有我和隊友們的歡聲笑語以及一張張可愛的臉龐。在那里的生活是快樂的、充實的。
經歷了八個星期的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。八個星期，不僅是我們初為人師的八個星期，更是作為學生實習的八個星期。
回顧和學生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。在近兩個月的實習工作讓我體驗了做教師和班主任的工作，體會到了教育的快樂和辛苦，在那里我緊張過、努力過、開心過、自信過，從中學到了不少教育教學的方法、措施。下面我從三個方面來總結我的實習工作：
總結一：化學教學工作總結
實習學校給我安排的教學科目是選修四《化學反應原理》，一個班每周四節課。在第一周見習的聽課過程中，我基本上了解了課程進度和科組教師的教學方法。一中的老師都非常的優秀，他們各具特色的教書技巧深深折服了我們。在第二周至第八周，我開始上課，在我上課期間，指導老師都會來聽我的課，課后給我做分析評價總結，同時，我也抓緊時間去聽其他隊友的課，學習他們的長處。在這期間，讓我學到了許多以前沒學過的實踐知識，也讓認識到了自身的不足，對我以后的教學工作有遠大的幫助。最后一周，基本不上課，與老師一起做總結工作。
這里詳細說說我實習期間的教學工作吧！我教的是高二七班、八班和九班的化學，經過向老師了解和幾天的答疑情況，我發現這三個班的學生的化學基礎不是很扎實。由于必選修課本知識的跨度相對較大，大部分學生對前段時間的化學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，化學好難啊！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學化學的感覺了?！苯o他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地轉化學習方式。
我主要通過培養他們的化學思維能力和解題能力來提高他們的學習能力。體現在平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法總結上，基于化學反應原理一書內容比較抽象的狀況，給他們那進行了相關知識的補充。同時，注意培養學生學習化學的興趣，上課時注意學生情緒的調動，利用學生的好強心理激發學生的學習動力。
陽江一中的教師管理制度當中，沒有
要求沒課的老師或班主任一定要在上班時間留在辦公室里，所以我的指導老師兼班主任王老師沒課和沒安排到坐班的時候都是不在辦公室里的。學生反映說即使有不明白的地方也找不到老師為其答疑。為了盡量給學生做更多的課后輔導，幾乎每天晚上我都會到辦公室去，等待學生來找我，向我提出他們的不明白之處。同學們學習化學的熱情慢慢高漲，連很多平時不怎么愛學習的學生都會在晚修的時候到辦公室來找我答疑，包括課上聽不懂的地方、作業、練習冊遇到的問題等。從學生的問題中，我發現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如化學平衡常數的相關計算，至今仍有好一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業?！扒蓩D難為無米之炊”，導致作業無從下手或亂造公式。一節課甚至整個晚自修就做幾道化學作業題，學習效率非常低。針對這個問題。答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養他們獨立思考的習慣。
在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對于抄作業的學生，課后抽時間對其加以引導。對學生做法不大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還參與了月考考試的評卷、統卷工作，實際操作了如何使用陽江一中教師工作系統進行統計、排名。
實習期間的上課階段，我總計新課和重復課加起來有30節。但是我的課時間隔較長，這使我有充分的時間細心琢磨教材，與指導老師和同專業同學一起討論教法、例題、習題設計等內容，進行集體備課，詳細寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結合教學目標和學生的學習情況改了又改，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關知識，讓課堂效率達到最高。然后才交給知道老師審批，在指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。
上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如高二年級化學科組各老師、不同學科的老師、隊友以及高一年級每周五的化學匯報課都是一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。
教學，是一個復雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身學習的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學中學習、進步、成長。雖說我的實習生活已結束，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我有信心做好教育工作。
總結二：班主任工作總結
不教書的老師不是老師，不做班主任的老師不是完整的老師。在與學生將近兩個月的接觸中，我通過日常工作、主題班會、個別教育、活動指導等方面工作進行磨練。近兩個月的班主任工作實習，我主要做了以下工作：
（一）班主任工作見習
在見面會上我就向王老師了解了班主任工作的要求和規定，并在見習階段詳細了解實習班級高二九班的學生情況，了解了學生的基本狀況，包括男生和女生的人數，以及宿舍安排等，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內容和方法。
（二）擬訂班主任工作實習計劃
通過第一周的觀摩，我根據原班主任王亮老師的工作計劃，學校的安排，以及九班學生的具體情況擬訂了相應的
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工作計劃，積極配合老師的相關工作。
（三）日常工作
班主任的日常工作相當繁雜，所有的日常工作都是很細小的，但我努力學習去做好。在原班主任老師的指導下，我從細節做起，努力抓好班級日常管理工作。主要包括早讀、課間操、晚讀、晚修等。我耐心細致地開展工作，遇到特殊情況，都盡量考慮周到，細心對待，及時請示原班主任或辦公室中其他老師。
（四）組織主題班會
主題班會是對中學生進行思想品德教育的重要形式，也是班級教育的主要手段。舉行主題班會之前，我先擬定方案，特別注意主題的教育性及活動的針對性，用形式的新穎、有特色來能激發中學生的參與意愿。根據調查并結合實際，給同學們上了一次主題班會；“目標target”主題班會。在原班主任的指導下，我認真準備，精心組織，如查找相關資料，并結合自己大學生活制作主題班會的課件，班會上學生反應十分熱烈，現場氣氛非常活躍，取得了圓滿的成功。課后學生思考自己的未來，向我提出心中關于夢想的疑問，我都一一為之解答，這種形式的教學達到了比預想的還要好的效果。
（五）個別教育
高二是一個非常關鍵的轉折階段，老師逐漸放手其進行自我管理，能否適應自我管理保持良好的學習狀態，對接踵而至的高三異常重要。而作為一名教師，除了“教書”更重要的是“育人”。我盡量抽空找學生聊天，通過網絡等途徑，結合了解到的班級學生心理情況，說說自己的親身經歷，自己一路是怎么走過來的，自己的心希望他們怎樣，鼓勵他們認真學習，等等。以拉家常的方式詢問學生最近在學習、生活等各方面出現的問題，注意聯系學生和班級實際，盡力為學生排憂解難。
在當實習班主任的過程中，我從原班主任那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何開展班級事務，開主題班會等等。而且我與學生年齡相仿，交流起來更加的方便，因此很快的他們就很愿意和我談心。班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么有朝氣。面對學生的心中的顧忌和心理難關，讓我更有一份厚重的責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任和隔壁班班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
總的來說，教師就是教書育人。做班主任就等于是良師加益友，不僅學習上輔導學生，教給他們更多知識，在為人處世上也要教他們怎樣做人，學會獨立自主，積極樂觀，在生活上又像朋友一樣關心愛護他們，關注學生的身心發展。
總結三：教育調研和教育科研總結
我的教育調查課題是《關于后進生心理狀況的調研》，根據陽江一中學生的具體情況和要求，我們實習隊通過深入訪談，記錄填寫調查表，并分析學生學習情況等，集合談話法和觀察法得出結論，提出自己的看法。最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫。
后記
班主任日常工作安排范文4
1.高職院校學生素質層次不齊，學生管理工作壓力較大；為適應國家“十三五”產業結構調整，我國全日制高職院?？焖侔l展，特別是在學生技能培養上進行了巨大的改革，隨之帶來的是大批學生進入高職院校學習國家人才緊缺的專業。由于學生知識水平不高，龐大的高職學生產生了巨大的管理壓力和教育壓力。
2.管理工作存在不明確、無針對性等問題；現在高職院校班主任都是按照自己獨立的行事方式來帶學生，沒有一個明確的規章制度，或是有規章制度也只是一個形式存在，沒有起到任何規范作用，這使得學校管理處于一個混亂的局面。另一方面，班主任沒有針對性的研究不同的班集體，根據每一個班級不同特色制定相應的管理方案，用“一鍋端”的方法籠統的管理所有班集體，使得一些班集體的特色不能完全發揮出來，限制了學生的成長。
3.班主任自身素質欠佳，不能以身作則；在高職院校學生教育中，班主任起到最為關鍵的作用，他搭建起學校與學生、家長與學生的一個紐帶，雖然學生工作日常比較細微、繁瑣，但是這是一個不可忽略的崗位。班主任必須具備良好的心理素質，優秀的思想品德，高品質的人格素養，才能在學生工作開展時游刃有余，在學生心中樹立一個老師應有的形象。另一方面，高職院校班主任還不但要具備豐富的學科文化知識，還應該掌握一定的學生心理輔導能力，及時把握每一位學生存在的心理問題，認真開導學生，讓學生走出青春迷茫期。
二、完善班主任工作的方法
1.提高自身素養。就現在高職院校班主任工作的內容來看，不但要將時間放在如何管理、培養學生上，還要留有部分時間自己進修。高職院校學生要在學校獲得優秀的成績，不僅僅是要通過學生自己思想的努力，還要取決于是否班主任或任課教師能夠認真負責的教學。而其中班主任的日常學生管理工作就起到了非常關鍵的作用，他的責任是帶領整個班集體走向求學求知的道路上來。班主任不僅是整個班集體的引領者，認真的教授學生知識組織學生開展活動，更為重要的是要培養學生日常行為習慣。因為在讀的高職院校學生正處于青春叛逆期，也是學生思想行為習慣、世界觀和價值觀形成最為重要的時期，而這段時期內，他們受到影響最大的就是班主任，班主任的思想和行為習慣對學生產生最為直接的影響。
2.要具備耐心、寬容心和愛心。班主任是學生工作的一線工作者，站在我國教育的最前沿，是我國教育工作的中堅力量，是家庭、學生和學校之間的紐帶。所以班主任在開展學生工作時，要具備強烈的耐心和寬容心，要用愛去關懷每一位成長的學生，與每一位同學認真交流，讓學生能夠切實感受到“亦師亦友”。如果班主任在處理日常工作時不能保持清醒的頭腦，意氣用事，會對學生心理造成極大的傷害，久而久之就會形成學生與教師之間的隔閡，學生會產生嚴重的厭學心理，甚至可能會對學生的整個人生造成不可嚴重的影響。
3.組建公平、民主的班委會。班委會在學生與教師之間又起著橋梁作用，班主任在組建班委會時不可隨意，要根據學生滋生特點和興趣愛好來組建一個具有班級特色的班委會。每一位學生都有自身特色，不能簡單的根據成績好壞來安排班委會職務，要積極調動學生自主性，在選舉時要完全公平透明，建立一個為班級服務的高質量班委會。在組建完整班委會后，要放開手讓學生自己管理自己，班主任起到的是引導和規范作用，這時候要充分信任學生的能力，讓學生自己為班集體做出貢獻，讓他們自己去贏得榮譽。
4.靈活引導學生，嚴格管理班級?！皣缼煶龈咄健笔侵袊囊痪涔旁?，體現在班主任工作就是要嚴格對班集體管理，要嚴明紀律，規范班級制度，做到賞罰分明，不能感情用事。認真對待每一件學生所犯的錯，形成良好的班風，公平對待所有人，讓學生能夠意識到班級紀律的重要性，讓他們自己約束自己。學生在形成的良好班風中能夠自我修養，培養自己的情操，并且嚴格要求自己，自我培養出良好的行為習慣。同時，在具體管理實踐中又要通過靈活的方式來處理事情每一件小事，在處理事務中能夠體現出一位管理工作者是否睿智。
班主任日常工作安排范文5
關鍵詞： 高等職校 助理班主任 職業技能培訓
所謂助理班主任，是指為了方便對新生的引導和日常管理，從高年級學生中選聘出來的協助新生輔導員和班主任開展工作的學生干部，對本科院校和職業院校的新生管理工作起著重要作用?？梢哉f，助理班主任是高校尤其是高等職業院校新生管理的有機部分，關系高校的辦學質量和新生的個人發展，因此，對高等職校新生助理班主任的職業技能培訓就顯得非常重要。
一、高等職校助理班主任技能培訓的必要性
1.助班在高校學生管理中起著重要的作用。
第一，助理班主任制度作為高校一種大學生教育管理輔助機制，是高校教學管理的有機組成部分。一支具有戰斗力的助理班主任隊伍可以大大地分擔輔導員和班主任的工作，讓他們從瑣碎的日常工作中解放出來，專心開展提高管理質量和管理效率的工作。
第二，通過助理班主任的模范表率作用在新生中樹立一種自我管理的理念，有利于培養大學新生的生活自理和自我約束的意識和能力；
第三，利用助理班主任與新生年齡、經歷等方面相近的優勢管理學生，可以讓新生獲得認同感和良好的朋輩引導效應，從而提高管理效率；
第四，通過助理班主任為新生級新生家長開展本專業知識講解，讓新生和家長更加準確和充分地了解本專業所學習的內容，走出理解誤區，從而增強對專業的認同感，樹立起正確專業思想和專業理念；
第五，在給予新生指導和服務的過程中，作為助理班主任的高年級學生能力也得到了鍛煉，從而增強了實踐的能力，滿足被人關注、開拓自我的欲望。
2.高等職校的新生管理更加需要有一支強有力的助理班主任隊伍。
近二十年來，我國高職教育發展突飛猛進。對口單招、注冊入學等各種招生形式不斷推行，放低了入學門檻，辦學規模不斷擴大，呈現出欣欣向榮的面貌。但也出現了學生能力及文化素質低、自我管理能力差、專任教師相對不足等問題。另外，與本科學生相比，高等職校的學生表現出更強烈的依賴性，也更加渴望被別人關注和認可，對于通過實踐開拓自身能力的要求更加迫切。因此，在高職院校學生管理工作供需不足的情況下，培養一支訓練有素的“助理班主任”隊伍，輔助院系、班主任進行學生管理，幫助新生盡快適應大學生活，促進學風、班風、校風建設就顯得非常有必要。
3.高等職校助理班主任的職業技能需要有良好的輔導和培訓。
高等職校助理班主任對學生管理有著重要作用，但是助理班主任在開展工作的過程中也存在明顯缺點，這些缺點甚至會起到反作用，給日常的學生工作帶來困難。例如，有的助理班主任剛開始對學生工作充滿了熱情，但是隨著工作的開展，其對工作的熱情逐漸下降，有的甚至出現“職業倦怠”，這種情緒如果在新生中傳播會引起非常不好的結果；有的助理班主任能力不足，在新生管理中壓不住場，造成新生班級管理松散，班級凝聚力不強；有的助理班主任不懂得工作的技巧，包辦了新生班級的日常管理，導致新生班干部沒能發揮出應有的作用，沒有得到有效培養。所以，只有利用好助理班主任這支隊伍才能夠發揮出應有的作用，而要利用好這支隊伍就必須在選拔好人選后對其進行系統培訓。
二、關于培訓內容的思考
1.思想上進行責任性與職業精神的引導。
助理班主任是一支戰斗力強的學生組織，對學生的吸引力強。再加上高校本身擁有巨大的人力資源，每年助理班主任的選拔基本上都是經過筆試和面試幾輪篩選以后才定下來的。助理班主任主動性強，又有一定的工作技能，是百里挑一的優秀學生干部。但學生工作的高壓力性和日常工作的瑣碎性也讓部分學生在走上助理班主任崗位不久就選擇了離開，嚴重影響工作的開展。這其中的原因就是在學生上崗之前沒有開展思想上的引導。要提前給即將上崗的助理班主任打好預防針，讓他們明確學生助理班主任的崗位職責，培養他們的職業精神，增強學生對未來工作上可能存在的困難的預感性，提前做好準備。
2.政治立場上要求與黨和國家保持一致。
“一個助理班主任就是一面旗幟”。助理班主任是與新生深入接觸的第一人，其政治立場將會大大影響新生對黨和國家政策的反應，所以要提前對助理班主任開展思想政治教育，保證助理班主任的政治立場與黨和國家保持一致。還可以選擇學生黨員或預備黨員擔任學生助理班主任，這對樹立學生黨員的助手意識、責任意識、表率意識、奉獻意識等具有實際意義。學生也有了更明確的努力方向，拓展了考察預備黨員的途徑，加快了學生黨員成長的速度。
3.工作態度上必須積極向上，以“雙贏”為目的。
學校是培養人的地方，但是有人的地方就會有矛盾，特別是新生剛入學的時候對一個新環境的適應是一個復雜的過程，中間會出現很多沖突，有可能是新生與老生之間的沖突，有可能是新生之間的沖突，還有可能是新生和學校之間的沖突。無論哪種沖突，助理班主任都是其中的油，要本著“雙贏”的目的，以合作的態度解決問題。但這種意識總會被人忘記，因此培訓中樹立助理班主任用積極向上的合作態度處理問題是非常必要的。
4.工作技巧上的培訓可以借助專業知識和專業技能。
加強對助理班主任工作技巧上的培訓，提高助理班主任開展班級建設、正確輔導新生的技巧?？梢越柚睦韺W、管理學和一些成功學的知識對助理班主任進行培訓，讓他們了解必要的心理學和管理學知識，利用團體輔導、組織文化、傾聽技術、陽性強化法等技能有效地開展新生班級的班風、學風建設，做好班級管理。
5.具體工作的培訓對開展實踐工作具有直接指導作用。
具體工作培訓是指通過日常的具體工作對助理班主任進行專項培訓。比如通過對班級臨時負責人的選拔培養助理班主任物色人選、培養干部的能力，為以后的班委會選拔及輔助構建與培養打下知識基礎。
三、關于培訓方式的思考
培養方式對培養效果也起著重要作用，在對助理班主任的培訓過程中，筆者先后嘗試了以下幾種方式，現將優缺點分享如下：
1.傳統的集中教導式。
這種方式是目前運用最廣，也是最傳統的。通過培訓者提前做好培訓內容準備，然后將助理班主任集中起來，采用授課形式進行培訓。這樣有利于助理班主任系統而明確地了解其工作職責和相關技巧，同時可以培訓很多人，培訓效率高。但是，這種方式直接跳過了感性的領悟過程，受訓者對工作方法和技巧的感受不深，難以從內在上體會到工作的真諦，而且培訓效果受培訓者的講解技巧的影響非常大，如果講解者剛好是一位工作經驗豐富但口才不好的人，那么也只能浪費一身好經驗。
2.啟發式培訓。
這種方法是指對助理班主任進行問題提問并作出思路分析但并不給出答案，通過助理班主任自身查閱資料或者親身考核以后得出答案，培訓者只需要告訴要達到的效果和可利用的資源即可。這種方法能夠充分調動助理班主任的積極性，加深對工作技巧的體會，有助于提高助理班主任的士氣和積極性，但也存在要求時間比較長，助理班主任對工作技巧掌握不到位等缺點。
3.朋輩輔導式。
這種方法是指把學生當做自己的朋友，在工作中輔導助理班主任，是當前心理學領域開展的最多的一種方式。開展這種方法，要與助理班主任一起設計出共同的愿景，規范學生助理班主任工作的內容和隊伍的運作方式，保證工作的高效開展。學生助理班主任隊伍的建立、生存和發展，靠的是共同的價值觀念、理念和宗旨的追求。正是這種共同的精神追求把他們凝聚在一起。共同愿景有助于培養學生助理班主任為共同目標主動且誠的奉獻和投入精神，強化他們對這支隊伍的認同感。但是該方法技術要求比較高，而且對受訓者有一定的要求，并不具有廣泛性。
4.學徒模式。
學徒培養模式是讓助理班主任在日常的學生管理當中學會做事情的技巧，通過在實踐中的模式學習開展學生工作的技能。這種模式能夠讓助理班主任在學習過程中開展工作，做到兩者都不誤，從而比較全面地了解日常學生管理的各種情況，但需要比較長的時間，效率比較低，而且有時候要以犧牲部分工作的成功率為代價。采用該方式要注意及時要求助理班主任做好工作前的計劃工作和工作后的經驗總結，以便更加系統地了解學生工作的開展。
四、培養效果影響因素及對策的思考
1.根據助理班主任的素質基礎選擇培養內容。
對助理班主任進行培訓要具有針對性，要提前了解助理班主任的能力素質基礎，清楚學生的薄弱點在哪里，然后根據薄弱點進行培訓內容的選擇。如果學生對助班的定位不清楚或者說是錯誤的，就必須選擇對其進行思想上的引導，讓他了解助班的職責；如果該助班是對工作技巧不熟悉，就要選擇相關的知識點對他進行輔導并安排實踐機會。為了達到更好的培訓的效果，甚至可以按照薄弱點進行分組，集中培訓。
2.多種培養模式相結合達到效果最佳。
培訓工作是一種針對人的工作，是一項復雜的課題。為了達到更好的培訓效果，可以采用集中教導式、啟發式、學徒模式等多種方法相結合，保證助理班主任在受訓過程中找到最適合自己的培訓方式，并從多方面完善學生管理知識結構。
3.注重培養者的個人魅力的增強與發揮。
影響培訓結果的另一個重要因素就是培訓者的個人魅力和培訓風格。如果培訓者就是輔導員或者該學生班的班主任，則要注重輔導員或班主任在助理心目中個人權威的樹立和個人魅力的發揮，使助理班主任感受到來自輔導員或者班主任方面的能量，從而為長期的配合打下基礎。
4.把握時間，做好系統安排。
學生管理工作是一個不間斷的復雜過程，涉及方方面面的知識，不可能一蹴而就。因此，要達到更好的培訓效果，一個系統的長期的安排是必不可少的。這就要求培訓者在培訓之前先做好計劃，先培訓什么，后培訓什么，前面的培訓必須在后面的培訓中發揮一定作用，這樣才能夠更好地提高效率。
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班主任日常工作安排范文6
關鍵詞：班主任；心理危機；心理危機干預
中圖分類號：B84文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2009）01-0281-02
心理危機是指由于突然遭受嚴重災難、重大生活事件或精神壓力，使生活狀況發生明顯的變化，尤其是出現了用現有的生活條件和經驗難以克服的困難，以致使當事人陷于痛苦、不安狀態，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經癥狀和行為障礙。心理危機干預是一種心理治療方式，指對處于困境或遭受挫折的人予以心理關懷和短程幫助的一種方式。它能夠幫助受心理危機所困者正確認識自己的心理狀態，正確理解生活中的困境與自身心理障礙之間的關系。
班主任作為班級組織的直接管理者，與學生的聯系最直接、最廣泛，在學生思想工作中起著特殊的作用，在學生心理危機干預中同樣扮演著重要角色，如何在班級管理中及時對學生心理危機進行干預是班主任思考與探索的課題。
1 班主任要重視學生心理危機干預工作，將該項工作貫徹到日常工作中去
據統計，目前全國心理疾病病人約1600萬，三分之一是在兒童、青少年時期發病。而且，存在心理健康問題的青少年近年還呈上升趨勢。據中國疾病控制中心精神衛生中心公布的一項調查顯示，16％-25.4％的大學生有心理障礙，以焦慮不安、恐怖、神經衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。精神障礙已成為每年大學新生退學的主要原因。
心理危機是一種嚴重的心理疾病，學生一旦犯病，很難能夠及時康復，有時會傷及無辜，往往會在學生中造成大面積的影響，對正常學生的心理產生波動甚至留下陰影，并且容易在學生中制造不穩定因素，影響學校的正常教學秩序。
2 班主任要了解心理危機的成因及表現形式，對學生的病情及時發現
引起大學生心理危機的原因主要有：急性殘廢或急性嚴重疾?。粦賽坳P系破裂；突然失去親人或朋友；重要考試失敗等。如失戀可引起嚴重的痛苦和憤懣情緒，有的可能采取自殺行動，或者把愛變成恨，采取攻擊行為，攻擊戀愛對象或所謂的第三者。對個人具有重要意義的考試失敗也可能引起痛苦的情感體驗，通常表現為退縮、不愿與人接
觸，嚴重者也可能采取自殺行動。由于發生這類情況的大多是年青人，可塑性大，危機過后大多能重新振作起來。
班主任干預的心理危機對象主要是存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生。他們一般表現為情緒劇烈波動或認知、軀體、行為等方面有較大改變，暫時不能應對或無法應對正常的生活模式。對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：情緒低落、抑郁、不與家人或朋友交往者；經常有自殺意念者；存在諸如失戀、學業失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；人格有明顯缺陷者；長期有睡眠障礙者；有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；感到社會支持系統長期缺乏或喪失，感到自己無能，看不到“出路”者；有明顯的精神障礙者；存在明顯的攻擊或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。班主任作為學生的“貼心人”，應能及時發現學生的心理危機，并及時給予預防和干預，將重大心理隱患消除在萌芽階段。
3 班主任要將心理危機干預措施貫徹到日常工作中，引導學生建立健康的心理從以下幾點入手
首先，班主任要加強對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；加強對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；加強對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們在什么情況下會出現危機，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。要在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，應針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等開展教育。要在班集體中形成良好的心理健康氛圍，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
其次，班主任要建立健全學生心理健康普查制度。要及早發現有心理問題的學生，及時解決學生中存在的主要心理問題，對那些心理困擾較為嚴重的學生要逐一訪談，并根據訪談情況給予積極、有效的心理幫助或心理干預，實行動態管理。
第三，當學生出現因心理危機引發有自傷、自毀等突發事件，班主任應立即報告給院系領導，并進行緊急援救。對癥狀表現較重、危機程度較高者，必須立即將其送往醫院或專業精神醫院進行治療，同時應通知學生家長立即來校，配合對學生的治療工作。
第四，班主任應對康復后的心理危機學生進行跟蹤管理。學生康復后，班主任應對其密切關注，了解其心理變化情況，每月至少與其談心一次，并通過學生干部、信息員等途徑隨時了解其心理狀況。對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，班主任還應給予他們特別的關心，引導其他同學避免與其發生激烈沖突，安排學生骨干、該生室友對其密切監護，制定可能發生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。
做好學生心理危機干預工作是一個系統工程，是一項長期任務。隨著人們健康觀念的不斷更新，對心理健康越來越重視，各院校均成立了學生心理健康咨詢中心，一些學生心理健康社團組織也在學生心理危機干預中發揮中積極作用，但班主任作為全班同學的“管家”和“貼心人”，仍是學生心理危機干預的重要力量。
參考文獻
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