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小學體育德育論文范文1
關鍵詞：學校教育；問題學生；尊重與溝通
在信息多元化的現代社會里，學校教育與問題學生的話題一直不絕于耳。一些學校會采取分班的措施，將問題學生隔開，也有專門開辦學校來“整治”問題學生的。事實上，通過觀察，我們不難發現，學校教育在對待問題學生的時候，總是會采取消極的放任態度，而這樣也就缺乏了教育過程中最基本的溝通與尊重。
一、霸道且強硬的“工讀學?！?/p>
老師喜歡優等生這是司空見慣的事，因為這些孩子好管理，不會惹麻煩。而老師眼中的問題學生，多數是指學習成績差、心理有問題的學生。
當問題學生現象成為了一個老生常談的話題，社會各界就開始從各個方面來討論他們，各種影響因素被大家樂此不疲地挖掘著。于是專門“改造”問題學生的工讀學校出現在了眾人眼前。我們確實從中看到了不少成功案例。但是，這樣的一些報道卻將我們對工讀學校的幻想默默粉碎，例如，2010年湖南長沙倍騰學校打死學生事件。又例如2013年11月，四川的10歲小學生因不守課堂紀律被罰寫1000字檢查時，卻留下“老師我真的做不到”這樣的遺言后，最終跳樓結束生命的悲劇。
面對這樣的報道，我們不禁要問，教育究竟把問題學生至于何地？不是說，教育要以人為本的嗎？不是說教育要關注人的存在問題嗎？不是說教育作為一種人道主義的事業，其價值不僅在于維持個體直接的生命活動，也在于使個體生活的更有意義嗎？不是說教育應該關注人的尊重的問題嗎？為什么在現實的教育生活中，這樣的尊重卻成為了被學生、家長甚至教育工作者們所忽略？為什么問題學生的夢想就那么不受重視？為什么我們就不能好好聽聽問題學生們的心聲呢？為什么人們就不能與問題學生良好溝通呢？
二、最溫暖的策略：溝通與尊重
工讀學校產生的原因就在于學校、家庭、社會對問題學生的誤解，而缺乏基本的尊重和有效的溝通則是誤解形成的根源。
（一）理解與信任是良好溝通的基礎
日本一部收視率很高的電視劇《極道鮮師》，里面所講述的問題學生可謂是“百家爭鳴”“百花齊放”。愛打架的、缺少父母關愛的、家庭困難的……一群十六七歲血氣方剛的青少年，整天不務正業，被學校視為污點，并單獨劃分成一個班級，任其自由發展。
我想，這也會是現今大多數學校分劃分重點班、普通班的原因之一。在臺灣，這種問題學生集結的班級，也被稱為――放牛班。
由于刻板印象，我們會直觀地認為問題學生便是一無是處，他們只會到處惹事，只會為學校帶來麻煩，他們所說的任何話都不值得被相信，他們所做的任何事情都是錯的。而且，在一件公認的錯誤事情上，當事人是一個優生和一個問題學生，作為老師，通常情況下都會首先將問題學生列為嫌疑對象。
影片里的山口久美子老師堅持相信自己的學生，在所有的矛頭都指向自己班上的學生，甚至連學生自己都放棄了自我辯護的權利而說出“算了吧，反正就算我說不是我做的，也沒有人會相信我。你們老師都是一個樣！”這樣的言語時，山口久美子老師依然真心地相信這自己的學生。
當看著對問題學生惡言惡語的老師們，她說：“不要輕視別人，將人用‘垃圾’來形容，這樣的語言暴力又是許可的嗎？就是因為有你們這種老師，他們才連立足的地方都沒有?！?/p>
當看著一位父親拒絕相信自己那典型的問題學生的兒子時，她說：“為何不相信自己的孩子？你這樣也算為人父母嗎？難怪孩子會變成這樣。從不曾正視過他，也不愿傾聽孩子的話，到最后只會漸行漸遠。你只是因為他違背你，而對他有成見。你到底怎么看孩子的？成績優秀，運動全能，對父母惟命是從就好嗎？”
其實，問題學生很希望被人理解，很希望有人能夠傾聽自己，然而成人卻用“異樣”的眼光將他們拒之門外，才使他們逐漸變得不相信老師，不相信學校，不相信社會，甚至不敢相信自己。
（二）尊重是溝通的核心
在一部新加坡電影《小孩不笨》中，被視為笨孩子、問題學生的孩子們曾經這樣說，“全世界的大人都是一樣的。凡是我們喜歡的，他們都不喜歡。所以有時候的日子過得很不快樂?！薄按笕私洺Ｒ詾?，和我們講話多了，就是溝通了。其實他們都是自己講，自己爽，而我們通常是假裝在聽，然后一邊進，另一邊出。我們到底有沒有聽進去，他們不管。只要他們有講就算了。”其中一個老師也這樣對家長們說，“他們的門已經關了，你需要一把鑰匙，少看他們的缺點，多看他們的優點，就是這把鑰匙了。有了鑰匙，就容易溝通了。”“世上沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。”“爛的，你把它切掉，它還是個好蘋果。你把它丟掉了就什么都沒有了?！?/p>
面對問題學生的教育方面，我想，我們還是做得不夠，至少，在現在看來，身為教育工作者的人們，還沒有用一種平等的尊重態度來對待學生與學生、老師與學生之間的關系，家長也是一樣。家長、老師以及優等生們，更愿意注重精英教育。試問，那個孩子不想成為優秀的人，那個孩子愿意被拋棄被懷疑？
因此，所有的教育工作者都應該認識到，教育不僅應該是滿足個體和社會發展需要的工具，而且不關注對人的尊重的社會不是一個健全的社會；不關注對人的尊重的人生也不是一個健全的人生；不關注對人的尊重的教育更不是一種健全的教育。不健全的社會、人生和教育之間存在著一種“惡性循環”，從根本上威脅到個體的幸福和社會文明進步。同時學校教育也應意識到，遏制這種千百年來形成的“惡性循環”，在社會、個體與教育三者之間建立起一種積極的“良性循環”，最根本的就是就是站在理解與信任的基礎上與孩子們平等溝通。
教育之道，留給教師的只有八個字――學高為師，身正為范。學校教育與問題學生的關系仍然需要進一步思考，但請所有的教育工作者帶著平等與尊重的態度，用善意的、信任的、鼓勵的眼光來對待這些問題學生們吧，因為他們也希望能與這個世界好好相處。
參考文獻：
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小學體育德育論文范文2
關鍵詞：體育人文精神 學校體育教育 人文體育
體育是人類活動不可分割的一部分,能促進人的身體發展、滿足人的精神追求、促進社會的發展,隨著社會的進步、生活水平的提高和對健康認識的不斷深入,知識經濟、信息時代的來臨給我國學校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學可持續發展的核心。高校體育教學要融入“以人為本”的教育觀,從學生的實際情況出發,科學地進行體育教學的設計,以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習欲望,提高學生的身體素質,使學生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習慣,真正做到體育課堂教學為學生的健康和體育鍛煉興趣服務。原有的學校體育教育中對體育人文價值認識的不足以及實踐中對學生的體育人文價值培養的缺乏,都最終導致了學校體育健康教育的偏失,忽視了學生對體育人文精神的領會,這無益于運動健身習慣的養成和保持。
一、高校體育教學中培育體育人文精神的必要性
目前高校的大學生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動的社會意義認識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學多年來受傳統體育教學思想的影響,在體育教學的過程中以教師為中心,片面強調教師的主導作用,忽視學生的主體地位,體育教學模式以單一的課堂教學為主,在這種模式中,授課是運動技術技能的灌輸,考試是測量學生掌握運動技術技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機器。由于舊的體育模式忽略了學生的主體體育意識的開發,許多學生的體育文化素養常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學生考慮如何通過廣泛地學習體育方面的知識和各種運動能力,來發展自我、完善自我,提高自己適應社會的能力,體育教學失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關注,忽視了在人的本質層面上的精神養成和人格修養。為了提高學生身體素質,促進學生身心健康,推動體育教學健康和諧發展,提高學生的人文素質和人文精神的培育勢在必行。體育教學必須以人為本,只有深刻領會參與體育運動的最高價值和理念,才能夠科學、有效、真正地投入到體育運動當中,并給學生今后的學習、工作、生活帶來終身受益。
二、對加強學校體育教育中的人文體育思想培養
1.加強體育教育工作者和學生對人文體育思想的灌輸
有的體育教師人文素養方面存在著嚴重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業、運動訓練專業、民族傳統體育專業的主要課程多為技術性、技藝性課程,教學目標多確定在技術層次,偏重運動成績和結果,在課程的設置上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質教育的需要,提高體育教師的人文素養是貫徹這一任務的前提,是極為重要和迫切的。同時,在學校體育教育課程設置和評價方面多為技術、技能類的內容,偏重運動成績與結果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關乎教育目的與教育內容的根本,是聯系教師與學生完成教學的橋梁。所以,要加強體育教育工作者對人文體育思想的認識,必須對我們的學校體育教育課程做出必要的調整。
2.課程設置個性化與多樣化
在經濟迅猛發展的今天,高校教育已經成為全社會關注的重點問題之一。體育是學校教育的重要組成部分,體育課程設置是高校對學生進行體育教育的主要途徑,是培養學生健康素質過程中不可或缺的基礎課程。2002年我國頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求,而對具體的運動項目分類及課程模式的構建方面,沒做任何的規定,各高?？梢愿鶕W校情況自主構建大學體育課程,發揮本校風格和特色,來構建大學體育課程模式。
在人文體育觀的理念下,大學體育課程設置,首先,要以學生發展為本,面向全體學生的不同需求,培養學生良好的社會適應能力,使全體學生在原有基礎上各項素質得到充分、自由、和諧的發展,個性化地設置課程。隨著高校體育硬件設施的不斷完善,滿足學生的需求,讓學生選擇自己感興趣的運動項目進行學習,成為大多數高校首選的教學模式之一。開放式模式,不僅能給學生創造了開放的環境,讓學生擁有較大的自由空間,充分發揮學生自主權和自覺性,而且還能使學生因為可以根據設置內容、專業特點、個人愛好、個人需要
選擇自身喜愛的運動項目,更容易地投入到具體的學習中。其次,要遵循大學生身心發展規律和興趣愛好,多樣化地設置課程。根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,面向全體學生開設不同項目的初級班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要,向學生傳授體育、健康、安全的知識和技能,發展學生的個性,促進學生身體的正常發育和發展。多樣化的體育課程呈現方式和教學方式可以調動、激發學生進行體育運動的主觀能動性,使之從而體會到學習的樂趣和信心,在潛移默化中不斷規范著自身價值觀的形成。
3.加強學校體育教育中人文體育思想的實施
學校體育教育中人文體育思想的培養不僅僅是一個教與學的問題,同時也是一個氛圍、環境的塑造。一般情況下,學生對人文體育思想的習得并非全是在課堂或者考試中的識記過程,而是在繽紛多彩的體育課余活動中對人文體育思想的領悟。這需要學校體育教育具備基本的基礎設施,可以從多角度出發,開展眾多運動項目,滿足學生不同的需要;需要有針對貫徹人文體育思想的實施方案和措施予以保證。所以,學校應該建立科學的適宜于發展學生人文體育思想的領導體制、管理體制和評價體制。
三、結束語
高校的體育課程改革發生的最大轉變是從生物體育觀逐漸轉向人文體育觀的軌道上來,面向全體學生,突出健身性、休閑娛樂性,尊重學生的價值取向,培養學生的體育能力,使學生掌握一些實用的、休閑的現代健身方法和健身理念。培養學生主體的創新精神,完善學生的人格,使學生的身體、心理得到健康的發展,能夠適應日益多樣化、全球化的社會生活。
參考文獻:
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小學體育德育論文范文3
【關鍵詞】小學數學；小組教學；問題；對策
小學數學教學中為了提升教學效果，一般會集中多種教學方法的組合運用，小組教學屬于其中一種常用方法.該方式可以有效地讓教師講解與學生思考合作聯合，有利于學生學習興趣的培養，提升學生在學習上的能動性，保證更高效的學習成效.正因為其具有多種優勢，所以被人們廣泛運用.但是在對該教學方法的理解與運用上仍舊存在偏差，從而導致教學方法的價值無法有效展現.
一、當下小學數學教學中小組教學常見問題
（一）缺乏學習時效性
在當下的小學數學小組教學中，教師更多地模仿其形式，因此忽略其細節實質的把控.教師把學生劃分為幾個小組后，讓學生進行問題的討論與學習，但是教師缺乏時間觀念的把控，學生分組討論后會陷入混亂的溝通氛圍中，可能出現討論脫離主題，或者討論效率低，學生討論的欲望也沒有被充分地調動，甚至只是學生自行思考，思想沒有得到交流分享，進而導致小組教學沒有發揮到實質的功效，甚至延誤整體的課堂教學進程.
（二）缺乏學生學習方法的培養
小組教學中的學生討論并不是漫無目的開展，缺乏一定學習方法的指導會讓討論陷入無序化狀態.教師在小組分組討論開始前沒有做討論指導，學生對于討論的脈絡結構缺乏清晰的了解，進而陷入沒有章法的“你一言我一語”的狀態中.學生自身討論與思考的經驗不足，即便其中優秀的學生也缺乏整個小組討論的領導能力，而優秀學生自身會陷入一種不自覺的主導地位，剝奪了其他學生發言的機會，沒有發揮出各抒己見的小組學習作用.
（三）學生缺乏準備工作
在小組學習中教師沒有進行事先的通知準備，學生在心理上與知識儲備上也缺乏應有的準備，從而導致在討論中陷入初級討論，沒有真正體現精煉性思想.教師也無法給予更多的探索時間，因此小組學習無法達到問題的深入全面探討，學生也無法在其中得到更大程度的提升.
（四）小組教學中教師角色定位不清
小組教學中教師自身角色定位不清，部分教師會過度地干預，成為小組教學的領導者，主導了學生的思維，或者替代學生的自主思考；部分教師會缺乏應有的引導作用，讓學生完全放任自流，無法把控小組學習效率，拖延了課堂教學時間.這兩種情況都走向了教師小組教學定位的極端，無法達到小組教學的高效、高品質作用.
二、小學數學小組教學優化提升對策
（一）充分把控時效性
教師進行小組教學時要從多方面把控時效性.首先需要在課程準備上限定好具體小組學習時間，并且通過對多次經驗積累來準確推算合理時間.一般情況可以設定5至8分鐘的小組討論，在主題的選擇上也需要保持適宜性，避免過大范圍討論而導致時間的緊缺.討論主題也需要精煉性，集中在知識點的難點與重點上.在課前做好時間觀念的強調，讓學生有一定的時間安排規劃意識，避免漫無目的的隨意討論.要設定對應的討論目標，圍繞主題集中討論，提升討論的集中性，從而控制好時間使用.并且讓學生意識到優先討論出結果的小組更優秀，從而讓學生有更強的時間管理意識.時間限定到時需要即刻結束小組學習討論環節，讓學生轉換到常規課堂中，進行討論結果的分享與分析.
（二）做好教師角色定位
教師角色定位應該限定在引導者而非領導者，需要適時地給予學生一定的提示與引導，從而提升學習效率.但是不能由此代替學生思考，主體的思考內容仍舊需要集中在學生自己身上.對于討論中的糾紛或者完全不融合狀態也需要適時地進行督促引導，避免討論無序化或者無成效化.對于討論的結論不要直接告訴學生，要讓學生自己思考，而后在討論結束后做總結評價，不要事先告知學生.
（三）合理分配小組
小組分配上需要有意識地將不同學生做有效組合，從而達到分配的平均性.同時也需要了解學生之間的關系，避免將不和睦的學生分組到一起而引發討論不和諧的狀態.因此，分配需要充分地了解學生之間的情況.同時，要鼓勵優秀學生多包容與幫助學困生，要發揮學困生的長處，給予學困生充分的學習自信，營造更為和諧的學習氛圍.讓學生能夠在小組中享有更為自由均等的發言空間，保持學生學習的積極性，避免個別學生過于壓制其他學生而成為小組中完全的主導討論者.
（四）做好必要的教學準備
小組教學中要做好必要的教學準備，在學習之前要指導學生正確把控討論的脈絡結構，掌握多種數學思維方法與技巧，從而有效地通過合理方法來有序開展小組討論分析，準確把控討論目標與方法，達到更高效的討論效率.例如，數學思維中可以運用數形結合思想、結果推導過程、類比分析以及多種其他推導方法，讓學生能夠在討論中掌握多種思維方法的運用方法，甚至由此對今后的學習起到更好的積累功效.
三、結束語
小學數學教學中小組教學的運用廣泛，但是能夠充分有效運用的教師并不多.教師需要掌握教學技巧，做好教學準備與規劃，從而讓學生逐步適應小組教學模式，懂得合理高效地運用小組學習機會達到學習效率的最大化.
【參考文獻】
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小學體育德育論文范文4
關鍵詞：農村小學；語文教學；實效性
中圖分類號：H319
一、提升農村小學語文教學實效性的重要意義
所謂教學實效性指的是在教學過程中能夠有效吸引學生的注意力，激發學生探求知識的欲望，使學生積極參與到整個課堂教學過程中來，從而使學生在理論知識、實踐能力以及綜合素養等方面都能夠得到有效提升的一種教學理念。提升農村小學語文教學實效性能夠充分發揮學生在課堂中的主觀能動性，能夠有效培養學生的自我探究意識以及創新思維水平，對于學生知識結構體系的科學構建具有極為重要的現實意義。
二、提升農村小學語文教學實效性的對策措施
最近一段時期以來，關于如何提升農村小學語文教學實效性問題，我國廣大學者都進行了深入的理論研究與實踐探索，并且取得了豐富的經驗。筆者結合現有的先進經驗以及自身的教學實踐，就農村小學語文教學實效性的提升提出以下幾個方面的對策措施：
（一）認真做好教案準備工作，提升備課的實效性
教案準備工作是保證課堂教學實效性的基礎與前提條件。但是，我們許多農村小學語文教師往往忽視了教案準備工作的重要性，而是將主要精力放在了學生作業的批改上，往往認為只要學生的作業能夠及時正確的完成就實現了教學的實效性。在教案準備方面，有的教師直接在網上下載現成的教案，有的甚至不進行備課，而是在課堂教學過程中進行臨場發揮。這樣一來，勢必會導致課堂教學的盲目性、機械性，不能有效結合本班學生的實際情況進行有效開展。所以說，農村小學語文教師應當認真做好教案準備工作，提升備課的實效性。具體說來，應當做好以下幾個方面的工作：
1、堅持新課程標準教學理念
新課程標準是我們開展農村小學語文教學的重要指導，是評估我們開展每一次課堂教學是否具備實效性的重要衡量標準。因此，我們在進行教案準備工作之前，首先應當對所教課程的教學目的有一個深刻的理解與掌握，然后再根據具體課文進行逐項的落實，從而有效保證課堂教學方向不偏離。
2、認真研讀教材文本的內容
認真研讀教材文本內容是我們開展農村小學語文教學的重要條件。教師只有將教材文本進行認真的研讀，才能夠正確把握文本的內涵，才能夠科學理解作者的寫作意圖與中心思想；只有將教材文本進行認真的研讀，才能夠恰當的選擇課堂教學方式方法進行知識的講解；只有將教材文本進行認真的研讀，才能夠在學生提出疑問時進行科學的釋疑。
3、充分利用教材中的各項資源
新課程標準中對于教材內容的組織是以專題的形式進行的，教學過程中所涉及到的每一項內容都是以所在單元的專題為中心開展的，尤其是每個單元的導語部分具有極強的導學作用，這就給我們進行教案的準備以及課堂的教學指明了方向與重點。因此，我們在進行教案準備工作時，應當充分體現新課標的教學理念。除此之外，課后習題也是我們在進行教學過程中必須重視的一個組成部分，這是對我們課堂教學實效性的重要衡量標準，我們在進行教學過程中應當將課后習題的相關內容進行體現與滲透，從而使我們的課堂教學更加重點突出、目標明確，切實保障農村小學語文課堂教學的實效性。
（二）積極創新科學的課堂教學模式，確保課堂教學過程的實效性
長期以來，我國農村小學語文教學一直沿用的都是傳統的教師在黑板上寫、學生在座位上記的教學模式，這種模式對于學生主觀能動性的充分發揮具有非常消極的影響。因此，農村小學語文教師應當積極創新科學的課堂教學模式，確保課堂教學過程的實效性。具體說來，應當做好以下幾個方面的工作：
1、引導學生主動參與，組織學生有效學習
新課程標準的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續地發展。因此，我們在教學過程中應當靈活選擇、優化教學的組織形式和方法，創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種情境與機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，用心去營造一種良好的學習氛圍。
2、積極轉換教師角色，構建有效課堂教學
優化課堂教學就是按照有效學習的目標，從學生的自我發展出發，從有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學、周密的安排。從新課的導入、情境的創設、遷移和過渡，到課后練習的設計、活動的組織等都應當精心準備，周密布置，充分結合學生的生活實際，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增加學生學習的樂趣和信心。
3、適時全面評價學生，促進學生有效學習
學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹保诮虒W過程中，我們農村小學語文教師應當及時、適度、多元地評價學生。評價應該以學生發展為本，為創造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發展的手段。
三、結束語
通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，提升農村小學語文教學的實效性對于農村教學水平的提升具有非常重要的現實意義。作為一名農村語文教育工作者，我們應當勇于創新、積極實踐，不斷探索推進農村小學語文教學實效性提升的對策措施。只有這樣，才能真正實現農村語文教學水平的不斷提升。
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小學體育德育論文范文5
現行的中學語文課本，有很多名篇名著，不僅文采優美，而且具有較強的思想性。依據語文學科這一獨有的特點，自己在語文教學中滲透了對學生的思想品德教育。
首先，在日常的語文教學過程中，我們可以通過字、詞、句、篇的教學讓學生理解其課文的內容及特點。同時，我們也可以通過組織學生以討論的形式，理解、發掘課文中所蘊藏的對于學生思想品德教育的內容，這樣將有利于培養學生正確的人生觀和價值觀，提高學生學習的積極性。
如，在學習七年級上冊語文（人教版）《走一步，再走一步》時，筆者從以下問題入手，組織學生討論：（1）遇險后，作者是怎樣脫險的？（2）課文最后一段的深刻含義是什么？（3）父親發現兒子后，并沒有直接爬上懸崖去救自己的兒子，難道他不愛自己的孩子嗎？通過學習，學生們了解了作者之所以能夠脫險，是在父親的鼓勵下，經過激烈的心理斗爭后，“走一步，再走一步”，分解困難后，增強了自己的信心和勇氣，最終安全到達地面，成功脫險了。課文最后一段，尤其是最末一句“這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長?！币龑W生理解作者之所以自豪，是因為自己在人生的道路上，面對和經歷了許許多多的不為人知的困難與挫折而感到自豪；作者之所以驚奇，是因為對于自己居然能夠有勇氣和信心去面對自己人生道路上的這一切困難和挫折而感到驚奇。讓學生明白了什么是“關愛”，什么是“溺愛”，看自己，比別人。作為一名學生，首先應該明確自己的任務，要完成任務，必須具有克服和戰勝困難的勇氣和信心，找到解決問題的方法，一旦戰勝了困難，取得了成績，就會感到欣慰，就會有成就感，這也是一種享受。這樣，學生的學習積極性在原來的基礎上有所提高，學習成績也逐漸提高，從而有效的完成了教學和教育的任務。
其次，要善于選擇或抓住典型的事例，讓學生從中受到熏陶，達到自我教育的目的。如魯迅先生的《藤野先生》一文，為了表達作者的愛國主義情懷，作者列舉了“匿名信”事件和“電影”事件，提出了值得深思的問題：當我們的民族尊嚴受到踐踏的時候，我們該何去何從？清國留學生們選擇了安逸和享樂，魯迅先生則選擇了“棄醫從文”。通過這些典型的事例培養學生對祖國的責任感和報效祖國的赤膽忠心，樹立全心全意為祖國的社會主義事業而奮斗的信念。同時也避免了單純枯燥的說理教育，把學生的思想品德教育寓情之中，收到了很好的效果。
小學體育德育論文范文6
關鍵詞：小學生；感恩教育；問題；原因；對策
小學生感恩教育，就是教育者根據小學生的這些品德發展規律，運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對小學生實施的道德教育，以增強他們的感恩意識，使他們懂得感恩，懂得父母的生養之恩，`懂得教師的教育之恩，懂得他人、社會的關心之恩，并懂得付出和回報，真正成為知恩、感恩、報恩并能主動施恩的人。加強對小學生的感恩教育，不僅僅是學校、老師的職責，也是家長和家庭教育的責任，并且社會中的每個人都應該出一份力。
一、小學生感恩教育存在的問題
當今的小學生總體上是知恩感恩的，小學生知恩、感恩和報恩的占主流，多數學生能夠珍惜學習機會，對父母、老師和同學等人所給予自己的關心和幫助表示感激，并以自己的實際行動來予以回報。但是，仍有少部分同學忘恩、負恩，并且不懂得感恩。小學生感恩教育存在的問題具有一定的代表性，集中在對待父母、老師、同學和朋友以及社會等方面，具體有如下表現。
1.淡忘父母養育之恩
中國作為一個文明古國，自古以來“孝”字就是支撐歷代王朝乃至整個社會的基石之一。歷史發展到今天，“孝”字在人們的道德意識里卻變得愈來愈淡漠了。父母是孩子的第一任老師，小學生是教育的較低階段，經濟上完全依靠父母提供，生活上還需要父母的照顧。多數小學生能夠體諒父母的辛苦，為父母慶祝生日以及節日，消費上從儉，并且嘗試著在家做些力所能及的事情，為父母減負分憂。然而一些小學生卻以自我為中心，認為父母為自己付出是理所當然的，從不體諒父母的艱辛，不知道父母的生日……不懂得感激父母的養育之恩，更不知道應該回報父母。
2.漠視老師的培育之恩
小學是孩子接受學校教育的開始，是孩子成長成才的起步階段。居里夫人曾經說，不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，應該記住是自己的老師為他們的成一長播下了最初的種子。尊敬老師、感謝母校理應是對小學生不言自明的道德規范。然而，在小學校園里，上學遲到、上課不遵守課堂紀律、不聽老師教導已不是個別現象。
3.忘卻他人的救助之恩
“謝謝”是我們最基本的文明用語，可是由于社會上功利觀念的盛行，在部分小學生中存在的一些不良現象令人擔憂一些小學生以自我為中心，把社會救助和他人給予自己的幫助和付出看成是理所當然的，漠視寶貴的仁愛和友情。
4.社會責任意識淡薄
社會責任意識淡薄，也是當代小學生感恩意識缺失的一個苗頭。由于小學生的年齡特征，他們不可能參加很多的社會活動，因此校園是他們較家庭而言較為頻繁的活動地點。然而仍有少部分小學生不能認識到自己是學校的一分子以及自己對學校所肩負的責任，不愛惜學校的公共財物，在課桌上亂寫亂畫。
二、加強小學生感恩教育的途徑和方法
感恩是小學生道德素質中的一種重要品質，但它不是與生俱來的，而是后天教育和培養的結果，需要經由感恩教育途徑，通過學校、家庭、社會和個人的共同努力，才能使個體形成感恩意識，使感恩成為自己的道德品德，并進一步外化為感恩行為。具體而言，應從如下幾個方面著手，有效地推行感恩教育。
1.重視家庭教育
許多家長輕視家庭教育對培養孩子德育以及感恩意識的作用?！缎⒔洝分赋觥安粣燮溆H而愛他人者，謂之悖德不敬其親而敬他人者，謂之悖禮”。在古代，由“親親”啟蒙，是人情陶冶、道德升華最基本的手段，也是最有效的感恩途徑。
2.加強學校教育
社會的未來靠孩子，孩子的未來靠教育。民族的生生不息，社會的繁衍進步，都需要我們培養出德才兼備的接班人。而成才首先要“成人”，只有讓學生對社會對環境及周圍的人心存感激，他刁'能幸福愉快，刁`能主動幫助需要幫助的人，也才能在遇到困難時得到更多的幫助。
3.營造良好的社會感恩氛圍
運用現代傳播手段宣傳知恩報恩的典型事例，運用社會褒獎高揚感恩，激發人們內心深處的感恩情懷。隨著社會的發展，時代的進步，社區已經作為人們生活和活動的重要場所而引起人們的重視。我們的小學生除了在學校、家中活動之外，還有很多時間是在社區度過的，社區在小學生的成長中占有不可或缺、不可替代的地位和作用，社區應與家庭、學校一起，共同配合開展小學生感恩教育，促進小學生健康成長。
4.重視感恩的相關節日
在歐美等西方國家，每年都會過一個獨特的節日―感恩節。在這天，人們會以各種方式表達自己對國家、社會、家庭、朋友、同事等等的感激之情。感恩節應該得到普及，它不應該僅僅限于某一天，我們應該把生命中的每一天都當作感恩節，天天都要感恩，向所有人感恩，這樣更有利于營造全社會的感恩氛圍。
5.繼承和發揚中國傳統文化中優秀的感恩文化
傳統的忠孝節義等思想是一種擴展性和伸縮性極大的倫理規范，它涉及面廣，內容龐雜，優劣并存，按照對待歷史遺產的一貫原則和方法，應該實事求是進行分析和積極揚棄。在中國傳統文化里，對“知恩圖報”、“施恩不圖報”極為推崇。這些良好的道德文化，傳承了千年，也熏陶和感染了人類千年。因此，要正確地對待中國傳統的感恩思想，繼承和弘揚其中優秀的，適合我國目前國情的精華，摒棄己過時的、被歷史所淘汰了的糟粕，為感恩教育的開展挖掘出更肥沃的土壤。
三、結語
小學生感恩教育，是一個長期而艱巨的工程，在其實施過程中，還存在著諸多問題。小學生在情感上是豐富并且可塑的，正如一片土地，只要我們及時開墾，用心培育，讓感恩的清泉綠化每一位學生，相信不久的將來就會收獲大片美麗的風景。
參考文獻：
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