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初中學生管理論文范文1
備課是上好一節課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學內容細致的分析，對學生的學情進行分析，根據學生的學情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內學生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實驗前的預習準備
凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內容，課前自主完成實驗報告冊的相關內容，通過該環節的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發現自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實驗前對小組長進行必要的培訓
由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候學生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發現規律的同時培養學生的團隊合作精神．
3．實驗器材準備
實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構建知識，減少在教學內容之外的時間損耗．
二、優化探究過程管理
有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現的問題，保證課堂教學的各個環節都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩步推進．學生的思維是需要特定的環境進行激發的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發現并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或導致實驗器材的損壞，或導致藥品的浪費，或導致實驗探究沒有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．
1．學生實驗座次表
實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構建應該是組間同質，組內異質，筆者按照“優、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學情況記載表
內容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內容這些傳統的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內容、所用的儀器及名稱，有助于培養學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養。
3．學生實驗收獲表
對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們去改進實驗，以便發現和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．
4．教學情況反饋表
初中學生管理論文范文2
【關鍵詞】初中;班級管理;學生
現今，在我國的初中班級管理中仍存在許許多多這樣或那樣的問題，班級管理的隨意化，致使學生的思想素質下降，法制觀念淡薄，影響了學生身心的健康成長和發展，也不利于學生各方面素質的提高。因此，加強對初中班級管理的力度，進而提高初中班級管理的效益，實現初中班級管理的科學性與藝術性兼顧，便顯得尤為重要和迫在眉睫了。筆者在深入學習學生相關教育理論知識的基礎上，結合自身十多年來班主任管理的實踐經驗，對當前初中班級管理中存在的問題及原因進行了細致的分析，并有針對性的提出了相應的解決對策。
一、當前初中班級管理中存在的主要問題
(一)班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威
班級管理是班主任依據一定的要求和規范，采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等項工作進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證整個班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任和尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理的能力，與此思想相對應的現實情況就是絕大部分班主任仍在班級管理中處于絕對權威的地位，他們認為初中班級管理的對象是12~15歲這一年齡段的學生，他們心理不夠成熟，能力也較弱，于是從班級管理的制定、班委會的確立、管理和監督的實施以及學生的評價，都是由班主任全權決定，一個人說了算，嚴格控制著學生的一言一行，一舉一動，發揮著絕對的權威作用，學生完全處于被管理的地位，沒有任何參加班級管理的途徑和機會，完全失去了其班集體的主體地位。
(二)管理內容不夠全面，工作方式呈現嚴重單一化的傾向
1.過于看重學習成績，忽略了影響學習效果的相關因素
智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件，然而，在現在的學生管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分的看重學生的成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學生學習成績的因素，例如學習動機、學習習慣、學習方法等，沒有向學生強調學習的意義，忽略了學生學習興趣的培養，更談不上對學生的學習方法上的指導了。
2.工作方式嚴重單一化
班主任教育學生的方法在很大程度上會對教育的質量和成果產生極大的影響，有的班主任做了很多工作，但卻是由于工作方式方法過于簡單，常出現事倍功半的狀況，例如班主任對紀律差的學生進行“特殊照顧”，在教室的角落里安排他們的座位，這些受到“特殊照顧”的學生盡管表面上依然是我行我素，但其內心卻十分難過，他們的自尊心會受到極大的傷害，感覺其他同學和老師的眼里對自己全是鄙視，進而對班主任和其他任課教師的工作不配合，嚴重擾亂課堂紀律。這種以懲罰為主的教育方法雖然費時少，見效快，但其會導致非常嚴重的后果，致使學生產生逆反心理，自暴自棄、破罐破摔。
二、優化初中班級管理的對策分析
(一)建立平等的師生關系，實行民主管理，增強班級凝聚力
班主任與學生的關系不僅僅是老師與學生的關系，一日為師，終生為父的觀念在當今這個追求平等的社會已經不合適宜了，班主任應該認真思考與學生之間的關系，一方面，初中學生仍然處于一種心理的半成熟化狀態，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，教會其做人、學習、與同學合作的道理和方法，另一方面，班主任除了是學生的良師，更應該是益友，應該與學生建立一種朋友的關系，以一種交流、友好、寬容的態度對待學生，關心學生，從內心將學生置于與自己平等的地位，在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。
(二)實行多元的工作方式，提高管理效率
美國著名心理學家斯金納提出了著名的強化理論，他認為正強化和負強化對學生行為的塑造會產生相當重要的影響，采取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，更加造成學生自暴自棄，心理畸形發展，與促進學生的全面發展的教育目標完全相悖。因此，根據斯金納的操作條件學說，在初中的班級管理中，班主任應該多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用負強化的手段來消除學生的消極行為，而且應該慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應該怎么做，加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美、勞等全面發展，這是教育的內部關系規律所決定的，所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學生的良性行為，消除其消極行為，進而提高管理效果。
綜上所述，針對當前初中班級管理中存在的問題，只有從以上兩方面著手，才能提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教育目標。
參考文獻：
[1]崔江南 . 初中班級管理工作思路探討[J].中國科教創新導刊，2009，( 6).
[2]馬忠敏 .初中班級管理要“管”、“育”結合[J].文教資料，2007，(5).
