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小學語文教學范文1
加強小學語文訓練,我們首先要明確小學語文教學的根本目的。所謂仁者見仁智者見智,我想每個教育工作者都會有不同的看法,教育家葉圣陶先生曾精辟地說:“語文就是學習運用語言的本領?！彼?不管我們有再多的不同意見,有一點肯定是一致的,那就是通過小學語文教學來培養小學生的語言文字能力。所以,我們可以總結出語文教學的根本目的其實就是通過語文課堂教學。組織學生進行語言能力的學習,培養他們正確的理解力和運用語言文字的正確力。
《新課標》明確指出:語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情,指導學生正確地理解和運用語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出,小學語文教學的根本任務就是訓練小學生的語言表達能力,讓學生學習到教材中的精華,為我所用,不斷發展我們自己的語言表達能力。.
明確了小學語文教學的根本目的,在進行語文課堂教學的過程中,語文教師一定要結合小學生的生理和心理成長特點來安排課堂教學的內容,通過深挖教材,努力尋找小學生感興趣的話題進行有效教學,提高小學生的語文學習效果。
小學生的感性認識強,所以他們更喜歡直觀的東西。同時,小學生的年齡段決定了他們的記憶力非常強.接受知識的速度也很快,想象能力豐富。這些都是小學生年齡段的優勢,他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以,語文教師在進行課堂教學的過程中要注意這些特點。下面筆者就結合自己的理解來談一下小學語文教學的相關訓練。
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一、正確理解小學語文教學的目的。明確語文的教學任務
葉圣陶先生說過:平常說口頭語言,寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋:這里所說的文字是書面語言的意思,這樣看來,語文教學就是口語和書面語的教學。從中我們可以看出,語文的教學本質其實就是加強學生的文字和表達能力,能夠正確地進行閱讀表達,準確地書寫。
小學語文教學的目的是培養學生基本的聽、說、讀、寫四大基本功,不僅要教會他們這些,而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學過程中總以“分析課文”為語文的教學目的,省略了說和寫的部分,如果長期這樣做,那對小學生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求,尊重學生的主體作用,扎扎實實地進行語言訓練,不斷地優化語文課堂教學,以達到培養和發展學生讀說寫能力的最終目的。
二、遵循語言的學習規律
對于小學語文教學,可以分為閱讀教學和寫作教學兩部分,這兩部分也都要遵循語言學習的規律。小學的語文閱讀教學是語文教學的啟蒙階段,它是學生對語言學習的最初也是最重要的階段,是幫助小學生形成語言表達能力的基礎。所以在進行閱讀教學的過程中,我們應當努力讓小學生直接感悟到語言的作用,通過各種教學手段的改進,利用各種教學教具,引導小學生去感受文字背后的含義。在語文教學過程中,切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學.這樣是有悖于語文教學規律的,也不適合小學生的心理特點和認識規律。
三、注重發揮小學生的主體作用
語文教學的過程其實是語文老師和小學生相互交流的過程,通過必要的交流,讓小學生掌握到更多的語文知識,學會更多的字詞句。語文教師要讓學生積極主動地去參加課堂教學,給小學生更多的時間和空間,讓他們做自己、做學習的主人,在有必要指導他們更好地進行學習的時候,我們可以再介入其中,參與他們的學習。
小學語文教學范文2
【關鍵詞】小學語文；教學；漢字；教師
小學的教學讓小學生培養良好的思想品德，樹立遠大志向，學習讀、寫、聽、說，學習數學的各種基礎運算和簡單的公式模型，同時也能使我國的少年從小就接觸良好的學習氛圍，有助于以后自身素質水平的提高。對于我國現在大多數小學來說，語文課占教學比重相對較大，因為語文能夠培養孩子的語言能力，能夠增加漢字儲備，學習句式語法等知識。小學的語文教學為小學生學習我國傳統文化打下基礎，學生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩詞文章，了解語法句型，增強其表達、閱讀和背誦能力。我們中國人講究說漢語，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內容，小學語文就是培養小學生的這兩種能力，并且以不同的內容和形式展現給學生們。
一、小學語文教學現狀分析
如今的小學語文教學大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現的文字講授給學生，然后讓學生記憶或者背誦文章段落，通過作業和課前考查等形式讓小學生完成課堂所布置的任務。隨著時代的進步，小學語文教學在教學模式和教學方法，甚至是教學大綱都有所改善和調整，教學的工具也有了時代的特點。但是總體上看來還是存在一些問題。
1.學生壓力過大。小學生，大書包是現在小學存在的一種不正?，F象。小學語文教學中，教師的“填鴨式”教學，讓學生的壓力過大。雖然現在一直提倡“小學生減負”，但是現在的小學語文教學，學生的作業量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認為，要想學好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學內容，老師會布置很多的家庭作業，如，新學的漢字、詞匯每個寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學生為了完成作業，不得不寫到很晚，而學習的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業教學，不但沒有達到預期的目的，還使小學生為作業而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業本的書包，有著很大的壓力。
2.課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非?？菰铩⒎ξ兜膶W科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。
二、小學語文教學重點
1.減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。
2.營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。
3.鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
三、結束語
教學的重點除了課本的知識以外，還有很多內容。小學語文教學在教學內容上都能達到教學目的的要求，但是關于教學的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學習，開心成長。小學語文教學對學生的成長和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學語文的教學重點，才能真正達到良好的教學目的。
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小學語文教學范文3
小學語文教學改革的趨勢表現為教學觀變革、教學體系建立、課程變革、教學方式、方法變革、考試內容與形式變革。進一步強調小學語文教學在培養合格公民方面的基礎性作用。義務教育的根本任務是為培養合格公民打好基礎，語文教學在培養合格公民方面發揮著重要的基礎性作用。主要表現為:
一、正確運用普通話進行交際能力全面發展發揮語文教學的重要作用
語言的習慣養成是人發展的基礎，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質的標準之一。更是我們語文教學的重要體現。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現代社會中得以生存和發展。
語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學擔負著培養學生思維能力的重任。同時，語文教學能夠幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志品質，養成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創造性地應付社會的能力，成為自覺、自治和責的公民奠定基礎。
二、語文教學中發揮學生主體地位
語文教學作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生。使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基木的要求。 語文教學要遵循學生的心理規律，同時在學生語言發展的關鍵時期，為他們創造豐富而有序的語言環境，使他們在課堂和自然環境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發展。語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內在需要，應從學生的認知水平出發，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。
三、加強語文教學和社會生活的緊密結合
語文教學必須與社會生活緊密結合起來，加強學生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質之間的距離，提高學生對語文內容和意義的理解能力。語文學科具有綜合、開放和實踐的特點，學生語文能力的獲得需要反復的實踐與運用。語文教學要突破僅局限于課堂、學校的狹窄范圍，使學生的語文學習和廣泛的社會生活結合起來，擴大學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。
四、在信息化社會，語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成
隨著社會的不斷發展，現代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統語文教學經驗，遵循祖國語言文字的學習規律和學習方法，養成良好的讀書習慣。
小學語文教學變革的趨勢是小學語文教學從以內容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點。從以教師講、教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心，從以傳授知識為核心轉向以發展思維能力為核心:從以課堂教學為主轉向課內與課外教學相結合。這就是小學語文教學體系建立的趨勢。根據小學語文教學的任務和性質，逐步建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。
傳統語文教學的課程目標理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態度是小學語文課程變革的趨勢。然而，現代課程理論目標認為，目標體系應該是知識、能力與情感、態度的循環系統，在這個循環系統中，知識是基礎，能力是關鍵，情感與態度環繞在知識與能力之中。傳統語文課程強調內容的思想性、政治傾向性，現代語文課程更強調內容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調課程內容應適合小學生身心發展的水平，能夠引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，是學生生存發展所必需的基礎內容。
倡導個性化教學，摒棄僵化的教學模式，發展靈活多樣的教學方式、方法，特別是要構建以學生自主活動為主的教學方式。同時，還要利用多媒體技術，發展新型教學模式是小學語文教學方式、方法變革的趨勢。
小學語文教學范文4
關鍵詞：小學語文；高效；課堂；教學
一、高效課堂的相關概念分析
高效課堂就是高效率課堂的簡稱，簡單地說就是指在教學過程中采用科學有效的方法有效達到規定的教學目標的課堂。高效課堂是有效課堂發展的最高水平，高效課堂的實現基礎就是高效教學。當前關于高效課堂的研究論述較多，最基本和最常見的觀點就是，在課堂教學過程中通過最少的環節，投入較少的精力來完成教學任務，取得最好的教學效果。
二、影響小學語文教學效果的因素
1.小學語文課堂教學模式僵化單一
在當前小學語文課程當中，往往是以老師為主體，老師采用單純的講授方式進行教學，學生只是被動接收。即使有互動，都是淺層互動，形式大于內容。師生、生生互動的次數比以往雖有明顯增加，但互動的質量并不高，存在形式化、表面化傾向。
2.學生消極被動地學習
學生消極被動地學習主要是由于教學形式單一化而造成的，其局限性體現在以下幾個方面：第一，課堂氣氛沉悶，缺少生動性和吸引性。第二，忽視學生在教學中的主體作用，挫傷了學生學習的主動性和積極性。
3.小學語文教師教學觀念陳舊
語文課的教學過程中，不少教師都是按照傳統的方式進行教學，習慣于使課程內容保持對于學生經驗和現實問題的封閉性，從書本到書本，不能有效地選擇補充性的教學資源。
三、打造高效小學語文課堂的措施
1.多種教學方法并舉
教學方法就是指在教學過程中為了達到某一教學目的，完成規定的教學任務而采取的方法。如常用的教學方法有講授法、閱讀法、歸納法和案例教學法，等等。
2.采用多媒體教學
隨著計算機技術的快速發展，多媒體已經作為一種技術深入到教學過程中，多媒體具備傳統教學方法所沒有的優點，如多媒體課件教學可以有效地融合圖片、聲音、視頻等各種信息，增加課堂教學的信息量，同時最為重要的一點是這種新型的教學方法可以有效地提高學生學習興趣，使學生主動地進行課堂思考和學習。
3.教師專業素質的全面提升與認同感的增強
語文教師要不斷地提高自身的專業素質和業務素質，擔負起“傳道、授業、解惑”的職責，為學生的學習行為起好啟動、引導、調節、激發、定向的作用，充分發揮自己的主導作用。
參考文獻：
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小學語文教學范文5
一、前言
語文教學要根據只適合能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。所在小學語文的教學過程中，應該采用情感教學，讓小學生把握課本材料中奔騰的感情激流，領悟文章中字里行間跳動的情感脈搏，能夠讓小學生看到課本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。
二、要明確學生在情感教育中的地位
在教育過程中，學生是老師教育的對象，學生是有意識的人，是否有興趣學習和能夠接受的教育程度都受他們自己的支配。老師在教育過程中能對學生產生一定的影響，學生的意識一旦形成就有了一定的獨立性，帶著自己的見解去感受外來的影響，所以每個學生會有不同的反應。同時，學生也會有接受非教育影響的一面，這兩種影響共同構成了學生的意識，對教育影響做出特定的反應，所以老師們要明確學生在情感教育過程中的地位。在教學中老師對學生起著引導作用，使學生有興趣去學，主動接受教育所帶來的影響，把這種客觀的影響轉化為主觀形態的情感認知、態度等。學生的主動性可以幫助自己逐漸擺脫老師的教導和影響，獨立去思考一些問題，提高自身修養。所以說教學的目的不僅僅是為了教學，而是更應該注重培養學生的主動性。
三、活躍語文課堂的教學氛圍
在我國大多數的小學教育中，都是采用我國傳統的教學模式，這種傳統的教學模式主要是以教師傳授知識為主，這個傳授知識的過程是一個非常枯燥無味的過程，對于特別愛玩、愛熱鬧的小學生來說，這無異于是一種煎熬，所以要想在小學語文課堂上震撼小學生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學生在這樣的環境中學習，才能夠更好的體會文章中的人物情感。
例如在小學語文的教學過程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進行教學，在這些幻燈片中，教師可以多設置一些動畫或者游戲，因為小學生對這些內容比較感興趣，另外教師要把所講的內容與這些動畫、游戲相互聯系起來，讓小學生在快樂中學習小學語文，在快樂中去體會文章的情感，這樣還可以讓小學生有一種身臨其境的感覺，切身體會教師所要講到的情感內容。
四、激發學生的情感興趣
興趣是人類最好的教師，只要小學生對情感產生興趣，則會在小學語文的學習過程中，積極主動的去體會文章中的所包涵的情感。但是據調查，大部分的小學生對于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會、去理解，并不能直觀的表現出來，而小學生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。
要想激發學生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學生們對什么感興趣，這個調查一定要全面，不能只針對部分學生，因為每個學生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學生的興趣，則會影響其他學生的學習；其次，教師要根據小學生的興趣愛好制定特殊的教學方法、方式，就是把要講的情感內容與小學生的興趣愛好相互聯系起來，從而讓小學生從自己的興趣愛好上激發自己對語文情感的興趣，從而達到激發小學生情感興趣的目的。
五、優化師生之間的情感關系
優化師生之間的情感關系，可以有效的加強小學生主體情感的體驗，因為良好的師生關系是實施情感教育的前提條件，所以在小學語文課程的教學過程中，教師應該注意同小學生之間的情感關系。受到我國傳統教學理念的影響，很多小學生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對教師的尊重，對教師說話非?？蜌猓處煹脑捯彩茄月犛嫃?，但是這種關系并不是師生關系的最佳狀態。要想把小學語文教學同情感教育良好的結合，就必須改變這種情況，優化師生之間的情感關系。
首先教師要尊重學生，小學生也有自尊、有尊嚴，但是很多教師在教學的過程中不注意這些，經常給一些學習不好的學習起一些外號，這些行為會嚴重影響小學生的心理健康，會使其心理產生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對待每一位學生，學習好的要給予鼓勵，學習不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學生之間建立良好的師生關系，才能夠增強情感的交流。其次，教師要多多關愛小學生，小學生的年齡畢竟還小，在學習、生活方面還要成年人的關注、關心以及幫助，所以教師要主動的向學生詢問學習、生活情況，及時的解決他們所遇到的困難，這樣會使學生對教師產生好感，會讓他們更愛與教師交流。
小學語文教學范文6
【關鍵詞】小學教學;語文教學;策略
隨著素質教育的不斷推進，我國的教育質量有了很大的提升，對基礎教育的重視程度有了很大的提高。小學教育屬于基礎教育、啟蒙教育，在當前的教育過程中，更注重學生的綜合實踐能力的培養，很多傳統的教學方法不斷被新的教學方法所取代，小學教育是為以后的教育教學奠定基礎的過程，在教學過程中應該要加強實踐教育，將提高小學生的綜合能力水平當做教學目的。小學生的個性比較活潑好動，而且小學生的語文基礎比較薄弱，因此在學習過程中感覺難度較大。在素質教育背景下，小學語文教學是提高學生的語言實踐能力的重要過程，為了提高語文教學水平，就一定要加強對學生的語文學習興趣的培養，要對傳統的教學方式進行改革，把握學生的個性特點，進行創新教育，從而使得學生可以得到更多鍛煉，不斷提高語言實踐能力。
一、當前小學語文教學改革的必要性
語文教學涉及的內容十分廣泛，比如詞匯講解、閱讀教學、寫作訓練等，很多學生在學習過程中都只是單純地記憶各種知識，比如一些詞語、句子的語法規則等，教師也忽視了語言應用教學，尤其是對于小學生而言，單純的理論教學，對于小學生的語言能力水平的提升有很大的影響，很多學生即使有豐富的詞匯量，但是不會應用，對學生的發展以及其他課程的學習都有影響。在當前的教育過程中，加強小學語文教學改革是一項必要的工作，尤其是對于小學生而言，必須要以提高學生的語言實踐能力為導向，實現信息化教育、素質化教育。信息化教育和素質化教育是未來教育發展的方向，也是提高學生的綜合能力水平的重要途徑，針對當前小學語文教學過程中存在的一些問題，必須要加強對教學方式的創新，使得一些語文功底比較薄弱的學生可以真正提高其語言應用能力。
二、小學語文教學創新實踐方法
（一）加強創新意識的應用
在小學教學過程中，創新意識的培養是提高教學效率的一個關鍵，語文課程是一門基礎課程，很多教師對這門課程的重視程度不夠，認為只要根據教材進行講解即可，導致很多學生在學習過程中會感覺到迷茫。為了不斷提高學生的學習效率，則需要不斷改變傳統教學模式，比如加強問題驅動教學、合作教學、實驗教學等，可以將多種教學方式結合起來，從而使得學生在學習過程中不斷提高教學效率。為了不斷改變傳統的教學模式，要引導教師對各種新的教學理念進行學習，要加強對素質教育以及以學生文本的教育理念的應用，構建全新的師生關系，比如教師要明確語文課程的教學目標，明確學生的主體地位，并且要積極發揮學生在學習過程中的主動性和能動性，使得學生能夠學會舉一反三，學會主動解決各種教學問題。另外，還應該要培養學生的創新意識，小學生本身就是富有想象力的，比如在寫作練習過程中，就應該要激發學生的創新意識，讓學生可以自由地發揮想象，進行寫作練習。
（二）加強對多媒體的應用
隨著信息技術的不斷發展，信息化的普及程度越來越高，很多小學在教學過程中都積極加強對信息技術的利用，借助新媒體技術以及各種新媒體平臺對傳統的教學模式進行改革，從而使得小學的教學水平不斷提升。比如在語文教學過程中，借助各種新媒體平臺加強對各種語文教學模式的改進，使得傳統的語文課程環境變得更加寬松，讓學生的視野和思維得到拓展，從而能夠激發學生的學習興趣，而且新媒體教學也能使得語文教學素材更加豐富，使得學生接受更多教育。比如可以利用電子課件、網絡教學模式進行教學，尤其是電子課件，相比于傳統的黑板教育，其制作更加便捷，保存更加方便，還能傳遞給學生，讓學生在課后的時間內也可以隨時進行學習。多媒體技術所對應的互聯網是一個十分自由的空間，學生可以上傳、下載、瀏覽各種語文資源，教師只需要及時地上傳一些學習資源，就能幫助學生在課外時間進行學習，對于一些小學生而言，如果他們不會使用網絡，教師則可以與家長練習和溝通，讓家長對各種學習資料進行下載，在家庭中對學生進行輔導，從而不斷利用學習時間，提高小學生的語言應用水平。
（三）加強引導式教學
在語文教學過程中，引導式教育對于學生的學習有很大幫助，尤其是對于語文課程而言，應該要給學生更多自主學習的機會，讓學生學會去思考，去拓展自己的思維，而不是簡單地按部就班地對各種知識進行學習。引導教育可以在很多過程中實施，比如閱讀、語言交際能力、寫作等教學過程中，都可以加強引導式教育。比如對小學生的語文交際能力進行培養時，就要不斷引導學生進行聽說練習，尤其是一些小學生，語言組織能力較差，對寫作、閱讀等都會有影響，對此，教師應該要在課堂上給學生安排一些口語練習的時間，比如讓學生朗讀課文、進行小品表演等，都可以讓學生進行說話練習，在說話練習的過程中，能夠潛移默化地提高學生對語言的掌握能力。
三、結語
綜上所述，小學語文教學的主要目的是為了鍛煉小學生的邏輯思維能力和綜合實踐能力，在當前語文教育過程中，還存在一些問題，使得小學生對語文學習的興趣度較低。對此要積極加強對小學語文教學過程中的各種問題的解決，加強小學語文創新，實現引導式教育，讓小學生在學習過程中有更多自主學習的機會，提高學生的語言應用能力。
⒖嘉南祝
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