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活動階段性總結范文1
一、專家指導
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。
二、領導重視
我們的課題與2012年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。
2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。
jxzyw.com、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經歷一年多課題研究后
五、研究反思
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。
1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
活動階段性總結范文2
一、促銷活動的目的是否達到？
一檔促銷活動的開展一定有該檔促銷活動想要達到的目的。因此，促銷活動結束后我們首先要分析的是該檔促銷活動是否達到了預期的促銷目的。促銷的基本目的是否實現是衡量促銷活動是否成功的關鍵要素之一！總的來說，促銷活動無非有以下幾個目的：推廣品牌、提升銷量、打擊競品、提升終端客情。舉例而言，針對基本目的是為了打擊競品的一檔促銷活動，如果沒能實現這一目的，即使促銷活動期間銷量有了一定的提升，那么該檔促銷活動也是不成功的！
二、促銷活動的基本要求是否達標？
一檔促銷活動的開展，根據促銷目的的不同也有著相應的達標要求，這些要求是否達標？為什么沒有達標？哪些環節出了問題？在促銷活動結束后針對這些問題我們也要做出系統性的分析與總結。具體而言，有如下幾個方面的分析維度：
1、促銷品項銷量是否達標？
一檔促銷活動的開展有時只針對一個品項進行，也有同時針對好幾個品項進行，針對一個品項的分析相對容易，針對多個品項的分析則相對要復雜一些。舉例而言，Y企業針對旗下的糖果產品、休閑產品、巧克力產品同時在終端開展滿100元送價值20元禮品的促銷活動，該檔促銷活動的目的是為了提升產品銷量，企業也分別制定了總的銷量目標和不同促銷品項的銷量目標。針對這檔促銷活動的總結分析我們就不能單單只看總的銷量是否實現，而要進一步分析參與促銷的糖果產品、休閑產品、巧克力產品各自的銷量目標是否都實現了，即使總的銷量目標實現了，如果其中有兩個品項的銷量目標差距較大，那么該檔促銷活動的效果也是大打折扣的。
2、陳列要求是否達標？
一檔促銷活動的成功開展，往往都需要終端給予一定陳列形式的支持，如散裝休閑食品的促銷往往需要終端門店提供散貨柜、地堆等特殊陳列的支持。企業在促銷活動開始前一般也都會制定詳細的終端陳列規劃與要求，但實際執行的過程中，陳列要求是否達標？為什么沒達標？這些問題在促銷活動總結分析中我們都要給予足夠的關注，畢竟1平米地堆的陳列效果和4平米地堆的陳列效果相差甚遠！
3、執行門店數量要求是否達標？
終端促銷活動的開展往往要在若干終端門店同時進行，企業在促銷活動開始之前也會確定終端門店的數量要求。同樣的道理，促銷活動結束后的總結，我們也要分析實際執行的門店數量是否達到了預期的目標并找出差距的原因。
4、投入產出比是否合理？
終端促銷活動的計劃與實施是需要企業投入一定資源的，而在實際的執行過程中，企業往往容易忽視對投入產出比的分析與把握！很多時候，一檔促銷活動看似實現了銷量目標但費用投入卻嚴重偏高，甚至會出現投入的費用大于實際銷量的情況。當然，我們在分析投入產出比的時候也要結合該檔促銷活動的主要目的進行，如果促銷活動的主要目的是為了推廣品牌或提升終端客情關系，就不能僅僅只考量銷量的因素而要看最終實際促銷利益的獲取情況！
5、促銷員的素質是否達標？
絕大多數情況下，企業終端促銷活動的實施往往都配有現場促銷人員，促銷人員的形象、促銷話術、促銷技巧都在很大程度上影響著實際銷量的達成，促銷員的作用就像足球比賽中的“臨門一腳”！因此，每檔促銷活動的總結分析，針對促銷員的環節我們也要給予足夠的關注，對于話術、技巧不達標的促銷人員要給予針對性的培訓，從而提升她們在下一檔促銷活動中的表現水平。
6、各項細節要求是否達標？
活動階段性總結范文3
階段總結暨轉段工作會議上的主持詞
會議主持：***
同志們：
9月20日上午，縣委召開了本縣第二批先進性教育活動第三階段的動員會，征得縣委督導組的同意，并報縣委先進性教育領導小組批準，我鄉第二批先進性教育活動分析評議階段任務已順利完成并轉入到整改提高階段。今天我們在這里召開總結分析評議階段情況暨轉段動員會，傳達部署縣委此次動員會上的有關精神。縣委領導非常重視，出席今天會議的有縣委督導組***同志，鄉黨政兩套班子成員。出席今天會議的還有參加第二批先進性教育活動的機關黨支部、事業單位黨支部的全體黨員、各基層黨支書記、區鄉人大代表以及各村、企事業單位的入黨積極分子等。今天的會議有四項議程：
第一項，請參加先進性教育活動的三個黨支部作交流發言。
首 先，請**(黨支部作交流發言，大家歡迎。
接下來，請***黨支部作交流發言，大家歡迎。
下 面，請***黨支部作交流發言，大家歡迎。
第二項，請鄉黨委副書記張未巒志總結長興鄉第二批先進性教育活動分析評議階段工作情況，并部署整改提高階段工作，大家歡迎。
第三項，請鄉黨委書記施永根同志作轉段工作動員，大家歡迎。
第四項，請縣督導組副組長錢榮祥同志講話，大家歡迎。
同志們，剛才三個基層黨支部就分析評議階段的主要工作和體會作了交流發言，未率榧親芙崍朔治銎酪榻錐喂ぷ鰨對整改提高階段作了詳細的部署，永根書記對轉入整改提高階段作了重要動員講話，縣委督導組副組長錢榮祥同志對我鄉第二階段先進性教育活動提出了具體要求。各黨支部要認真組織黨員學習討論轉段工作會議的精神，進一步提高認識，把思想統一到中央、市委、縣委和鄉黨委的各項工作要求上來，要認真研讀有關文件，結合實際，精心組織，進一步提高黨員的責任感和使命感。同志們，我們一定要充分認識到搞好整改提高階段工作的重要意義，圍繞三個環節的工作要求，精心制定工作方案，認真制定整改方案，切實落實整改措施。下面，我提三點要求：一是充分發揮黨員領導干部的帶頭作用，引導廣大黨員增強整改的自覺性；二是緊密結合當前長興改革發展穩定，從構建和諧長興社會的高度抓整改，要著力解決黨員隊伍存在的突出問題；三是各黨支部要切實加強整改提高階段工作的組織領導。
同志們，第二批先進性教育活動正進入關鍵階段，我們一定要提高認識，精心組織，制定方案措施，扎扎實實地做好整改提高階段的各項工作，力爭高標準、高質量地完成任務，確保先進性教育活動取得實效，真正成為群眾的滿意工程，確保順利完成先進性教育活動的各項目標任務。
同志們，今天的四項會議議程全部結束，下面請欣賞文藝演出。
活動階段性總結范文4
關鍵詞：語文；綜合實踐活動課；可愛的家鄉
一、活動背景
陶行知說“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”，想讓學生轉變學習態度，提高學習能力，就要讓他們走向生活、走向社會、親身實踐、學做合一。新課改增加了綜合實踐活動課程這一亮點，它要求學生參加到活動中，在實踐中體驗、感悟，從而直接獲得知識、能力和問題的結論。因此，我思考嘗試通過開展語文綜合實踐活動課，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。
二、確定研究主題、設計研究方案
雖然學生曾上過幾種類型的綜合實踐活動課，但語文綜合實踐活動課還沒有接觸過，因此仍需要教師加以指導。我初步將實踐領域確定為研究性學習，并把想通過綜合實踐活動培養學生語文能力的想法告訴了他們，他們聽后積極思考活動主題。最后我們選取了“可愛的家鄉”作為主題，并且以此為主題調查研究內容豐富，與語文結合緊密。
接下來，我指導學生將主題分為“家鄉的名優特產”、“家鄉的名勝古跡”、“家鄉的歷史名人”三個子課題，并引導同學們根據個人的能力和愛好進行分組研究，選出組長。我們還制定了活動計劃表，確定了課題的階段性研究方案。方案確定好后，同學們摩拳擦掌、躍躍欲試。
三、階段性活動內容
第一階段，小組階段性活動內容分別為：搜尋名優特產、了解旅游資源、尋訪名人
這一階段，學生主要是通過去相關環境中搜尋、翻閱書報、上網查找、制作調查問卷等方式來搜集資料。以小組內合作整理資料，各小組分別在班級做匯報的方式來交流調研成果。例如，“家鄉的歷史名人”小組的活動內容為：①制定調查問卷，發放給同學、老師；②采訪專業人員，向他們了解家鄉有哪些名人；③利用課外時間及節假日到圖書館、書店查閱書籍，利用網絡查找，看電影、電視查找名人資料；④做好資料的收集和整理工作：名人事跡、故事、名人名言摘錄；⑤以選派代表、小組合作等方式向全班匯報階段性調研成果。
第二階段，小組階段性活動內容分別為：走進名優特產、考察旅游路線、閱讀名人
這一階段活動小組要走進調查目標進行深入調查，細致感受調查對象“家鄉的名優特產”小組走進博興“天子”老粗布廠參觀采訪，初步建立了名優特產與家鄉自然環境、經濟特點及人們生活的聯系?！凹亦l的名勝古跡”小組實地考察魏氏莊園、杜受田故居和秦皇臺風景區，并撰游記、體會?！凹亦l的歷史名人”小組在開展名人閱讀長廊，制作名人書簽、開展“名人故事會”等活動，并撰寫了個人體會并交流。
以上活動均有小記者向報社發通訊，濱州電視臺也對此進行了專題報道，有部分實踐體會刊登在?？豆芳靶蟆督膛c學導報》上。
第三階段，小組階段性活動內容分別為：宣傳名優特產、建設家鄉、爭當名人
這一階段，學生通過為家鄉名優特產設計廣告語（商標），創作贊美家鄉名優特產的文章或詩歌；為家鄉旅游資源開發提建議等或活動把對家鄉的理解熱愛化為支持家鄉的一種行動；通過才藝展示、爭當名人活動把對名人的尊敬化為促進自己成長進步的一種動力。
第四階段，全面評價總結
舉辦活動匯報會，邀請校領導及相關師生參加。此次匯報會在校禮堂舉行，學生展出了活動手抄報、魏氏莊園地圖、活動體會、活動圖片、活動新聞報導等資料，進行了匯報演出。演出由學生主持，分四個環節進行：環節一“家鄉的名優特產篇”、環節二“家鄉的旅游資源篇”、環節三“我眼中的家鄉名人篇”、環節四“我的感悟”，演出在激情洋溢的詩歌朗誦《濱州賦》中結束。此次匯報會獲得了大家的一致好評。
四、學生的收獲和及體會
新穎的課程模式，廣闊的學習環境，以問題為中心、親身經歷、自主探究的學習方式，使孩子們在活動中興致盎然地體驗、感悟，直接獲得了知識和能力。
同學們在活動結束后總結了他們的收獲：培養了活動策劃、活動統籌能力。提高了語言表達能力、小組合作能力、與人交往能力、是非判斷能力。學會寫基本的調查報告、采訪記錄、導游詞、游記、活動體會等。學會關注生活、關注社會，了解家鄉，熱愛家鄉，愿意為建設家鄉貢獻出自己的力量。針對學生收獲、體會最集中的方面，截取了部分片段：
片段一：我重新認識了語文
這次綜合實踐活動改變了我的看法，語文在生活中的用處太大了。如果你沒學會規范用語，那你在與人交流時就會貽笑大方；如果你不會對看到聽到的語言文字進行分析，那你就不會真正理解你身邊的信息，你的頭腦意識就只能處于淺薄的階段；如果你沒有駕馭語言的能力，那你的思想就不能能夠被他人所理解……總之，我們的生活離不開語文，語文不僅僅是一門學科，它在我們生活中不可或缺，它讓我們的生活變得更加美好。
片段二：我不怕寫作文了
活動階段性總結范文5
關鍵詞：小學；數學；學習評價；策略
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0090-01
數學旨在幫助學生建立起數學常識體系以及培養邏輯思維能力。從現階段小學數學教學實踐看，教師通常將教學重心置于知識的講解環節，對于學生的學習情況及發展狀態評價方面重視不足，不利于教學有效性的發展。學習評價作為一種階段性、回顧性的總結手段，除關注學習成效外，還側重于對學生的學習過程進行剖析，由此為學生后期的學習提供相應的借鑒依據。因此，要重視學習評價。結合實際教學現狀，對學生數學學習評價的應用策略進行了如下探究。
一、進行即時性評價，幫助學生摸清學習方向
即時性評價指教師在教學過程中及學生的學習過程中進行的反應式評價策略。在小學階段教學過程中，教師與學生的交流互動較多，學生通常以能快速、正確回答教師的問題作為成功標志。然而，在問答情境互動中，教師的問題無法以明確的結構特征展開，因此，學生在課堂學習過程中容易陷入方向混亂、容易忘記等誤區，不利于長期學習的有效性。對此，教師應加強對教學環節的即時性評價力度，以對不同學生的學習特點與學習進展、成效進行觀察與判斷，從而為下一步的教學計劃提供可靠依據。教師應保證評價的公平性，盡量以肯定評價為主，避免學生產生自卑情緒。在糾錯時，教師應以“粗心”“馬虎”等努力因素為由進行糾正，從而達到保護學生自我期望效能水平的目的?？傊磿r性的反饋與評價有助于避免學生出現心理壓力或疑慮，使其能在自信、輕松的環境下學習。
二、進行階段性評價，給予學生思維拓展空間
階段性評價是教學與學習體系的主要架構，包括課時評價、周評價、月評價及季度評價、學期評價等類型，旨在對學生一定時期內的學習成效進行評估，從而改進教學計劃與策略。小學生由于年齡等因素限制，知識儲備、認知水平及情感控制力較差，不善于對自己的學習程度進行自我總結、自我改善。因此，教師應在完成一定時期的教學任務后，根據知識點的劃分特征對學生進行階段性評價，為學生提供相對客觀的自我審視平臺，從而達到拓寬其思維空間的目的。在階段性評價的設計與開展過程中，教師應針對每個學生進行評價個性化處理，以學習成績、認知水平、性格特點等為依據，采用適當的評價方向、策略，保證學生能在正確的心理狀態下繼續改善學習。例如，在完成乘法的教學任務后，可設計“課堂乘法比賽”活動進行以教材內容類型為基礎的階段性評價。教師對于表現水平較差的學生應尤其關注，可給予其“反應速度很快，但準確性欠缺”“計算非常準確，應該練練反應的敏捷度”等評價，保證階段性學習同樣具有保持學生學習自信與熱情的效果。另外，教師應在常規期中測試的基礎上進行綜合優化，包括平時成績測評、數學作品展示等，提高階段性評價的多樣化水平和客觀性。
三、進行鼓勵性評價，鞏固學生自主學習信心
鼓勵性評價是從評價的感彩與結果角度出發，以心理學為主要理論指導的評價策略。小學生心理耐抗能力較低，當在學習過程中受到挫折而未能得到善意的評價時，易發生挫敗感，不僅影響其學習效果，甚至對其心理健康形成危害。因此，教師應主動對學生進行鼓勵性評價。例如，采用“再努力些會更好”“你很聰明，但不夠仔細”等，或為學生提供單獨交流平臺，使其覺得被重視，從而達到提高學習積極性的目的。
四、進行分層性評價，指導學生完成自我提升
分層性評價以學生的特殊性為基礎，也可以教學的不同核心內容為基礎。其中，以學生特殊性為基礎的分層性評價，指教師將學生按照性格特征、學習進度與水平等特點采取不同的評價策略；以教學的不同核心內容為基礎的分層性評價，指教師在不同難度、不同類型教學內容的教學過程中分別進行不同特征的評價，使學生能在評價中完成近乎客觀、符合規律的自我評價與自我提升。例如，對于成績較好的學生，應鼓勵其進行超前學習；對于學習進程稍慢的學生，可采用重復性策略，并通過合理設置其最近發展區促進其發展。另外，在不同類型的教學內容中，如計算類課程，教師可采取重復性策略進行評價，也可適當開展課堂游戲，從競賽中使學生認識到自身的欠缺部分；對于思維性較強的課程，如應用題，可以小組探究式策略為主進行評價，對小組及個人分別進行積極的評價?？傊?，在教學過程中，教師應根據教學實踐辨別不同的分層，通過觀察、總結和分析，為各層次制定不同的評價策略。只有全面、符合教學現實、符合學生發展規律的評價系統，才能為教學的有效發展提供保障。
五、結束語
綜上所述，數學教學實踐中的兩極化特征較明顯，教師應根據學生的具體特征進行調控；而適當、科學、積極的評價策略能為教學與學生學習提供真實依據，對學生的學習心理發展至關重要。因此，應繼續重視評價策略，并不斷總結、改進、創新。
參考文獻：
[1]劉久成.促進學生全面發展的小學數學學習評價[J].教育探索，2004（12）.
活動階段性總結范文6
集體備“卷”是集體備課的一種具體形式。在教學中推廣集體備課方式，有效避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，群力群策，共同提升教育效果。集體備“卷”活動，可以有效提高高三復習階段備考工作的效率和效果。
一、何為集體備“卷”
集體備“卷”，即同學科科任教師依據學生實際學情、高考導向及教師教法而展開的一種針對試卷試題和結構而采取的一種教研形式。目的是通過集體討論和研究形式來提升試題質量和針對性，使備考更有效率。高三備考階段，各校教師的常規做法是帶領學生做一些模擬題。會在教學活動中利用十套左右歷年高考真題或模擬試卷來對學生進行實戰演練，同時結合高考評分標準，要求學生每分必爭，以期培養和形成學生有效的答卷策略。它也能夠通過拓展，匯總來精煉知識結構。然而，選卷不易，卷如大海，題目龐雜無序，良莠不齊。利用一些名校成套試卷的弊端就是試題往往不合學情、地情，難以有效評估學生階段性能力達成度。再者有些試題的題目陳舊，試題編排中知識模塊的比重分配不均，導向不明確，對學生思路的拓展和思維的培養起不到引領作用。如果這樣無選擇地利用，就背離了求高效的初衷。那么集體備“卷”不失為一種有效的取長補短的改進措施。
二、備“卷”活動的原則
前期備“卷”活動是以集體討論形式，對試題的針對性進行提升，使之符合學情及階段性目標。前期備“卷”活動中要體現“精”“準”“新”。“精”指精選試題，精選考點，試題要有代表性?！皽省敝饕侵笇W生學情認識要準，試題題目的設計和檢測適合學生階段性目標性要求?！靶隆敝割}目體現高考新動向，解題能激發學生新思路，給予學生新啟發。
后期備“卷”活動中要體現“博”“?！薄办`”。“博”是指對某一考點要集思廣益，盡可能多收集關于同類考點的不同考試模式和設問方式，擴大信息量。根據各位老師在平時教學中的總結，聯系其他省市最近三年所出現的考查狀況，提升學生對此考點的廣度和深度認識。“?！?，就是對普遍性問題提出專門的輔導方案，某些未達成點或技巧運用較多的點可設立專項以補充學生存在的知識的小紕漏?！办`”即教學方法要靈活。采用不同教學形式，深入淺出給予指導。特別是同題拓展，一題多法情況，重視個體差異。當然在這一點上要有“做一卷，通一片”的效果。
三、集體備“卷”的優勢
集體備“卷”的優勢很多，下面三個方面尤為突出。
1.高效性
集體備“卷”是集體智慧的匯集和結晶。一則可節約教師的備課量，同時也可對知識模塊中相應知識點精簡，課堂有針對性，不做無用功；二則免去學生重復做題而導致浪費時間。通過全體同學科教師的通力合作，集思廣益，對每個題目的討論均展現著各位老師對各個模塊或考點的認識和研究的成果。共享資源，這樣任課教師可在短時間內對分布于各個省市模擬試卷中的高考試題能及時匯總。當然通過這種方法可以有效交流，取長補短，也可對某些知識點考核要求更詳細了解。教師可以決定如何拓展，如何取舍。事實上，這些活動省去了個體教師大量查找資料的時間，解決了對某些點面把握不準，難以割舍的困惑。當然，試卷講評中就會體現教師的集體智慧，能針對學生的學習實際情況，制定講解方案和補救方案。依據實際掌握狀況可以對知識點進行適當取舍或拓展。講解每一道題就貫穿該考點的全部面貌。以一敵十，減少學生對某一知識點重復復習的時間，從而減負增效，讓學生少做題，多收益。
2.引領性
每次備“卷”是提綱挈領，集體探討高考試題對知識點或模塊考查的深度、廣度，這樣針對性就強了。備“卷”中兼備了學和考兩個方面，讓學生通過十套左右有系統性、針對性、導向性試卷的演練、思考、總結，力求做到提一點，起一串的效果。真正讓學生把書讀薄，把題做活。
3.反思性
這種反思就是教學相長的一種過程。這種備“卷”前后的討論，就是教師對自己教學工作的一個全面的了解和反思。通過探討、對比，知道自己在平時教學中的不足，加深對自己教學活動的思考。在模塊考點的探討中，促使任課教師反思對模塊教學中的把握，對知識點達成的對策，對課程標準要求的深入理解。這種探討和反思活動，有利于青年教師的成長。
