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初中教育心得體會范文1
目前，我國仍是世界上交通事故死亡絕對數最多的國家之一，交通事故死亡率與發達國家相比還相當高，交通事故仍呈上升趨勢。而在我們身邊，因為交通事故致學生傷亡的事例也不在少數，學生交通安全是擺在我們每一個教育工作者面前的一個嚴峻的話題。上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分。孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。十年樹木，百年樹人，交通安全宣傳教育工作從小學生抓起，使學生從小就接受交通安全知識教育，達到自己教育自己，自己管理自己，養成自覺遵守交通法規的良好習慣，是能否達到一代人和一個社會的良好秩序的百年大計。提高孩童、學生的安全文化素質是利在當代，功在千秋的大事。加強交通安全教育已到了刻不容緩的地步。
隨著人們生活水平的提高，摩托車普及到千家萬戶，駕駛摩托也不是什么難事，所以就有學生在不懂交通規則，不具備駕駛資格的情況下駕車上路玩耍，這是極大的安全隱患。當然，這與做家長的不負責任也有相當大的關系，不要等出了事故再去后悔，那已經是均可挽回的了。交通安全意識淡薄在農村是普遍現象，社會也應該切實承擔起這個責任。
學生的交通安全教育知識一般都在學校里獲得，因此，學校必須重視交通安全教育，發揮學校內在的教育因素，滲透交通安全教育。課堂教學是教育的主渠道，這并非是某個領導或教師決定的，這是規律。課堂教學的內容與課堂教學的環節蘊含著不少的交通法規、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對交通法規、交通安全教育而言，課堂教學有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。因此，要在課堂教學中滲透。在教學中，要不斷轉變觀念，改變脫離實際單純灌輸的陳舊方法，堅持“以學生為本”，發揮學生的主體作用。形式可采用適合學生生理和心理特點的教學方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“你聽你忘記了，你看你記住了，你做你學會了’，一句中國寓言，一條外國諺語，說的都是一個道理，實踐出真知。我們以往的交通安全教育就是管得太多，放得太少，說教太多，實踐太少。因此，學校要重視社會實踐，勇于探索，不斷求實創新。要積極開展“以實踐為主的自主性教育”的活動，讓學生通過身臨其境來體驗、感悟。如果認識的主體不能進入狀態，那么體驗將會大打折扣，還學生以主體地位，推動學生在社會實踐中自我認識、自我體驗、自我感悟、自我教育，充分發揮學生的自主性，這才是實現能自覺遵守交通法規的根本動力。
遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們把“交通安全”這四個字在心里永遠扎下根，讓全世界人民都自覺遵守交通規則，讓交通事故永遠在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽光。那么，交通安全便是你的朋友，它將永遠保護著你，帶給你幸福。
關于交通安全教育的心得體會
通過對交通安全一周的學習，學車的實踐，交通事故的繁再現，無數條生命的“貢獻”。違規駕駛的代價，無以不痛斥交通事故帶來的悲歡離合。更多的是讓我們“幸運兒”深深地體會到生命的脆弱，生存的渴望。
從上世紀初至今，交通帶給我們帶來很大的便利，更肯定的說，給我們帶來了第，為人類的發展起到積極的作用，為人類寫下不朽的篇章，在有限的時間里使我們有更多時間全身心去投入工作中去，很多地方縮短了時間上的浪費。也帶動了許多產業的發展。在不久以前很幸運的成了一門產業——運輸業。
運輸業的興起、發展，證明了一個國家在文化、科技、經濟的發展程度，國家的國民生活水平，因此，可以毫不猶豫的`說交通運輸是國民經濟不可或缺的交通運輸工具。
與此同時，在不同程度上，也給人類帶來災難，交通事故的頻繁，直接帶來生命的安全、財產的損失，而交通事故是人們不想看到的，也不希望發生的，那么為什么交通事故就這么頻繁發生呢？這與違規駕駛分不開的。如：酒后駕駛，疲勞駕駛，超速駕駛，等等。這些都是違反了交通安全法規定、直接造成交通事故的直接原因。忽視交通安全法規，所帶來的后果是不言而議的，雖然交通帶來很多方便，但也給我們帶來生命的危險。 在生與死的關頭，生存的欲望迫使人們在生命線駐扎。此時此刻，見證了人類的脆弱與不幸。只要謹慎、小心駕駛，遵守交通法規，珍惜生命。明天的交通會一路平安。
關于交通安全教育的心得體會
現在我們學校提倡“交通安全校園安全社會安全”的安全教育。一進校門就可以看見一條條關于安全的條幅懸掛在上方，課堂上老師也再三強調要注意安全，使我們從小就懂得了安全知識。
因為我們每天上學放學都要過馬路，所以老師最多講的是交通安全。是?。∪缃癫煌谕?，隨著生活水平的提高，幾乎家家都有一輛車，并且有汽車的不是“稀有動物”了，所以車輛來來往往，經常遇到意想不到的災難。
相信同學們或多或少也看到、聽到這種事情，一次，我也聽到了一場悲劇。一個剛考上大學的青年學子騎車回家看望家人，或許因為高興，沒有注意前方車輛，“嘭”的一聲，與一輛汽車來了個“親密接觸”。青年學子連車帶人一同被甩到幾米以外，鮮血直流。行人車輛都停了下來，他們被眼前的慘狀給驚呆了。不一會兒，救護車就把傷者抬走了?？上Ю咸觳还屢粋€考上大學的學子頃刻間變成了植物人，他的父母痛不欲生，那凄慘的哭聲響徹醫院，使每個人的心都揪緊了。在全國每天都有40幾個人死傷于交通事故，又有多少個家庭支離破碎！
一個人受傷，一個家庭也會受傷。讓我們一起注意安全、遵守交通規則，是我們少受傷害，家庭少擔心。
關于交通安全教育的心得體會
現在，生活越來越好，汽車也越來越多了。我們的生活時時處處離不開交通，遵守交通規則就是對我們自身安全的最大保障。
初中教育心得體會范文2
一、 注重教學方法的生動性與合理度。
初中英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的內容，激發學生學習的興趣和欲望，使學生體會到英語無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學課堂設計中，我將在國培學習中總結到的教學經驗和創設思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學生在一個真實貼近生活的情景中進入到課堂學習，整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合初中生的認知規律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。
二、注重"以人為本"，發揮學生主體作用，激發學生學習興趣和求知欲。
首先，作為老師，必須熱愛自己的教育對象--學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生"向師性"。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
其次，過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，激發學生學習興趣，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些能激發學生學習興趣和求知欲望的條件"。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分調動學生學習的求知欲，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
三、重視"言傳"外的"身教"。
初中教育心得體會范文3
一、創設教學情景激發學生的學習興趣
教師在教學中創設和利用特定的教學情景，從而激發學生的學習興趣?，F在，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
二、要重視學生學習的信息反饋
任何系統只有通過反饋信息，才能有所控制。對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距；對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法。因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調整，建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學、合理化的最佳方法和手段。另外，在教學中對一個問題、一組動作乃至一招一式的認識，要允許學生回答總是不完整或有錯誤，允許學生對所學知識技能技術有錯誤的理解并做出不正確的反應，從教學的某種角度和需要出發，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析取得經驗和教訓，加深對知識的理解，提高對知識的認識?？梢哉f教學成功與否，就在于對教學中各種信息的反饋。
三、選擇最好的教學方法和手段
任何一個教材的學習，教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質、教學的環境、條件等因素外，教學方法和手段的優劣對教學的質量和效果將產生直接的至關重要的影響。因此，在實踐中教師要根據教學的對象、教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段。例如，在俯臥式跳高教材的教學上，如何在有限的課時內科學合理地安排教學，怎樣才能使學生通過課堂教學盡快地建立起完整正確的動作概念。我曾試行了兩種不同的教學法：教法一，采用常規的順序分段教學，即從助跑——起跳，起跳后轉體——過竿落地，短程助跑過竿——完整技術練習進行教學，講求建立起基本正確的動作定型，達到掌握俯臥式跳高的目的。教法二，根據俯臥式跳高的技術結構、特點，采用有針對性的逆進分段組合的練習方法，即從過竿落地開始進行教學，首先從體會身體俯臥勢時的肌肉本身感覺入手，隨之掌握過竿及身體在竿上翻轉的肌肉感受和動作要領，在達到掌握過竿落地技術的基礎上，再進行助跑起跳技術的教學。
初中教育心得體會范文4
【關鍵詞】初中音樂 欣賞課程 教學體會 實踐
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0066-01
審美教育是音樂教學所要達到的重要目標之一，音樂欣賞課程的設置對于審美能力的形成具有較大的影響，在音樂欣賞課程當中學生不但能夠感知到聲音、韻律、節奏的存在，同時在音樂中可以找到心靈中最美的一面。音樂欣賞課對于學生具有潛移默化的影響。在教學大綱中也明確了音樂的作用，即音樂應啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康發展。在強調素質教育的今天，音樂欣賞關系到學生的文化素養，關系到我們整個民族的人文素質。同時，在中學音樂教材中選編了大量古今中外優秀的音樂作品。如何充分發揮音樂教育功能，通過這些名曲讓學生感受到音樂中的美，也就成為我們研究的熱點問題，本文根據筆者幾年來在工作實踐中總結出的一些心得與各位同仁共同分享。
一 欣賞課教材內容選擇要符合學生身心發展特征
初中階段，學生年齡在十一二歲至十四五歲，屬少年期或學齡中期。這一時期學生的心理發展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學階段的活潑、快樂及描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉向能滿足其多方面感情需要的音樂作品，如優美、活潑的，開朗、奔放的，興奮、激昂的，悲慘、哀怨的等。
二 音樂內容應多元化，擴大音樂視野
當前，各種形式的音樂競相發展，音樂種類形式多樣，尤其是網絡時代的快速發展，也加強了各種文化信息的交流，就當前學生比較感興趣的流行音樂來說，對于初中階段的學生帶來的影響較大，作為音樂教師應該適當選取這些學生感興趣的樂曲到課堂中來，以鮮明的時代感來吸引學生的興趣，以貼近日常生活，表達樸素的人生哲理，直白的情感來引發學生的共鳴，以達到“他山之石，可以攻玉”的效果。教學中應摒棄傳統教學中滿堂都是高雅樂曲的現象，學生對于這些嚴肅性的曲目興趣不強，經常感覺這些曲目脫離時代，與自己平時生活中所處的音樂環境不同，因而興趣喪失。反過來，流行音樂為什么可以流行，是因為它更真實直接地表達了人的情緒、感情，能激起聽者的共鳴，所以傳唱的人多，覆蓋面廣，因此應該讓學生欣賞優秀的流行音樂，尊重學生的興趣愛好，經過教師的引導和篩選，流行歌曲在音樂欣賞課堂當中也同樣可以煥發出迷人的光彩，以達到欣賞教學的目標。
三 在課堂教學中注重情感體驗內容的融入
音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感與音樂中表現的情感相互交融發生共鳴的過程。當學生融入到音樂之中時，個體的情緒、感情亦會隨著樂曲的變化而變化，以此來達到情緒、情感陶冶的目的。課堂中常用的情感體驗方法有分組體驗法、視聽法、唱奏主題法三種。
1.分組體驗法
把班級分成若干參賽單位，每個單位代表一個競賽組別，讓學生結合所聽的樂曲對其分別以其他形式進行表演出來，可以通過詩歌、舞蹈、表演、繪畫等方式表現出自身的感受，以加深自身對于樂曲的感受。
2.視聽法
這種方法會讓學生興趣特別高漲，音樂雖然是聽賞的藝術，然而在音樂欣賞中如果結合視覺的功能，能發揮視聽的作用創設音樂情境，通過視聽描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。
3.唱奏主題法
每首音樂作品都有主題，它是樂曲的核心，是樂曲形成和發展的基礎。唱奏主題可以讓學生對作品的風格、特點得以感知，又能親自體驗，記住音樂，體驗音樂內涵。
四 鼓勵創造表現，發展創造性思維
學生創新能力的培養是現代教育的重要目的，同志曾講過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”。音樂教育的創新，需要一種創造性的學習，它能發展人的想象力、創造力和自我表現力。社會需要的是有能力解決問題的人，而創造性活動恰恰有助于通過多種探索途徑提高人的解決具體問題的能力。新的《音樂課程標準》明確指出：“引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維?！毙蕾p教學本身就是一種創造性活動，它為欣賞者的想象提供了廣闊的空間，而且青少年學生具有好玩、好動、好奇、想象力豐富等心理特點，在教學中可抓住這一特點，鼓勵他們有獨創及與眾不同的感受與見解。
總之，初中英語教學的實質目標是培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠準確地體會樂曲所表述的內涵，在美妙的樂曲中感受美的存在。作為教師，要了解學生這一時期的愛好、興趣，在欣賞課內容的安排與設置上要能夠有的放矢，所選教材內容及教學手段符合學生身心發展特點，只有這樣學生才能真正融入課堂教學中，真正感受到樂曲中所表述的美。
參考文獻
[1]鄭云.初中音樂欣賞學習中的幾個為什么[J].科教文匯（中旬刊），2011（4）
初中教育心得體會范文5
今天，信息技術對教學的支持是全方位的，教師和學生可以利用技術的強大功能，實現過去課堂中完全做不到的事情。例如，TI-nspire CAS計算器的功能設計就充分考慮到了教學（特別是學生學習）的實際需要，強調如下的設計理念：為學生的數學學習提供“應用套件”，形成數據、圖形、方程、模型（函數）等的聯動，使代數、幾何、數據等不同數學分支實現真正的融合，為學生的探究活動提供強大的技術支持，為有不同認知風格、不同表達習慣的學生提供數學理解的機會。
借助于TI-nspire，可以產生tns格式的文件（可與其他存儲格式兼容），對作業過程進行隨時存儲、調用和修改，從而真實、完整地記錄學生的思維過程，給教師和學生分析學習過程提供依據和方便。
Navigator（無線網絡系統）為數學課堂創建了即時互動、共同學習的環境，可以幫助教師觀察學生的學習過程，為學生之間、師生之間的交流互動提供有力的工具。教師可以通過這一系統即時了解學生的學習進展情況，展示學生的作業，有針對性地引導學生對自己的作業展開討論，利用課堂教學中即時生成的教學資源，啟發學生的思維，促進學生的理解。
這些設計理念集中到一點，就是從學生學習需要出發，為學生提供內容豐富、形象化、動態化的學習工具，幫助學生理解數學，提高學習效率，增強學習效果。
2.應用信息技術有助于拓寬學生的數學視野
使用信息技術，學生有比以往更多的機會思考所學知識以外的問題。如有的學生利用Z+Z驗證等腰三角形兩底角相等時，拖動三角形的頂點改變等腰三角形的腰長，很容易發現頂點越遠離底邊，兩腰就越長，兩底角就越接近于90°，同時計算機屏幕上的圖形看上去像矩形。于是學生產生疑問：兩個底角會不會達到90°？如果達到90°，由兩旁內角互補、兩直線平行知兩腰平行，那么此時兩腰是相交還是平行？可它是將等腰三角形兩腰拉長得到的，此時頂點在哪兒呢？利用信息技術可以得到感性認識。還有的學生利用Z+Z智能軟件設計幾何圖案時需要畫出橢圓，而軟件設計要求學生必須給出橢圓方程才能畫出相應圖形，這樣學生可能會在興趣的引導下自發地探究未知知識，并積極地學習如何運用。在興趣的引導下，學生自然拓寬數學視野。
數學相對于其他學科來說更抽象、更枯燥。正因為這樣，所以不喜歡學數學的學生較多。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！庇嬎銠C以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
3.讓學生自己動手加深領悟
在以往的數學教學中，由于注重講解，不太考慮學生的感性經驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數學中的一些問題。新的教學模式取代了靠老師講授、板書的灌輸式教學模式，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。幾何畫板可以幫助學生在動態中觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，因而能充當數學實驗中的有效工具，讓學生利用幾何畫板進行“數學實驗”。
4.增加容量，省時高效
當今社會新知不斷涌現，學生必須學會快速高效地汲取大容量新知的本領。如何充分提高課堂教學效率，讓學生汲取更多的知識營養呢？多媒體教學當屬我們的首選。多媒體教學一改傳統教學中教師在課堂上因大量板演，過多占用時間的現象，老師可按需要調用，對“癥”下“藥”，多次重復播放重難點，刺激學生的感官，加深印象；多媒體能為我們培養學生快思、快做、快算的能力提供便利，使練習容量增加、形式多樣、靈活多變，更具針對性和實效性。如學習解一元一次方程時，一道題從分析到完整解答，教師要板書一黑板，且很難體現出重點，可謂耗時、低效；而利用多媒體教學，不僅省時、美觀，更重要的是有足夠時間讓學生獨立分析思考，培養思維能力。過去需要學生課外完成的作業，現在可在課內完成。通過師生面對面交流，利用實物投影反饋學生的學習情況，及時加以矯正，真正提高課堂教學效率。
5.動態模擬，提高效率
有些概念的引入，由于學生想象思維層次的不同，內容抽象，學生難以掌握、理解，這時可以通過多媒體動態模擬演示。如我在講二次函數y=ax2+bx+c的圖像時，教師在黑板上畫出二次函數的圖像，引導學生觀察，發現其中的規律，然后進行總結。由于黑板上的圖像是死的，即使教師花了九牛二虎之力，相當一部分學生也還是難以理解圖像的變化過程，只能靠死記硬背結論“掌握”知識。而現在用《幾何畫板》展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實地觀察到函數圖像的變化及相互關系，很好地完成教學任務，實現教學目標，大大縮短講解時間，提高教學效率。
6.利用信息技術充分發揮學生的主體作用
初中數學可以看做學生在自己數學世界中自主進行分析、探索的過程。在這一過程中，老師應重視學生主體作用的發揮，充分利用信息技術幫助學生更好地發揮自身的主體作用，從而使學生的數學學習變得更積極主動。如教學相似性這一內容時，老師可以要求學生判斷哪些圖形形狀相同、大小不同，從而引出相似圖形的概念。先利用Powerpoint軟件展示出大小不同、形狀相同的五角星等圖案，由學生辨認進而得出定義。在課堂教學中，這些鮮艷、明亮的圖片對學生視覺的沖擊力很大，他們的積極性很高。在教學中，我尊重學生的想法和創新觀點，給學生創造表現自我、展現自我的機會。這樣的學習過程體現了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分發揮。
初中教育心得體會范文6
同時，系統論也給我們很大的啟示：在研究和處理事物時，把對象放在系統形式中加以考察，始終著重從要素與要素之間，系統與外部環境之間的相互聯系、相互作用、相互制約的關系中，從系統的結構以及動態的角度，綜合考察和處理對象，以求得到整體功能的最優化。這些無不告訴我們的確應該重視教學各個環節中的“銜接”。
根據系統論理論，如何研究“銜接”， 如何做到“最優化”，下面我就談談對“銜接”在三個方面的認識：
一、 研究大綱是做好銜接工作的保證。
語文不如數理化之清晰，因而語文教學往往陷入了一種不可知論的狀態，有人還美其曰：只可意會不可言傳。其實，這是不可許的。作為一線教師如今須做到以下三點：1、研究92年大綱與2000年大綱之異同。2、研究2000年中小學語文教學大綱之異同。3、研究初中、高中語文教學大綱之異同。這三者的研究正如法律的確定，它使教師有了準繩，有了依據。 例如，92年大綱與2000年大綱之異同，也說明它們存在著繼往開來的銜接關系：92年大綱對語文的人文性提得不是很明顯，著重于工具性。而2000年大綱則將人文性與工具性相提并論。那如何做好這理念的認可與改變就尤其重要了。其實，語文是一種特殊的工具，是思維和交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、閱歷和素養的參預。因此，在現實生活中，我認為低年級應著重于工具性，而高年級再側重人文性也不遲，那問題就是要如何做好這階段過程的銜接工作。如初一年在小學識字的基礎上進一步識字，更加熟練地使用字典詞典；在小學的基礎上進一步注重書寫，并引導學生去認識書法家練字的經過；還有背誦默寫等等都不能一下子松開。正如著名教育改革家魏書生先生他在起始年段也曾為了提高學生學習語文的興趣，對某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學生對語文產生極大的興趣，這是從小學到中學“銜接”的典型，同時也是語文教壇一個佳話。發現兩個大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了。其實，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對大綱之異同而心中有數，那在實際銜接教學過程中會有很大啟示的。這樣才能找到符合教學規律的教法，才能遵照循序漸進的教學原則。
再如，新大綱分明一體化設計，整體考慮，互相銜接，這是建國以來的第一次。由此可見，各方面的銜接問題已提到議事日程上來了，越來越受人們重視了。就背誦篇目而言，大綱規定小學不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇，詩詞、曲50首。這些無不說明從小學到初中，乃至高中的連貫性和層次性已尤為突出了。作為教師認識這一點是很有必要的。對此，我采用每天一詩，先誦再背再懂，至于有些詩詞懂與否，我認為隨著孩子長大或年齡的增長會懂的?；蛟谄鹗寄甓尾惶幔诔醵?、三年再繼續訓練也不遲。這既能體現訓練的層次性與序列性，也符合人的認識與發展規律。
二、 研究教材之間的銜接是一項必不可少的工作。
（一）、熟悉中小學教材，處理好銜接，明確教法學法。
現在屬于九年義務教育階段， 種種跡象表明了，小學生升初中后，往往覺得小學學過，初中還在學，甚至于高中還學，教材內容的重復性，因而使學生產生厭學畏懼心理，這些表明了小學與初中、高中等在教材的銜接上出現了不應有的“軟”的問題。這就嚴重影響了語文教學質量和效率的提高。這往往也造成一種怪異現象的出現：大學厭高中，高中厭初中，初中厭小學；小學厭初中，初中厭高中，高中厭大學的惡性循環現象。其實，問題就在于“銜接”上，一個人的語文素養正如飛馳的火車，小學中學高中大學等就象一節節車廂，如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果就難以設想了。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學低年級課文貼進兒童生活，充分考慮與兒童經驗與想象的關系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中年級課文題材、體裁、風格多樣，并有一定數量的科普作品；初中課文古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占50%；高中加強了文學教育的分量，在整套教材的選文中，古今中外的文學作約占課文總數的60%，使學生在對文學作品的閱讀、欣賞、研讀中培養健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。這就使三個層次的教學側重有所分清，再也不會出現那種高中的有可能在初中學，初中的有可能在小學學，小學的有可能在初中學，初中的有可能在高中學的不大正常的現象。簡而談之，著名教育改革家魏書生在教學生畫知識樹又何嘗不是如此的想法呢？在畫知識樹的同時，實際理清了各知識之間聯系。這正如新大綱所說的“語文教學中要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意知識之間，能力之間以及知識，能力，情境之間的聯系。”應該說在這一點上，新大綱給語文教學注入了新的活力。在此情況下，作為語文教師應將教材吃透了，研深了，才能充分把握意圖，把語文教學帶到新天地里。
(二)、初中階段教材之間銜接問題的再認識。
92年的教學大綱曾給沉悶的語文教學注入了生命力，全國各線教師高興勁甭說了。在注重主體作用方面，這套教材給予了極大的體現。試用修訂本教材又進一步給予了重現，但更重要的是本次修訂對三個階段的認識有所變化。三個階段體現著互相銜接，逐步遞進的學習程序。第一階段指導學生從整體上學習和把握運用語文的能力；第二階段，進而分解為三種表達方，使對實用文體學習得到提高和逐步加深；第三階段，從文章的學習過渡到初步欣賞文學作品的能力。這樣，由簡及繁，由淺及深，符合語文學習的規律。這樣，三個階段的過渡銜接很顯然地突出來了。這可關系到學生學習遞進和加深，因此，教師應從宏觀角度入手，及時思考各個階段的側重點，并將之施于教學備課中，充分考慮課堂各個環節的銜接，正所謂：有所側重才能有所收獲。
（三）、聽說讀寫能力的培養與生活之間的銜接。
早在湖北省宜昌市語文教改課題“課內外銜接”的實驗中，劉國正先生將此概括為“內引，外聯，對比”，充分肯定了課內外銜接的好處和作用，說是語文閱讀教學的“雙冀”。究其實質，語文四種能力的培養無不與生活聯系。新大綱特別注重這點“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學習班渠道，增強學習語文實踐的機會?！眲壬终f“教室的四壁不應成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔透使教學和學生的生活息息相通?！蓖瑫r，大綱也提出“小學鼓勵學生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學生能對課文闡發、評價和質疑。”這是需要建立在對生活有著直接感受與間接感受的基礎上的。為此，我大膽在課內外開展了一系列活動：
1、根據速讀的要求，即一分鐘要500字左右，我適當選擇了課外材料為內容，開展了聽力訓練。由緩而急，由簡而繁，逐漸地使學生認識到聽力訓練單靠課本材料是不夠的。如今經過一階段的訓練，部分同學的聽力能力很明顯地進步了。
2、根據課本中安排的活動課材料，進行了多次語文實踐活動。如家鄉崇武是個新興旅游單位，為此我請學生到游覽區作調查，寫題為《我愛美麗的家鄉------崇武》、《歡迎你到崇武來做客》的文章；為了讓學生了解更多的過去，我讓學生就姓氏的來源作為調查，寫題為《我從哪里來------“尋根問祖”姓氏來源調查活動》的報告；對中小學生錯別字尤其嚴重的情況，我就開展了《請講普通話 請用規范字》的活動；對中小生看電視非常嚴重的事實，我就開展了《關于中小學生看電視利與弊》的書面爭論等等，不一而足。所做的這一切都是為了促進學生對生活的再認識，體現生活主人翁的作用，使所學的不是死知識。
3、就課內而言，我主要圍繞課文開展有關銜接工作，如學習了《數字雜說》，我就讓學生寫《也談數字的妙趣》，（可填對聯、謎語、詩詞等等）；學習了《皇帝的新裝》，我就讓學生編話劇（曾在校五四晚會上演，效果還好）；學習了《大自然的語言》，我就讓學生寫《淺談閩南農諺》等等。應該說這“讀”，就是讓學生投入到別人的直接的感受中去，對學生來說這其實是間接感受，因此必須考慮到學生的實際，否則的話，只能又回到那種令人生厭的學習中。而“寫”是一種直接感受的表白，這就需要學生很真實地再現了。如何銜接，實際是離不開生活的。這正如劉國正先生所說的“……脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活結合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活……”。由此可見，聽說讀寫能力的培養與生活之間的銜接是必不可少的。
三、 研究學生是做好銜接，提高質量的重要因素。
1、心理學告訴我們；研究好各階段學生的特點，各年段學生，各類學生的特點，這包括學生在學校、社會、家庭、年齡等各方面因素的制約?，F屬義務教育階段，學生素質參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來了很大的不便。只有正視這一點，才能做好教學過程中每一個環節。因此，教師應考慮這些環節的銜接。教育是沒有小事，因為事事都有可能在今后給學生產生這樣那樣或好的或壞的影響。
2、作為語文教師，了解學生各個階段學習語文水平，幫助他們做好思想、感情、知識等的銜接。特別是中下生應側重于基礎的再現與反復，優生可著重從拓展、加深方面考慮。
