前言：中文期刊網精心挑選了工地實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工地實訓總結范文1
一、加強領導，高度重視
xx鎮失地農民的就業安置直接關系到新縣城的建設進度，關系到xx縣整個社會政治穩定大局，關系到xx縣的公共社會形象，隨著新縣城征地拆遷安置工作的開展，團縣委在縣委、政府的統一安排下，對青年農民的就業培訓和創業支持工作高度重視，成立了以書記為組長的xx鎮失地青年農民就業培訓領導小組，制定了明確的、具有可操作性的實施方案，為青年農民送知識、送溫暖、送工作、送崗位，關心失地農民、服務失地農民，抓住災后重建的有利時機，就近就地大力開展失地農民就業、再就業與創業培訓活動，開闊他們的視野，啟發他們的思路，提高失地農民的再就業本領。
二、加大調查了解力度，切實掌握就業技能情況
為了將此項工作做深、做細，團縣委組織志愿者在xx鎮、xx鎮開展了就業創業情況大調查，共計發送就業創業情況調查表3000余份，針對青年農民的基本情況、目前狀態、就業、創業意向、求職渠道、希掌握的就業技能等方面，走村竄戶，深入調查，了解和掌握青年農民的實際情況和困難，立足將青年就業創業工作推廣下去，切實讓老百姓享受到實惠的政策扶持。
三、認清形勢，開拓創新，開展市場大調查
由于受到世界范圍內金融危機的影響，我國各沿海城市的進出口加工企業受到重創，通過國家各項拉動內需政策，經濟正在緩慢復蘇，但是仍然造成大量的農民工返鄉，就業壓力增大。為了適應形勢，團縣委組織干部職工，認真學習災后重建各項方針政策，充分發揮群團整合資源的優勢，積極發揮其主觀能動性，為縣委、政府分憂解難。一是網絡調查和宣傳。認真學習了解國家各部委對市場刺激政策，市場未來發展前景，為了應對金融危機大力推進的各項目和產業。建立北川青年就業創業工作qq群,調動各大中企業的積極性,培養其為災區做實事,幫助災區群眾重拾信心、重建美好家園的思想。二是市場調查。組織發動全國各地的志愿者在各自所處的城市做好市場調查，針對市場上最需要的技能進行調查，并由團縣委進行匯總分析，尋找適合xx縣災區群眾能力和素質的崗位。
四、全面落實政策，開展專業技能培訓
通過前期的市場調查,針對金融危機下,市場對技術工人的需求并且結合xx縣災后重建實際,有針對性的開展青年農民技能培訓,主要開設了羌繡工藝刺繡班,園林園藝裁培,電焊工,建筑施工人員,市場營銷人員、保安等工種,并介紹到省內、山東各大企業，簽定用工合同就業上崗。經過開班培訓，三月份，使200名失地農民工擁有一種或多種技能，大大增加了社會競爭能力，同時緩解了社會穩定壓力，推進了加快建設新縣城的步伐。
五、下一步工作計劃：
（一）繼續做好xx鎮失地青年農民工的技能培訓工作
繼續積極認真的完成縣委、政府下達的任務，團縣委將在4月內完成培訓500名青年農民工的指標，并介紹就業。
工地實訓總結范文2
目前，我國高校建筑工程技術專業的學生實習主要有以下幾種方式：（1）學校組織一部分學生到施工工地開展實習工作；（2）學生自己去應聘或者聯系而到相應的施工工地進行實習工作；（3）某些學習成績優異，早已找到就業單位的學生則由該就業單位安排分配實習工作。高校在學生最后一年的實習階段對學生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過一些生硬的程序和格式進行管理，如讓學生交實習任務書、實習周報、實訓報告、實訓總結等，經過對學生上交的這些報告和總結進行分析研究可以發現，這些報告和總結的內容大多大同小異，毫無新意可言。而高校對于學生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過學生上交的實訓周報、月報、實訓報告等方式來對學生的實習狀況進行了解，高校教師也沒有對學生的實訓狀況進行相應的指導，這就制約了學生在實習過程中的發展。
二、建筑工程技術專業校企合作的探索
1．實施“多段式”教學模式
建筑工程項目具有周期長、不可復制、受自然環境影響較大，具有階段性和隨機性等特點，而學校的教學目的主要是為了有計劃地進行教學且還需要保證教學過程的穩定，這樣就導致了學校和施工單位二者在目的上很難達到一致。因此，學校的教學模式必須更加有彈性，我國高校在保證學?；A教學培養學生能力的基礎上，結合建筑工程項目具有的特點和建筑工程施工的目的來對傳統的教學模式進行相應的改革，從而更好地開展教學。
2．高校在教學過程中提高學生的職業素質
建筑工程技術專業的工作崗位具有露天作業多、工地流動性大、工作條件艱苦、環境差等工作特點。通過對畢業生的應聘情況調查可以發現，企業在聘任這些崗位的工作人員的時候，更加看重學生的道德品質修養，然后再看學生的專業技術水平，這就說明了現今社會中，企業更加看重員工的綜合素質能力。因此，我國高校可以通過以下三種方式來提高學生的職業素質：
（1）高?？梢酝ㄟ^校內理論實踐課程和校外實習課程的開展來培養學生“安全至上、質量優先”的工作態度。
（2）重點培養學生的溝通交流能力，使學生在建筑工程項目施工過程中遇到不懂的問題時可以及時地請教，讓學生形成善于溝通的工作協調能力。
工地實訓總結范文3
【關鍵詞】高職；建筑工程；教學改革
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發展的階段；高等職業教育培養的是高層次的、面向生產第一線需要的技能型專業技術、管理和服務人才。為此，高職院校必須轉變教學觀念，要以適應經濟社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，全面推進職業素質教育，建立全新的人才培養模式；教學重點應突出應用性、實踐性和職業性等職教辦學特色；樹立培養學生動手能力和創新精神的現代教育思想和教學理念；在加強理論教學的同時，重視實踐教學環節，達到預期的教學效果。
1 技能型專門人才培養的需要
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出高職高專以培養高等技術應用型專門人才為根本任務。建筑工程技術專業屬于傳統的老專業，在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業的課程體系，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業教育對學生職業技能培養的目標要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養專業核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會所需要的高技能應用性人才存在相當的距離。
因此，培養學生的專業技能，以就業為導向，提高他們的競爭力，改革已有的課程體系，加強課程的聯系和整合，改革理論教學模式和實踐教學體系，建立完善的實訓基地，對于建筑工程技術專業來說已經迫在眉睫，勢在必行。
2 教學方法和教學手段的改革
2.1 采用“技能層進”的教學模式代替“傳授知識”的教學模式
傳統的專業課往往按知識體系來組織教學，先學基礎的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學中，我們不難發現，在單項技能的初級階段，越是基礎的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎知識。因此，在模塊化教學中，知識體系將呈現出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態，學生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授《建筑結構》時，對各類結構構件只介紹基本理論，而對構件的構造要求、規范要求等基礎知識先不做講授，等講到課程設計、平面整體表示方法時再結合構造要求、規范要求進行詳細介紹，從而使學生覺得學有所獲、學有所用。
2.2 采用“項目教學法”，增強學生的實踐能力和實踐技能
“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。在實訓環節中，如施工方案的編制，施工組織設計，計量計價實訓，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓練。同時注重實踐能力的培養，創造機會把課堂搬到工地上，增強學生的實踐技能。
2.3 采用豐富多樣的教學方式
我們的教學過程采用工地教學、案例教學、模擬實訓教學、一體化教學、多媒體教學等多樣化的教學方式。《建筑施工技術》的工地現場教學使學生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；《建筑工程計量與計價》的案例教學，真題真做，實現人才培養與社會的零對接?！妒┕y量的模擬實訓》教學過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動形象的多媒體課件，提高課堂教學效果。豐富多樣的課堂，拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。
2.4 改革考核方法
改革考試形式和方法，轉變傳統的學生成績評價方法，考核學生學習效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現場測試、現場操作等，實現理論考試和實操考核相結合，著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生素質全面發展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結合評定。
2.5 開發教學網站
開發教學網站不僅可以實現網絡教學，而且為教師教學和學生學習帶來極大方便。教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等掛在網上，學生可以通過網站答疑、下載課件、提交作業等，實現交互式教學。目前已開發《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術》的教學網站。
3 實踐教學的改革
3.1 改革實踐教學方法，突出學生的主體地位
引導學生獨立實踐和體驗，增強其動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發式、引導式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔助作用。采用啟發式引導式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學生自己處理一些異常現象，使學生真正的學到技能。
3.2 編寫合適的實訓教材
“貼近工程實際、適應工程需要、反映工程技術發展趨勢”是高職教材的特色，結合專業方向特色，研究制定具有高職特色的實踐教學大綱、課程實施方案和實訓指導書，鼓勵專業教師編寫體現行業與地方特色，突出能力培養的實踐教學教材。
3.3 加強校內外實訓基地的建設
建筑工程技術專業是目前我國緊缺人才專業，建筑工程技術專業中、高級技能型人才社會需求量非常大，實訓大樓的建成、實驗設施的完善，不但可滿足培養社會急需建筑工程技術專業人才的需要，還可以服務于區域經濟，創造良好的社會效益和經濟效益。同時，我們非常重視校外實訓基地的建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據不同的實訓需要，先后與多家單位簽定了實習協議，作為長期、穩定的實訓基地。企業接收專業教師進行實踐鍛煉，安排學生頂崗實習，優先接收優秀畢業生就業，互惠互利，形成了良好的合作關系。今后需進一步密切與企業的聯系，加強校外實訓基地的建設。
4 總結
實踐證明，高等職業教育要突出和加強實踐教學是勢在必行。必須從實際出發，對實踐教學進行深入細致的探討和研究；實行開放辦學，走出校門，走進企業，走向市場，面向社會，依靠社會，以行業和企業為依托，以社會需求為導向，培養和造就一批德才兼備、具有創新精神及綜合職業能力的高技能應用型專業技術人才，從而真正承擔起時代賦予的歷史使命。
工地實訓總結范文4
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
工地實訓總結范文5
工學結合與產學研結合相比較為微觀，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校還有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。
我們建筑工程專業在構建工學結合人才培養模式過程中，以就業為導向，以教學為中心，以專業建設為核心，通過管理育人和服務育人，將教書育人與生產育人有機地結合起來。通過4個學期的專業素質教學、2個學期的職業技能培訓、2個暑期和1個學期的頂崗實習，實現工學交替。在此過程中，強調嚴格的質量管理，加強師資隊伍和實訓條件的建設，并建設集專業教學、職業培訓、技能鑒定于一體的教材，為工學結合提供保障。我系采用教、學、練一體化教學模式。教學組織靈活安排，課程學習集中，即連續安排在一個上午，先在課堂上課，學習基礎的專業的知識、方法以及儀器的構造和使用、CAD工程制圖、建筑力學等專業課，然后學生分組進行實訓，老師進行現場指導，必要時進行操作演示。這個教學模式的好處一是邊學邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學習積極性高；三是學習時間靈活安排，可根據內容與難度調整實訓時間的長短。教師主要是布置任務、督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，專業技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協作等方面也得到了鍛煉，因此深受學生的歡迎，也取得了很好的教學效果。工學結合的教學模能提高學生在校學習與實際工作的一致性。我們學院建工系與省內及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協議，教學實習階段，老師或工地技術人員現場講解有關專業知識的內容、方法和要求。頂崗實習階段按照學生家庭住址適當安排學生到相應工地現場實習實訓，組織學生利用假期參加實踐活動。學生身臨復雜的施工現場環境，印象更加深刻。
我們“工學結合”的教育模式在實際運作中給學生帶來了以下幾方面的利益：①能讓我們的學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；②使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高了他們理論學習的主動性和積極性；③使學生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；④此模式為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；⑤為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；⑥讓學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；⑦還能為學生的就業提供選擇的機會，經過這種方式使他們有優先被雇主錄取的機會，學生在沒畢業前就得到雙方磨合的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生
工地實訓總結范文6
【關鍵詞】師徒制文化建設；實踐；創新
一、師徒制文化建設的基礎
經過多年教學實踐活動，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項目引導、能力分段提升”的現代師徒制人才培養模式。該模式為：按照職業能力要求和學生的成長規律，將建筑專業學生的培養分為三個培養階段。第一階段，1～3學期，針對學生專項基礎能力，實施“目形式的師徒制”，針對課程中的單個小實訓項目，由師傅進行專項技能指導；第二階段，3～4學期，針對綜合實務能力培養，實施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現場跟蹤真實項目，由工程進度引導，進行師徒制學習；第三階段，5～6學期，針對頂崗實踐能力，實施“頂崗形式的師徒制”，以企業師傅為主導。該模式全程以師徒制進行貫穿，是師徒制文化建設的基礎。
二、師徒制文化建設的目的和內涵
師徒制的核心是指由經驗豐富、技能突出的師傅指導徒弟，強調的是對學生職業技能的培養。而當代社會發展變化。一方面，隨著90新生代學生進入大學校園，文化基礎、綜合素質普遍薄弱，另一方面，企業抱怨大學生的職業精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內涵，進一步摸索和加強師徒文化方面的建設，達到全面培養學生目的。
.師徒制文化建設是在現代師徒制人才培養模式下，以師徒制的實施過程為載體，在運行中貫穿思想、文化教育，通過一系列制度、活動、具體環節等的文化性設計和實施，體現對學生思想、觀念、素質等職業精神的提升，達到高職全面教育目的。
三、師徒制文化建設實踐
（一）理念建立，實現價值引導
根據專業特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓。這一理念，充分體現徒弟要跟著師傅扎扎實實學本領的寓意。鋼筋鐵骨是學習目的，千錘百煉是學習過程，學本領，要付出努力。在此基礎上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內涵進行了價值引領，無形中影響著師徒正確的的思想觀、價值觀。彰顯教書育人的教育本質。建設有文化的校園，促進師徒制文化發展。
（二）泰森學徒制實驗班，融入企業文化
2014年9月，我院與湖北泰森建設集團聯合創辦了泰森學徒制實驗班，該班不僅是校企合作、訂單班培養的有效形式，也是將企業文化、職業文化進行有效傳播的途徑。實行雙師傅主體，雙文化教育。
在泰森班教室的布置上，我們將企業理念、企業的發展、企業所獲的榮譽成就、企業的制度等張貼出來，學生在校園就產生對企業的認知，對企業文化的理解，對企業發展的認同，提高了學生對企業的忠誠度，并初步形成發奮圖強的職業進取思想。
在班主任的安排上，我們實行雙輔導員的雙主體制，校內一名班主任做輔導員，校外一名泰森集團企業人員做輔導員。校外企業輔導員與學生以電話、QQ、微信等隨時保持聯系，并定期到校與學生交流輔導。這樣，將企業文化帶進校園。
在教學與考核上，也實行雙主體，聘泰森集團專家為專業學習師傅，每月到校指導學生。學期末，與校內老師、師傅共同對學生徒弟進行實操考核。
（三）師徒層層相傳，傳承行業傳統文化
以我院創業實體天籌造價室為例，實行三級工作室師徒制，第一級：公司負責人作為師傅，帶優秀實習生徒弟承擔真實建設工程項目。第二級，真實項目的資料，經過教學師傅的整理，形成仿真項目，帶在校優秀學生徒弟。第三級，優秀學生徒弟變成師傅，帶其它學生徒弟。另外，還創新以學生社團為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導社團活動，優秀學生再作師傅指定其它社團成員。這能傳承了建筑行業傳統的師徒方式，師徒層層相傳，優秀學生轉化為師傅帶其它學生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學高為師，身正為范”等民主思想，促進形成各種學習型團隊。
（四）精選師傅庫，突出育人功能
在師傅的挑選上，不僅要求經驗豐富、技能突出，更要求品質優異、品行兼優。
對新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻精神的優秀教師、教學金鞭、名師等為師傅，通過定期聽課指導和思想交流，引導其在教育行業迅速成長。還定期評選優秀師傅和徒弟，設教學風范獎。
對骨干教師，我們配行業專家為師傅，主要聘技能名師及行業內資深專家為師傅，如選高級工程師，上世紀本科土木工程大學生，從業建筑行業幾十年，仍能積極主動帶領教師徒弟、學生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經驗總結傳授，其嚴謹務實，執著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。
（五）多渠道、氛圍育人
1.拜師見面會：師徒實行雙向選擇。舉行拜師見面會，即召開師徒項目啟動儀式，融入師徒承諾環節。師傅對教師操守作出承諾，徒弟對學生操守作出承諾。既宣揚尊師重教、感恩思想，又弘揚現代進取精神。
2.設文化墻：在一樓實訓基地設文化墻，將尊師重教的古訓、魯班文化、工地安全標識，企業崗位職責等布置上墻。氛圍育人，環境育人。
3.匯編師徒文化手冊：從開班儀式，到現場指導、交流、考核、現場圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來，成為手冊，一方面供經驗總結，一方面也作為示范案例，進行文化相傳。
4.學生活動滲透師徒制：如學生社團、體育俱樂部都指定了教師師傅指導，學生新年晚會中師傅和徒弟共同表演節目，在相聲、小品中滲透師徒活動元素。將師徒文化融入學生活動中，無形倡導師徒文化。
四、師徒制文化品牌建設的創新
（一）企業文化與學校課堂相融合
泰森學徒制實驗的建立，一樓實訓基地上文化墻的布置，企業師傅定期向學生進行企業文化宣讀和講座，企業師傅與徒弟常態化項目指導與學習，雙方密切接觸，感染企業氣息等。將企業文化帶到了學校課堂，不僅突出技能培養，也將企業文化從思想上熏陶了學生。
（二）傳統文化傳承與現代職業教育相融合
從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過師徒制方式傳承，該行業的師徒制文化有著歷史性傳統，我們探索現代師徒制文化，既傳承師徒培養形式，師傅帶徒弟進行學習，同時，我們拓展和豐富各級各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學生都能通過師徒學習形式進行學習并受益。將傳承傳統文化與現代職業教育相融合