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鉗工工程實訓總結范文1
關鍵詞:改進措施; 鉗工實訓; 教學手段; 教學質量; 示范演示
鉗工實訓課是一門培養學生掌握中級鉗工操作技能、技巧的課程, 它的內容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業, 另外還包括常用設備的維護和保養、刀具的刃磨、一般機械部件的裝配、簡單機械的總裝配等。而近幾年的鉗工實訓僅重視銼、鋸、劃線等一些基本的技能, 忽視了其它的技能要求。如何培養適應現代機械制造行業的技術工程人員是當代教育所面臨的一項迫切任務。
現代社會, 隨著科學技術的飛速發展, 知識經濟的到來, 使得國家間、企業間、行業間的競爭愈來愈激烈, 而競爭的本質還是人才的競爭, 這就要求我們要培養出高水平高素質的人才。人才最關鍵的一點是創造能力和實踐能力, 從而要求我們老師不但要傳授知識, 更要培養學生把科學技術知識轉化為生產力的能力。但是當前職業院校學生的工程實踐能力極其薄弱, 嚴重影響了畢業生進入社會后推動技術進步和解決實際問題的能力。多年以來鉗工實訓的教學模式總是讓學生感覺到枯燥乏味, 機械的訓練較為單調、課題缺乏新意, 難免存在一些教學弊端, 總讓學生處于被動的接受狀態, 沒有主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種, 所以總讓學生在金工實訓中望鉗工實訓而卻步。為了扭轉這種局面, 筆者依據當前學生的心理狀態, 分析了實訓教學的特點, 找出新路子, 讓學生從消極對待變成積極參與。為此, 在鉗工實訓教學中我們作出了幾項新的改進措施。
一、 重新修訂鉗工實訓課題內容
隨著科學技術的進步, 原鉗工實訓內容已不能滿足教學要求, 為此在修訂鉗工實訓課題內容時, 根據機械行業發展的現狀、用人單位及往屆畢業生的反饋信息，對原鉗工實訓教學內容進行重新修訂, 使修訂后的內容更全面, 更貼近行業發展的需要, 順應用人單位要求, 同時層次分明易于理解、掌握。
二、 激發學生實習的興趣
教學是教師和學生的共同活動, 在教學中既要發揮教師的主導作用, 又要發揮學生的主體作用, 兩者不可偏廢, 相對而言學生的主體作用顯得更為重要, 因為教學過程如果沒有學生主動積極的參與, 教師的一切努力都顯得沒有意義。要想學生主動積極的參與, 除了教師良好的引導, 更重要的是要學生對所學內容有濃厚的興趣, 心理學家布魯納曾說:"最好的學習動因是學員對所學材料的內在興趣"。因此,"興趣"可激發學生求知的欲望和學習的積極性, 可使他們主動、認真地思考, 使他們變被動接受的客體為主動學習的主體。學生從普通教育進入高等職業教育, 從未接觸過工程知識, 其工藝知識、操作技能幾近空白, 更不必說具備機械工程方面的創新能力, 所以金工實習中的鉗工訓練在初始階段有點難度, 且鉗工訓練體力消耗較大, 如果開始沒有很好激發學生的興趣, 他們將無心實習, 故在實習時應"先理論, 后實踐"。
在理論課安排上, 系統講授鉗工加工工藝方面的知識。例如: 在銼削操作先講解各種常見的銼刀及銼平面和圓弧面的銼法, 在鋸割操作講解中給學生增加講解帶鋸工藝的發展, 在鉆削工藝講解中給學生增加硬質合金鉆頭、單刃鉆頭以及Tin 涂層鉆頭等方面的知識, 拓寬學生對鉗工認識的深度和廣度; 在實踐課安排上, 讓學生加工一些典型的零件，（構思一些新穎的零件）, 增加學生的成就感。課程設計上盡量引導學生獨立思考、自主設計, 若發現學生的思路、工藝、方法正確且實可行, 在教師的指導下把它加工成實體。讓學生帶著興趣學習,帶著問題學。 并以此為平臺引領學生走進自行設計、創新開發的門檻。通過這一教學環節的實施，使得鉗工加工訓練課程的教學質量得到大幅提高。
三、示范動作演示時"小班化"
教師的示范作用是訓練成敗的關鍵。在訓練過程中教師采用不同的示范方法, 取得的教學效果是不一樣的。因此, 教師應根據訓練的內容和性質采用不同的示范方法。方法一是教師示范學生觀察, 然后要求學生說出教師示范的動作要領, 教師再對學生敘述錯誤的地方給予糾正, 方法二教師采取分組演示，一般將學生分成8- 10 人一個"組"這樣可以使學生更加細致的看到教師動作細節，改善了學生在觀摩老師示范動作時而影響形成記憶表象的弊端。確保演示的效果。
四、 積極幫助"技能差生"
所謂"技能差生", 是指那些操作技能水平低，難以達到基本標準的學生，其主要表現為動作協調能力和模仿能力較差。在每次技能訓練的開始階段,"技能差生"和其他同學一樣, 訓練積極性都很高, 但是, 他們因體能和素質差的原因, 學習掌握技能動作要領慢, 在失敗和挫折中往往產生急躁心理, 訓練情緒和積極性會明顯下降。所以在教學過程中開展分層遞進訓練, 設法為"技能差生"創造成功的機會, 使他們領略成功的喜悅達到心理滿足而樂于參訓。具體做法是: 首先, 搞清"技能差生"的心理特征、學習習慣、學習能力, 做到心中有數, 再在訓練時盡量找其"閃光點"給予鼓勵。"技能差生"在學習中不斷地獲得成功的體驗, 消除了原先的心理障礙, 激發了學習動機, 變被動學習為主動學習, 從而摘掉了"技能差生"的帽子。
五、 拓寬教學手段
教學的改革對教學方法和手段提出了更高的要求, 傳統的照本宣科、單一講授已不能適應教學改革的要求, 必須拓寬教學方法和手段, 在教學中要配合教學內容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI 課件等手段, 為教學提供方便和捷徑。譬如利用電教片讓學生觀看, 使學生建立直觀感, 了解金工實習的內容，操作方法。另外, 用討論交流的教學方法也不失為鉗工實習的良策, 我們在鉗工教學中根據鉗工訓練的特點適時安排一些課題的討論。因為鉗工實習體能消耗較大, 在適當情況下安排學生討論, 這樣既能緩解學生的體能, 達到"磨刀不誤砍柴功"。通過對實習零件重要的、關鍵性的內容的討論, 不僅可以使學生加深理解, 強化實習的重點內容, 而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會, 有效地調動學生學習的積極性, 提高學習興趣, 鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。譬如, 以往在教學中針對問題的原因分析、解決方法都是直接講給學生, 這看起來好像使節省了時間, 但實際上學生再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學生參與討論, 認真思考, 可以使學生從掌握知識到形成能力, 使學生的實際能力得到提高。另外討論教學統籌兼顧各種訓練技能之間的時間分配使各種技能之間得到合理交叉訓練尤其重要, 還可以使學生彼此交流學習體會, 相當于在同一時間內從多角度體會統一內容, 能達到事半功倍的效果。
六、 加強學校與企業之間的合作
鉗工工程實訓總結范文2
【關鍵詞】技校;鉗工操作實訓;教學過程
教育學理論認為：教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握科學文化知識和基本操作，發展認識的過程。怎樣提高技能實訓課的教學質量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實習老師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的，也是很現實的。
一、想方設法調動學生的學習興趣
濃厚的興趣，使學生在發自內心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，依據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調節課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。
1.1、身臨其境，引發學生的學習興趣
學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。
1.2、培養“我能”的心理，激發學生學習興趣
系統的實訓以前，老師先鼓勵并帶學生去作簡單有代表性實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學生的自信心，培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。
二、精心備好實訓課
實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。
2.1、備教材
正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容;要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點、論據、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內容;要熟練掌握動手操作內容，從中歸納出：方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內容，如概念、原則等，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。
2.2、備教法
教法即教學方法，要與教學內容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。
三、規范實訓課教學過程
一個成功的實訓教學過程，不僅要讓學生掌握操作，還要培養他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓能否達到預定目標的關鍵。一個完整的鉗工實訓教學過程，應包括以下幾個環節，每個環節的注意事項和目標都必須合理把握。
3.1、進行實訓前的考勤
在鉗工實訓課教學中，當學生進入實訓場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓練場地比較分散，這個環節就顯得尤為必要。
3.2、對實訓內容進行工藝分析和操作示范
鉗工的實訓內容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。教師應當逐步引導學生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向學生操作、示范并講解實訓內容，以使每位學生清楚地了解訓練的重點和難點。
3.3、強調實訓安全與注意事項
在工藝分析和操作示范過程中，學生已經對所要學的知識有了初步了解，實習教師應立即引導學生對實訓安全和注意事項進行思考，這是實訓課中非常關鍵和重要的部分。實習教師介紹實訓所用工量具、刀具和設備的名稱、作用，引導學生思考它們的使用注意事項，并通過示范操作再次強調安全操作規范。
3.4、布置實訓操作的具體內容
當分析、示范、強調之后，學生進入操作練習之前，教師要先對每位學生布置任務。任務一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務，便于進行任務完成情況點評。在這一過程中，可以倡導學生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓練。
3.5、進行個別的輔導
學生在接到任務并分別進行操作訓練后，即進入個別輔導階段。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學生對操作要領的掌握程度，必要時要及時終止操作，消除不安全因素，確保實訓操作安全。對個別學生操作中出現的錯誤，發現后要立即進行教育，并給予學生一個正確的操作示范，以強化教學效果。對極個別后進學生的散漫表現要給予批評，督促其完成任務。
3.6、對任務完成情況點評
每一位學生主動完成了所要求的實訓內容后實習教師一定要進行必要的點評。實習教師應以激勵、促進學生發展為主的思想，重點對本次實訓中表現優秀的學生給予點名表揚，特別是對表現好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓教學。同時，應對學生在訓練過程中出現的典型錯誤進行分析，避免學生今后出現類似的錯誤。
3.7、整理清掃實訓工位
在點評結束后，實習教師應立即安排學生對實訓設備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學生在教師安排、監督下進行設備的維護和保養，對工量具進行整理并使其恢復到初始狀態，對場地進行清掃。
3.8、進行實訓小結及布置實訓作業
這一階段是實習教師就當天的實訓內容結束后進行實訓小結并布置實訓作業的過程。實習教師重點就本次實訓報告的內容和寫作要求進行說明。這也是學生回顧總結本次實訓的重要環節。
探討、研究技校學生實訓課的教學，體現了“以人為本，”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應從專業實訓課的特點出發，結合學生的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平中心，不斷提高技能實訓課的教學質量。
參考文獻：
[1]鉗工技能訓練（第四版）2005年出版
[2]機修鉗工技能訓練（第二版）2005年出版
[3]機修鉗工工藝學（第二版）2005年出版
[4]我國現代機械制造技術的發展趨勢.機械工程，2002（3）
鉗工工程實訓總結范文3
關鍵詞：鉗工實訓；安全事故；程序化管理；管理模塊化
安全事故在鉗工實訓中屢有發生，小到手指劃傷大到機毀人亡，很難預料；管理難度大、處理方法復雜。若形成一整套事故預防體系，就可以有效縮小事故規模，減少甚至杜絕事故的發生。
一、實訓常見事故分析
縱觀國內外中等職業學校鉗工實訓事故，最常見的是人為操作不當事故和管理不當事故兩大類。事故發生的原因很多，每個學校都采取了很多預防措施，但是實施起來困境主要有兩點：
內因：1、學生個人因素原因造成的：思想麻痹，對操作不當，應變能力差，培訓不足，對機床設備理解不夠，疲勞操作等。
外因：外部因素決定的：如自然因素、管理制度、機床設備隱患等非自身原因造成的。
有些事故是偶發的，偶然因素屬于不可抗因素，難以避免，但是若管理不當，事故可能經常發生，難以避免，為了克服管理弊端，本文提出程序化管理方法，專門用于預防管理不當造成的事故。
二、程序化管理探索實踐
（一）概念解釋
鉗工程序化管理：是在鉗工實訓過程中，依照一定的預定程序，從事故的起因，事故的發生過程和事故預后三個場景，把管理制度程序化，形成可打分評價的程序，機械地按部實施，每班次強化，最終從根本上減少事故的一種管理方式。
（二）程序化管理特點
1、機械性：制度實施過程是按照規定步驟一步一步地進行的，雖然很古板，卻很可靠，可以避免人為因素干擾，只要觸發到某一程序，就按照后一段程序進行處理。
2、規范性：標準化的程序具有互換性，每條制度是多方面綜合考慮后所制定的，而且經過實施后不斷完善得到的，不光有可操作性，而且有科學依據。經過模塊化改造后，細化成若干個大小模塊，可根據不同需要進行定制。
3、可操作性：制定的管理制度可操作，有操作步驟，有評價體系，能打分，管理省力，學生容易執行，節省人力物力。制度制定是以現場為基礎，現場是提出方案和解決問題的前提，切合實際，所有策略都具有現場可以實施，能指導現場的操作，而且是第一時間處理。制定出的制度容易實施，如果要求太過苛刻，實施起來就會大打折扣，最后影響可行性。比如，考核分只要達到80分就能滿足要求，不一定非要每個人都達到100分，否則難以實施下去。
（三）、程序化管理實施方法
1、制度的制定。先進行調研，到兄弟單位現場考察，吸收先進的軟件和硬件，根據調研報告，把優點融入，進行消化和吸收，確定管理方案，制定自己學校的管理細則。制定規則時，圍繞可實施，可打分的前提。
包括5個大的模塊：場地建設制度，安全操作制度，事故處理制度，事故處理回訪制度，制度修訂完善制度。每個大的模塊可以細化成若干小的模塊，每個小模塊都可以轉換成可以執行的程序，每條程序或程序組都可以打分，在打分時，可以把多個程序組合并起來打分，也可以把一個小模塊打分，也可以幾個大模塊總的合并打分。
2、管理制度的實施和打分。良好的管理制度核心在于實施，在于考核來保證。安全細則落實到每節課中的每個操作步驟中，只要開端時切實地執行，后面只是機械地、按部就班地按規矩做就可以了，因為制度已經深入人心，打好分，記錄好成績就可以了。合格分可以采取積分制，積滿60分算是完成一個模塊，換成一個大分。這些安全分可以轉換成為學生的學期總積分上，對學生進行過程管理。
3、制度優化和完善鞏固。當制度實施過程中遇到沖突和不可調和的矛盾時，或者制度不能有效避免事故的部分，需要經過修訂來完善。制度的科學性，前瞻性總是隨著制度的實施和技術發展變化的。有一些修訂部分常常是在事故回訪后發現的，有一部分是學生提出的，有些是其他兄弟單位學習得到的，有些是從其他部門學到的。它總是在不斷完善的過程中形成的事故最少的，最簡單的，最省力的辦法。
4、程序化管理流程：母程序細化成若干子程序，每個子程序按實訓過程按步驟進行，完成打分，表示該段子程序完成，可以進入第二段子程序。還可以通過特定途徑，選修某段子程序，若該段子程序完成，可以跳轉到另一段程序，只要積分符合預定要求即可。
（三）案例分析
以鉆孔為例，理解程序化管理。
1、場地布置管理母程序。考察調研兄弟學校鉆孔環境，問卷常見事故，布置設備場地環境，排除設備和環境隱患，包括細則有安全隔離墻布置，通風和消防，場地采光，電纜布置，隔噪處理等。本段子程序完成后，跳轉到場地布置：包括7s管理標語安置，實訓區域劃塊及命名，上墻標語，實訓安全事項，實訓作品陳列，事故安全提醒和處理步驟標語等。
2、事故預防程序。根據事故分析原因，按程序進行操作來降低事故烈度。分母程序和子程序，子程序有一級，二級子程序等。母程序是：程序一，上機前培訓階段，程序二，簡單操作階段，程序三，復雜操作階段。如簡單操作母程序：根據鉆孔兩大事故時段，開始鉆和即將結束時，再做好減小事故烈度的處理程序。子程序分開始鉆子程序，結束鉆子程序，事故發生處理子程序等。
上機前培訓包括規章制度，理論學習，參觀等，讓學生只看不動手，熟悉場地，熟悉設備，熟悉操作程序，營造氛圍，避開新手事故集中時間。
簡單動手階段，做簡單的操作和低危險操作，達到一定時間后才準進入第三步正式操作。每個階段記錄在打分卡上，都要記錄在安全日志里面，作為學生考核內容。
3、事故處理程序：事故上報，事故調查，事故處理，事故結案。 事故上報包括時間，地點，機床設備，當時自然狀況，事情發生過程，傷亡情況，已采取的應急處理，上報部門等。事故調查包括責任認定，證據采集，當事人陳述和教師陳述學生代表陳述等。事故處理包括學校處理意見，家屬意見，經濟墊付，事故處罰決定等。事故結案包括事故結案登記，回訪記錄，處理材料收集歸檔，處罰簡報，事故總結，改進措施驗收等。
4、制度完善程序：根據事故總結和回訪，分析制度中的弊端，從事故的源頭，事故的起因，事故的發展，事故的預后等方面進行制度改良。
三、探索成效
（一）實踐的效果
1.對事故減少的效果：按程序走可以減少大量必然事故，但不可以減少偶發事故，可以降低事故50%以上的事故發生概率。在實訓前，學生已經對程序過程很熟悉，而且每道程序需要打分，所以學生主動性得以充分發揮，而且實訓過程是循序漸進地進行的，只有達到一定熟練程度后才可以轉入其他一段程序，所以得以有效減少事故數量。
2、對事故危害性降低的效果：通過程序化，可以順暢地進行處理程序，減小事故烈度，減少預后危害性，也可以降低處理的不確定性，增加透明化。當事故發生時，觸發事故處理段程序，怎么按照事故性質進行應急處理，怎么節約時間，怎么降低危害性都啊按規定標準地進行的。
3、對事故發生后，后果和預后的效果分析：按程序處理事故，可以避免許多不必要的糾紛和麻煩，如果某一段程序處理不當，可以重新回到該程序段進行再處理，也可以對該段程序進行修改，大大減少工作量。特別是實行制度完善程序后，每次小事故必須進行一次制度修改，回訪，都大大提升了制度的完善程度，最終是減少了事故的發生頻率。
（二）問題與思考
這個程序化管理方法還有幾個需要不斷完善的地方：一是程序制定的科學程度和高度沒有止境，需要不斷學習國際國內和企業先進經驗。二是程序不是一成不變的可套用模式，要根據學校實際，不斷完善的。三是打分管理需要精簡和典型化，減少工作量。
四、總結
本鉗工程序化管理不是一種表面化管理，是一種切合實際的具體化管理，是可打分互動，按步驟進行的一種的可操作化管理模式。通過標準化，模塊化實施后，不光對鉗工實訓有指導意義，對學校內其他實訓也有可復制的之處，達到安全實訓的最終效果。
參考文獻：
鉗工工程實訓總結范文4
[關鍵詞]鉗工實訓教學 項目教學 職業教育
中圖分類號：G226 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）25-0209-01
隨著社會的發展，高級技能越來越受到市場的歡迎，社會對高級技能人才的需求是越來越大。校企合作后，職業學校和企業聯系越來越緊密，但是專業儲備不夠，實操能力不強，教學和企業需求脫節等問題一一地都暴露出來了。因此，大力推進教育改革是為了解決當前這種學校培養人才和社會需求脫節的問題，目的只有一個，就是培養企業需要的高級技能型人才。
1.項目教學法
項目教學法是以學生自主學習為基礎，通過老師的引導，學生自主的學習過程，不同以往填鴨式地教學方式。采用項目教學方法，相關資料學生自己去找，自己提出問題自己解決，進而提高學生的自主積極性，提高學生動手能力。在項目教學方式下，老師不在是以往的“一堂言”，而是真正的引路人，為學生的學習做好引導工作。
項目教學已被很多學校采用，職業技術學院要想打破傳統授課形式，打破理論與實踐脫節的教學組合方式，打破唯一接受書本知識的教學方式，就必須采用項目教學，這樣可以使職業技術類院校實現能力本位、職業實踐為主的課程體系。通過建立這個個性化的項目課程，讓學生在特定的項目情況下，通過小組合作來解決遇到的問題，從而漸漸地掌握所需要學習的崗位技能，這不僅有利于拓寬學生的學習渠道和認知方式，更能提高學生的學習積極性和創造性，更加有利于培養學生自主挖掘自己的潛能，學會團隊合作的重要性，同時有助于整體團隊能力的提高。
2.項目教學的實施程序
2.1 確定任務項目
首先由老師提出幾個項目，然后讓學生進行討論并作出選擇。
2.2 制定計劃
根據學生小組選擇的項目，學生小組進行討論，作出詳細可行的計劃，并做好前期的準備工作，老師也可以提供一些意見，但只供學生參考或者老師可以指導一下計劃的可行性。
2.3 計劃的實施
學生小組確立自己的計劃后，要有詳細的步奏，并將已經確定好的計劃上報老師，接下來的任務要嚴格按照之前制定的計劃執行。
2.4 項目成果和評估
項目完成后，集體進行項目的評估，對出色的項目成果要給予肯定和鼓勵，同時對于表現比較差的項目提出改進意見，學生小組之間進行交流，共同分享項目的成敗，并由小組成員代表發言，這樣有利于凝練小組的團結和學生的獨立思考能力，老師最后必須做成客觀的評價，爭取讓失敗的能夠學習到成功的方法，讓項目成功的吸取失敗的經驗，這樣有利于共同提高，對于表現出色的要給予獎勵。
3.項目教學法在鉗工技能訓練中的應用
3.1 實訓前的準備工作和注意事項
實訓前必須要了解課程的內容和基本的理論知識，并做好前期的項目準備工作，小組人員的分配職責，項目草圖以及項目的程序，小組之間應該相互了解，爭取合理分配任務，提高整體的合作能力。畫出模型草圖先經小組進行討論然后交由經實習老師認可后再畫出正式的組裝圖和零件圖。同時要將設計圖紙、計算說明書呈交實習指導教師審閱，經審核后才可以實施。
3.2 課程項目應考慮學生的能力和進步空間
在充分了解學生的基本理論掌握情況后，有針對性地開展項目，確保項目能夠反映課程要求的同時，更加要適合學生的實際情況，在實際生產中應根據學生能力掌握情況要分為簡單，中等難度和高難度三種，以方便學生在學習操作工程中能夠循序漸進。
3.3 引導學生交流
首先，應注意工藝表格的制作，項目圖的打印。對于剛接觸項目教學法的同學而言，第一次進行項目操作的時候，很多東西都不太懂，需要由老師來完成，像工量具清單，工序卡片等。當學生已經經過幾次后，可由學生自己制作，或統一制成習題冊的形式。
其次，要加強對學生的工藝方方面的分析，提高學生的認知情況，對于學生自己所畫的草圖以及認知，給出中肯的意見。
再次，學生可以分組討論，然后各自發言。學生討論零件的加工工藝，可由學生自由分組，在進行分組討論時老師適當的參與。
最后，教師歸納總結。先由小組內進行評分，再由老師進行評分，一是可以檢測學生的自己的檢測能力，也是檢測學生對別人工件的檢測能力。老師在檢測的時候指出學生常出現的問題以便下一個項目中不出現同樣的問題，同時老師對表現較好的學生提出表揚。
4.項目教學過程中應注意的問題
4.1 師資力量不夠
項目教學對老師和資金的要求比較高，現在很多老師自己的動手能力也不太理想，所以對于老師這方面的培養和引進也需要下工夫，同時教師在教學的過程中也應提高自身的動手能力，需要改變以往的教學模式，由于常年的教學慣性，剛剛開始對于老師而言是比較有挑戰的；同時資金問題也是需要正視的，項目教學對于資金的到位要求比較高，對于教學設備的要求比以往的教學要更多更高一些。
4.2 直接面對問題
項目教學過程中主要遇到的問題有，第一，學生之間以及學生和老師之間配合難度大。首先，學生被動學習根深蒂固，快速轉換過來需要一個過程，自主學習能力比較弱。其次，學生本身的素質有待提高，不遵守課堂紀律，不按老師要求或者計劃安排完成任務。第二，教學內容涉及廣泛，對授課教師要求比較高，有的老師認識不足，準備不足，習慣應付了事，導致教學效果低下，學生出現較大抵觸現象。
4.3 教師的學習，增強水平與制度保障
項目教學法是師生共同進步，共同學習的過程，在具體實踐中，教師只是引路人，同時教師也要努力提高自己，跟上項目教學的步伐。在教師的引導下，學生通過自主學習并獨立將項目理論與實踐有機地結合起來，來完成任務。
結語
在鉗工實訓中采用項目教學法能夠充分調動起學生學習的積極性，在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。
參考文獻
[1] 盧永云.項目教學應用于鉗工實訓的思考[J].科技創新導報，2012，（10）：152，154.
鉗工工程實訓總結范文5
關鍵詞：技能考核；職教；鉗工
二十一世紀是工業高速發展的時代，需要大量高素質人才。如果僅運用傳統的教學模式來教學，將使學生的思維和動手能力上受到一定的局限，將使學生走向工作崗位后難以適應科技生產。那么，鉗工實訓如何才能更好地培養學生的思維和動手能力、創新能力呢？筆者認為應從以下四個方面進行。
一、思想上――認識鉗工技術等級考核的必要性
專業技能是工程技術類學生領會、鞏固和應用專業知識解決生產技術問題必須具備的重要條件，也是進一步發展綜臺能力的基礎。作為一個合格的工程技術人員，只有熟練地掌握了技能，充分發揮自己的聰明才智，才能解決生產中的實際問題，提高工作效率，為創造性地開展工作提供便利條件。鉗工技術是機械類學生必須掌握的最基本的技術。雖然數控機床、加工中心等新技術、新工藝應成為當今機械加工重要的內容，但基礎知識和基本技能的功底仍是一個工程技術人員必備的素質。因此，我們在教學中仍要加強基本技能的訓練和考核。我校從有機電業的學生開始就實行鉗工技術等級考核，同時學校還制定了《操作技術等級考核管理條例》，規定機械類學生未獲得鉗工技術等級證書的，不發畢業證書，待取得鉗工技術等級證書再換發畢業證書，從而使實踐操作技能真正成為培養的對象合格標準之一，使鉗工技術等級考核成為重要的教學任務。目前我國企業還缺乏對畢業生的專業訓練條件，包括人力、物力和財力，加強學校對學生們的生產實習和專業實習，實行技術等級考核，使他們走上工作崗位之前就具備一定的專業知識、技能和獨立工作能力，比參加工作后自發鍛煉要經濟有效得多。
二、教學方法上――理論聯系實際
理論與實踐相結合是鉗工實習教學的基礎。理論指導實踐，在實踐中運用理論知識，真正做到這一點卻很難。除了條件受到限制外，大多是教師本身的原因，要么是理論知識太差，要么是技術水平較低，在授課時，照本宣科，把本已抽象的理論知識講得更加枯燥無味。筆者認為，對鉗工每一個課題，在講授前，教師應充分備課，對所講的內容及相關知識要充分了解，把其他機械專業課的知識也貫穿于實習課中，如：金屬材料與熱處理、機械制圖、機械制造、公差與配合等，這些都與鉗工有著密切的關系，對于學生能否學好鉗工課程也至關重要。
技能這種能力是在反復操練過程中，由低級向高級發展并逐漸內化的。而學生的技能訓練由于受辦學條件和環境的限制，不可能象工廠中師傅帶徒弟那樣長期反復練，訓練只能結合教學的進程，實行定期強化訓練，因此，學生能否考到鉗工技術等級證書，教學計劃的合理安排尤為重要。
1.根據培養目標，在課時安排方面全面修訂教學計劃 增加實踐教學時間，能夠為鉗工技術等級的考核提供有力的保障。
2在總學時保證的前提下，實行分散和集中相結合的訓練 鉗工的基本技能訓練在一、二年級的每個學期都要安排2――3周，這既能照顧到理論教學的正常運行，又符合技能訓練的教學規律，使學生不會感到鉗工的枯燥單調，并在學生技藝和手感可能出現荒疏的情況下得到有效的練，鉗工技能得到鞏固和提高。在基本技能掌握和鞏固的前提下，再集中安排3―4周時間進行大運動量的強化訓練，以突破技能技巧形成的“平臺期”，促進實習水平“質的飛躍”，使鉗工技術等級考核獲得較好的成績。
三、難點上――要循序漸進、善于總結
銼配是鉗工訓練中最大的難點，它較客觀地反映了操作者掌握基本操作技能和測量技能的熟練程度，并有利于提高操作者分析、判斷、綜合處理問題的能力。
1.要循序漸進，不要急于求成
銼配是一項綜合性的操作技能，涉及到工藝、數學、金屬材料、公差與配合、制圖等多門學科知識，且要應用劃線、鉆孔、鋸削、銼削等多種基本操作技能。學習上不能急于求成，只能循序漸進，從易到難，從簡單銼配到復雜銼配，從初級精度要求到中級精度要求，一步一步做下去。積極引導，使學生感到銼配不是單純的一個工件，而是由許多的動作技能和心智技能知識組合的，可以從一個課題上學到更多的知識與技能。首先要打好基礎，掌握好單項操作技能，通過綜合應用在銼配的練習中，從而了解和掌握銼配加工工藝特點和銼配方法，逐步積累經驗，熟練掌握操作技能。學生每做一個課件，不能只求快，而應先求好，在好的基礎上再提高速度。
2.要精益求精，不要粗制濫造
每做一個類型的銼配，都有其不同的加工方法和要求，要有認真的態度和精益求精的精神去做好，不畏難，不怕難，但不能只滿足于達到銼配類型的外形要求，而應盡心盡力地努力達到規定的銼配要求。
3.善于總結，不要苛求完美
每做一個銼配課件，都有可能出現失誤的地方，這并不要緊，關鍵是要從失誤中找出原因，吸取教訓，既要精益求精，又不必苛求完美無缺。綜合兼顧，適可而止，也是學習銼配中應注意的一個重要問題。以上內容是對銼配課題的改進意見，在實習教學中通過這樣的系統介紹后，學生對銼配的技能學習有一定的提高。
四、能力提高上――創新能力的培養
鉗工工程實訓總結范文6
關鍵詞：場地;設備;工具;材料
職業教育實習實訓教學開展的成功與否是生產實習指導教師面臨的一項重要課題，也是把學生培養成為應用型、技能型且具有綜合職業能力的高素質的勞動者的關鍵所在。按計劃安排教學內容，科學、合理的設計、實施每一個實習課題客觀地反映了實習教師的職業能力，也是大幅度提高生產實習教學質量的根本條件。實習指導教師除了按照教學大綱要求，認真做好課業準備，認真寫好教案，備好課，做到組織教學有條有理，入門指導層次分明、重點突出，演示動作準確規范、講練結合，巡回指導有的放矢，結束指導切中要害之外，實訓物料的準備與管理工作，則是必不可少的前提條件，應引起我們每一個實習教師足夠的注意。盡管物料準備與管理工作平凡、瑣碎，甚至枯燥，卻直接關系到實訓教學質量的提高，意義重大，不能忽視。如何搞好物料準備與管理工作，多快好省的完成實訓教學任務，現結合我校機械類實訓教學的實際工作的現狀,談幾點淺顯的認識。
一、看場地
實習實訓教學是在實習場地內進行的，一般來說實習場地應包括基本工作地點和輔助工作工作地點?；竟ぷ鞯攸c是操作者直接從事作業勞動和安放作業工具設備的地方，輔助工作地點是作業者從事非作業活動和安放輔助設備、儀器、材料等的地方。以機械加工裝配實訓車間為例，課前應到實訓車間進行實地考察，在室外檢查門窗是否完好，有無破碎玻璃，使用領取的車間鑰匙開門，檢查鎖具開關是否順暢，確保學生每天上課進出無障礙。進入室內打開電路開關檢查照明、電氣線路等有無故障，各工位之間的通道有無鐵屑及零件半成品等垃圾雜物，保證通道能安全迅速通過，仔細檢查室內的消防設備的完好程度等。在實訓管理方面要定工位、定器具，畫出實訓場地平面圖，在每個工作位置統一編號，此編號可以應用于個人設備、工具、實習課題零件、考試成績等，同時也可參考借鑒相關企業管理經驗在實訓車間實行5S管理。
二、查設備
機械設備是保證生產實習教學的基礎，生產實習過程的連續性和均衡性主要靠機械設備的正常運轉來保持。只有加強設備管理，正確地操作使用、精心地維護保養、進行設備的狀態監測、科學地修理改造，保持設備處于良好的技術狀態，才能保證生產連續、穩定地運行。反之，如果忽視設備的管理，放松維護、檢查、修理、改造導致設備技術狀態嚴重劣化、帶病運轉，必然故障頻繁，難以確保按時完成教學計劃。所以實習指導教師應通過完善的設備管理措施保證工程設備的安全可靠運行，不影響實訓教學。實習指導教師應在每天課前課后對設備進行開機檢查，通過“望聞聽摸”檢查設備運行是否正常。保證機加工設備各滑動面、絲杠、齒條、齒輪、油孔等處無油污，各部分不漏水、不漏油，設備周圍切屑垃圾清掃干凈。輔助工具、附件完整，放置整齊，安全防護裝置齊全，線路、管道安全完整。油壺、油槍、油杯齊全，油氈、油線、油標清潔，油路暢通、油壓正常，無干摩現象。焊接設備接地可靠，焊把線銅線鼻固定牢固，破損處完好包扎，接頭接牢包好。三相電源的線電壓應在340V~420V范圍，不應有缺相。機械連接部位緊固。起重設備控制有效，傳動部位無異響，鋼絲繩磨損在正常范圍內。
三、備工具
“工欲善其事必先利其器”，實訓課工卡量器具的準備和管理是一項非常重要的工作，實訓課所需工具種類繁多，準備的充分，管理的到位可以起到事半功倍的效果。以鉗工專業為例：根據本專業制定的教學進度計劃，列出課題的名稱，再結合本校實際情況，準備相關的工卡量器具。一般學生經常使用的工具，如：鏨子、手錘、銼刀、鋸弓等要求生均一套，量具、刃具等按使用頻率及壽命合理配備。由于鉗工課題大多以銼配件為主，銼刀的準備工作也就顯得尤為突出。為避免資源浪費，銼刀的尺寸規格要長短兼備，10~12寸的大銼刀宜選擇粗齒，8寸的銼刀宜選擇中齒，6寸及以下的銼刀宜選擇細齒或中變細齒，另外還要準備三角銼、方銼、半圓銼各一把，規格尺寸以6~8寸中變細齒為宜。其它不常用的銼刀不必每生一把，只在加工特殊零件的特殊型面時提前到工具庫按學生人數申領。為延長銼刀使用壽命同時避免因加工不同材質出現問題而影響學生實訓成績，應選用硬度達到HRC62～72的正規大廠生產的銼刀。為方便銼配時的根部清角，需要將部分銼刀進行修磨，我校鉗工專業一般是將方銼修磨出3°～5°的斜角，三角銼修磨一個光面，光面與另一有齒面約為30°～45°，半圓銼則將圓弧與平面形成的兩個尖角修整為刀口型。
鋸弓和鋸條的準備鋸割操作在鉗工操作中是必不可少的。鋸割技能的好壞直接影響到加工工件的質量和速度，所以應挑選強度高且比較平直的鋸弓，最好選用固定式鋸弓，這樣可避免因鋸弓不正所引起的鋸縫的歪斜。鋸條最好選擇知名廠家生產的具備較高的質量的產品。
常用的刃具如鉆頭、鉸刀和絲錐等，首先根據加工圖紙確定規格尺寸及精度，在學生未進行刀具刃磨前，實習教師將各尺寸的鉆頭修磨成型，并進行試鉆以確定其是否可用。其次應對鉸刀進行試鉸以確定其是否滿足加工需要。對于嶄新的鉸刀要對其進行研磨，只有這樣才能保證鉸孔的尺寸精度和表面粗糙度。對于進行過刀具刃磨的學生，應積極引導并幫助學生自主的完成所需刀具的刃磨。原則上每臺鉆床配備一套刃具，同時要檢查鉆床附件如：鉆夾頭鑰匙、楔鐵、鉆套、平口鉗及手柄等是否齊全。
在量具方面，由于量具是零件質量保證的生命線，建議購置如哈量、成量等國內知名廠家的產品，雖然價格稍高，但是在測量精度和使用壽命上還是占據很大優勢的。常用量具在生均配置上一般以每四人一套為宜，包括：0～125mm游標卡尺、0～25mm、25～50mm、50～75mm千分尺、萬能角度尺、刀口角尺。特殊及其它不常使用的量具亦可采用隨用隨借，用畢歸還的原則來使用。
實訓課所使用的工卡量器具應嚴格按照使用要求科學合理的使用，同時工卡量器具的保養也是實訓學生的必修課之一。眾所周知，量具的精度決定著機加工產品的精度控制，量具精度不夠，其測量結果就不準確，也就無法真正確認產品合格與否。每種量具都有它的使用精度及使用壽命，如果沒有正確地對量具進行適當的維護保養，會嚴重地影響到量具的使用精度及使用壽命。在對工量具管理上要采取崗位責任制，將量具編號登記造冊，誰使用誰負責，但考慮到學生正處于學習階段，可以采取多“講”慎“罰”的原則。如學生因不慎造成工量具損壞，在條件允許的情況下可以讓學生自己維修自己的工具也未嘗不可。
四、算材料